橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件

橈骨遠(yuǎn)端骨折講課11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藰锕沁h(yuǎn)端骨折講課橈骨遠(yuǎn)端骨折講課11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藰锕沁h(yuǎn)端骨折2015-9-5月錄定義2解剖3病因5.治療我們只要認(rèn)真研讀初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，就不難看出初中化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；以問題為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與和探究，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；以鼓勵(lì)教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性為中心，通過認(rèn)真研讀教材，大膽、合理、創(chuàng)造性使用教材，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。那么，農(nóng)村化學(xué)老師應(yīng)如何把新課程理念轉(zhuǎn)化為具體可感的教學(xué)行動(dòng)中呢？我愿意把根據(jù)我這兩年來的實(shí)踐體會(huì)和大家一起探討。一、農(nóng)村中學(xué)的教師要認(rèn)真研讀教材，創(chuàng)造性使用新教材，以促進(jìn)教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)老師要想實(shí)施新課堂，必須把課標(biāo)精神落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容優(yōu)化及組織活動(dòng)的各個(gè)方面，新課堂教學(xué)目標(biāo)才有可能得以實(shí)施。初中化學(xué)（人教版）新教材留給教師較大空間，能使教師在實(shí)踐中充分發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教材的欄目比較豐富，有“交流與討論”“活動(dòng)與探究”“拓展視野”等等，教師只要發(fā)揮各種欄目的功能，開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就會(huì)使教學(xué)得到意想不到的收獲。當(dāng)然，你也可創(chuàng)造性的使用新教材。例如第9章第二節(jié)“溶解度”這節(jié)課內(nèi)容較多，也選取了生產(chǎn)生活中常見的例子，溝通書本世界和學(xué)生生活世界的界限。對(duì)這節(jié)課的處理就要求教師發(fā)揮老師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，老師可以多做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)或多舉幾個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生分析、萃?。豢梢园蜒菔緦?shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手，印象深刻，能通過比較實(shí)驗(yàn)條件控制不同，歸納總結(jié)出物質(zhì)溶解性受哪些因素的影響；也可以讓學(xué)生分組交流談?dòng)戯柡腿芤旱亩x，溶解度曲線規(guī)律等相關(guān)知識(shí)?？傊?，靈活多樣地使用教材可以讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。二、農(nóng)村化學(xué)教師要從農(nóng)村學(xué)校環(huán)境和農(nóng)村初中生的特點(diǎn)入手，對(duì)新課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)節(jié)的、有特色的調(diào)整實(shí)施由于歷史的、傳統(tǒng)的或某些原因，一部分農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)志向和長遠(yuǎn)目標(biāo)被眼前的、局部的經(jīng)濟(jì)利益所誘惑，想通過讀書來“出人頭地”，這一部分學(xué)生有“唯成績是從”的學(xué)習(xí)干勁，但較呆板。而一部分學(xué)生雖然樸實(shí)，但由于很多家長忙于“生計(jì)”往往缺少監(jiān)管，沾染不良習(xí)氣，對(duì)學(xué)習(xí)很消極，學(xué)習(xí)成為他們最痛苦的事。這是農(nóng)村的學(xué)生缺少創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情的主要原因。如何改變呢？我的策略是：從關(guān)愛入手。以化學(xué)知識(shí)應(yīng)用為突破口，結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際，把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生回到家庭體驗(yàn)生活，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，領(lǐng)略知識(shí)的無窮魅力。