硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展-課件

硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展北京醫(yī)院心內(nèi)科孫福成硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_孫福成硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展北京醫(yī)院心內(nèi)科孫福成冠心病的治療非藥物治療手術(shù)治療(冠脈搭橋手術(shù)冠脈介入治療(冠脈支架植入)藥物治療硝酸酯Betablockers鈣離子拮抗劑阿斯匹林他汀類藥物硝酸酯的歷史和在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用1846GTN的合成用作爆炸物質(zhì)1867亞硝酸酯用病緩解病人心絞痛急性發(fā)作時的疼痛1879GTN首次用于病人緩解急牲縮霖1950新硝酸(SDN)預(yù)防心絞痛1980-發(fā)現(xiàn)新貍用ISMN)1激發(fā)式教學(xué)興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用。眾所周知，學(xué)生特別喜愛玩游戲，而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。信息技術(shù)教學(xué)中含有不少適合學(xué)生練習(xí)的游戲。如信息技術(shù)的基本知識入門介紹中，采用計算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計算機(jī)的特點和功能，讓學(xué)生親自實踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對計算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動手實踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)定，這樣教師再進(jìn)行小結(jié)并表揚(yáng)這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。2任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)所謂"任務(wù)驅(qū)動"，指的是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計具體的、細(xì)化的"任務(wù)"，通過講解或讓學(xué)生自學(xué)、討論或操作實踐等方法去完成"任務(wù)"，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。我的方法是先給學(xué)生展示已經(jīng)完成好的作品，把完成作品作為任務(wù)，再一步步講解作品完成的步驟，這樣用任務(wù)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)?；蛘呦冉o學(xué)生提出問題，把問題作為任務(wù)，再由學(xué)生在上機(jī)的過程中運(yùn)用自己學(xué)過的知識來解決問題。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。目前，我們在信息技術(shù)教學(xué)中，普遍采用的就是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，即把每一個教學(xué)內(nèi)容隱含在每一個具體的任務(wù)之中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)來逐步掌握知識。3協(xié)作教學(xué)鼓勵學(xué)生協(xié)作解決問題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會一種必不可少的人的素質(zhì)，沒有協(xié)作能力，簡直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵獨(dú)立解決問題的同時，加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把玉級分為若干小組，將班級信息技術(shù)方面有特長的學(xué)生列為“小專家”，讓小專家進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對問題進(jìn)行充分論證，經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專家”們的“點”指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達(dá)到點、線、面結(jié)合，以點帶線提高全班學(xué)生的計算機(jī)操作水平。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。每節(jié)課我都挑選幾個出色的學(xué)生，和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生提出的問題可以得到及時解決，而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，效果不錯。4注重教學(xué)演示、加強(qiáng)同步操作信息技術(shù)是一門集信息科學(xué)常識和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科。開設(shè)信息技術(shù)課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決實際問題的能力，因此，如何才能使學(xué)生熟練地掌握實際操作技能就成為許多老師共同關(guān)注的問題，演示、操作同步教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學(xué)法就是教師邊講解邊操作示范，操作過程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，從而加強(qiáng)對知識的理解和記憶，領(lǐng)會操作要領(lǐng)。比如，在學(xué)習(xí)窗口的基本操作這一知識點時，教師邊講解邊操作演示窗口的移動、最小化、恢復(fù)、組織和關(guān)閉等，學(xué)生邊聽講邊進(jìn)行同步操作。實踐證明，學(xué)生通過親自上機(jī)實踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學(xué)知識。同時，教師還要充分利用上機(jī)實踐課，加強(qiáng)分層指導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過實際操作培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)新的能力。