25《七個(gè)銅板》教學(xué)設(shè)計(jì)

11、下列說法正確的是（）頁腳內(nèi)容頁腳內(nèi)容情感。二、認(rèn)識(shí)作者，了解背景(10鐘）1請(qǐng)每組學(xué)生分別展示自己從圖書館和網(wǎng)上搜集到的莫里茲的相關(guān)知識(shí)和19世紀(jì)末20世紀(jì)初西方的社會(huì)狀況。2.教師補(bǔ)充關(guān)于作者的基本信息。（見“教參”P117頁）（多媒體展示）每組學(xué)生展示自己課下搜集的信息。學(xué)生筆記教師的補(bǔ)充信息。識(shí)，這有生主動(dòng)走入文本,參與教學(xué)活動(dòng)中來,同時(shí),果,也提高了學(xué)生參與熱情，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力?！⒄Z言積累（5分鐘）抽屜衣櫥賺錢撅嘴寶藏（(zcng）隆重倒霉窟窿嘮叨紅暈(yen)襯衫油污放賬心坎糟蹋哀嘆布施蹣跚致命窒息大驚小、怪嗚咽（ye）嚎哭由衷夸耀前仰后合畢恭畢敬絞盡腦汁四、整體1指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。學(xué)生在書上劃出生詞。劃出并識(shí)記生詞是學(xué)習(xí)本課的必要步!驟，為下面的朗讀課文掃清文字障礙:，也有利于學(xué)生對(duì)常用漢字的積累。默讀課文的同時(shí),可以筆感知（25分2.請(qǐng)同學(xué)用一句簡單的話概括出文還要勾畫出文章情節(jié)中的重要信息。記重要信息。鐘）章的主要內(nèi)容。學(xué)生概括文章的內(nèi)一句話容要圍繞題目進(jìn)行概括文明確：本文寫母親為了買一塊肥皂和思考。意可以兒子尋找七個(gè)銅板的故事。幫學(xué)生3.請(qǐng)同學(xué)找出這七個(gè)銅板分別是從學(xué)生尋找文章關(guān)鍵準(zhǔn)確把哪里找來的。握文章信息，并作答。主要內(nèi)明確：前三個(gè)銅板是從縫衣機(jī)抽屜里找到的；第四個(gè)銅板是從衣櫥抽屜里容，提高概括能找到的，第五、六個(gè)銅板分別從父親力。和母親的衣袋里找到的；第七個(gè)銅板是一個(gè)乞丐布施給的?；卮疬@道題，指導(dǎo)尋找七4.這篇小說中充滿了笑聲，但初讀文學(xué)生關(guān)注母親尋找個(gè)銅板銅板的目的（為了的由來，章后，你感受到的是歡樂還是悲涼？買肥皂洗衣服），為更細(xì)致了一塊買肥皂的錢地把握而耗費(fèi)了整整一個(gè)文章主下午，但最終還是要情節(jié)，沒洗成衣服，可見實(shí)現(xiàn)對(duì)母子的貧困程度。文章的這樣的故事情節(jié)中整體感充滿了悲劇性。知，為下面的分

中去加以領(lǐng)會(huì)。五、布置作業(yè)（1分鐘）1熟讀課文，熟悉文章每一處情節(jié)。2.積累知識(shí)，抄寫生詞。（多媒體展示）抄記作業(yè)。熟讀課文,為下細(xì)致分具體分析。具體分析。析做準(zhǔn)備。抄寫生詞，完成累。課前預(yù)習(xí)是高中學(xué)生上好語文課的重要環(huán)節(jié)，就本節(jié)課而言，讓學(xué)生在課下搜集作者信息和相關(guān)時(shí)代背景是十分必要的。分小組去搜集信息、并在課上進(jìn)行展示，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生組內(nèi)合作的積極性,提升學(xué)生的參與意識(shí)，從而為學(xué)生更好地走入文本創(chuàng)設(shè)條件。對(duì)于篇幅較長的文章，整體感知文章內(nèi)容是十分必要的，本節(jié)課整體感知環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的三個(gè)問題從文本內(nèi)容到思想感情，從宏觀概括到故事結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生較好地把握文本的基本信息，有助于下節(jié)課的時(shí)代背景第一組:第二組:作者概況第三組:第四組:七個(gè)銅板莫里茲1?一句話概括文章內(nèi)容2.七個(gè)銅板是從哪里找到的?3.你感到歡樂還是悲涼?