例如：我指導(dǎo)學(xué)生測量過從學(xué)校旁流過的南流江水被污染時(shí)的酸堿性，以及農(nóng)村水井中水的含鐵量，農(nóng)田土質(zhì)及魚塘水的酸堿度等，也要求學(xué)生把在家中舊的毛巾變軟、清洗水壺膽等，還帶學(xué)生參觀過水廠，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，增長智慧。我們做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)動(dòng)“群眾”，就地取材，廢物利用。既節(jié)約經(jīng)費(fèi)完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)學(xué)生不拘泥于困難條件，親自動(dòng)手敢于思考創(chuàng)新的優(yōu)秀品格。如做二氧化碳的制取和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們分工合作，找來廢棄的大理石、礦泉水瓶等，在實(shí)驗(yàn)中用起來效果相當(dāng)不錯(cuò)的。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生很多比較靦腆情況，教師要關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生談心，訓(xùn)練他們，必要時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)。特別是在課堂教學(xué)過程中，化學(xué)教師的贊賞語應(yīng)掛在口邊：“你真棒”、“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要”、“這個(gè)方法妙”等等。發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生重新找回失去了的天真活潑、樂觀向上的品質(zhì)。三、從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和挖掘?qū)W生潛力出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，推進(jìn)新課堂教學(xué)的實(shí)施讓學(xué)生參與教學(xué)是新課程實(shí)施的核心，我認(rèn)為有兩個(gè)層面且缺一不可：一是學(xué)生有主動(dòng)參與的愿望和興趣，二是學(xué)生有參與教學(xué)的能力，所以我讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的策略是：從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣出發(fā)。布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于對(duì)學(xué)科本身內(nèi)在的興趣。只有增強(qiáng)學(xué)生的興趣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。興趣如此重要，怎樣激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣和動(dòng)機(jī)呢？我以為主要有以下幾點(diǎn)。第一，通過情感教育激發(fā)興趣。學(xué)生的情感總是在教師的感染下逐漸萌發(fā)的，老師的真誠關(guān)心、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)可引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。學(xué)生就會(huì)有愛老師，愛化學(xué)的親切感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。第二，理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際農(nóng)村生活中的化學(xué)問題，如：用食醋除去水壺中的水垢，用熟石灰改良土壤，生活中鋼鐵如何防銹，煤氣中毒，綠色食品等。這些問題都具有實(shí)用的鮮明特點(diǎn)，學(xué)生容易理解和樂于嘗試解決生活中問題，體驗(yàn)生活，感悟大自然的奇妙。第三，講述化學(xué)史上典型事跡，特別是有農(nóng)村出身背景的化學(xué)家事跡，更能激發(fā)農(nóng)村學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)化學(xué)的社會(huì)動(dòng)機(jī)。第四，教師還可以用有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從農(nóng)村學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用一顆“童心”去探知學(xué)生的想法和情感，依據(jù)學(xué)生的愛好和個(gè)性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)創(chuàng)造，獲得充分的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。四、運(yùn)用模擬策略來實(shí)施新課堂，改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力我曾經(jīng)這樣做過學(xué)生仿效能力訓(xùn)練。先給學(xué)生營造民主、開放、寬松的教學(xué)氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生（學(xué)生完全有能力參照有關(guān)資料的結(jié)論）參與討論、思考，師生一起模仿參考書上的知識(shí)點(diǎn)，自創(chuàng)出一些符合自己口味的“口訣”，如酸堿指示劑遇到各溶液所呈現(xiàn)的不同顏色，學(xué)生們歸納為“石酸紅堿藍(lán)，酚無色堿紅”，他們也利用課外時(shí)間模仿專家學(xué)者編寫出自己喜愛的小書本《化學(xué)作業(yè)洋相集》和《農(nóng)家趣味化學(xué)》，這讓他們印象深刻、記憶牢固。