小學生學生心理健康教育心得體會2021

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學生學生心理健康教育心得體會2021小學生學生心理健康教導心得體會七篇

我們從一些事情上得到感悟后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。畢竟應如何寫心得體會呢？以下是我收集整理的小學生學生心理健康教導心得體會7篇，接待大家共享。

小學生學生心理健康教導心得體會篇1

1、讓學生樂觀的面對生活

教導學生用積極的態(tài)度、積極的心理去面對身邊的一切事情。積極樂觀的心理像一個強有力的磁場，又宛如花蜜吸引蜜蜂一樣會將各種有利的因素吸引到自己身邊，事情因此就有了變更的可能。

現(xiàn)在學生中單親家庭的對比多，有時候一個班中有接近一半的學生都來自單親，極個別的學生對親人有種排斥、抵觸心緒，當讓不會相信身邊的任何人，給班級管理增加難度。20xx年我班轉來個女生，進校的穿著很社會化，進入我班，不跟其他同學接觸，經(jīng)常犯一些很小的紀律問題，我查看，她的每次錯誤都做給我看，很想引起我的留神，我也把她父親叫來交換觀法，可能是礙于面子，還是不想給學生增加思想負擔，家長根本沒給我談到他們家庭。在一次運動會上，我跟學生閑聊時我才知道她是單親家庭，她不能面對這個事實，他認為父母不愛她。我就給她講，父母斷定是愛你的，至于他們?yōu)槭裁措x婚，那終究是上一輩的事，你沒有必要去變更這個事實，但你要想想你今后的生活，要高欣喜興的、快喜悅樂的生活學習。樂觀的面對生活，換一種眼光對付這件事，可能對你及父母都會

有好處。并激勵她多給同學接觸，我并安置幾個同學扶助她，在那學期的期末考試中勞績有較大的改觀，紀律觀念也加強了。

其實，學生的學習和生活中，好多事情也像這樣，樂觀的心理總會帶來喜悅亮堂的結果，而悲觀的心理那么會使一切變得灰暗。不僅如此，這對他們以后的生活也有很大的影響。

2、最好的扶助是給學生信仰

自信是生命中積極、斷定的氣力，正如樂觀的心理一樣。它是早晨露珠中閃亮的光澤，它是雨后樹葉上動人的綠色，它是生命中沒有塵埃的寶石，是每個學生走向告成的源泉。如何培養(yǎng)學生的自信仰呢？

（1）營造空氣，樹立自信仰

為學生供給自我表現(xiàn)的機遇，引導學生超越自我。學生往往由于自己表現(xiàn)的機遇少，而產(chǎn)生膽小的心理，認為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信仰，不敢呈現(xiàn)自己，針對這種心理，我利用一切可能的機遇，讓學生表現(xiàn)自我，察覺自我，樹立自信仰，培養(yǎng)學生大膽健康向上的心理。如常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、學識競賽等。學生一旦體驗到了告成的喜悅，便會樹立起“我能行”的自信仰。

（2）讓學生學會擅長競爭，鞏固自信仰。

在班級管理中，引進競爭機制，干部輪換，每個容許為班集體服務的學生都可以上臺發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領”，競爭上崗，結果“優(yōu)者上崗”。通過這種形式上崗的學生有正確的競爭態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動、專心、自信仰很強。

（3）教會方法，培養(yǎng)自信仰

學會正確評價自我，“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質的不同?！拔夷苄小笔歉娉烧弑貍涞男睦硭刭|，而“我不行”正是失敗的主要理由。由于他們失去的是告成的生要支柱——自信。引導學生抑制“我不行”的錯誤評價，正確熟悉自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學生領會地了解自我否決的內(nèi)容；

其次，讓學生專心斟酌為什么要自我否決；

結果讓學生采取積極行動，變自我否決為自我斷定，從而形成正確的自我評價。

總之，心理健康教導工作雖然任重道遠，困難重重，我相信：只要我們愛這項工作，傾注我們對于教導事業(yè)的滿腔的熱心，雖然我們不確定輝煌，但是我們確定會進步，我們的孩子確定會在喜悅中健康的學習和成長！

