幼兒園美術教育活動的方法

幼兒園美術教育活動的方法(總5頁)-CAL-FENGHAL-(YICAI)-CompanyOne1■CAL■本頁僅作為文檔封面，使用請直接刪除以上兒種方法，在整個美術教育過程中，應根據(jù)活動的需要靈活選擇，綜合運用，并在教育活動實踐中不斷總結經驗，創(chuàng)造出新的行之有效的方法。因此，我們說，教要有法，教無定法，貴在得法。析案例背景：大班年級組開展了《小小中國娃》的主題活動，其中就有涉及到我國的國粹一一京同，山于大班幼兒的感知力、認知力較強，模仿能力有很大的提高，對新鮮事物很感興趣，而京劇與臉譜對于他們來說是一種新的，不十分了解的知識，幼兒有濃厚的學習興趣和強烈的表現(xiàn)欲望。在活動中，幼兒接觸了京劇，并學習了II京胡伴奏，根據(jù)故事創(chuàng)編的京劇《龜兔賽跑》，對京劇唱腔的特點有一定的了解。本課選用了幼兒較為熟悉的人物形象與京劇片斷使幼兒能夠在了解了京劇的角色、服裝、音樂、臉譜等特點之后，利用各種材料創(chuàng)造性地制作京劇臉譜，旨在讓幼兒在制作過程中，進一步鞏固對京劇臉譜特征的認識，同時也促使幼兒動手能力、審美能力的提高，并在自己親自動手后體驗京劇表演的決樂、享受制乍京劇臉譜的成功帶來的喜悅，增進幼兒對京劇的認識，培養(yǎng)幼兒喜愛京劇及中國傳統(tǒng)文化的情感。（案例觀察及分析）1、以京劇導入活動，激發(fā)幼兒的學習興趣。我放了段《西游記》的京劇片斷，然后拿出孫涪空的臉譜用京調對孩子們說：“奉觀音菩薩之命，俺要保護我?guī)煾堤粕ノ魈烊〗?，等我取經回來了，再到幼兒園來做客?！边@番帶京劇唱腔的話立即引起了孩子的共鳴。突然有個聲音用京劇的唱腔回答：“好的，祝你早日取經回來。”我尋聲望去，原來是涂榮峰。這個孩子平常上課回答問題都妞妞捏捏不肯，今天怎么……。涂榮峰的唱聲引來了孩子們一陣笑聲，我馬上走到他身邊，用“孫悟空”臉譜摸摸他的頭，表揚道：“涂榮峰真能干，會和孫悟空對話了，你們會嗎？”只聽乂有兒個孩子在下面小聲地用京劇唱腔唱著，于是我馬上鼓勵道：“呀，我們班的小朋友真棒，這么多人都會唱，可是孫悟空聽不到，我們大家都來唱，孫悟空就會聽到了?！焙⒆觽冊谖业墓膭钕拢即舐暤睾苡斜砩诘赜镁﹦〕粡土暳司┣坏摹洱斖觅惻堋?。唱聲剛落，孩子們都開心的笑起來了……我用“孫焙空”依次摸摸孩子們的頭，給他們以鼓勵。忽然有個孩子說：“老師，你這個孫悟空真好玩，能不能讓我玩一下？”這是涂榮峰的請求，還沒等我回答，孩子們生怕我給他玩而輪不到他們了，就搶著說：“也讓我也玩玩吧？”于是我說：“那就不如這樣吧，我們每人自己做一個不是大家都可以玩了。”（分析：從孩子IJ的表現(xiàn)可以看出，山京劇直接導入活動的效果不錯。教師讓幼兒觀看《西游記》片斷引出“孫悟空”的京劇臉譜，并以京劇唱腔引題，馬上勾起孩子們對京劇唱腔的回憶，情不自禁地以京劇唱腔回應，產生共鳴。涂榮峰這孩子雖然平時很活潑，模仿力很強，但在前兒次的欣賞京劇活動中，M他上來唱兒句，他都不肯。兒乎大部分的孩子都會唱但都不肯在集體面前表現(xiàn)。當涂榮峰的唱聲結束，孩子們笑了，但這不是嘲笑，而是羨慕的笑，孩子們不敢唱而他那樣敢于表現(xiàn)自己，可見他是真哨的流露?