五、利用情境激趣的策略，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對(duì)事物感知的清晰力度，活躍學(xué)生的分析能力和想象力例如：學(xué)生親自做空氣中含氧量測定實(shí)驗(yàn)時(shí)，大多數(shù)同學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)入鐘罩的水不到鐘罩體積的1/5，老師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生思考的興趣。讓學(xué)生感受產(chǎn)生這一現(xiàn)象種種原因，是漏氣？還是紅磷不足？如何改進(jìn)？讓學(xué)生有個(gè)層析思路，培養(yǎng)分析能力。又如，在講解原子、分子的概念和性質(zhì)時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)，把微觀粒子的運(yùn)動(dòng)形象地模擬出來，借助計(jì)算機(jī)投影變小為大，變靜為動(dòng)，將信息處理成生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了信息刺激的新異性、趣味性，對(duì)學(xué)生空間想象力有促進(jìn)作用。新課堂實(shí)施各人的策略不同，更好的實(shí)施策略還有很多，但綜上所述，要把新教學(xué)理念付諸實(shí)踐中，確實(shí)存在一定的困難，須要一定策略，如果我們把一個(gè)個(gè)細(xì)微的“新理念”逐漸積聚到實(shí)踐中，又在鮮活的課堂教學(xué)實(shí)踐中去感悟新的教學(xué)理念，這樣會(huì)使每一位農(nóng)村化學(xué)老師都能教有所樂。一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，可以說，問題是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的根本。那么，教師可采用何種途徑來引導(dǎo)學(xué)生提出問題呢？1.從學(xué)生的興趣出發(fā)，引發(fā)問題。2.從班級(jí)出現(xiàn)的現(xiàn)象中，“淘出”問題。3.從學(xué)生的生存環(huán)境中生成問題。二、指導(dǎo)學(xué)生從問題中提煉主題在第一環(huán)節(jié)中，有時(shí)學(xué)生提出的問題會(huì)多而雜，讓人覺得無從下手，而且，并非每一個(gè)問題都可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得將問題分類，確定哪些問題可轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究主題，并恰當(dāng)表述主題，給主題取個(gè)精當(dāng)?shù)念}目。1.提煉主題提煉主題的基本方法主要是分類剔除法，即教師通過與學(xué)生共同整理提出的問題，然后按“是什么”、“為什么”、“怎么做“三方面進(jìn)行分類。對(duì)于回答“是什么”這一層次的問題，較易解決，可通過查找一些資料便可獲得答案，一般不作為研究主題；對(duì)于“為什么”、“怎么做”這一類問題，則需要學(xué)生進(jìn)行深入研究，學(xué)生在研究過程中能獲得親身的體驗(yàn)，值得研究，則可作為活動(dòng)的主題。如針對(duì)近視現(xiàn)象越來越嚴(yán)重的現(xiàn)象，學(xué)生提出了一系列的問題：（1）什么是近視？導(dǎo)致近視的因素有哪些？（2）近視給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來什么影響？（3）為什么隨著年級(jí)的增高，班里同學(xué)的近視比率不斷在增加？（4）怎樣才能有效地預(yù)防近視？從以上四個(gè)問題來分類，問題1和問題2屬于“是什么”的問題，不作為研究主題，問題3和問題4能引發(fā)學(xué)生深度探究，學(xué)生的體驗(yàn)有一定的深度和廣度，就可作為研究主題。2.表述主題主題確定了以后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生給主題取個(gè)準(zhǔn)確、醒目、具體、簡潔的名字。給課題取名字時(shí)，通常有以下幾種方式：（1）直接以活動(dòng)對(duì)象為主題名稱。如“石獅的服裝”等。（2）以主要活動(dòng)為主題名稱。如“關(guān)于近視問題的研究”、“畢業(yè)典禮的設(shè)計(jì)與實(shí)施”等。（3）以主要問題為主題名稱。如“聲音有什么秘密”、“零花錢怎么花”等。（4）以學(xué)生在活動(dòng)中的主要體驗(yàn)為主題名稱。如“我是一名小廚師”、“老游戲新玩法”等。（5）以學(xué)生活動(dòng)的主要空間為主題名稱。如“走進(jìn)世博會(huì)”、“服裝城探秘”等。三、指導(dǎo)策劃完善活動(dòng)方案主題活動(dòng)方案是活動(dòng)能否有效、有序進(jìn)行的基本保障，過去，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、主動(dòng)策劃的意識(shí)比較淡薄，教師必須經(jīng)過系列的指導(dǎo)，方能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主規(guī)劃活動(dòng)方案的能力。主要策略有二：1.提供范例，引導(dǎo)學(xué)生了解方案的基本要素。如下表：活動(dòng)方案2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行論證并合理完善。