小學生學生心理健康教導心得體會篇2

俗話說“玉不琢，不成器，人不學，不知義”，能夠加入20ｘｘ年ｘｘ月份心理健康教導培訓，我覺得分外的榮幸。自己從前對心理健康教導的學識不是很了解，通過這二十多天的學習和交流，在聽了幾位名師們獨到的見解和講座，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的沖擊，對自己在平日教學中遇到的種種問題，也找到了一些解決策略。尤其是聽了李明軍老師對《心理健康教導綱要》的分析之后，知道了心理健康教導是素質教導的重要內(nèi)容，開展心理健康教導意義重大。對于問題頻出的小學生來說，如何開展心理健康教導？我想就此淺談自己從這次培訓中獲得的體會。

一、加強學生的心理健康教導

小學生處在兒童時期向青少年時期的轉折，像我校中大片面學生是外來工，父母離異，家庭貧困，加強對這些學生的心理教導是分外必要的。因此，在我們平日的教學中，通過學科滲透心理健康教導使學生熟悉到健康不僅指身體上的，而且是能正確的熟悉自我，接納自我，調(diào)整和感受與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，能平衡過去，最終在心理上產(chǎn)生安好感，歸屬感和自信仰。作為一名小學教導工我們要做到：

（1）在教學中，為學生營造一個良好的心理健康成長的環(huán)境，一個和平，積極，和暖的學習環(huán)境，制止不利因素的展現(xiàn)。

（2）在教學中，有效的使用“告成教導”原那么。使學生從被動教導走向自我教導，從他律走向自律，使學生由自卑自棄走向自強與自信，讓學生參與活動，讓學生感到學會，讓學生今后用得上，讓學生有告成的喜悅。

（3）在教學中，對學生舉行心理教導輔導。讓學生樹立正確的

學習態(tài)度。學好文化學識，長大了為國家和社會做出付出。

二、作為教師也要加強自身的心理健康

教師心理是否健康，輕那么影響師生關系，重那么可能傷害學生心靈。通過這次培訓，豐富了我的實踐閱歷，知道了要用一顆博愛的心去關愛每位學生，從關切學生身心健康進展啟程，嚴格要求自己，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，成為學生成長的指導者和引路人。通過對個別典型案例的分析學習，對識別心理奇怪現(xiàn)象有了熟悉，也了解了一些解決策略。所以我們自己要做到：

（1）崇敬每個學生，要保持一個樂觀的心態(tài)。教學活動是一個雙向互動的過程，教師的心緒，言行都會潛移默化的影響學生，所以一個心理素質良好的教師，會使學生積極主動的學習，他們會在教師的感召下，表現(xiàn)出興趣，體驗到愉悅，充分的呈現(xiàn)自我，并表現(xiàn)出對教師的愛戴和敬愛。教師也從而實現(xiàn)了“教書育人”的目標。

（2）樂于為工作奉獻，培養(yǎng)自己的多種興趣與愛好，建立良好的人際關系。

（3）要擅長調(diào)理自身對工作的倦怠。在面對學生時要關愛學生，真誠自然，多聽少說，不要無故打斷學生的話，，站在學生立場，舍身處地了解學生。在面對同事時，要賦予別人真誠的贊美，重視互動關系，彈性處理問題，操縱與疏導心緒。

（4）了解心理健康教導的重要性，掌管心理調(diào)適的根本方法，提高自身的心理健康水平；

自覺樹立正確的教導觀，學會與學生對等相處，建立新型的師生關系，做學生的良師益友；

了解和掌管青少年學生在認知、情感、意志、天性和社會交往等方面的主要特點，自覺維護學生的心理健康，培養(yǎng)學生的健全人格，開發(fā)學生的心理潛能，為提高班級學生的心理健康教導而努力奮斗。

總之，通過這次培訓，我感受到的是情感，真實的自我，留下更多的.是感悟與斟酌，只能在以后的工作中，邊實踐邊總結邊反思，不斷穩(wěn)定所學學識，真正做到學用結合，學以致用，使學生了解自我，賞識自我，在自我賞識的環(huán)境下生活，成長。

小學生學生心理健康教導心得體會篇3

在現(xiàn)在社會，身與心健康的人才能稱之為一個健康的人，小學生也如此。最近幾年，人們越來越重視心理健康的問題，也逐步開展了各種形式的心理健康教導。小學教導也務必重視對小學生的心理健康教導，其中包括團體輔導和個別接洽，這也是培養(yǎng)全面素質人才的重要內(nèi)容。