教學(xué)過程（第2課時(shí)）設(shè)計(jì)意環(huán)節(jié)時(shí)長教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、導(dǎo)入本課（6分鐘）1教師提問：當(dāng)你在苦苦尋找一件東西卻找不到，而這個(gè)東西對(duì)你又是至關(guān)重要的時(shí)候，你會(huì)由衷地笑出來么？2.在生活中，我們見到的行乞者，如果他們確為生活所迫，你怎么看待他思考并回答問題。這部分雖然只是導(dǎo)入，但卻是幫助學(xué)生走人文本的重要鋪墊，要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。學(xué)個(gè)問題。第一個(gè)們的處境?3.你從長輩們那里聽到過關(guān)于貧窮的故事嗎？如果有，可以講給大家聽。、分析寫，理解1請(qǐng)同學(xué)復(fù)述小說的主要內(nèi)容?；仡櫳卮鸬谝粋€(gè)問問題聯(lián)題，要做到言之有系文章物，能舉出具體實(shí)人物，啟例；回答第二個(gè)問發(fā)學(xué)生題要做到言之有思考；第理，說出自己觀點(diǎn)；二個(gè)問第三個(gè)問題要講故題遷移事，要做到形象生生活情動(dòng)。境,使學(xué)生感受貧窮的現(xiàn)實(shí)并不遙遠(yuǎn)；第三個(gè)問題回溯過去的時(shí)代，啟發(fā)學(xué)生更廣闊的思考。學(xué)生復(fù)述文章，回分三個(gè)顧主要情節(jié)。部分（依上節(jié)課整體感知的相關(guān)內(nèi)容。據(jù)找銅人物形象(14分鐘）2.請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第8—30段，分析母子在縫紉機(jī)抽屜中尋找銅板的語言、動(dòng)作描寫。重點(diǎn)分析的語言描寫:①“來，我的小乖乖，不管怎么樣,我們得把這些小壞蛋找出來。呵，些淘氣的，淘氣的小銅板！”明確：母親的語言把銅板擬人化,現(xiàn)了母親性格的活潑、有趣。②當(dāng)“我”兩次觸碰翻過來的抽屜時(shí),母親蹦出來的兩個(gè)感嘆詞： “噓！”“哦！”明確：作者這兩個(gè)詞抓的很精彩，表現(xiàn)了母親對(duì)銅板的珍視。③母親警告我，“當(dāng)心，會(huì)逃走的啊。你不曉得銅板是個(gè)多么靈活的動(dòng)物，它會(huì)很快地跑掉，它差不多是滾著跑的，它滾得可快哪……”④“它像少婦一樣容易氣惱。你不是學(xué)生有感情地朗讀板的過課文。學(xué)生找出這一部分母親的語言扌田與和動(dòng)作描寫。程）細(xì)致梳理作者對(duì)人物的語言、動(dòng)作在老師的指導(dǎo)下，描寫。這重點(diǎn)分析母親的五個(gè)環(huán)節(jié)句話和一個(gè)動(dòng)作。的目的學(xué)生的分析重點(diǎn)應(yīng)是突出該放在對(duì)語言修辭本課的的理解，通過分析教學(xué)重語言理解人物處點(diǎn)，突破境，把握人物的個(gè)教學(xué)難性。學(xué)生還要反復(fù)朗讀老師提出的重點(diǎn)語句，特別是人物的語言描寫，要能夠把自己置換成文本中的人物，讀出“含淚的笑”。點(diǎn)。會(huì)唱迷人的曲兒嗎？也許我們可以把它從它的蝸牛殼里逗出來呢?！泵鞔_：第③④句母親把銅板比作靈活的動(dòng)物、少婦、蝸牛，分別說銅板“逃得快”、“來得慢”，這是窮人對(duì)錢最實(shí)在的感受，母親的語言卻生動(dòng)有趣，給苦難的生活帶來一絲樂趣。⑤你瞧，我要洗衣服，得用肥皂，可是肥皂起碼要花七個(gè)銅板才能買到,少一個(gè)就不行。明確：母親的這句話是一個(gè)重要的情節(jié)交代，說明了母親苦苦尋找銅板的目的僅是買一塊肥皂。重點(diǎn)分析的動(dòng)作描寫:①我非常奇怪地看著我母親在抽屜里邊搜尋，在針、線、頂針、剪子、扣子、碎布等等中間摸索。如果改為“我非常奇怪地看著我母親在抽屜的針線中摸索”好嗎?明確：不好，原句突出了母親尋找得很細(xì)致，把抽屜都翻遍了。②她又像人家用帽子撲蝴蝶似的突然把抽屜翻了個(gè)身。.、、八意、。