；诤⒆觽兦母邪l(fā)展的需要，我馬上鼓勵全班的孩子和涂榮峰一樣，結果孩子們都不怕難為情，高聲的唱了出來。這要是在平常，就算我說破嗓子也沒人敢唱。所以說直接有效的導入，引出活動，及時關注幼兒的興趣點和情感發(fā)展的需要，適當?shù)刈プ×己玫慕逃龝r機，可以為幼兒提供展示表現(xiàn)的平臺。不要刻意地追求與教案一模一樣，在課堂中應靈活掌握突發(fā)事件的應變對策，說不定也有意外的收獲，而且能保持幼兒的興趣，順利地自然地讓孩子對京劇臉譜產生濃厚的興趣，從而調動孩子主動學習的積極性。）2、幼兒自主探索，制作京劇臉譜。孩子們對京劇臉譜產生制作興趣后，我并沒有直接示范告訴孩子制作的方法，而是提問引導他們仔細的觀察，“你們看，誰能告訴我，這個孫焙空是怎么做出來的？”王梓昕好象突然激動地喊出來：“好像是先畫好然后剪下來的吧？”（我看得出來她當時說話的那種自信、大膽是從來沒有過的。）“胡須是用蠟光紙一條一條剪出來的，然后用漿糊貼上去的?！标愜缫泊舐暤厍襾V激動地說?！拔乙仓?！做好后剪段紙條貼在畫好的臉譜后面，就和我們以前做頭飾一樣?！蔽椅⑿Φ穆犞⒆觽兤咦彀松嗟挠懻撝?，突然，奚辰林說：“還要把眼睛那里剪空了，這樣就能看的到了“真好玩，真好玩，我要做，我要做?！薄緛砦液芟胫浦沟?，因為這打斷了原來的設計?思路?？煽吹剿麄冞@么起勁，我決定不打斷他們。看見孩子們在討論中都知道了京劇臉譜的制作方法，在幫助孩子們歸納過制作步驟后，我說：“你們可以和我一樣做個孫悟空，你也可以做的和我不一樣，做一個你自己喜歡的京劇臉譜造型。”

（分析：以往學習都是基于教師先講解再示范，孩子被動的去學習，這樣過于死板，教師只是一味的教，不斷的灌輸給孩子知識，不利于孩子的發(fā)展。本次活動中我讓孩子們通過觀察、探索、討論的方法，把主動權教給了孩子，相信他們能說出制作的方法，沒想到他們那么的起勁，那么的投入。連較內向的王梓昕，都積極的參與到其中，還響亮的說出她觀察的結果，真是有點意外。山于她的一句話孩子們就七嘴巴舌地議論開了，完全忘了我還沒讓他們開始討論呢！對于她的行為我非但沒有指責和制上，反而在一旁靜靜的聽著。結果出乎我的預料，通過他們自山的交談討論，已經初步掌握了制作的方法，這不正是我預期的LI標嗎？沒想到在他們的交流中就能把問題解決了，那我真是太低佔了本班孩子的能力。正規(guī)嚴肅的教學無法提供給一些急切表現(xiàn)而乂膽怯的孩子一個表現(xiàn)的空間，而只有在同伴間那種寬松的氛圉中他們才能大膽地毫無保留的與同伴交流自己的意見。那在教學活動中多給孩子們自山交流的時間特別是大班，我覺得是個不錯的教學策略，給孩子較大的空間，讓他們自山的發(fā)展，同時老師作為孩子們合作的伙伴，關注他們的發(fā)展，把握時機，創(chuàng)造條件，支持發(fā)展，而不能因教學計劃或者教育常規(guī)的破壞，而扼殺了個別孩子發(fā)展的合理需求、兒童之間交往的需要。二、分析與反思：教學是精心安排的外部條件或環(huán)境，用以支持、激發(fā)、促進和引導學習者學習過程的順利展開和學習結果的有效達成。它的本質是教師有u的、有計劃地組織學生進行有效學習的活動過程。而有效教學是指教師通過一定時間的教學之后，學生能獲得具體的進步或發(fā)展，即學生學有興趣，學有所得，學有提高，學有創(chuàng)意，學有追求。