比如，在學(xué)關(guān)于word文字處理軟件時，教師自己準(zhǔn)備設(shè)計好所在學(xué)校的信封，并適當(dāng)提示基本操作要點，比如制作郵政編碼方格方法，框線寬度，文字位置、大小以及顏色等，要求學(xué)生照原樣制作，并鼓勵他們通過軟件本身的幫助系統(tǒng)來尋求操作方法。充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，這樣再將教學(xué)過程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學(xué)生能充分認(rèn)識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結(jié)合的，事實證明，以這種方式進(jìn)行知識的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常高。常言“教無定法”，這是指在教學(xué)上沒有一個一成不變的模式，更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。在實際的教學(xué)實踐中，一節(jié)課往往是多種方法的結(jié)合，因此對于信息技術(shù)的新的教學(xué)方法的研究、探索具有十分重要的現(xiàn)實意義。在教學(xué)過程中，作為教師無論采取什么樣的形式上課，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問。老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，最終使得學(xué)生們更好地掌握信息技術(shù)這門功課?？傊?，在信息技術(shù)這門新興學(xué)科的具體教學(xué)中，采哪種教學(xué)方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實際情況來選擇或加經(jīng)綜合應(yīng)用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學(xué)生，這是我們信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。詩歌對于初中階段學(xué)生有著十分積極的影響，詩歌可以培養(yǎng)學(xué)生對于語言的感悟能力，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，同時可以有效提高學(xué)生的記憶能力與朗讀水平，因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視詩歌教學(xué)。詩歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題，以下筆者結(jié)合自身的初中語文詩歌教學(xué)經(jīng)驗，談幾點具體感悟，以期更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的主要推動力，尤其對于初中生來說，其具有非常明顯的喜好特點，如果不喜歡，就會放棄得很徹底。而詩歌與白話文體相比，無論是在確定寫作形式，還是出揣摩作者思想感情上都具有更大難度，使得很多學(xué)生對詩歌的興趣比較低。因此，在進(jìn)行初中語文詩歌教學(xué)時，首先必須激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的讀、抄、譯、背的教學(xué)思路，將詩歌與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，與學(xué)生聯(lián)系在一起，進(jìn)而有效激發(fā)其參與興趣。例如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》，在教學(xué)開始階段，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，將圖片與詩歌詞句聯(lián)系在一起。然后播放背景音樂，教師有感情地誦讀詩歌，并讓學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容發(fā)表自我感想。最后教師向?qū)W生說明作者此首詩歌的創(chuàng)作背景，再結(jié)合圖片，想象一下自己站在作者的角度看到祖國大好河山，會產(chǎn)生怎樣的感情。在整個教學(xué)階段，基本上都是學(xué)生自己進(jìn)行思考，將自己代入作者的角色中，使其在對詩歌感興趣的過程中達(dá)到教學(xué)目的，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.美讀詩詞，體會詩歌的韻味“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”。這都是極有道理的，形象地說明了讀的重要性。葉圣陶創(chuàng)造性地提出“美讀法”，他說：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相溝通了，無論興味或授用方面都有莫大的收獲?！痹姼杞虒W(xué)，十分強(qiáng)調(diào)朗讀的作用。詩詞以語言文字形式出現(xiàn)，如何理解文章的主旨？如何體會字里行間所包蘊(yùn)的情感？美讀就是一個極好的途徑。通過美讀，能將美巧妙地傳輸。教師要讀出課文的思想美、情境美、形象美、語言美，借此感染學(xué)生。朗讀要有聲有色，抑揚(yáng)頓挫，催人動情。例如教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首詞時，用豪放、激昂的語調(diào)進(jìn)行“美讀”。在范讀過程中，教師完全融入詞中的境界，讀到最后兩句，輔以動作，展示詩情。大氣磅礴的力量震撼學(xué)生心靈，讓學(xué)生感覺身臨其境，一番美讀，學(xué)生獲得了審美感知和審美體驗。3.聯(lián)想想象，感受詩歌的畫意美王國維在《人間詞話》中有言：“詞以境界為最上?！蔽覀円渤３Ｓ谩霸姷囊饩场毙稳菀黄恼碌膬?yōu)美。詩的意境往往能喚起人們的聯(lián)想。意境作為我國古代審美理論的重要概念，既是我國古代文學(xué)藝術(shù)家創(chuàng)作實踐經(jīng)驗的總結(jié)，又是審美經(jīng)驗的概括。它是“意與境渾，情景交融，神與我游所構(gòu)成的藝術(shù)整體，是作品中的思想情趣和具體形象所構(gòu)成的完美生動的藝術(shù)畫面”?？梢哉f，讓學(xué)生感受意境之美，是古典詩詞教學(xué)中審美教育最重要的內(nèi)容之一。4.嘗試練筆，延伸詩歌學(xué)習(xí)能力新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)淡化文體，鼓勵學(xué)生自主寫作、自由表達(dá)?！皩懽饕星檎鎿?