微寫作在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

微寫作在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究摘要：微寫作作為一種獨(dú)特的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練形式，與傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)相比，“微寫作〞模式打破了文字要求和時(shí)間限制。它可以引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)口語(yǔ)詞匯和句子來(lái)進(jìn)行書面和口頭表達(dá)，具有短小精悍、靈活方便的特點(diǎn)，教師圍繞高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫作、對(duì)話和專項(xiàng)訓(xùn)練。微寫作應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生克服寫作困難，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);微寫作;應(yīng)用與研究

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132〔2021〕28-0085-02

DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2021.28.042

隨著新課程改革的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)越來(lái)越重，課堂容量越來(lái)越大。學(xué)生在學(xué)習(xí)后需要大量的語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言點(diǎn)和課文的強(qiáng)化練習(xí)，寫作作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成局部，有助于全面提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的掌握和運(yùn)用，寫作是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果的有效途徑，同時(shí)，寫作是學(xué)生必須掌握的技能。然而，在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，由于時(shí)間等原因，寫作可能會(huì)占用大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，而在寫完之后學(xué)生的反響、講評(píng)和評(píng)論等也會(huì)占用大量的時(shí)間，因此微寫作突出了它的靈活性和實(shí)用性。在如今越來(lái)越多的高中英語(yǔ)教學(xué)都采用“微寫作〞模式，它能有效地改變傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式，提高寫作訓(xùn)練的效率和質(zhì)量。這將有助于學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力，增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)能力【1】。

一、傳統(tǒng)高中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練存在的問題

高中英語(yǔ)是整個(gè)高中教學(xué)的重要局部，它的教學(xué)方法和內(nèi)容對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。寫作不僅代表著學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的上下，而且影響著學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)。目前，局部高中英語(yǔ)寫作教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)方法，這種教學(xué)方法的運(yùn)用存在著偏重性不強(qiáng)、指導(dǎo)性不強(qiáng)的問題，導(dǎo)致一些高中生對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏興趣，甚至有些學(xué)生在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤和缺乏內(nèi)容。

一方面，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練方法更注重寫作效果，一些教師無(wú)視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作過程的指導(dǎo)，從而出現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)法拼寫錯(cuò)誤和使用錯(cuò)誤的問題。另一方面，一些高中英語(yǔ)課堂教學(xué)更注重單詞掌握能力和閱讀能力的提高，這使得教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練缺乏重視。有的教師只讓學(xué)生以作業(yè)的形式寫作，缺乏對(duì)學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，難以提高學(xué)生的英語(yǔ)單字拼寫和語(yǔ)法運(yùn)用的重要性。從某種意義上說，英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)有著重要的影響，但一些高中教師認(rèn)為，高中生只需要提高掌握英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法的能力，無(wú)視了寫作訓(xùn)練。這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)視高中生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生高考英語(yǔ)寫作能力的發(fā)揮【2】。在傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)模式下，教師均是采用終結(jié)性的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，而無(wú)視了學(xué)生寫作過程評(píng)價(jià)。同時(shí)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，常常以教師作為評(píng)價(jià)主體，以至于評(píng)價(jià)具有顯著的片面性。

二、微寫作在高中英語(yǔ)教學(xué)中的形式設(shè)計(jì)

結(jié)合教材內(nèi)容選擇微寫作主題。熟悉的話題能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們有話題可寫，任其發(fā)揮。因此，在組織和設(shè)計(jì)高中生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練時(shí)，教師首先要考慮各種因素，精心選擇適合學(xué)生的寫作主題，為微寫作訓(xùn)練創(chuàng)造良好的開端。教師要根據(jù)英語(yǔ)教材的內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代高中生的現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用在學(xué)生范圍內(nèi)比較關(guān)注、比較普遍的熱門話題，以此來(lái)明確微寫作的主體，提升學(xué)生的寫作主觀意愿，激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)生的寫作興趣，為微寫作任務(wù)的順利完成打下良好的根底。

