淺析小學(xué)英語詞匯教學(xué)法

.PAGE.冊亨縣工業(yè)化帶動農(nóng)業(yè)化發(fā)展問題研究XX師范大學(xué)本科畢業(yè)論文淺談小學(xué)英語單詞教學(xué)法年級：2008級函授專業(yè)：英語教學(xué)點：黔西南本科生：羅楊珍中國·XX·黔西南20XX7月淺談小學(xué)英語單詞教學(xué)摘要眾所周知,小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段,對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用,而學(xué)好英語的首要條件就是必須掌握一定數(shù)量的單詞。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)畢業(yè)時"學(xué)習(xí)有關(guān)本級〔二級話題范圍的600-700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語。"〔教育部,2001要達到這個要求,每位英語教師都應(yīng)抓好單詞教學(xué)這個英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。文章從現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)中存在的問題出發(fā),闡述了對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的探討及其應(yīng)采用的幾種教學(xué)法,從而培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識,探究發(fā)現(xiàn)以及語言交際能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語,英語單詞,詞匯教學(xué)法OntheEnglishwordteachinginprimaryschools

AbstractAsweallknow,primaryschoolEnglishstudentslearningEnglishinitiationstage,thestudents'lifelonglearningplaysanimportantrole,learnEnglishfirstconditionistheneedtomasteracertainnumberofwords.Newcurriculumstandardsrequireelementaryschoollearningaboutthetopicofthislevel<two>therangeof600-700wordsandidiomsabout50"<MinistryofEducation,2001>Tomeetthisrequirement,everyEnglishteachershouldbegrasptheimportantlinkofthewordsteachingEnglishteaching.Fromprimaryschoolteaching,andexpoundsseveralteachingofEnglishvocabularyteachinginprimaryschoolstobeusedinordertofostertheawarenessofstudents'activeparticipation,toexplorethediscoveryandlanguagecommunicationability.Keywords:目錄摘要21引言52小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的存在問題62.1教師孤立教詞,講得過多62.2學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少62.3不同詞匯的教學(xué)主次不分,平均用力,負(fù)擔(dān)過重73詞匯教學(xué)內(nèi)容73.1讀音和拼寫的教學(xué)73.2意義和用法的教學(xué)74小學(xué)英語詞匯教學(xué)中常用的幾種教學(xué)法84.1直觀教學(xué)法8圖片演示8、實物演示94.2游戲法94.3直接感知法94.4兒歌增趣法104.5造句法104.6歌曲鞏固法104.7滲透語音學(xué)習(xí)法115參考文獻121引言隨著新教材的改革出現(xiàn),學(xué)生需要掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往,使學(xué)生原來存在的記憶單詞難這個問題更加的突出。單詞既是一個重要的教學(xué)內(nèi)容,又是學(xué)生學(xué)好英語的前提。因此,以單詞教學(xué)為突破口,加強單詞教學(xué)的探索、研究勢在必行。就當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況來看,對英語學(xué)習(xí)感興趣的人不多,究其原因,是因為沒有記住單詞,造成學(xué)習(xí)困難,興趣減退。為此,如何進行單詞教學(xué),教會學(xué)生用科學(xué)方法記憶單詞,是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。詞匯作為語言素材,能否掌握運用,將直接影響對英語的學(xué)習(xí)成敗。新的教學(xué)大綱向我們提出,一到三年級只要求聽說讀,四年級開始學(xué)生開始要學(xué)會寫相當(dāng)一部分的單詞。剛學(xué)英語,要求記單詞,對于初學(xué)英語的小孩子來說,同時要記住英語單詞的音形義,需要有一個過程、更需要老師的教育和引導(dǎo)。