，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗”，這就是提倡學(xué)生作文中寫我所想，寫我所感，詩歌寫作的特點正與新課標(biāo)的寫作理念相契合，這就為詩歌寫作提供了理論依據(jù)。青少年時期是人一生中感情最為豐富和活躍的階段，為詩歌寫作提供了可能條件，用詩歌記錄學(xué)生的豐富情感，記錄成長的煩惱和喜悅，不但可行，而且有益。實踐表明，在詩歌學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行練筆嘗試是對學(xué)生知識、能力的檢驗。在具體練筆時，可采用仿寫、改寫、創(chuàng)作等各種練筆手段，以更好地達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。一位教師教學(xué)《石壕吏》后，引導(dǎo)學(xué)生將其改寫為散文。改寫后，文章中不但增加了背景的交代，差吏抓人的情景，人物神態(tài)的刻畫，開頭和結(jié)尾的環(huán)境描寫等內(nèi)容，還增加了一些細(xì)節(jié)描寫，如孩子的啼哭聲、門被踢開的情景、老婦人被抓走時滿腹心酸的回望，等等。如此情節(jié)的增補(bǔ)，不但忠實于原作精神，而且使原作的詩意得到充分體現(xiàn)。新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸不能適應(yīng)社會發(fā)展對教育提出的新要求，尤其是初中語文詩歌教學(xué)，要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，就需要教師不斷加強(qiáng)對詩歌內(nèi)容及學(xué)生特點的研究，將二者有效結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使其在主動參與教學(xué)的過程中增強(qiáng)詩歌鑒賞。硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_孫福成硝酸1冠心病的治療非藥物治療手術(shù)治療(冠脈搭橋手術(shù)冠脈介入治療(冠脈支架植入)藥物治療硝酸酯Betablockers鈣離子拮抗劑阿斯匹林他汀類藥物冠心病的治療2硝酸酯的歷史和在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用1846GTN的合成用作爆炸物質(zhì)1867亞硝酸酯用病緩解病人心絞痛急性發(fā)作時的疼痛1879GTN首次用于病人緩解急牲縮霖1950新硝酸(SDN)預(yù)防心絞痛1980-發(fā)現(xiàn)新貍用ISMN)硝酸酯的歷史和在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用3硝酸酯口服制劑的演變分程釋放制劑緩釋制劑IS-2-MNIS-5-MN19741974速釋制劑肝臟代謝緩釋制劑ISDN1947速釋制劑GTN1846硝酸酯口服制劑的演變4硝酸酯的歷史和在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用Since1987解釋EDRF的替代NO的供體EDRF=NO藥理學(xué)特性1992SCIENCE雜志1992年評為年度分子1998NO的研究獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎硝酸酯的歷史和在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用5硝酸酯是如何起作用的?EDRF?NO?硝酸酯是如何起作用的?6內(nèi)皮和平滑肌細(xì)胞EndotheliumSmoothmusclecellsRelaxation內(nèi)皮和平滑肌細(xì)胞7內(nèi)皮細(xì)胞和血小板PlateletsEDRFEDRFOEDRFEndothelium內(nèi)皮細(xì)胞和血小板8內(nèi)皮細(xì)胞功能調(diào)節(jié)血管狀態(tài)防止血液凝固內(nèi)皮細(xì)胞彈力纖維內(nèi)腔平滑肌細(xì)胞內(nèi)皮細(xì)胞功能9硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件10硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件11硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件12硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件13硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件14硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件15硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件16硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件17硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件18硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件19硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件20硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件21硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件22硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件23硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件24硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件25硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件26硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件27硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件28硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件29硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件30硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件31硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