小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置心得

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置心得小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置心得小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置心得資料僅供參考文件編號：2022年4月小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置心得版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置心得小高莊小學(xué)張麗君新課程改革體現(xiàn)了新的教育理念，而這種新理念應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，是特定教學(xué)情境中完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認知需要而制定的教學(xué)程序計劃和采取的教學(xué)實施措施。課堂教學(xué)中通過師生的互動能實現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)，但在課外通過布置合理的目標(biāo)任務(wù)（即作業(yè)）能對課堂教學(xué)起有效的補充作用，更能有效體現(xiàn)新課程的教育理念，促進學(xué)生的自主發(fā)展。新課程理念下，作業(yè)布置除了傳統(tǒng)的落實和鞏固知識目標(biāo)外，更需要考慮的是多元化的目標(biāo)。作業(yè)的有效布置是落實多元化教育目標(biāo)的有效途徑。以下簡單談?wù)勗谧鳂I(yè)布置中的幾點心得：二、尊重個體差異，分層次設(shè)置作業(yè)?？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為A、B、C三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學(xué)生可選擇C（學(xué)有余力的綜合型的練習(xí)），中等生可選B（本次課內(nèi)容上略有升華的）,學(xué)困生可選A（本課的基礎(chǔ)知識，可面向全體學(xué)生））。但要注意此種設(shè)計會增加教師的工作量,需要教師持之以恒,廣泛收集教材外的題型設(shè)計。例如：在教學(xué)了長方體和正方體之后，我便設(shè)計了如下的作業(yè)：A、一個長方體紙盒的長是6厘米、寬是4厘米、高是3厘米，做這個紙盒多少平方厘米的紙它的體積是多少B、一個長方體紙盒的棱長總和是52厘米，長是6厘米、寬是4厘米、它的體積是多少C、一個長方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長是24厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少這種設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，充分體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，對優(yōu)生是一個促進，又能幫助差生克服“完不成作業(yè)”的自卑和消極心理。不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！蓖瑫r,也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考,以提高靈活運用知識的能力。層次性作業(yè)設(shè)計要由易到難，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進，步步深入。做到少而精，形式多樣。三、、設(shè)計實踐性作業(yè)數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。實踐性作業(yè)這種作業(yè)不要求當(dāng)天完成,可以給他一天兩天甚至一兩周的時間。例如,在學(xué)統(tǒng)計時讓學(xué)生統(tǒng)計一下城市居民使用塑料垃圾袋的情況。在學(xué)折線統(tǒng)計時，讓生上網(wǎng)搜索這些圖（如某地區(qū)一個月的天氣變化統(tǒng)計圖等），并對統(tǒng)計圖做以分析。如學(xué)習(xí)人民幣之前先讓學(xué)生去超市了解各種物品的價格，從而讓學(xué)生從生活實際出發(fā)熟知各種物品的價位，學(xué)習(xí)了人民幣元角分后，老師布置學(xué)生，到超市購物，把自己購買的物品算一算一共花了多少錢？學(xué)習(xí)了時間后，回家自己制作一個漂亮的鐘表模型，學(xué)生在親自動手實踐中，就掌握了關(guān)于時間的基本知識，并可以和家長玩“你說我撥”的時間游戲等形式穿插在教學(xué)過程中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。在實踐過程中,學(xué)生會將很多數(shù)學(xué)知識運用其中,在完成調(diào)查報告的時候還綜合運用了各學(xué)科的知識,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。四、作業(yè)布置可追求索性與開放性，拓寬學(xué)生的視野，釋放作業(yè)的思維性。心理學(xué)家說，如今孩子不愿動腦是一個突出的問題。一些機械的、重復(fù)的作業(yè)，使他們不感興趣，也就不愿動腦。思維是智力的核心，作業(yè)也應(yīng)開啟學(xué)生的智慧，使其樂于完成。教師必須把學(xué)生從不利于他們發(fā)展的“題?！敝薪夥懦鰜?，精心設(shè)計能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性和開放性的練習(xí)題。教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，可以是口頭的、操作的，也可以是展示創(chuàng)作成果的。如讓生觀察某一現(xiàn)象，編個數(shù)學(xué)故事、制作學(xué)具等，這些毫無思想制約的作業(yè)，學(xué)生做得既有興趣，又培養(yǎng)學(xué)生走出教室，接觸社會，使他們看到生活之中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有力工具。探索性和開放性的作業(yè)，為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的研究課題，學(xué)生帶著問題邊學(xué)習(xí)、邊研究，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次，把自己的研究成果與同學(xué)交流共享，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，合作精神與創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)?？傊?，學(xué)生作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，也是課改的重要內(nèi)容之一。設(shè)計個性化的作業(yè)，其意圖是想通過選擇性、拓展性、趣味性的教學(xué)策略，改革課內(nèi)外作業(yè)，讓學(xué)生自覺、主動、積極的完成作業(yè)，并享受作業(yè)帶來的成功與快樂，促進學(xué)生的全面健康的發(fā)展。實踐表明，設(shè)計個性化的作業(yè)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，由要我做轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙?。伴隨著新課程的深人，教師應(yīng)該形成這樣一個共識：作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元的、花樣的復(fù)合體；