下面就我自己的工作體會談兩點：

影響小學生心理健康的幾點理由分析物質生活逐步豐裕，由于絕大多數(shù)是獨生子女，所以造成片面家長過于寵愛孩子，對物質要求有求必應，疏忽了對品質方面的根本要求，走入了家庭教導的誤區(qū)。學生對比自私，不知道回報父母和社會，在班級表現(xiàn)為不團結其他同學，以及沒有榮譽感和責任感。

獨生子女缺少玩伴，占有欲較強，在班級集體活動中表現(xiàn)出過于自私，缺少與他人合作意識，不懂得彼此扶助。尤其是一些所謂的好“學生”，他們學習勞績名列前茅，已經(jīng)習慣被老師和其他人關注，以個人為中心，往往更加孤立和孤僻。家長對孩子的期望值過高，家長過于關注分數(shù)，給孩子造成了不必要的心理壓力。甚至使用過分嚴肅的暴力手段，使孩子在長期的壓抑之下產(chǎn)生了逆反心理。在家里表現(xiàn)乖巧聽話，到了學校就任性放縱。長期下去，就形成了性格表里不一，行為過激等一系列心理問題。

學校教導的缺失和不健全，傳統(tǒng)的教導只提防了對學生的學識的傳授，而忽略了對其自身品德的培養(yǎng)。造成了學生進入社會以后越來越難以適應社會，而做出大量過激的行為，甚至對社會產(chǎn)生了確定的危害，這也與我們早期的學校教導的狹隘和片面有關，我們負有不成推卸的責任。

小學生心理健康教導的幾點體會：

崇敬每一個學生，把每一個學生假設成自己的孩子，精心去感受他們的所思所想，不要輕易地去傷害他們，消釋我們內(nèi)心對“差生”的偏見，所謂的“差生”只是我們需要去特別關注的對象。他們渴望扶助和激勵，你對學生的崇敬同時也能獲得學生對你的極大崇敬。

心理教導要貫穿于教導的各個層面，心理教導應是每一個教導工理應具備的根本技能，在學校的日常教學和管理活動中理應時刻把握學生各個時期的心理活動，洞察其思想變化，貼近學生才能讓學生信任你，也能更好地開展工作。堅持上好每一節(jié)心理健康教導課和活動課，在和學生共同學習和嬉戲的過程中，抓住每一次機遇和學生溝通和互動，在互動過程中查看學生的動態(tài)心理變化，讓其對你打開心扉，說出心話。在心理教學活動過程中，努力扶助學生解決學習（例如留神力不集中、自控才能差等）行為和交際方面問題。

在日常教學活動中教會學生學會自我調(diào)理的一些方法，對經(jīng)常展現(xiàn)的心理問題要學會客觀對待。譬如遇到不順心時有時可以放聲大哭，或向父母和好摯友傾訴，如有委屈可以設法發(fā)泄出去，以減輕壓力?；虬衙咳盏谋舶穼戇M日記，向自己傾訴和排解。

教室是小學生活動的主要場所，我們要力爭使教室寬大亮堂、要布置的溫馨和淡雅，要適合小學生的特點。可以在室內(nèi)適當養(yǎng)殖各種花卉和植物，即凈化了空氣又愉悅了的身心。良好的環(huán)境可以帶給我們一個良好的心緒，教師和學生的心緒也是影響學習效果的一個不成或缺的因素。

教師不成有“私心”，要對等對待每一個學生，在日常教學活動和班級活動中對學生切不成感情用事，不成因某位學生學習勞績優(yōu)良而刻意偏袒，這對其他學生是不公允的，理應看到每一個學生都有其心愛之處。在日常教學和班級活動中，要多看到學生的優(yōu)點，尤其是所謂的“后進生”，更需要激勵和鼓舞，教師的態(tài)度和人格可以變更學生的一生。要用真誠的愛去對待每一個學生，在人與人的交往中，真誠是最重要的，教師首先要有一顆忠誠的心，你才能換來學生忠誠的匯報，同時你也能深入他們的內(nèi)心世界，找到學生心理難題的根源，也能更好地解決問題。

