2022-2022年鄭州市中學體育教學質(zhì)量分析報告

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一、教師專業(yè)根本處境

1．我市體育教師隊伍里中青年教師占全市體育教師的70%以上，1980年前后出世的青年教師占38.25%，他們彌漫活力，有思想，有精力。市直學校50歲以上老教師占微小比例，但是這些老教師大多數(shù)還兢兢業(yè)業(yè)工作在教學第一線?？h市學校中年教師占有較大比例，30歲以下教師較少。有些學校體育組青年教師占絕大比例，教學教研閱歷明顯缺乏。但也有些老學校，由于老教師較多，教師滾動性小，布局老化，教學思想和方法滯后，內(nèi)部沖突較多，也阻礙著學校體育教學和教研組創(chuàng)辦進展。

2．我市中學體育教師絕大多數(shù)是本科畢業(yè)，除個別初中部教師是專科畢業(yè)，有不少青年教師正在舉行學歷提升，具有研究生學歷的大有人在。這說明青年教師已經(jīng)看到未來是學識與科學時代，進修的目的不在于學歷提高而在于提升自己的專業(yè)學識水平。近幾年片面學校在雇用新教師時，提高了學歷要求，過去在學校中很難見到具有研究生學歷的教師，現(xiàn)在他們已經(jīng)成為我市中學體育教師隊伍的一片面，為學校體育教研起到積極的推進作用。

但是，我們也察覺一些問題，近幾年各級學校雇用的教師體育師范類的較少，體育單招（運動訓練專業(yè)、民族體育）的較多，由于教師在校期間受專業(yè)設(shè)置的影響，運動技能單一，文化學識相對較低，與師范類畢業(yè)的教師相對比有確定的差距，這批教師進學校后有較長一段時間的適應(yīng)和成長過程。另一方面，由于有些縣（市）區(qū)在雇用教師時，不能識別對待，將體育專業(yè)與其他學科一起用統(tǒng)一的標準和方法來雇用，往往使一些體育專業(yè)較為突出的應(yīng)聘教師在筆試一關(guān)就被淘汰。

3．體育（與健康）課程改革以來，我們加大對教師在細化解讀課程標準和教學才能方面的培訓力度，每年都派優(yōu)秀中青年教師加入全國、省級和市級培訓，通過采納培訓的教師輻射到基層學校，尤其是在體育與健康《課程綱要》編寫過程中，充分顯示出我市中學體育教師具備了較強的課程才能。同時，我們也看到教師進展的不平衡，在鄭州市舉辦的中小學體育教師課堂教學達標評優(yōu)活動中，不難看出一些學校教師在課程理念、專業(yè)學識和技能方面存在明顯的專業(yè)水平差距，有些學校的青年教師教學設(shè)計才能和專業(yè)根本功都有待進一步提高。

4．教科研一向是體育學科教師的瓶頸。科研才能象征著一個地區(qū)教學研究水平，多年來鄭州十一中呂興琦老師等人在孜孜不倦地努力，屢屢在國家級科學論文評比中獲大獎，十幾篇有價值的論文發(fā)表在《中國學校體育》和《體育教學》專業(yè)雜志上，提高了我市學校體育教科研在全國的影響力，但與江浙沿海一帶教師相對比，差距較大，我們也通過參與上級體育專業(yè)學會組織的論文報告會，與全國參會老師研討與交流，學習到大量東西，為鄭州市學校體育進展與研究開啟思路。我們也看到：由于多數(shù)教師忙于教學而忽略科研，上級有關(guān)部門和學校要求教師撰寫科研論文，教師評職晉級也需要獲獎和發(fā)表論文，很少看到發(fā)表在體育學科專業(yè)刊物上的。所以，我們認為，教科研的滯后會在確定時期阻礙學科教師的個人成長和教學才能的進展。

二、學科根本創(chuàng)辦處境

1．中心組是學科教學研究的核心，它對學科教學教研指導起著關(guān)鍵性作用

學科中心組10名成員來自各校優(yōu)秀中青年教師，都具備中學高級教師職稱，絕大數(shù)教師都在國家級優(yōu)質(zhì)課評比中獲得“特等獎”和“一等獎”，其中3名教師具有研究生學歷，逐步成為鄭州市體育學科土生土長的教科研專家。

2．協(xié)作組為鄭州市體育教研工作起到承上啟下的作用

根據(jù)鄭州市體育教學需要，對市直學校劃分三個初中協(xié)作組和三個高中協(xié)作組。我們的指導思想是以教研室組織全市教研活動為龍頭，協(xié)作組教研活動為龍身，學校教研活動為根基，整體推進鄭州市中學三級體育教研活動的開展。

