大學(xué)生考研的動機(jī)研究

基于考研視角的大學(xué)生成就動機(jī)分析研究成就動機(jī)是個(gè)人追求成就的內(nèi)在動力.近年來,隨著高學(xué)歷人才在社會上的地位不斷上升,報(bào)考研究生的人數(shù)逐年上漲, “考研熱〞已成為一種普遍的社會現(xiàn)象.但是,考研的路途也是一個(gè)漫長而又艱苦的過程,在這個(gè)準(zhǔn)備的過程中,大學(xué)生經(jīng)歷著強(qiáng)烈的心理矛盾沖突,這時(shí),是否有高水平的成就動機(jī)對大學(xué)生選擇考研甚至考研成功都具有較大的影響.本研究以問卷調(diào)查法為主,輔之以個(gè)案調(diào)查法,試圖從成就動機(jī)理論出發(fā),對大學(xué)生是否準(zhǔn)備考研以及考研心態(tài)進(jìn)行研究分析,并就如何保持良好的心態(tài)以及采取積極的舉措進(jìn)行探討. 除此之外,我國學(xué)者在考研熱的社會現(xiàn)象和成就動機(jī)相關(guān)理論這兩個(gè)大方面的研究上取得了豐碩的成果,但是在對大學(xué)生考研過程中的成就動機(jī)水平方面的研究不多, 并且在研究方法的選擇上比擬集中,范圍較小,因此,本研究在采用問卷調(diào)查法的同時(shí),在分析研究結(jié)果的過程中使用T檢驗(yàn)和logistic回歸分析法.本研究通過成就動機(jī)理論來分析大學(xué)生在考研這一行為過程中的心理調(diào)查結(jié)果, 旨在得出大學(xué)生的考研心理特點(diǎn),為其提出中肯的建議,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我開展價(jià)值.1引言本研究的主要研究對象是大學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)行全國碩士研究生測試的客觀實(shí)際,運(yùn)用成就動機(jī)的相關(guān)理論,以及回歸分析法來對大學(xué)生考研這一行為進(jìn)行調(diào)研分析,采用相關(guān)文獻(xiàn)資料、電子資源和調(diào)查得來的數(shù)據(jù)資料相結(jié)合的方法進(jìn)一步展開本研究.成就動機(jī)〔achievementmotive〕!個(gè)人追求成就的內(nèi)在動力,主要表達(dá)在如下方面：一是當(dāng)個(gè)人追求進(jìn)步時(shí)力求達(dá)成目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望； 二是當(dāng)個(gè)體正在從事某一項(xiàng)活動時(shí),力求到達(dá)自己最滿意的狀態(tài)和到達(dá)活動盡善盡美的結(jié)果的心理傾向.成就動機(jī)的概念最早是由默里〔H.A.Murry,1938〕于20世紀(jì)30年代提出的“成就需要〞,這一需要使人表現(xiàn)出下述行為：追求較高的目標(biāo),完成困難的任務(wù),競爭并超過他人.之后,阿特金森〔Atkinson&Birch,1964〕在默里研究結(jié)果的根底上對成就動機(jī)理論做了進(jìn)一步地深化和開展,提出了影響深遠(yuǎn)的期望一價(jià)值理論.他認(rèn)為,個(gè)體的成就動機(jī)強(qiáng)度是由成就需要、期望水平和誘因價(jià)值三者共同決定,用公式表示：動機(jī)強(qiáng)度〔T〕=f〔需要X期望X誘因〕1.一般而言,任務(wù)難度越大,成功所帶來的滿足感就越強(qiáng),所以P與I是一種互補(bǔ)的關(guān)系,即I=1-P.另外,阿特金森對成就動機(jī)理論進(jìn)行了心理行為上的區(qū)分：一是力求成功的意向,一是防止失敗的意向.即成就動機(jī)是由力求成功的傾向強(qiáng)度減去防止失敗的傾向強(qiáng)度而形成的在以上公在以上公式中,成就需要是個(gè)體穩(wěn)定地追求成就的傾向〔M〕,期望是個(gè)體在某一任務(wù)上獲得成功的可能性〔P〕,誘因是個(gè)體成功地完成某一任務(wù)所帶來的價(jià)值和滿足感〔I〕.劉彥華,杜卉,朱麗娜.成就動機(jī)與大學(xué)生考研心理的調(diào)查與思考 [J].教育科學(xué),2006,22〔3〕:89-91.大學(xué)生是未來社會的重要建設(shè)力量,其成就動機(jī)的狀況對于社會、個(gè)人來說都是非常重要的.調(diào)查分析大學(xué)生成就動機(jī)水平的上下,有利于調(diào)動大學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)的積極性以及進(jìn)一步深造的迫切愿望.隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速開展,大學(xué)本科教育已經(jīng)由過去少數(shù)人的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿罕娀逃?這樣的狀況導(dǎo)致了就業(yè)壓力劇增,就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻.同時(shí),全球競爭日趨劇烈的現(xiàn)象對人才素質(zhì)的不斷提升也提出了相應(yīng)的要求. 在高學(xué)歷高素質(zhì)人才需要和就業(yè)壓力的雙重因素驅(qū)動下,考研自然成為大學(xué)生謀求個(gè)人開展的重要選擇.在這種“考研熱〞不斷升溫和研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下,理性分析大學(xué)生考研的動機(jī)及影響因素是十分必要的.對考研動機(jī)的多方面了解有利于得到大學(xué)生考研動態(tài)的真實(shí)情況,這對于學(xué)校相關(guān)部門引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,端正考研的心理狀態(tài)和主觀態(tài)度都是具有重大的作用的.近幾十年,我國學(xué)者在考研熱的社會現(xiàn)象和成就動機(jī)相關(guān)理論這兩個(gè)大方面的研究上取得了豐碩的成果,,為我們熟悉考研的社會現(xiàn)狀以及人的成就動機(jī)特點(diǎn),揭示成就動機(jī)的本質(zhì),提供了重要的理論依據(jù)和方法論的啟示,但是在對大學(xué)生考研過程中的成就動機(jī)水平方面的研究不多,并且在研究方法的選擇上比擬集中,范圍較小,因此,本研究在采用問卷調(diào)查法的同時(shí),在分析研究結(jié)果的過程中使用T檢驗(yàn)和logistic回歸分析法.本研究通過成就動機(jī)理論來分析大學(xué)生在考研這一行為過程中的心理調(diào)查結(jié)果,旨在得出大學(xué)生的考研心理特點(diǎn),為其提出中肯的建議,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我開展價(jià)值.2文獻(xiàn)回憶有關(guān)考研問題的研究基于國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生考研問題的研究, 總的概括起來,主要包括對“考研熱〞本身的研究以及對考研動機(jī)的研究這兩大方面.對“考研熱〞的研究21世紀(jì)以來,“考研熱〞持續(xù)升溫,已經(jīng)成為我國社會生活中普遍引人關(guān)注的現(xiàn)象,學(xué)界對大學(xué)生考研問題的研究逐漸變得豐富, 學(xué)科角度、研究方法也更加多視角、多樣化.有的學(xué)者運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識,將考研這一行為作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)行為來分析.從經(jīng)濟(jì)學(xué)的供求理論來分析大學(xué)畢業(yè)生和研究生的就業(yè)形勢 3,或運(yùn)用人力資本理論比擬考研與就業(yè)的收益王麗.“考研熱〞的經(jīng)濟(jì)學(xué)解讀[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2021,(2).國慶德王麗.“考研熱〞的經(jīng)濟(jì)學(xué)解讀[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2021,(2).國慶德,陳信.對大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)或考研的思考[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版),2021,(8).有的學(xué)者從社會學(xué)的角度出發(fā),以理性選擇理論的視角研究此問題, 通過文獻(xiàn)研究、訪談等方法剖析大學(xué)生考研這一行動的深層次原因, 認(rèn)為大學(xué)生考研是一種理性行為的表現(xiàn),并且從當(dāng)代大學(xué)生考研動因的宏觀與微觀相結(jié)合的層面來看,是“就業(yè)壓力〞和“理性選擇〞共同作用的結(jié)果.而且,因生存壓力做出的生存理性選擇是首要的鄭軍,陽光.當(dāng)代中國大學(xué)生考研動因的社會學(xué)分析一以理性選擇理論的視角 [J].湖北社會科學(xué),2005,(2)..也有學(xué)者運(yùn)用科爾曼的理性選擇理論范式分析大學(xué)生考研熱的原因,觀點(diǎn)是,不管是從行動鄭軍,陽光.當(dāng)代中國大學(xué)生考研動因的社會學(xué)分析一以理性選擇理論的視角 [J].湖北社會科學(xué),2005,(2).許佳軍,張華.基于理性選擇理論的范式解讀“考研熱〞 [J].河海大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2021,(3).還有的學(xué)者在分析大學(xué)生考研現(xiàn)象時(shí),采用了消費(fèi)文化理論和分析策略.這類結(jié)論說明,研究生教育已經(jīng)從普遍性的共性開展機(jī)制蛻變成為“差異〞的生成機(jī)制,大學(xué)生考研的動機(jī)在于對文憑、素質(zhì)“差異〞需要的追求.