開展心理教導最重要的原那么是“理解”，成年人需要理解，孩子更需要理解。你只有放下架子，以對等的身份與學生交流，才能讓他們從心底真正接納你。從而使他們在真正需要關切、扶助時，能夠采納你善意的觀法和建議，把消極的影響降到最小，以積極的心態(tài)投入到學習中去。

如何能夠讓小學生全面健康地成長是我們小學心理健康教師的首要任務和責任，也是我們努力的方向，小學年心理健康教導要有針對性和廣泛性，要開展多種活動，要擅長和學生溝通，這也是當今素質教導的一個目的。夢想通過我們的努力和探求，開設出一條符合小學生特點的心理健康教導模式，為培養(yǎng)小學生良好的心理素質，促進其和諧進展和整體素質而不斷提升和完善。

小學生學生心理健康教導心得體會篇4

現(xiàn)在提倡的素質教導,我覺得最根基的應著眼于兩個方面，即身體素質和心理素質。身體素質是物質根基，心理素質是精神根基?！叭恕钡囊黄簿褪巧眢w健康，一捺就是心理健康，只有前者沒有后者，趴下;只有后者沒有前者，臥著;身心健康兼?zhèn)洌拍芟嗷ブ?，站立起來。而現(xiàn)代社會關于“健康”的概念也已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學觀點，不僅軀體、生理健康，還理應精神、心理健康。所謂的心理健康，是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達成的最正確功能狀態(tài)。

當今社會競爭強烈，造成人們心理壓力重，學生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到確定的宣泄;再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重;更甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教導環(huán)境。據(jù)有關部門舉行的心理調(diào)查說明，在中小學中，有不少學生存在心理上的偏常，學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出，多達近30%的學生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學生由于病態(tài)心理而導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響了學生的身心健康和進展，還危害到了家庭、危害到了社會。蘇霍姆林斯基曾說過：“要關切兒童的生活和健康，關切他們的利益和幸福，關切他們的精神生活?！本湍壳盃顩r而言，對學生舉行心理健康教導尤為重要。我在教導教學中，提防培養(yǎng)學生良好的心理素質，對小學生的心理健康教導有如下體會。

一、要提防培養(yǎng)學生自信仰理

一個沒有自信仰理的人不能夠抑制困難，勇往直前。所以，良好的自信仰對一個人成就事業(yè)特別必要。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的自信仰理呢?

1、名人為模范熟悉自我培養(yǎng)自信。

眾所周知愛因斯坦是宏偉的科學家，然而好多人不知道他在上小學時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學生做一個小板凳，當他拿出自己做的板凳時，同學們都大聲諷刺起來。他報告大家，這個不象樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很鮮明，小愛因斯坦有一種自信仰理，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信仰，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我把這個故事報告學生，讓學生正確熟悉自己的潛力，相信自己通過努力確定會獲得告成。

2、在磨練中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信。

學生磨練的方式好多，我平日主要采用以下幾種：一是讓學生自己組織班隊活動。從班隊活動的內(nèi)容、節(jié)目主持人確實定、主持詞的創(chuàng)作、活動安置到總結各個環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學生自己做主。這樣，每個學生的潛能得到發(fā)揮，從而對自己彌漫自信;二是實行輪替班委制，讓每個學生都有當“管理者”的機遇。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學認為自己當不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實行輪替班委制，使每個學生都可當上班干部，加入管理班級事務。實踐證明,只要給每個學生供給舞臺,他們都可以成為卓越的班干部。三是交給學生辦的事,老師最好不要插手。我們往往看到這樣一種現(xiàn)象：清潔衛(wèi)生時，有的老師往往幫學生甚至替學生掃地、抹桌、擦窗;辦黑板報時，有的老師往往幫著學生設計、排版、畫刊頭、寫美術字等，這種惦記小學生“小”做不好事而事必躬親的做法，恰恰損失了大量讓學生磨練的機遇。我在工作中力戒這種做法，結果是，同學們分工合作，有的去找相關的板報資料，有的畫畫，有的寫字，同學們興致勃勃，板報很快就辦好了。實踐證明，只要放手讓學生去做，他們會越做越好，學生在磨練中不斷鞏固了自信仰理。

