微課評(píng)價(jià)量規(guī)

量如果事先公布量規(guī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還會(huì)起到導(dǎo)向作用。一、如何設(shè)計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，而并不寫明其他（中、差）泥于形式。在教學(xué)實(shí)踐中可以根據(jù)實(shí)際需要選擇或者創(chuàng)造符合需要的量規(guī)形式。（評(píng)價(jià)指標(biāo)言來說明量規(guī)中各具體分量的評(píng)價(jià)要求。評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)的確評(píng)價(jià)主要指標(biāo)應(yīng)該符合以下要求選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面確定其主要指標(biāo)。主要指標(biāo)要盡可能用簡(jiǎn)短的詞語進(jìn)行描述分解成幾個(gè)二級(jí)指標(biāo)，但卻與其他一級(jí)指標(biāo)并列構(gòu)成了評(píng)價(jià)的主要方面。所確定的主要指標(biāo)整體要能夠涵蓋影響評(píng)價(jià)要素的各個(gè)主要方面每個(gè)評(píng)價(jià)要素的主要指標(biāo)數(shù)目不必相同評(píng)價(jià)量規(guī)不便于操作。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)（分?jǐn)?shù)中，某個(gè)一級(jí)主要指標(biāo)的所有二級(jí)主要指標(biāo)權(quán)重之和應(yīng)等于該一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。描述評(píng)價(jià)的具體要語言描述上具有可操作性是量規(guī)最寶貴的特質(zhì)之一。另外，我們?cè)谠O(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)的時(shí)候，還需要注意以下兩點(diǎn)同一部分必須出現(xiàn)在每個(gè)量規(guī)水平里。如下面的研究性學(xué)習(xí)量規(guī)中，水平1涉及到“信息收集”項(xiàng)，在水平2、3、4、也包括了此項(xiàng)。量規(guī)水平必須盡可能接近等距離。例如水平1水平2的間距離應(yīng)當(dāng)和水平4平間的距離相等問信息收分分最終產(chǎn)學(xué)生圍繞從多種電學(xué)生為給學(xué)生分析學(xué)生有效個(gè)主題自和非電子息分類自信息并得使用綜合確定問自己的結(jié)給出主題后從多種電師生為基學(xué)生分析學(xué)生有效學(xué)生自己和非電子計(jì)算機(jī)制信息并在使用綜合定問學(xué)生在教從有限電師生共同學(xué)生在教學(xué)生使用的幫助下和非電子發(fā)了基于的指導(dǎo)下合媒體展定問道收集信算機(jī)的結(jié)教師給出只是從非學(xué)生使用學(xué)生復(fù)述學(xué)生使用題現(xiàn)如書面告分4321二、評(píng)價(jià)量規(guī)的工分4321否設(shè)計(jì)得當(dāng)。一二級(jí)指指

可以運(yùn)用到教學(xué) 需要改 重新設(shè)全面

重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)未列評(píng)一維指清晰獨(dú)立全面描述的清晰豐富分級(jí)描分界定