（1）關(guān)注細(xì)節(jié)，充分考慮決定活動(dòng)成敗的各個(gè)要素。學(xué)生由于受年齡、生活閱歷及認(rèn)知水平的限制，對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題無法做出較為準(zhǔn)確的預(yù)測，比如制定采訪活動(dòng)方案時(shí)，忽略了采訪前應(yīng)與對(duì)象的聯(lián)系，對(duì)采訪的方法沒有充分的掌握等。這些細(xì)節(jié)，如果沒有進(jìn)行充分的考慮，會(huì)影響活動(dòng)的成效。（2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案的可行性進(jìn)行深入的論證，并提出合理的修改意見。在學(xué)生初步制定出活動(dòng)方案后，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)方案的合理性和可行性進(jìn)行深入的論證，并進(jìn)行方案的完善。論證時(shí)，可采用小組討論式或方案答辯式的方式進(jìn)行。小組討論時(shí)，可以自我提問：這個(gè)方案的最大難點(diǎn)是什么，我們可以克服嗎？要完成這個(gè)任務(wù)，需要什么人的幫助，這個(gè)人會(huì)幫助我們嗎？這個(gè)方案的研究目標(biāo)、研究方法明確嗎？這個(gè)方案的研究措施具體嗎？可以操作嗎？等等，如果哪個(gè)問題無法解決，再集小組之力進(jìn)行修改。方案答辯時(shí)，可讓每個(gè)小組進(jìn)行具體分工，把方案的具體實(shí)施過程在全班范圍內(nèi)進(jìn)行闡述，接受全班其它同學(xué)的質(zhì)疑，對(duì)無法解決的問題，讓其它同學(xué)幫助提出修改意見，以達(dá)到方案的最優(yōu)化。橈骨遠(yuǎn)端骨折講課11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法1橈骨遠(yuǎn)端骨折2015-9-5橈骨遠(yuǎn)端骨折2月錄定義2解剖3病因5.治療月錄3橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件4概橈骨遠(yuǎn)端骨折是最常見的腕部骨折,占前臂骨折的74%,其發(fā)病率約占急診骨折病人的17%,其中關(guān)節(jié)內(nèi)骨折占橈骨遠(yuǎn)端骨折的25%橈骨遠(yuǎn)端骨折主要發(fā)生在青少年和中老年兩個(gè)年齡段。在青少年,男性發(fā)病率顯著高于女性與患者戶外活動(dòng)及骨骼發(fā)育有關(guān),主要是高能量損傷引起;在中老年,女性患者明顯多于男性,隨著年齡增加,其發(fā)生率逐步上升,低能跌傷遠(yuǎn)比高能創(chuàng)傷多,其原因與高齡及女性絕經(jīng)后的骨質(zhì)疏松相關(guān)。概5:偏角20-25°掌傾角10-15圖63-32橈骨下端關(guān)節(jié)面的正常傾斜角度:6解部x(1)8塊腕骨(2)2根前臂骨(3)橈側(cè)柱穩(wěn)定關(guān)節(jié)中柱屈伸關(guān)節(jié)尺側(cè)柱旋轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)⊙2000cMA圖3-9-1腕部的解剖。解部7病因多為間接暴力引起κ最常見的損傷機(jī)制是跌倒時(shí)手過伸支撐其次是運(yùn)動(dòng)相關(guān)損傷和交通事故κ骨質(zhì)疏松是老年人橈骨遠(yuǎn)端骨折多發(fā)的重要因素病因8分型1、橈骨遠(yuǎn)端骨折的分類方法很多,但幾乎所有的分類都是以受傷機(jī)制和骨折形態(tài)為依據(jù),沒有哪一種分類方法能包括所有的骨折情況。2、臨床最常用的分類方法有以人名命名的方法和A分類方法。分型9●伸直型骨折跌倒:手掌著地(Colles骨折)遠(yuǎn)端背橈側(cè)移位●屈曲型骨折跌倒:手背著地,(Smith骨折)遠(yuǎn)端掌尺側(cè)移位●縱斜型骨折跌倒:手掌或手背著地(Barton骨折)橈骨遠(yuǎn)端炭黃面縱鬧對(duì),遠(yuǎn)端向掌或背側(cè)移位●伸直型骨折101,CO∥es折1814年AbrahamColles首先詳細(xì)描迷類骨折。約占所有骨折的67%特點(diǎn):遠(yuǎn)側(cè)骨折端向背側(cè)傾斜,前傾角減小,餐叉樣畸形1,CO∥es折11橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件12橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件13橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件14橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件15橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件16橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件17橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件18橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件19橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件20橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件21橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件22橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