讓學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行分析，更容易發(fā)現(xiàn)作者描寫的用這里的比喻修辭可以讓學(xué)生仿寫，但要注意比喻的形象性，喻體要能夠體現(xiàn)對(duì)銅板的珍視,怕銅板“跑”掉?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系家長對(duì)自己的稱呼,明確：巧妙地運(yùn)用了比喻的修辭，突出了母親動(dòng)作的小心翼翼，仿佛銅板真的會(huì)飛走，突出對(duì)銅板的珍視。3.請(qǐng)同學(xué)朗讀第31-42段，分析母子在衣櫥中尋找銅板的語言、動(dòng)作描寫。重點(diǎn)分析的語言描寫:①當(dāng)“我”說衣櫥里有銅板，母親說“哦，你這倒霉孩子，虧了你早先沒有說出來！”②當(dāng)找到第四個(gè)銅板時(shí)，母親說：“打起精神來吧，我的小寶貝，我們已經(jīng)找到一大半了，再有三個(gè)就夠了?！泵鞔_：以上兩句母親對(duì)兒子稱謂的變化，表現(xiàn)了母子關(guān)系的和諧，說明母親是一個(gè)很平和的人，這里也表現(xiàn)了母親樂觀的生活態(tài)度。③這一個(gè)抽屜豪華過一陣！那一個(gè)從來沒有過東西！靠邊一個(gè)呢，永遠(yuǎn)是靠借債度日的！唉，你這缺德的可憐的叫花子，你連一個(gè)銅板也沒有么?這一個(gè)不會(huì)有什么東西了。因?yàn)樗诿鑼?。爭。比較這兩處的語言分析這處語言描寫，關(guān)鍵是讓學(xué)生把衣櫥看作是母親困厄生活的全部象征，要正確理解母親的抱怨，把抱怨視為一種無奈的抗要讓學(xué)生結(jié)合著母親翻了整個(gè)衣櫥而毫無所獲的前提去理解母親把抽屜套在“我”脖子上的守護(hù)我們的窮神。假如現(xiàn)在不給我點(diǎn)東西，你就永遠(yuǎn)別想有一點(diǎn)東西了，這是我唯一的一次向你要東西!明確：母親將櫥柜擬人化，在對(duì)櫥柜的抱怨中回溯了自己多年來困頓的生活，抱怨櫥柜更是在詛咒貧窮的生活，體現(xiàn)了母親對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?。重點(diǎn)分析的動(dòng)作描寫:①她把它（沒了底的抽屜）套在我的脖子上，于是我們坐在地板上，放聲大笑。明確：這個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的樂觀,她讓孩子在窘困的生活中同樣能感受童年的快樂。4.請(qǐng)同學(xué)朗讀第43—52段，分析母子在衣袋中尋找銅板的語言描寫。重點(diǎn)分析的語言描寫:①當(dāng)找到第五個(gè)銅板時(shí)，母親說“我們已經(jīng)有多少啦？簡直數(shù)不過來了!四,五，五個(gè)！再有兩個(gè)就夠了?！眲?dòng)作。這處語言描寫，學(xué)生不僅要進(jìn)行對(duì)比分析，還要在老師的指導(dǎo)下反復(fù)朗讀，數(shù)銅板的過程要停頓合理，表現(xiàn)出找銅板的辛酸?？傊茏x出母親當(dāng)時(shí)的心情來。要幫助學(xué)生理解這句話的震撼力量,要讓學(xué)生聯(lián)系著個(gè)下午的尋找去理解這句話，要明白如果改為“我們找到了五個(gè)銅板，再有兩個(gè)就夠了”是否更簡潔，更好?明確：原句更好地表現(xiàn)了母親當(dāng)時(shí)愉快的心情，特別是數(shù)銅板的語言蘊(yùn)含著滿足的表情。5同學(xué)朗讀第53—72段，分析母子在接受乞丐布施時(shí)的語言描寫。①這還了得，接受一個(gè)叫花子的布施。明確：這句話表現(xiàn)了母親雖然貧困,但并沒有喪失底線，不愿輕易從別人那里得到銅板。這句話也點(diǎn)明了母親的處境已經(jīng)淪為和叫花子一樣的地步了。②錢來的正是時(shí)候！今天再也洗不成衣服了。天黑了，我連燈油也沒有!明確：這句話震撼人心，辛苦找了一下午的銅板，最后還是沒能洗成衣服，富于戲劇化的結(jié)尾，揭示了貧困對(duì)窮人的愚弄。遍布艱辛。貧窮讓母親的生活三、抓住“笑”這一線索,理解“笑”的內(nèi)涵(141對(duì)比分析以下幾次母親“笑”的含義。①母親和“我”找縫紉機(jī)抽屜里的銅板時(shí)的四次笑：其一，“小銅板呢?！