3、在集體生活中感受自我培養(yǎng)自信。

培養(yǎng)學生的集體榮譽感，是一件特別重要的工作。讓每一個學生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地保護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。要不失時機地舉行集體主義教導。每當班上在學校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會讓學生知道，這個榮譽來之不易，都凝結著全班每個學生的心血和汗水。還要開展經(jīng)常性的愛國主義教導。教導學生從小就喜歡自己的祖國，給學生講領會，我們班是祖國的一個小小的分子，愛國就得愛我們班集體。平日從一點一滴的小事抓起，強化集體榮譽感意識。原來，教室和清潔區(qū)的清潔，非得老師促使不成，有的學生甚至逃避勞動任務。班上有幾個淘氣的學生經(jīng)常帶零食到學校，而且唾手就丟。自從我讓他們當了學校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后，上進心越來越強，他們那些不良習慣都沒有了。受他們的影響，學生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺維護集體，都自覺地完成自己的勞動任務?，F(xiàn)在，老師不在場，同學們也能專心清潔，班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學校的表揚。同學們不僅自已不唾手亂丟亂扔，留神周邊的環(huán)境，還監(jiān)視別人，以防破壞周邊環(huán)境。

二、創(chuàng)設有利于學生心理健康進展的環(huán)境

1、營造美好的校園環(huán)境。

學校是學生的其次個家，學生從學校中不知不覺地采納教導。因此，優(yōu)雅、清白、文明、舒適的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。有的學校嘗試開展了“營造書香校園”活動，全校師生利用課余時間開展閱讀經(jīng)典名著，寫讀書筆記，制作精致書簽，辦讀書海報等一系列文化活動;有的學校校園里設置有書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗等,這些都會給學生美的享受和理性的斟酌。再加上現(xiàn)在多數(shù)校園里繁花點點，綠草茵茵，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教導，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

2、創(chuàng)設育人情境，促進學生心理品質的優(yōu)化。

目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不成分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內(nèi)化、積淀為確定的心理素質。因此，學校心理健康教導不是單純的口頭說教，更理應創(chuàng)設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我熟悉、自我教導、自我操縱，形成良好的行為習慣，形成確定的心理素質。如現(xiàn)在一些學生自制力差，性情煩躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，望見瓶罐偏要用腳去踩和踢，肆意采摘踐踏花草等。為變更這個壞毛病，學?？梢蚤_展“丟下的是垃圾，揀起的是品質”活動，并在校園內(nèi)各個角落安放環(huán)保型的果皮箱，果皮箱每日擦得光亮如新，花壇內(nèi)豎起木板，寫上“請保護我們吧!”等懇請的話語，這有利于學生不忍心破壞，變更過去的壞毛病。有了健康良好的心理素質就能表現(xiàn)出最正確的行為效果。因此，創(chuàng)設各種情境，通過心理認知示意，能培養(yǎng)學生健康心理素質，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、將心理健康教導滲透于教學的全過程

將心理健康教導的內(nèi)容融入學科教學之中，通過二者的有機結合，使學生在掌管學科學識的過程中采納心理健康教導。在學科教學中舉行心理健康教導要留神幾個問題：

1、留神挖掘學科教材中的心理教導內(nèi)容。

不管什么學科的教學從心理學和教導學意義上看，都是對學生心理的進展施加影響的過程，在教學中我留神挖掘和組織好對學生心理產(chǎn)生重要影響的學習內(nèi)容，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，這就會使學科教學過程收到事半功倍的心理教導效果。我曾承擔過五年級語文教學及班主任工作，學生全部來自城鄉(xiāng)結合帶和農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響，學生的組織紀律性不強。為了加強組織紀律性，我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時，啟發(fā)學生聯(lián)系自己平日在校及其他公共場所的實際處境談體會，使他們熟悉到自己的缺乏和守紀的重要。從那以后大量學生都能自覺遵守紀律，并能大膽地制止違紀的行為。