件23橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件24橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件25橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件26橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件27橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件28橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件29橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件30橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件31橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件32橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件33橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件34橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件35橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件36橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件37橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件38橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件39橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件40橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件41橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件42橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件43橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件44橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件45橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件466、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾47橈骨遠(yuǎn)端骨折講課11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克橈骨遠(yuǎn)端骨折講課橈骨遠(yuǎn)端骨折講課11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克橈骨遠(yuǎn)端骨折2015-9-5月錄定義2解剖3病因5.治療我們只要認(rèn)真研讀初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，就不難看出初中化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；以問題為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與和探究，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；以鼓勵(lì)教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性為中心，通過認(rèn)真研讀教材，大膽、合理、創(chuàng)造性使用教材，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。那么，農(nóng)村化學(xué)老師應(yīng)如何把新課程理念轉(zhuǎn)化為具體可感的教學(xué)行動(dòng)中呢？我愿意把根據(jù)我這兩年來的實(shí)踐體會(huì)和大家一起探討。一、農(nóng)村中學(xué)的教師要認(rèn)真研讀教材，創(chuàng)造性使用新教材，以促進(jìn)教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)老師要想實(shí)施新課堂，必須把課標(biāo)精神落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容優(yōu)化及組織活動(dòng)的各個(gè)方面，新課堂教學(xué)目標(biāo)才有可能得以實(shí)施。初中化學(xué)（人教版）新教材留給教師較大空間，能使教師在實(shí)踐中充分發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教材的欄目比較豐富，有“交流與討論”“活動(dòng)與探究”“拓展視野”等等，教師只要發(fā)揮各種欄目的功能，開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就會(huì)使教學(xué)得到意想不到的收獲。當(dāng)然，你也可創(chuàng)造性的使用新教材。例如第9章第二節(jié)“溶解度”這節(jié)課內(nèi)容較多，也選取了生產(chǎn)生活中常見的例子，溝通書本世界和學(xué)生生活世界的界限。