蔽夷赣H笑著說。其二，“它們就在這兒啦，在里頭啦。”她咯咯地笑著說,可以讓學(xué)生先自己找出文章中作者對(duì)母親“笑”的描寫,然后分組討論，分析理解每次“笑”的不同內(nèi)涵。鐘）不慌不忙地把抽屜搬起來，“假如只剩一個(gè)的話，那就應(yīng)該在這兒。”其三,我們笑得前仰后合。我們從經(jīng)驗(yàn)中知道一個(gè)銅板多么容易滾走。其四，天曉得我們?cè)谶@嘮叨不休的談話中間笑得多起勁。②母親和“我”在玻璃櫥的抽屜里找銅板，拉出那個(gè)連底也沒有了的最下一層的抽屜，“她把它套在我的脖子上，于是我們坐在地板上，放聲大笑”。③當(dāng)乞丐來向母親行乞時(shí)，“母親笑得幾乎昏過去了”。④文章結(jié)尾處，母親“笑得透不過氣來”。明確：第①處母親的笑，相對(duì)比較輕上一題學(xué)生要對(duì)母親的每次“笑”逐一細(xì)致分析，這道題則從宏觀把握即可，主要分析這些“笑”味也不相同。這個(gè)環(huán)節(jié)中,抓住“笑”這分析。旨。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。松，母親通過笑把“我”帶入找銅板的游戲中來；第②處母親的笑充滿了對(duì)孩子的愛，她不想讓孩子過分失望，同時(shí)也表現(xiàn)了母親對(duì)貧窮的無奈；第③處是一種辛酸的笑，乞丐竟然向母親這樣的窮人行乞，母親感受到了生活的嘲諷；第④處是一種痛苦而可怕的笑，母親徹底被貧窮“擊敗了，樂觀的母親承受著巨大的生活壓力。）2.結(jié)合上面的分析，母親的“笑”都發(fā)生在什么時(shí)候？這說明了什么?明確：母子間的笑總是發(fā)生在沒有找到銅板的時(shí)候，而且大多是母親故意逗孩子發(fā)笑，當(dāng)找到了銅板時(shí)，母親只有興奮，卻不再笑。這說明母親的笑是一種無奈的表達(dá),也是對(duì)自己貧困生活的排解，是對(duì)兒子的寬慰，母親的笑內(nèi)涵豐富。）3.找到文章中作者所概括的關(guān)于窮人的笑的涵義的一句話。這句話是什么意思?情節(jié)中發(fā)生的。言之有理即可。笑都是在什么樣的學(xué)生總結(jié)人物形象和概括文章主旨要扣住前面的分析,這部分的總結(jié)概括可以將學(xué)生分為不同的小組，在組長的帶領(lǐng)下，每個(gè)小組再把前面的分析復(fù)習(xí)一遍，在此基礎(chǔ)上總結(jié)人物形象，歸納文章主旨。明確：“窮人在想哭的時(shí)候也是常常笑的”，含義是窮人是在用笑來表達(dá)哭的。4.結(jié)合上述分析，總結(jié)母親的形象特點(diǎn)。明確：母親是一個(gè)面對(duì)苦難生活積極向上，充滿樂觀精神，頑強(qiáng)地與生活進(jìn)行抗?fàn)幍男蜗蟆?.結(jié)合上述分析，概括文章主旨。明確：文章的主旨是：資本主義社會(huì)里窮人過著極端貧困的生活，而他們卻能在苦中作樂，與生活做著頑強(qiáng)的抗?fàn)?。）四、學(xué)與致用,堂練筆(10分鐘）1請(qǐng)同學(xué)們以《母親幫我》為題寫一篇150字左右的課堂練筆，要注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。（多媒體展示）2.老師提請(qǐng)每組學(xué)生的優(yōu)秀代表朗讀自己的文字，老師做出點(diǎn)評(píng)。完成課堂練筆。組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)，學(xué)生朗讀自己的文字，聽老師的點(diǎn)評(píng)。學(xué)以致用，把從課文中寫方法,遷移到自己的實(shí)際學(xué)習(xí)中來。五、布置作業(yè)（1分鐘）1請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)完善自己的課堂練筆，要把人物寫得更精彩。2.去圖書館或者在網(wǎng)上再找一些描寫窮人生活的文章，想想我們能為他們做些什么?（多媒體展示）抄記作業(yè)。完善練筆，將課上所學(xué)遷移到課下，更好地提升寫作能力。拓寬學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的思