2、構建良好的課堂心理教導環(huán)境。

心理學家羅杰斯報告我們：“創(chuàng)造良好的教學氣氛是保證舉行有效教學的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設又是以良好的人際關系為根基和前提的?！碧K霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學校里的學習不是毫無熱心地把學識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在舉行的心靈的接觸?！笨梢?，學科教學中心理教導的告成與否，關鍵還在于教導者與受教導者的心理融合程度。因此構建和諧良好的課堂心理教導環(huán)境就顯得分外重要。教師應放下架子，和諧對等地對待每一位學生，崇敬學生的人格，把他們看成是自己的摯友，使學生真正從心理上采納你，教師才有資格做學生學習過程的指導者、誘導者。還要允許學生有不同觀法，允許學生對老師提出批評。在情感相容的根基上，創(chuàng)造出一種無拘無束，對等交流的心理空氣。同時，還要更加關注學習困難的學生，對這些學生不能僅從提高他們的學習勞績方面下工夫，而應著重分析造成學習困難的心理理由并加以輔導。

3、留神學科教學活動的設計。

學生的心理是在活動中發(fā)生進展的。教師要用心設計每一堂學科課程的教學，調(diào)動學生主動參與整個教學活動過程，盡可能使每個學生有呈現(xiàn)自我的機遇，使他們的心理素質通過參與教學活動過程得到訓練與提高。課堂教學活動要根據(jù)小學生的身心進展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教導于趣味性活動之中，活動設計要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導內(nèi)容和小學生的年齡特征設計不同的活動形式，如角色、嬉戲、小品表演、講故事、猜謎、議論、文體活動等;每項活動設計至少要達成一項明確的心理輔導目標。學生通過這些饒有興趣的心理輔導活動，逐步領悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

小學生學生心理健康教導心得體會篇5

現(xiàn)在心理健康工作越來越重要，加強孩子心理的教導是國家和校園的首要任務，同時也在現(xiàn)代社會的教導中越來越重要。心理健康教導作為素質教導的重要組成片面受到了宏大教導工的重視。小學生處在長學識、長身體的階段，他們的心理品質還不成熟，一些學生由于自身、家庭的種種變化，學習壓力的加重等理由，加上缺乏對自己的正確熟悉，導致他們產(chǎn)生不健康的心理。面向全體學生，讓學生健康地成長，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質，促進其天性的和諧進展，健全其人格，使他們能夯實心理根基迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個小學教師義不容辭的責任。如何對小學生舉行心理健康教導呢?我認為可以從以下幾方面著手：

一、高明示意，樹立自信

自信是一個人對自身才能的正確熟悉和充分估價，這是一種良好的心理品質。自信的孩子熱心樂觀，不怕挫折，能憑堅強的信念和頑強的毅力去實現(xiàn)目標。但目前小學生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷，在班集體中的地位，學生之間沖突沖突都可能使人產(chǎn)生自卑。這種消極心理的存在，使學生不能以正確的態(tài)度、平和的心態(tài)對待自己的缺乏。這種心理的形成主要是由于學生自己、家長或老師往往將其缺乏的地方和其他同學的優(yōu)點相對比，而疏忽了他們的優(yōu)點。時間一長，他們總覺得自己不如別人，尤其是學習勞績不夢想的學生，認為自己天生笨，努力也是徒勞，這種想法更要不得。因此，教師首先應轉換評價角度，睜大眼睛，實時察覺學生的優(yōu)點及閃光之處。其次，教師應以各種方式，如一個真誠的微笑，一個關切的眼神，—句激勵的話語，一句看似不經(jīng)意的表揚等向學生高明示意，讓他們了解自己的優(yōu)點，看到自己的才能，以抑制自卑樹立自信。再次，教師應指導學生正視自己，科學地一分為二地評價自己，讓學生明白，別人有你羨慕的優(yōu)點，你也有別人不及的優(yōu)點。教師指導學生縱向對比，讓學生看到自己的進步與缺乏，懂得失敗乃告成之母的道理，學會正確面對失敗。教師可讓學生講出自己最作對的事，扶助其找到解決的手段，使學生抑制困難，體驗告成的喜悅，樹立“我能行”的信仰。