件32硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件33硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件34硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件35硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件36硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件37硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件38硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件39硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件40硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件41硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件42硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件43硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件44硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件45硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件46硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件47硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件48硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件49硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件50硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件51硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件52硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件53硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件54硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件55硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件56硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件57硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件58硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件59硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_課件60硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展北京醫(yī)院心內(nèi)科孫福成硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_孫福成硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展北京醫(yī)院心內(nèi)科孫福成冠心病的治療非藥物治療手術(shù)治療(冠脈搭橋手術(shù)冠脈介入治療(冠脈支架植入)藥物治療硝酸酯Betablockers鈣離子拮抗劑阿斯匹林他汀類藥物硝酸酯的歷史和在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用1846GTN的合成用作爆炸物質(zhì)1867亞硝酸酯用病緩解病人心絞痛急性發(fā)作時的疼痛1879GTN首次用于病人緩解急牲縮霖1950新硝酸(SDN)預(yù)防心絞痛1980-發(fā)現(xiàn)新貍用ISMN)1激發(fā)式教學(xué)興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用。眾所周知，學(xué)生特別喜愛玩游戲，而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。信息技術(shù)教學(xué)中含有不少適合學(xué)生練習(xí)的游戲。如信息技術(shù)的基本知識入門介紹中，采用計算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計算機(jī)的特點和功能，讓學(xué)生親自實踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對計算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動手實踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)定，這樣教師再進(jìn)行小結(jié)并表揚(yáng)這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。2任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)所謂"任務(wù)驅(qū)動"，指的是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計具體的、細(xì)化的"任務(wù)"，通過講解或讓學(xué)生自學(xué)、討論或操作實踐等方法去完成"任務(wù)"，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。我的方法是先給學(xué)生展示已經(jīng)完成好的作品，把完成作品作為任務(wù)，再一步步講解作品完成的步驟，這樣用任務(wù)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。或者先給學(xué)生提出問題，把問題作為任務(wù)，再由學(xué)生在上機(jī)的過程中運(yùn)用自己學(xué)過的知識來解決問題。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。