那如何進行有效教學呢？這就對一線教育工作者提出更高的要求。1、有效教學應注意如何有效地導入?；顒拥膶霟o非是為了激發(fā)孩子的興趣，為后面的學習活動做鋪墊，為了一個好的導入，老師費盡心思，想出各種點子，花樣百出的變招。但是，那些流于形式，表明富麗堂皇的形式未必能引起幼兒多大的興趣，使有那多數(shù)也是表面的興趣，幼兒的好奇心也會隨著“神秘”東西的出現(xiàn)而很快消失。我覺得執(zhí)種導入形式倒不如直接導入來得簡單明了，這樣不會因為激發(fā)孩子的興趣而浪費孩子寶貴的學習時間。至于孩子的興趣不只是單單的形式多樣化，引題的新穎性，而重在于教師的指導語、表1W手勢等能否與孩子產生情感共鳴，形成和諧的互動氛圉，這才能激發(fā)孩子們真實的活動興趣，也為后續(xù)的學習活動做了有效的鋪墊。如案例⑴就采用直接引出活動，利用觀看《西游記》的京劇片斷引出孫悟空臉譜，再輔助一些教師有表悄地演唱京劇，就足夠能激起幼兒對京劇的回憶及對京劇臉譜產生濃庁的興趣。這既不浪費孩子寶貴的時間乂能真正起到激發(fā)孩子真實興趣的效果，我覺得在教學中應該提倡。2、 有效教學必須關注孩子發(fā)展的合理需求?！队變航逃笇ЬV要》提到，要滿足幼兒“多方百發(fā)展的需要”，是基于社會對人的全面發(fā)展的需要，基于培養(yǎng)完整兒童的科學依據(jù)。在幼兒園，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足多方面的發(fā)展需要就是滿足情感的需要、運動的需要、與同伴交往的需要、探索的需要和表達的需要。案例⑴中，涂榮峰和孩子們的這種就是強烈的情感需要；案例⑵中，王梓昕、陳茜、奚辰林等孩子之間的交流討論，就是同伴交往的需要。教師關注孩子發(fā)展需要的實際對教育是很重要的。眾所周知，幼兒的某些行為和能力的產生，在一個特定的環(huán)境下會產生變化，環(huán)境提供的相應刺激在促進這方面的發(fā)展上會顯得特別容易。我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)時間中所隱含的教育價值，把握時機，積極弓導。孩子們強烈的情感表達和突然熱衷的交談討論行為，往往是符合大班年齡孩子發(fā)展水平的新的需要，這也許正是機會，所以我應該捕捉這和機會，并適度的放開，給孩子們盡悄的表達空間、自山交流討論的時間，這樣既滿足了幼兒悄感發(fā)展和交往發(fā)展的需要，同時乂提高了他們的觀察能力、判斷能力及概括能力。中，教師必須善于把握幼兒心理，敬銳捕捉教學過程3、 有效教學必須提高教師的教育機智。教學活動是一個動態(tài)權變的過程，是一個錯綜復雜、瞬息萬變的過程。這就需要教師具有較高的教育機智，面對變化的幼兒和突發(fā)的事件，能巧妙地因勢利導，善于隨機應變。在教學過程中的各種細微變化，而不能照本宣科地一貫進行下去。如案例⑵中王梓昕的變化，本來是一個不愛發(fā)言的孩子突然對這一內容感興趣，大聲地發(fā)表著自己的意見而且是不加約束的，其至打亂了原來的教學程序?？晌覅s敬感地發(fā)現(xiàn)王梓昕面對感興趣的事物竟然忘了往日的害羞，大膽地說出她的觀察結果，而且怎于與同伴交流。針對這一現(xiàn)象，我并沒有阻