基于學(xué)生實(shí)際的微寫作形式設(shè)計(jì)。與英語(yǔ)寫作訓(xùn)練相比，微寫作的突出優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單、靈活，可以使枯燥、煩瑣的寫作訓(xùn)練變得更加容易。選擇微寫作主題后，教師需要結(jié)合高中生的思維習(xí)慣和日常喜好，設(shè)計(jì)適合高中生的微寫作形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，豐富學(xué)生認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，讓學(xué)生自由表達(dá)，順利完成微寫作訓(xùn)練。適宜的微寫作形式可以讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到微寫作中來(lái)，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的培訓(xùn)平臺(tái)。教師應(yīng)從中學(xué)生的心理需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象力，讓學(xué)生參與到微寫作中來(lái)，鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言技能，提高寫作水平【3】。

用現(xiàn)代教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)微寫作情境?，F(xiàn)代教學(xué)方法不僅功能強(qiáng)大，能呈現(xiàn)各種類型的物質(zhì)資源，而且操作方便，能很快創(chuàng)造良好的課堂情境，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感官刺激。高中英語(yǔ)教師需要運(yùn)用多種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，以此來(lái)激活學(xué)生的思維，寫出高質(zhì)量的英語(yǔ)作文，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)生參與微寫作的最有利條件就是教師創(chuàng)設(shè)的微寫作情境，借助現(xiàn)代化多樣化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)手段，促使每一個(gè)學(xué)生都致力于微寫作，以到達(dá)預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)。

創(chuàng)造展示時(shí)機(jī)，提升微寫作體驗(yàn)。微寫作訓(xùn)練的結(jié)果既能使教師及時(shí)了解學(xué)生的寫作情況，又能滿足學(xué)生的心理需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和缺乏，給予學(xué)生正確的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生完成微寫作后，教師需要將微寫作的內(nèi)容和形式結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造時(shí)機(jī)借助展示平臺(tái)，鼓勵(lì)并提倡學(xué)生展示自己的英語(yǔ)書面作文。一方面可以提高學(xué)生參與寫作訓(xùn)練的積極性，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生在展示中體驗(yàn)寫作的樂趣，從而使學(xué)生得到更多展示的時(shí)機(jī)【4】。

三、微寫作在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

〔一〕微寫作在高中英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用

就“微寫作〞教學(xué)模式的指導(dǎo)思想而言，它鼓勵(lì)教師在課堂上以學(xué)生為寫作訓(xùn)練中心，盡可能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作主動(dòng)性和積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)寫作潛能?！拔懽鳕暯虒W(xué)法適用于英語(yǔ)教材的單元寫作實(shí)踐，其寫作內(nèi)容與教材的單元主題密切相關(guān)。在講解單元內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)單元內(nèi)容中語(yǔ)法知識(shí)和新詞的訓(xùn)練，通過寫作的方式提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)和單元新詞的理解和掌握，提高英語(yǔ)寫作能力。在具體應(yīng)用中，教師需要采取詞與句的銜接方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，并安排合理的寫作任務(wù)，完成英語(yǔ)作文，這在一定程度上可以充分發(fā)揮教師指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，在學(xué)生寫作訓(xùn)練過程中，教師可以安排寫作時(shí)間，根據(jù)本單元所學(xué)的文章設(shè)置寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)作文，實(shí)現(xiàn)文章的短小精湛。

在“微寫作〞訓(xùn)練模式應(yīng)用時(shí)，有的教師將其與小組交流討論模式相結(jié)合，即將學(xué)生分成等量的小組，在進(jìn)行寫作任務(wù)訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出句子的主要結(jié)構(gòu)，將漢語(yǔ)句子分給小組完成英語(yǔ)作文，最后根據(jù)小組的表現(xiàn)和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式分享成績(jī)，老師會(huì)給他們打分，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)寫作熱情。在“微寫作〞教學(xué)模式的應(yīng)用中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫作、完成寫作任務(wù)，還要為學(xué)生展示優(yōu)秀的寫作文章，使學(xué)生明確優(yōu)秀文章與當(dāng)前寫作水平的差距，有助于更好地激發(fā)學(xué)生的注意力，提高英語(yǔ)寫作水平。