對(duì)這節(jié)課的處理就要求教師發(fā)揮老師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，老師可以多做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)或多舉幾個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生分析、萃?。豢梢园蜒菔緦?shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手，印象深刻，能通過比較實(shí)驗(yàn)條件控制不同，歸納總結(jié)出物質(zhì)溶解性受哪些因素的影響；也可以讓學(xué)生分組交流談?dòng)戯柡腿芤旱亩x，溶解度曲線規(guī)律等相關(guān)知識(shí)?？傊`活多樣地使用教材可以讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。二、農(nóng)村化學(xué)教師要從農(nóng)村學(xué)校環(huán)境和農(nóng)村初中生的特點(diǎn)入手，對(duì)新課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)節(jié)的、有特色的調(diào)整實(shí)施由于歷史的、傳統(tǒng)的或某些原因，一部分農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)志向和長遠(yuǎn)目標(biāo)被眼前的、局部的經(jīng)濟(jì)利益所誘惑，想通過讀書來“出人頭地”，這一部分學(xué)生有“唯成績是從”的學(xué)習(xí)干勁，但較呆板。而一部分學(xué)生雖然樸實(shí)，但由于很多家長忙于“生計(jì)”往往缺少監(jiān)管，沾染不良習(xí)氣，對(duì)學(xué)習(xí)很消極，學(xué)習(xí)成為他們最痛苦的事。這是農(nóng)村的學(xué)生缺少創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情的主要原因。如何改變呢？我的策略是：從關(guān)愛入手。以化學(xué)知識(shí)應(yīng)用為突破口，結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際，把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生回到家庭體驗(yàn)生活，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，領(lǐng)略知識(shí)的無窮魅力。例如：我指導(dǎo)學(xué)生測量過從學(xué)校旁流過的南流江水被污染時(shí)的酸堿性，以及農(nóng)村水井中水的含鐵量，農(nóng)田土質(zhì)及魚塘水的酸堿度等，也要求學(xué)生把在家中舊的毛巾變軟、清洗水壺膽等，還帶學(xué)生參觀過水廠，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，增長智慧。我們做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)動(dòng)“群眾”，就地取材，廢物利用。既節(jié)約經(jīng)費(fèi)完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)學(xué)生不拘泥于困難條件，親自動(dòng)手敢于思考創(chuàng)新的優(yōu)秀品格。如做二氧化碳的制取和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們分工合作，找來廢棄的大理石、礦泉水瓶等，在實(shí)驗(yàn)中用起來效果相當(dāng)不錯(cuò)的。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生很多比較靦腆情況，教師要關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生談心，訓(xùn)練他們，必要時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)。特別是在課堂教學(xué)過程中，化學(xué)教師的贊賞語應(yīng)掛在口邊：“你真棒”、“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要”、“這個(gè)方法妙”等等。發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生重新找回失去了的天真活潑、樂觀向上的品質(zhì)。三、從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和挖掘?qū)W生潛力出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，推進(jìn)新課堂教學(xué)的實(shí)施讓學(xué)生參與教學(xué)是新課程實(shí)施的核心，我認(rèn)為有兩個(gè)層面且缺一不可：一是學(xué)生有主動(dòng)參與的愿望和興趣，二是學(xué)生有參與教學(xué)的能力，所以我讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的策略是：從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣出發(fā)。布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于對(duì)學(xué)科本身內(nèi)在的興趣。只有增強(qiáng)學(xué)生的興趣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。