目前，我們在信息技術(shù)教學(xué)中，普遍采用的就是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，即把每一個教學(xué)內(nèi)容隱含在每一個具體的任務(wù)之中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)來逐步掌握知識。3協(xié)作教學(xué)鼓勵學(xué)生協(xié)作解決問題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會一種必不可少的人的素質(zhì)，沒有協(xié)作能力，簡直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵獨(dú)立解決問題的同時，加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把玉級分為若干小組，將班級信息技術(shù)方面有特長的學(xué)生列為“小專家”，讓小專家進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對問題進(jìn)行充分論證，經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專家”們的“點”指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達(dá)到點、線、面結(jié)合，以點帶線提高全班學(xué)生的計算機(jī)操作水平。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。每節(jié)課我都挑選幾個出色的學(xué)生，和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生提出的問題可以得到及時解決，而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，效果不錯。4注重教學(xué)演示、加強(qiáng)同步操作信息技術(shù)是一門集信息科學(xué)常識和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科。開設(shè)信息技術(shù)課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決實際問題的能力，因此，如何才能使學(xué)生熟練地掌握實際操作技能就成為許多老師共同關(guān)注的問題，演示、操作同步教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學(xué)法就是教師邊講解邊操作示范，操作過程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，從而加強(qiáng)對知識的理解和記憶，領(lǐng)會操作要領(lǐng)。比如，在學(xué)習(xí)窗口的基本操作這一知識點時，教師邊講解邊操作演示窗口的移動、最小化、恢復(fù)、組織和關(guān)閉等，學(xué)生邊聽講邊進(jìn)行同步操作。實踐證明，學(xué)生通過親自上機(jī)實踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學(xué)知識。同時，教師還要充分利用上機(jī)實踐課，加強(qiáng)分層指導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過實際操作培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)新的能力。比如，在學(xué)關(guān)于word文字處理軟件時，教師自己準(zhǔn)備設(shè)計好所在學(xué)校的信封，并適當(dāng)提示基本操作要點，比如制作郵政編碼方格方法，框線寬度，文字位置、大小以及顏色等，要求學(xué)生照原樣制作，并鼓勵他們通過軟件本身的幫助系統(tǒng)來尋求操作方法。充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，這樣再將教學(xué)過程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學(xué)生能充分認(rèn)識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結(jié)合的，事實證明，以這種方式進(jìn)行知識的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常高。常言“教無定法”，這是指在教學(xué)上沒有一個一成不變的模式，更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。在實際的教學(xué)實踐中，一節(jié)課往往是多種方法的結(jié)合，因此對于信息技術(shù)的新的教學(xué)方法的研究、探索具有十分重要的現(xiàn)實意義。在教學(xué)過程中，作為教師無論采取什么樣的形式上課，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問。老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，最終使得學(xué)生們更好地掌握信息技術(shù)這門功課?？傊?，在信息技術(shù)這門新興學(xué)科的具體教學(xué)中，采哪種教學(xué)方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實際情況來選擇或加經(jīng)綜合應(yīng)用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學(xué)生，這是我們信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。詩歌對于初中階段學(xué)生有著十分積極的影響，詩歌可以培養(yǎng)學(xué)生對于語言的感悟能力，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，同時可以有效提高學(xué)生的記憶能力與朗讀水平，因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視詩歌教學(xué)。詩歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題，以下筆者結(jié)合自身的初中語文詩歌教學(xué)經(jīng)驗，談幾點具體感悟，以期更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的主要推動力，尤其對于初中生來說，其具有非常明顯的喜好特點，如果不喜歡，就會放棄得很徹底。而詩歌與白話文體相比，無論是在確定寫作形式，還是出揣摩作者思想感情上都具有更大難度，使得很多學(xué)生對詩歌的興趣比較低。