〔二〕微寫作在高中英語(yǔ)寫作課中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及要點(diǎn)

微寫作的應(yīng)用可以有效地提高寫作質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的寫作興趣。微寫作有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地理解英語(yǔ)寫作的過程，更加注重作文的質(zhì)量。與傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫作相比，一方面，微寫作可以在一定程度上大大減少學(xué)生的英語(yǔ)寫作時(shí)間，提高學(xué)生重寫和修改作文的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)作文中的語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤。另一方面，微寫作訓(xùn)練是以單元文章的內(nèi)容為根底，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和復(fù)習(xí)。

在高中英語(yǔ)課應(yīng)用微寫作時(shí)，要注意微寫作的合理性和科學(xué)性，并盡量采取合理的方法來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)寫作的本卷須知和技巧應(yīng)用，這對(duì)提高高中生英語(yǔ)寫作能力具有重要意義。高中英語(yǔ)教師在將“微寫作〞應(yīng)用于寫作課堂訓(xùn)練時(shí)，一方面需要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，并盡可能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定合理的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)目標(biāo)。另一方面，將微寫作應(yīng)用到高中英語(yǔ)教師的寫作模式中，需要提高寫作方法的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握根本的寫作技能，盡可能地標(biāo)準(zhǔn)寫作方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤和拼寫錯(cuò)誤，這不僅有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和詞匯的使用，而且有助于進(jìn)一步提高學(xué)生在寫作中的邏輯標(biāo)準(zhǔn)性和情感表達(dá)。

〔三〕講解微寫作培訓(xùn)中的關(guān)鍵寫作技巧

在高中英語(yǔ)教學(xué)采用微寫作模式時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握根本的寫作技能。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練的重視和參與，而且有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作質(zhì)量。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累和熟練運(yùn)用復(fù)雜句型。在英語(yǔ)寫作中運(yùn)用復(fù)合句型可以提高文章的整體水平感，進(jìn)而有助于提高文章的連貫性。在高考英語(yǔ)寫作中正確使用復(fù)合句型可以提高英語(yǔ)寫作的成績(jī)和分?jǐn)?shù)。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)秀、經(jīng)典的作文模板，并嘗試將這些模板運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中，構(gòu)建作文的整體框架，這不僅有利于提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作整體素質(zhì)，同時(shí)也能使學(xué)生在背誦模板的過程中積累更多的過渡詞和連詞。這些寫作模板通常來(lái)自寫作訓(xùn)練中給出的優(yōu)秀模型。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的寫作與寫作訓(xùn)練中給出的優(yōu)秀模式進(jìn)行比較，了解當(dāng)前寫作的缺乏，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)提高英語(yǔ)寫作水平的關(guān)注和努力。

最后，在微寫作的指導(dǎo)和教學(xué)過程中，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤和拼寫錯(cuò)誤，最大限度地提高用詞和語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意英語(yǔ)作文寫作的標(biāo)準(zhǔn)性。在保證單詞拼寫和語(yǔ)法正確使用的根底上，盡量提高英語(yǔ)寫作的整齊性和美觀性，在一定程度上能有效提高學(xué)生英語(yǔ)文章的評(píng)價(jià)水平和視覺效果。

四、結(jié)語(yǔ)

微寫作在高中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，這樣可以提高學(xué)生對(duì)寫作過程的關(guān)注度和寫作訓(xùn)練的程度。微寫作的應(yīng)用和推廣可以進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)課堂的寫作訓(xùn)練方法，有助于激發(fā)學(xué)生的