那么,我們就要通過多種方法幫助學(xué)生把枯燥的單詞學(xué)習(xí)好,記得牢,讓他們對英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣。2小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的存在問題2.1教師孤立教詞,講得過多孤立地教詞、孤立地講解,是以往詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過多時間,使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。而實際上詞匯是有規(guī)律、成體系的詞匯,一方面與語音、句型、課文結(jié)合,另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn),因此在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分運用整體教學(xué)法,大幅度減少教師講知識的時間,把時間還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去觀察、思考,依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。2.2學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少不少詞在初學(xué)時雖被記住,但以后則被漸漸地忘卻。由于有計劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進行聽、說、讀、寫不夠,而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少;反過來,詞匯量小又導(dǎo)致聽、說、讀、寫難以大量進行。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)步履艱難,不少學(xué)生英語難過關(guān)。由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語。2.3不同詞匯的教學(xué)主次不分,平均用力,負(fù)擔(dān)過重在實際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握,聽、說、讀、寫都會用。結(jié)果是該達到的要求沒達到,教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾,因而效果不佳。由此可見,小學(xué)英語詞匯教學(xué)并沒有我們以往想象的那么簡單,實際教學(xué)中的諸多困難和問題還有待解決。作為英語教師,應(yīng)該認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論并結(jié)合實際去付諸實施,最大限度地提高教學(xué)效率。3詞匯教學(xué)內(nèi)容3.1讀音和拼寫的教學(xué)詞的讀音和拼寫形式是詞的存在基礎(chǔ),是各個方面相互區(qū)別的第一要素。音和形的教學(xué)歷來受到重視,無論中學(xué)英語教學(xué)采取何種方法和路子,對此都不能忽視。在詞匯的音和形的教學(xué)中,要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合,通過一定的教學(xué)方法,使學(xué)生既能見形而知音,又能因音而記形。3.2意義和用法的教學(xué)教單詞除了讀音和拼寫之外,還要讓學(xué)生掌握詞的意義和用法。在一些意義具體的單詞教學(xué)中,要盡量使學(xué)生主動、積極地把多方面的感知活動加入詞匯學(xué)習(xí)之中去。對于詞的用法教學(xué),則要注意與句型、會話教學(xué)緊密結(jié)合,在句型中練習(xí)詞的用法,并強化詞與詞之間的縱向<一詞多用>和橫向<一義多詞>聯(lián)系,使學(xué)生更準(zhǔn)確更迅速地掌握詞匯。4小學(xué)英語詞匯教學(xué)中常用的幾種教學(xué)法4.1直觀教學(xué)法"直觀教學(xué)是采用圖片、實物、玩具和幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作和表情開展新詞教學(xué)的手段。"〔余德敏,2002。直觀教學(xué)法里用得最多的是使用圖片和實物。4.1.1圖片演示這是最普通的一種方法。目前,《牛津小學(xué)英語》教材最大的優(yōu)點就是在出示新單詞時都有圖片,這樣圖文并茂,學(xué)生心眼合一,認(rèn)知更加簡單,更加難忘。而且這些圖基本上都是卡通的,符合小學(xué)生的認(rèn)知心理。比如學(xué)習(xí)zebra,bear,elephant等這一類單詞時出示相應(yīng)的圖片,鮮亮的色彩,可愛的卡通圖畫一下子就吸引了學(xué)生的注意力。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然,《牛津小學(xué)英語》教材上對大部分的新單詞都配備了圖片,但如果每次單詞出示都是用圖片,單詞教學(xué)勢必又會陷入單一的教學(xué)模式,學(xué)生也會產(chǎn)生認(rèn)知疲勞。此時就需要教師去創(chuàng)新,去尋找新的教學(xué)方法。4.1.2、實物演示英語課和其他課相比最大的特點就是把實物帶進課堂,把生活中的許多東西經(jīng)過精心準(zhǔn)備搬進課堂,使學(xué)生覺得這不是正襟為坐的課堂,為營造輕松愉快的課堂氛圍打下了伏筆。比如學(xué)習(xí)《牛津英語》4A中small,big,long,short時,我設(shè)計了這樣一個程序,我事先將自己的鞋和衣服與一位學(xué)生對調(diào),上課時我指著自己的shoes和coat說："Look,myshoesaretoosmall.Mycoatistooshort."