因此，在進(jìn)行初中語文詩歌教學(xué)時，首先必須激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的讀、抄、譯、背的教學(xué)思路，將詩歌與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，與學(xué)生聯(lián)系在一起，進(jìn)而有效激發(fā)其參與興趣。例如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》，在教學(xué)開始階段，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，將圖片與詩歌詞句聯(lián)系在一起。然后播放背景音樂，教師有感情地誦讀詩歌，并讓學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容發(fā)表自我感想。最后教師向?qū)W生說明作者此首詩歌的創(chuàng)作背景，再結(jié)合圖片，想象一下自己站在作者的角度看到祖國大好河山，會產(chǎn)生怎樣的感情。在整個教學(xué)階段，基本上都是學(xué)生自己進(jìn)行思考，將自己代入作者的角色中，使其在對詩歌感興趣的過程中達(dá)到教學(xué)目的，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.美讀詩詞，體會詩歌的韻味“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”。這都是極有道理的，形象地說明了讀的重要性。葉圣陶創(chuàng)造性地提出“美讀法”，他說：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相溝通了，無論興味或授用方面都有莫大的收獲。”詩歌教學(xué)，十分強(qiáng)調(diào)朗讀的作用。詩詞以語言文字形式出現(xiàn)，如何理解文章的主旨？如何體會字里行間所包蘊(yùn)的情感？美讀就是一個極好的途徑。通過美讀，能將美巧妙地傳輸。教師要讀出課文的思想美、情境美、形象美、語言美，借此感染學(xué)生。朗讀要有聲有色，抑揚(yáng)頓挫，催人動情。例如教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首詞時，用豪放、激昂的語調(diào)進(jìn)行“美讀”。在范讀過程中，教師完全融入詞中的境界，讀到最后兩句，輔以動作，展示詩情。大氣磅礴的力量震撼學(xué)生心靈，讓學(xué)生感覺身臨其境，一番美讀，學(xué)生獲得了審美感知和審美體驗。3.聯(lián)想想象，感受詩歌的畫意美王國維在《人間詞話》中有言：“詞以境界為最上?！蔽覀円渤３Ｓ谩霸姷囊饩场毙稳菀黄恼碌膬?yōu)美。詩的意境往往能喚起人們的聯(lián)想。意境作為我國古代審美理論的重要概念，既是我國古代文學(xué)藝術(shù)家創(chuàng)作實踐經(jīng)驗的總結(jié)，又是審美經(jīng)驗的概括。它是“意與境渾，情景交融，神與我游所構(gòu)成的藝術(shù)整體，是作品中的思想情趣和具體形象所構(gòu)成的完美生動的藝術(shù)畫面”?？梢哉f，讓學(xué)生感受意境之美，是古典詩詞教學(xué)中審美教育最重要的內(nèi)容之一。4.嘗試練筆，延伸詩歌學(xué)習(xí)能力新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)淡化文體，鼓勵學(xué)生自主寫作、自由表達(dá)?！皩懽饕星檎鎿?，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗”，這就是提倡學(xué)生作文中寫我所想，寫我所感，詩歌寫作的特點正與新課標(biāo)的寫作理念相契合，這就為詩歌寫作提供了理論依據(jù)。青少年時期是人一生中感情最為豐富和活躍的階段，為詩歌寫作提供了可能條件，用詩歌記錄學(xué)生的豐富情感，記錄成長的煩惱和喜悅，不但可行，而且有益。實踐表明，在詩歌學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行練筆嘗試是對學(xué)生知識、能力的檢驗。在具體練筆時，可采用仿寫、改寫、創(chuàng)作等各種練筆手段，以更好地達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。一位教師教學(xué)《石壕吏》后，引導(dǎo)學(xué)生將其改寫為散文。改寫后，文章中不但增加了背景的交代，差吏抓人的情景，人物神態(tài)的刻畫，開頭和結(jié)尾的環(huán)境描寫等內(nèi)容，還增加了一些細(xì)節(jié)描寫，如孩子的啼哭聲、門被踢開的情景、老婦人被抓走時滿腹心酸的回望，等等。如此情節(jié)的增補(bǔ)，不但忠實于原作精神，而且使原作的詩意得到充分體現(xiàn)。新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸不能適應(yīng)社會發(fā)展對教育提出的新要求，尤其是初中語文詩歌教學(xué)，要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，就需要教師不斷加強(qiáng)對詩歌內(nèi)容及學(xué)生特點的研究，將二者有效結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使其在主動參與教學(xué)的過程中增強(qiáng)詩歌鑒賞。硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展硝酸鹽類在冠心病應(yīng)用進(jìn)展_孫福成硝酸61冠心病的治療非藥物治療手術(shù)治療(冠脈搭橋手術(shù)冠脈介入治療(冠脈支架植入)藥物治療硝酸酯Betablockers鈣離子拮抗劑阿斯匹林他汀類藥物冠心病的治療62硝酸酯的歷史和在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用1846GTN的合成用作爆炸物質(zhì)1867亞硝酸酯用病緩解病人心絞痛急性發(fā)作時的疼痛1879GTN首次用于病人緩解急牲縮霖1950新硝酸(SDN)預(yù)防心絞痛1980-發(fā)現(xiàn)新貍用ISMN)硝酸酯的歷史和在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用63硝酸酯口服制劑的演變分程釋放制劑緩釋制劑IS-2-MNIS-5-MN19741974速釋制劑肝臟代謝緩釋制劑ISDN1947速釋制劑GTN1846硝酸酯口服制劑的演變64硝酸酯的歷史和在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用Since1987解釋EDRF的替代NO的供體EDRF=NO藥理學(xué)特性1992SCIENCE雜志1992年評為年度分子1998NO的研究獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎硝酸酯的歷史和在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用65硝酸酯是如何