二、傳授方法，促進交往

肖伯納說過：“假若你有一個蘋果，我也有—個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你我依舊各有一個蘋果。但是假若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想?！毙W生的交往具有獲得信息的功能，并且有利于學生的社會化。通過交往，他們不僅對自己有一個客觀的熟悉，而且對別人也有所了解，既不惟我獨尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學習，合作交流。有的小學生往往遇到交往失敗，有時他們的言行并無惡意，但卻不被他人理解和采納，而產(chǎn)生沖突和誤會。漸慚地，他們變得自卑、敏感、怯懦。因此，指導學生熟悉交往的意義，掌管交往的方法，積極主動地交往，對其形成健康的心理是很重要的。教師應報告學生，與他人交往，首先要做到對人有禮貌，其次態(tài)度要真誠謙遜，豁達大度，懂得克制忍讓，并留神凝聽他人的觀法，不搞惡作劇，不挖苦取笑別人。還有的小學生性格孤僻，抑郁內(nèi)向，沉靜寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自賞，或自漸形穢，其實這樣不利于他們的健康成長。對于這樣的學生，教師要擅長選擇話題，多啟發(fā)誘導，使他們打開心靡，容許與人交談。同時，要創(chuàng)設團結友愛的班集體，用集體的愛感染他們，使他們體驗到集體生活的喜悅，逐步變得活潑開朗，并盡快融入到集體生活中去。

三、擅長疏導，培養(yǎng)情感

成長中的小學生隨著學識積累的日益豐富，各種才能的不斷提高，生理心理的急劇變化，情感體驗逐步豐富。但他們處于半童稚半成熟時期，沖突交織，他們的心緒情感還不平衡，不穩(wěn)定，往往滋生不良的心緒、情感。教師首先應了解學生，崇敬學生，經(jīng)常和學生溝通，對學生的點滴進步予以關注。其次，教師要讓學生知道哪些心緒、情感是好的，易被人采納，哪些心緒、情感是不好的，要操縱消釋。教師要指導學生正確熟悉心理現(xiàn)象，學習調(diào)理操縱自己的情感，努力培養(yǎng)高尚的情感。教師應細心地扶助學生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、驕傲與自傲等不同心理品質的界限，讓他們通過合理釋放，調(diào)理升華自己的情感，裁減心理壓力和慌張感，引導學生學會多方面、多角度看問題，胸襟寬廣，能容人能容事，情感豐富。

四、組織實踐，磨練意志

具有良好意志品質的人，表現(xiàn)為有堅強的信念，大膽樂觀，自制力強，有堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭豐饒，生活安逸。即使有的家庭經(jīng)濟并不充裕，但父母總覺得再苦也不能苦孩子，自己省吃儉用，對孩子的要求盡量得志。由于缺少磨練，好多孩子“四體不勤，五谷不分”，嬌氣十足，不僅動手才能、自理才能較差，還普遍存在憑借性強，自制才能差，意志薄弱，做事易半途而廢，缺少恒心和毅力等問題。

五、抓學科滲透，扎實推進心理健康教導。

課堂是學校舉行教導活動的主要場所，課堂教學不僅是科學學識傳授的過程，也是學生心理進展的過程。我們嚴格按照上級要求，開設上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時留神挖掘心理健康教導的教導因素。思品課，抓好心理疏導的教導;語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質;數(shù)學課中研究重點是查看、留神、思維、記憶等心理活動;英語課那么要求創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氣氛，鞏固學生學習信仰，使之敢于表現(xiàn)自我，鞏固學生群體交往意識，進展才能和天性;音樂、美術等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教導。在各學科教學過程中滲透有關的學識，可以使學生四處都感受到真、善、美的教導，提高自身的心理素質，且作為教導的主體，教師不僅在學識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教導的一個重要內(nèi)容。

六、抓熟悉提高，明確心理健康教導的重要性。

社會日新月異的急速進展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長進展過程中，缺乏科學的分辯才能和社會實踐閱歷，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學生常展現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其理由，我們不難察覺，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰見問題和困難時，缺乏解決沖突，應對挫折和處理危機的才能。

七、抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教導。

探索了一系列針對小學生的關愛教導的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗、人格進展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對小學生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教導。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等開展教導，我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學之間彼此關愛、團結扶助蔚然成風，在各種學習活動中，學生合群，積極參與，團結協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分表達。在家中，社會上，學生都能從小事做起主動關切、保護、扶助他人，富有可憐心。屢屢主題隊活動的開展，使學生受到教導的同時，自身的才能不斷得到提高，心理素質明顯加強。