興趣如此重要，怎樣激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣和動(dòng)機(jī)呢？我以為主要有以下幾點(diǎn)。第一，通過情感教育激發(fā)興趣。學(xué)生的情感總是在教師的感染下逐漸萌發(fā)的，老師的真誠關(guān)心、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)可引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。學(xué)生就會(huì)有愛老師，愛化學(xué)的親切感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。第二，理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際農(nóng)村生活中的化學(xué)問題，如：用食醋除去水壺中的水垢，用熟石灰改良土壤，生活中鋼鐵如何防銹，煤氣中毒，綠色食品等。這些問題都具有實(shí)用的鮮明特點(diǎn)，學(xué)生容易理解和樂于嘗試解決生活中問題，體驗(yàn)生活，感悟大自然的奇妙。第三，講述化學(xué)史上典型事跡，特別是有農(nóng)村出身背景的化學(xué)家事跡，更能激發(fā)農(nóng)村學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)化學(xué)的社會(huì)動(dòng)機(jī)。第四，教師還可以用有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從農(nóng)村學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用一顆“童心”去探知學(xué)生的想法和情感，依據(jù)學(xué)生的愛好和個(gè)性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)創(chuàng)造，獲得充分的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。四、運(yùn)用模擬策略來實(shí)施新課堂，改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力我曾經(jīng)這樣做過學(xué)生仿效能力訓(xùn)練。先給學(xué)生營造民主、開放、寬松的教學(xué)氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生（學(xué)生完全有能力參照有關(guān)資料的結(jié)論）參與討論、思考，師生一起模仿參考書上的知識(shí)點(diǎn)，自創(chuàng)出一些符合自己口味的“口訣”，如酸堿指示劑遇到各溶液所呈現(xiàn)的不同顏色，學(xué)生們歸納為“石酸紅堿藍(lán)，酚無色堿紅”，他們也利用課外時(shí)間模仿專家學(xué)者編寫出自己喜愛的小書本《化學(xué)作業(yè)洋相集》和《農(nóng)家趣味化學(xué)》，這讓他們印象深刻、記憶牢固。五、利用情境激趣的策略，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對(duì)事物感知的清晰力度，活躍學(xué)生的分析能力和想象力例如：學(xué)生親自做空氣中含氧量測定實(shí)驗(yàn)時(shí)，大多數(shù)同學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)入鐘罩的水不到鐘罩體積的1/5，老師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生思考的興趣。讓學(xué)生感受產(chǎn)生這一現(xiàn)象種種原因，是漏氣？還是紅磷不足？如何改進(jìn)？讓學(xué)生有個(gè)層析思路，培養(yǎng)分析能力。又如，在講解原子、分子的概念和性質(zhì)時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)，把微觀粒子的運(yùn)動(dòng)形象地模擬出來，借助計(jì)算機(jī)投影變小為大，變靜為動(dòng)，將信息處理成生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了信息刺激的新異性、趣味性，對(duì)學(xué)生空間想象力有促進(jìn)作用。新課堂實(shí)施各人的策略不同，更好的實(shí)施策略還有很多，但綜上所述，要把新教學(xué)理念付諸實(shí)踐中，確實(shí)存在一定的困難，須要一定策略，如果我們把一個(gè)個(gè)細(xì)微的“新理念”逐漸積聚到實(shí)踐中，又在鮮活的課堂教學(xué)實(shí)踐中去感悟新的教學(xué)理念，這樣會(huì)使每一位農(nóng)村化學(xué)老師都能教有所樂。一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，可以說，問題是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的根本。那么，教師可采用何種途徑來引導(dǎo)學(xué)生提出問題呢？1.從學(xué)生的興趣出發(fā)，引發(fā)問題。2.從班級(jí)出現(xiàn)的現(xiàn)象中，“淘出”問題。3.從學(xué)生的生存環(huán)境中生成問題。二、指導(dǎo)學(xué)生從問題中提煉主題在第一環(huán)節(jié)中，有時(shí)學(xué)生提出的問題會(huì)多而雜，讓人覺得無從下手，而且，并非每一個(gè)問題都可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得將問題分類，確定哪些問題可轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究主題，并恰當(dāng)表述主題，給主題取個(gè)精當(dāng)?shù)念}目。