部編版三年級語文上冊4古詩三首

無錫市藕塘中心小學PAGEPAGE5語文學科三年級上冊教學設計教學內(nèi)容4.古詩三首課型閱讀主備徐金教材、學情分析杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情?！顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧：煽?，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。第一句贊美了菊花傲寒斗霜的氣慨，第二句是全詩的點睛之筆，表達了蘇軾對劉景文的鼓勵?！兑箷姟纷髡呷~紹翁，表達了他目睹秋風落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉(xiāng)之情。教學目標1.正確書寫《山行》中的生字,運用多種方法理解“生、斜,于”等字2.反復讀詩，抓住關鍵詞，自主發(fā)現(xiàn)三首古詩所描寫的季節(jié)；有感情地朗讀古詩，練習背誦古詩。3.結合注釋理解詩句“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”和“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”的意思，并能用自己的話表述。4.運用反復誦讀、查閱資料、小組討論、集體交流等多種方式，體會三首古詩表達的不同情感。教學重點扣住關鍵詞感受秋的特點。能結合注釋、插圖用自己的話說說詩句的意思。教學難點在反復誦讀中感悟詩歌的韻味和意境的美好。課前準備1.搜集資料。2.大聲朗讀課文5遍。3.能借助注釋說說古詩的大致意思。教學過程設計調整第一課時一、詞串導入,引出古詩1.出示詞串:寒山楓林霜葉指名讀,齊讀,相機正音3.讀讀這些詞,你發(fā)現(xiàn)這些詞都和什么季節(jié)有關?(和秋天有關)這些詞為我們展現(xiàn)了迷人的秋天。這些詞是一幅畫,這些詞也化成了一首詩。(出示:《山行》)4.板書課題指名讀。從題目中你了解了什么?5.唐代大詩人杜牧在深秋時節(jié)行走在山間,將自己看到的美景寫成了一首有名的詩。二、初讀正音,體會節(jié)奏1.自由讀,同桌互讀互評2.指名讀,相機糾正“斜、徑”的讀音3.讀出節(jié)奏:多種形式讀。三、指導方法,詩中有畫1.師生交流理解古詩的方法。(借助注釋、借助插圖、查工具書等)2.同桌練說詩句的意思,互相交流、補充3.小組交流。(提醒學生關注詩旁邊的注釋、插圖)4.大組交流,推薦學生說詩意。(師板書:根據(jù)詩意作畫)(1)深秋時節(jié),一條山間小路彎彎曲曲地伸向遠方。相機理解:寒。(2)在白云繚繞的地方,隱隱約約有幾戶人家。相機理解生。(3)我停下車是因為喜歡夕陽照耀下的楓林。相機理解:坐。(4)被霜打過的楓葉比二月的花還鮮艷。相機理解:于5.指導學生帶著理解讀古詩四、想象畫面,誦讀悟情1.過渡:同學們,寫景的詩就是一幅畫,這幅畫就藏在詩句里,藏在我們每個人的想象里,讓我們穿越時空,在深秋時節(jié)和詩人杜牧一起行走在山間,你看到了什么呢?2.教師配樂范讀,學生想象畫面3.同桌交流畫面,指名說。4.抓住“愛”,體會詩人情感,相機指導學生朗讀后兩行詩句。5.拓展含“楓葉”的詩句6.學生再讀古詩。(配樂）7.背誦古詩五、指導觀察,練寫生字1.出示兩組生字:徑一斜寒一霜2.指名讀。3.觀察每組字的異同點。4.學生提醒書寫注意點。5.教師范寫,學生臨寫。第二課時一、理解詩題，初讀古詩1.出示詩題，指名讀題。2.理解題意:這首詩中,誰給誰贈東西了?贈的什么?3.齊讀詩題。4.借助注釋了解人物關系。5.出示要求,初讀古詩(1)先借助注音自己讀古詩,讀正確,讀流利(2)再和同桌一起讀,爭取讀出節(jié)奏6.檢查朗讀。二、理解詞語,初感詩意1.再讀古詩,思考:這首詩寫的是哪個季節(jié)的景色?2.交流:這首詩寫的是哪個季節(jié)的景色?你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？(1)出示圖片,結合注釋,理解“擎雨蓋”的意思。(2)出示字典中的解釋結合詩句和插圖理解“菊殘”中“殘”的意思。(3)結合插圖,理解“做霜枝”。(4)出示圖片,交流“橙黃橘綠”的情景。3.小結:你們把這首古詩讀成了三幅畫—荷盡、菊殘、橙黃橘綠。透過這三幅畫,我們知道這首詩寫的是秋天。4.再讀古詩,讀出畫面三、借助畫面,感悟詩情1.三讀古詩:蘇軾對秋天是一種怎樣的情感?從哪里讀出來的?學生自讀,小組交流2.出示一、二句(1)體會:詩人更喜歡哪種情景?為什么?(2)指導朗讀。(3)小結:詩人認為傲斗風霜的菊花是“一年好景”。3.出示三、四句。(1)觀賞圖片,想象說話:朋友啊,你要記住,一年當中秋天的景色最美好啊!你看——(2)指導朗讀。4.練習背誦四、資料鏈接,感知勸勉1.出示資料:劉景文是蘇軾的好朋友,他們倆都喜歡買書、讀書,都很有才華,都關心國家和百姓。寫這首詩時,蘇軾54歲,劉景文58歲了。這樣的年齡對宋代人來說已經(jīng)屬于人生中的深秋了。2.思考：蘇軾把這首詩贈給劉景文，想對他說什么呢？3.學生交流，教師總結。4.配樂誦讀。五、觀察交流，學習生字1.出示生字，指名讀：贈劉蓋菊殘君橙2.學生觀察，交流書寫要領。3.教師范寫，學生臨寫。4.在方格中補充詩歌，寫好生字。六、初讀指導，讀出節(jié)奏1.檢查朗讀，指導讀準字音。2.同桌互相練習，如果能讀出詩的節(jié)奏，就更好了。3.指名朗讀，指導停頓和節(jié)奏。4.齊讀古詩。七、合作交流,了解詩意1.自主學習:結合插圖和注釋,默讀古詩,認真思考每一句詩的意思,將不能理解的詞句用橫線畫出。2.組內(nèi)分享:將自己的理解與他人分享,不懂的請教同學,如小組不能解決的提交班級討論。3.小組匯報4.集體討論,理解“送寒聲”和“動客情。5.講述詩意:將幾個畫面連起來,說說詩句大意。八、討論探究,感悟詩情1.出示討論探究題(1)討論:題目是《夜書所見》,詩人到底見到了什么?同桌討論討論。(2)探究:詩人為什么會猜想那是兒童在捉蟋蟀?先自己思考，再在四人小組里交流一下。2.學生匯報展示。詩人見到兒童在捉蟋蟀了嗎?“知”是什么意思?3.思考交流:詩人為什么會有這樣的猜想?(1)想起了家中的妻兒。(2)想起了自己無憂無慮的童年。(3)教師引導感受詩句里秋的意象。品味詩情。(1)這首詩里的秋藏在何處?你讀到了怎樣的秋?(板書:景冷)(2)就在這時,詩人看到了籬笆邊的一星燈火,心情又變得怎樣了呢?(板書:情暖)(3)指導朗讀。5.誦讀全詩:讓我們一起再來讀讀這首冷中有暖的詩。九、觀察交流,學習生字1.出示生字,學生觀察:送挑2.交流書寫要點。3.教師范寫,學生臨寫。4.