3．學校教研活動一向是我們所關(guān)注的

為了提高學?；鶎咏萄谢顒拥拈_展，我們提出一系列教研活動要求。例如：課題研究、“問題式”研究、案例研究、根本功練習等。學校教研受學校直接納理，學科只起到指導性作用。在調(diào)研中察覺，鄭州市絕大多數(shù)學校周三上午（法定體育教研活動時間）都排有教學課，教研活動時間被人為侵占，使教研活動處于半癱瘓狀態(tài)，學校領(lǐng)導也很少過問，甚至從來不參與。假設(shè)要加入教研室和協(xié)作組組織的教研活動，體育課要面臨停課和調(diào)課，由此看來，有不少學校教研活動實際處于著名無實的狀態(tài)。

4．學科教研活動根本內(nèi)容和做法

學科教研活動主要圍繞細化解讀體育與健康課程標準，研究基于標準—目標—教學—評價一體化舉行教學設(shè)計與實施；基于體育（與健康）課程標準，結(jié)合學校實際處境來構(gòu)建體育教學內(nèi)容；扶助教師提高《課程綱要》的編寫與實施才能；圍繞教學開展《課堂查看》活動，通過查看活動提高教師對課標的解讀才能；通過查看量表的研制與開發(fā)提高教師的設(shè)計才能。另一方面，我們分外重視中青年教師專業(yè)技能根本功培訓，包括體育理論學識的學習，教案編寫，案例分析，說課演講，專業(yè)技能練習等。

三、課程實施處境與問題

1．課堂教學要常態(tài)化

一年來，學科要求各初中學校在細化解讀體育（與健康）課程標準根基上，專心實施課堂教學，提出課堂教學要常態(tài)化，防止上虛假課。例如；鄭州47中初中部常規(guī)化教學促進學生全面進展；鄭州57中小場地教學，解決上課難的問題；在模范教學行為方面，學科對片面教材內(nèi)容（30%）舉行統(tǒng)一教學進度，在學期中間由各協(xié)作組舉行現(xiàn)場抽評，學期末對全市中學教師舉行教案檢查評比，對檢查結(jié)果實時通報，促使學校體育教學的模范化。

2.開展選項教學，舉行學分制管理

2022年學科要求各高中學校在三年課改測驗根基上，編制2022年—2022年鄭州市高中體育（與健康）課程實施方案，現(xiàn)已編制完畢，這在全省也是首創(chuàng)。高中體育教學處境是目前最好的，學生分外熱愛上這樣的體育課。

3．學科重視對教師的課程培訓

積極組織各年級教師加入由省教研室組織的課程高級培訓班和鄭州市組織的通識培訓，同時還選派優(yōu)秀教師加入由教導部組織的“國培”籌劃。2022年組織片面省級示范性高中學校校長和教研組長，到開封高中加入由省教導廳組織的河南省高中體育與健康課程改革現(xiàn)場會。學科針對鄭州市高中實施課改概括處境，在鄭州九中舉行高中課改研討會，鄭州九中等三所高中做閱歷交流。今年10月，學科在省測驗中學舉辦鄭州市高中體育課改階段性總結(jié)研討會，使高中體育課改持續(xù)向健康方向進展。

4．課程教學要面向全體學生

體育（與健康）課程標準就明確要求，學生對教學內(nèi)容有選擇權(quán)。要求初中學校要處理好中招體育考試與課程教學關(guān)系，為學生健康供給更多的學習內(nèi)容。高中學校開展選項模塊教學，盡可能得志學生體育活動的要求。體育教學要和體育、藝術(shù)“2+1工程”相結(jié)合，使學生在12年（小學到高中）學習中真正掌管2項運動技能，1項藝術(shù)特長。通過體育、藝術(shù)“2+1工程”活動進一步推動體育課程的實施。

5．轉(zhuǎn)變理念，教學相長

新課程重視學生的主體地位，重視學生的感受，重視學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。我們通過一系列課程培訓和教研活動、觀摩課、課堂查看活動引導教師轉(zhuǎn)變觀念，使教學方法和教學組織形式多樣化，提高課堂教學的藝術(shù)性和實效性，為學生供給更多的自學自練空間。通過課程情景設(shè)計提高學生抗挫折才能和交流互動才能；通過多種形式的小組對抗賽，團體賽提高學生社會適應(yīng)才能。教師在課程改革實施過程中與學生一起教學相長。

6．存在的問題

目前，影響課程正常實施最主要的問題有：（1）初中學校用中招體