這樣學(xué)生明白了我的意思后,我指著那位學(xué)生指著她的shoes和coat引導(dǎo)學(xué)生和我一起說："Look,hershoesaretoobig.Hercoatistoolong."在此基礎(chǔ)上教師說出Shelookssofunny.這樣學(xué)生學(xué)習(xí)sofunny又會水到渠成。以后只要讀到sofunny就會想到這可笑的一幕。4.2游戲法游戲永遠(yuǎn)是學(xué)生最鐘愛的學(xué)習(xí)活動。把枯燥的單詞學(xué)習(xí)溶入到游戲中,會收到事半功倍的效果。"What’smissing?"是一個短時記憶游戲。具體作法是：教師可以把所學(xué)的單詞卡片放在一起,然后抽去一張,再讓學(xué)生快速看一遍教師手上的卡片,如果誰能以最快的速度說出少了的那個單詞誰就會贏。從低年級到高年級,從新授單詞到鞏固復(fù)習(xí),教師可提高游戲的難度,用單詞卡片代替圖片,使學(xué)生在游戲中鞏固強化單詞。"聽命令做動作"是一個手腦并用的游戲。比如在教學(xué)nose,ears,eyes等五官類單詞后,教師命令說："Touchyournose.Touchyourears."學(xué)生聽后迅速指鼻,耳。這個游戲還可讓學(xué)生發(fā)命令,全班做動作,或分組讓學(xué)生做這個游戲。Magiceyes,Magicears,Magicnose,這三個游戲適用于學(xué)生鞏固單詞和強化認(rèn)讀單詞的游戲。這些游戲降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.3直接感知法現(xiàn)在,英語教學(xué)中只見冒煙,不見真火的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。特別是在單詞教學(xué)中。許多老師在教單詞時僅僅局限于學(xué)生知道單詞意思,而忽略了學(xué)生的真切感受,逐漸地讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。比如在牛津英語4A中教學(xué)感覺類單詞hot,hungry,thirsty,tired時,有些老師僅僅在課堂上領(lǐng)學(xué)生讀,好一點的老師再讓學(xué)生用動作表現(xiàn)一下這些感受。但如果在課前老師和學(xué)生一起做一些劇烈的游戲或運動,比如模擬爬山、游泳等讓學(xué)生事先有了這些感覺,這樣在課堂上學(xué)生帶了真切的體會來學(xué)習(xí)這些單詞時就能調(diào)動學(xué)生的一切知覺因素了,學(xué)生也就學(xué)得興趣盎然了。4.4兒歌增趣法興趣永遠(yuǎn)是最好的老師,蘇霍姆林斯基說過："所有的智力活動都要依賴于興趣。"兒歌具有趣味性強、節(jié)奏清晰和朗朗上口等特點。如果教師能在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的水平以及學(xué)生的喜好等,選取或創(chuàng)作兒歌或小詩來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞,學(xué)生就能很輕松地記住這些單詞。這不失為一種增趣的一種好方法,它永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活大餐中一道可口的小菜。4.5造句法學(xué)習(xí)要鞏固而知新,不能孤立片面,要連貫。在學(xué)習(xí)單詞時也要把單詞和句子連貫起來,把單詞放入句中學(xué)習(xí)鞏固,學(xué)生印象會更加深刻。尤其是一些抽象的名詞。比如學(xué)習(xí)單詞time采用造句法,學(xué)生會說出Whattimedoyou…….What’sthetime?It’stimeto…….這三種句型。學(xué)生在用單詞造句時必定會動腦筋,聯(lián)系舊知,從而充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。4.6歌曲鞏固法歌曲和游戲一樣都是大多數(shù)小學(xué)生所喜歡的。因為他們能在歌聲中感受學(xué)習(xí)的輕松和愉快,所以教師可讓學(xué)生邊唱邊記,在愉悅的節(jié)奏中輕輕松松記單詞。《牛津小學(xué)英語》教材在利用歌曲促進學(xué)生學(xué)習(xí)方面頗具特色。該教材課文錄音的第一段往往是一首完整的歌曲欣賞,第二段則是音樂伴奏。這為學(xué)生的創(chuàng)編活動提供了背景音樂。如在《牛津小學(xué)英語》4BUnit5學(xué)生唱會了《Theysinghappily》時可用teacher,doctor,nurse等職業(yè)類單詞代替歌曲中的farmer,worker,driver,waiter等。這樣,在歌曲中教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了職業(yè)類單詞的鞏固復(fù)習(xí)的任務(wù)。4.7滲透語音學(xué)習(xí)法音、形、義是詞匯的三要素,語音學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固單詞。"在詞匯的音和形的教學(xué)中,要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合,使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的一定的形聯(lián)系起來,又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來,并經(jīng)過反復(fù)練習(xí),在大腦