作為教導工我們對此不能置之不理，不能只提防分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。學?？山M織開展豐富多彩的實踐活動，使學生在活動中經(jīng)受磨練，通過積極抑制活動中不斷展現(xiàn)的困難，舉行自我約束、自我調(diào)理、自我教導，磨練意志，形成自強不息、堅忍不拔的心理品質。公益勞動、軍訓夏令營活動、社會考察活動、春秋季運動會都是磨練學生的好機遇，學生在活動中成長，在活動中走向成熟。因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫，正視心理健康教導，促使學生的健康進展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。

小學生心理健康教導心得體會目前就這如上所介紹，這些都是在實踐中摸索出來的，我們理應重視孩子的心理變化。

小學生學生心理健康教導心得體會篇6

隨著社會的迅猛進展，健康的范疇在擴大，社會對每個人素質的要求，也在不斷的提高，不僅要求有著健康的身體，更要有良好的心理素質，健康的心理。而小學生正是心理進展、性格養(yǎng)成的關鍵時期，做好小學生的心理健康教導，不僅對小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質教導，培養(yǎng)合格的社會主義創(chuàng)辦人才有著重要作用。小學生心理健康教導是一項科學性、實踐性很強的教導工作，尤其對小學高年級十一、二歲的學生。他們已經(jīng)進入“心理斷乳期”，主體意識鞏固，認為自己經(jīng)長大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的心緒會躁動擔心，需要同學、老師、家長的理解、賞識與溝通。結合自己多年的教學實踐，就小學生的心理健康教導淺談看法：

一、使小學生的各種活動與積極的心緒體驗相結合

小學生在各種活動中，更加是在學習活動中，往往會產(chǎn)生各種心緒體驗。經(jīng)常產(chǎn)生積極的心緒體驗，如欣喜、喜悅、幸福、得志等可使兒童鞏固自信仰，心緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學習任務、加入集體活動的熱心，又能增加其心理健康，制止長期體驗消極心緒而引發(fā)的種種心緒障礙。積極的心緒體驗會成為學生新的活動動機，使他們以更高的熱心投入到學習活動中。因此，在小學的教學中，教材和教學方法都要適合小學生的特點。在教學活動中要扶助小學生掌管學習內(nèi)容，使其經(jīng)常產(chǎn)生告成的喜悅。教師還應更加留神因材施教，對優(yōu)等生提出更高的目標要求，使其不斷產(chǎn)生新的成就感；

對差生要賦予細心細致的扶助，對他們的要求不能太高，對他們的每一點進步都要賦予激勵。

二、進展小學生的高級情感

在教導中要培養(yǎng)小學生明辨是非的才能，以進展其道德感。通過繪畫、唱歌、跳舞、體育競賽、美化教室和校園的勞動、游覽、參觀、學習英雄事跡等多種形式的活動，培養(yǎng)小學生高雅的審美情趣，以進展他們的美感。求知欲和奇怪心是小學生理智感的重要內(nèi)容。在教學活動中，教師要留神激發(fā)小學生的求知欲、奇怪心，要激勵他們抑制困難，使他們在學習活動中體驗告成的快樂，以進展他們的理智感。

三、培養(yǎng)小學生操縱和調(diào)理心緒的才能

(1)建立適當?shù)男枰?。教師要扶助小學生確定符合他們實際處境的奮斗目標，切忌期望過高；

要引導他們實事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是優(yōu)等生或爭強好勝的小學生，不要為小事而過于自責，凡事要放寬心，想得開。

(2)探索樂趣。教師要讓小學生保持兒童天真爛漫的天性，對各種活動都傾注熱心，積極參與，享受生活的樂趣。小學生還要培養(yǎng)自己廣泛而穩(wěn)定的興趣，從中獲得喜悅。

(3)自信。自信是保持高興心緒的重要條件。教師要教會小學生看到自己的優(yōu)點和優(yōu)點，學會悅納自己、賞識自己、斷定自己，做到不自卑、不自憐、不自責。要相信每個學生都有他心愛和可造就的一面，要經(jīng)常斷定他們，激勵他們。

(4)多與人交流。大量小學生還不擅長與人交流，其實小學生多與家長、教師和好摯友交流，可以增長學識，受到啟迪，增進情誼，能給自己帶來意外的收獲和喜悅。