1.提煉主題提煉主題的基本方法主要是分類剔除法，即教師通過與學(xué)生共同整理提出的問題，然后按“是什么”、“為什么”、“怎么做“三方面進(jìn)行分類。對(duì)于回答“是什么”這一層次的問題，較易解決，可通過查找一些資料便可獲得答案，一般不作為研究主題；對(duì)于“為什么”、“怎么做”這一類問題，則需要學(xué)生進(jìn)行深入研究，學(xué)生在研究過程中能獲得親身的體驗(yàn)，值得研究，則可作為活動(dòng)的主題。如針對(duì)近視現(xiàn)象越來越嚴(yán)重的現(xiàn)象，學(xué)生提出了一系列的問題：（1）什么是近視？導(dǎo)致近視的因素有哪些？（2）近視給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來什么影響？（3）為什么隨著年級(jí)的增高，班里同學(xué)的近視比率不斷在增加？（4）怎樣才能有效地預(yù)防近視？從以上四個(gè)問題來分類，問題1和問題2屬于“是什么”的問題，不作為研究主題，問題3和問題4能引發(fā)學(xué)生深度探究，學(xué)生的體驗(yàn)有一定的深度和廣度，就可作為研究主題。2.表述主題主題確定了以后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生給主題取個(gè)準(zhǔn)確、醒目、具體、簡潔的名字。給課題取名字時(shí)，通常有以下幾種方式：（1）直接以活動(dòng)對(duì)象為主題名稱。如“石獅的服裝”等。（2）以主要活動(dòng)為主題名稱。如“關(guān)于近視問題的研究”、“畢業(yè)典禮的設(shè)計(jì)與實(shí)施”等。（3）以主要問題為主題名稱。如“聲音有什么秘密”、“零花錢怎么花”等。（4）以學(xué)生在活動(dòng)中的主要體驗(yàn)為主題名稱。如“我是一名小廚師”、“老游戲新玩法”等。（5）以學(xué)生活動(dòng)的主要空間為主題名稱。如“走進(jìn)世博會(huì)”、“服裝城探秘”等。三、指導(dǎo)策劃完善活動(dòng)方案主題活動(dòng)方案是活動(dòng)能否有效、有序進(jìn)行的基本保障，過去，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、主動(dòng)策劃的意識(shí)比較淡薄，教師必須經(jīng)過系列的指導(dǎo)，方能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主規(guī)劃活動(dòng)方案的能力。主要策略有二：1.提供范例，引導(dǎo)學(xué)生了解方案的基本要素。如下表：活動(dòng)方案2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行論證并合理完善。（1）關(guān)注細(xì)節(jié)，充分考慮決定活動(dòng)成敗的各個(gè)要素。學(xué)生由于受年齡、生活閱歷及認(rèn)知水平的限制，對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題無法做出較為準(zhǔn)確的預(yù)測，比如制定采訪活動(dòng)方案時(shí)，忽略了采訪前應(yīng)與對(duì)象的聯(lián)系，對(duì)采訪的方法沒有充分的掌握等。這些細(xì)節(jié)，如果沒有進(jìn)行充分的考慮，會(huì)影響活動(dòng)的成效。（2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案的可行性進(jìn)行深入的論證，并提出合理的修改意見。在學(xué)生初步制定出活動(dòng)方案后，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)方案的合理性和可行性進(jìn)行深入的論證，并進(jìn)行方案的完善。論證時(shí)，可采用小組討論式或方案答辯式的方式進(jìn)行。小組討論時(shí)，可以自我提問：這個(gè)方案的最大難點(diǎn)是什么，我們可以克服嗎？要完成這個(gè)任務(wù)，需要什么人的幫助，這個(gè)人會(huì)幫助我們嗎？這個(gè)方案的研究目標(biāo)、研究方法明確嗎？這個(gè)方案的研究措施具體嗎？可以操作嗎？等等，如果哪個(gè)問題無法解決，再集小組之力進(jìn)行修改。方案答辯時(shí)，可讓每個(gè)小組進(jìn)行具體分工，把方案的具體實(shí)施過程在全班范圍內(nèi)進(jìn)行闡述，接受全班其它同學(xué)的質(zhì)疑，對(duì)無法解決的問題，讓其它同學(xué)幫助提出修改意見，以達(dá)到方案的最優(yōu)化。橈骨遠(yuǎn)端骨折講課11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法48橈骨遠(yuǎn)端骨折2015-9-5橈骨遠(yuǎn)端骨折49月錄定義2解剖3病因5.治療月錄50橈骨遠(yuǎn)端骨折-講課課件51概橈骨遠(yuǎn)端骨折是最常見的腕部骨折,占前臂骨折的74%,其發(fā)病率約占急診骨折病人的17%,其中關(guān)節(jié)內(nèi)骨折占橈骨遠(yuǎn)端骨折的25%橈骨遠(yuǎn)端骨折主要發(fā)生在青少年和中老年兩個(gè)年齡段。在青少年,男性發(fā)病率顯著高于女性與患者戶外活動(dòng)及骨骼發(fā)育有關(guān),主要是高能量損傷引起;在中老年,女性患者明顯多于男性,隨著年齡增加,其發(fā)生率逐步上升,低能跌傷遠(yuǎn)比高能創(chuàng)傷多,其原因與高齡及女性絕經(jīng)后的骨質(zhì)疏松相關(guān)。概52:偏角20-25°掌傾角10-15圖63-32橈骨下端關(guān)節(jié)面的正常傾斜角度:53解