從社會的角度來說,大學(xué)生通過考研想要到達(dá)的目標(biāo)是把自己放置在一個(gè)確定的社會地位中,表達(dá)的是實(shí)現(xiàn)自己在這個(gè)社會系統(tǒng)中的合理或者更高的位置.從個(gè)人角度來說,大學(xué)生選擇考研那么是為了追求個(gè)性化的實(shí)現(xiàn),追求生活方式的“差異〞的表達(dá),同時(shí)也是追求一種符合自我情感的舒適體驗(yàn),在此過程中也表達(dá)著個(gè)人自我價(jià)值得實(shí)現(xiàn)及與他人的差異表征.心理學(xué)也是一個(gè)主要的研究視角.有的學(xué)者基于學(xué)習(xí)動機(jī)視角將從事學(xué)術(shù)研究,提升自身價(jià)值歸為大學(xué)生考研的內(nèi)動力,而外在誘因是具有很大優(yōu)勢的研究

生教育、社會對人才的高要求、優(yōu)越的城區(qū)條件、舒適的工作環(huán)境以及豐厚的待遇尹承梅.當(dāng)代中國大學(xué)生“考研熱〞現(xiàn)象的教育心理學(xué)分析—基于學(xué)習(xí)動機(jī)的視角尹承梅.當(dāng)代中國大學(xué)生“考研熱〞現(xiàn)象的教育心理學(xué)分析—基于學(xué)習(xí)動機(jī)的視角 [J].高等教育與學(xué)術(shù)研究,2006,(6).認(rèn)知：國家重視研究生教育；社會需求高層次人才；研究生招生規(guī)模擴(kuò)大以及待遇的提升；在校大學(xué)生有考研條件優(yōu)勢；嚴(yán)峻的就業(yè)形勢；有利于個(gè)人的提升.正是由于這樣的認(rèn)知根底,才做出了考研的決定王海良.王海良.對大學(xué)生“考研熱〞的社會心理學(xué)分析 [J].中國高新技術(shù)企業(yè),2021,(21).錢國良.再說“考研熱〞[J].中國青年研究,2003,(9).歸納起來,關(guān)于青年考研的影響因素主要有以下幾個(gè)觀點(diǎn)：(1)社會對人才的水平不斷提出高要求9;(2)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢秦臻,蔡佳辰.“考研熱〞現(xiàn)象探析[J].當(dāng)代教育科學(xué),2021,(5).朱石生.大學(xué)生考研熱透析[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科秦臻,蔡佳辰.“考研熱〞現(xiàn)象探析[J].當(dāng)代教育科學(xué),2021,(5).朱石生.大學(xué)生考研熱透析[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2004,(4).秦臻,蔡佳辰.“考研熱〞現(xiàn)象探析[J].當(dāng)代教育科學(xué),2021,(5).李奇功,王曉紅.“考研熱〞思考[J].科教文匯(上半月),2007,(1).朱石生.大學(xué)生考研熱透析[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2004,(4).李奇功,王曉紅.“考研熱〞思考[J].科教文匯(上半月),2007,(1).綜合各項(xiàng)調(diào)查結(jié)果,大學(xué)生考研的首要原因是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值.就業(yè)難對大學(xué)生考生考研是有一定的推動作用,但并不是最主要的緣由.“過度〞的高等教育為大學(xué)生考研提供了具體條件與選擇可能,伴隨著信息化、社會化的來臨,精英階層所要求的標(biāo)準(zhǔn)也會上升,這為大學(xué)生考研指引了前進(jìn)的方向,大學(xué)生的內(nèi)在個(gè)體需求是其主要動力李冰仙.李冰仙.從就業(yè)難看大學(xué)生考研熱的原因[D].湖南：湖南師范大學(xué),2006.潘佳雁.當(dāng)代青年考研動機(jī)因素結(jié)構(gòu)研究 [J].健康心理學(xué)雜志,2000,(4).對考研動機(jī)的研究目前對大學(xué)生考研動機(jī)的研究主要采用的是問卷調(diào)查法,輔之以訪談法.對大學(xué)生考研動機(jī)最早進(jìn)行實(shí)證的研究說明,考研動機(jī)有 6個(gè)根本因素,順序由強(qiáng)到弱依次為自我實(shí)現(xiàn)、求知進(jìn)取、興趣愛好、工作環(huán)境、生活方式、外利型、自我提升型、被迫從眾型和社會奉獻(xiàn)型四類,并指出考研動時(shí)機(jī)受到經(jīng)濟(jì)開展、政策改變等方面的影響李紅霞.對當(dāng)前“考研熱〞的調(diào)查與經(jīng)濟(jì)學(xué)分析一以中山大學(xué)、華南師范大學(xué)兩校為例 [J].青年研究,2002,(3).0還李紅霞.對當(dāng)前“考研熱〞的調(diào)查與經(jīng)濟(jì)學(xué)分析一以中山大學(xué)、華南師范大學(xué)兩校為例 [J].青年研究,2002,(3).部影部影響,并對不同人群的考研動機(jī)進(jìn)行了比擬分析170有學(xué)者將考研動機(jī)分為功(親友期望、愛情需求、經(jīng)濟(jì)條件)、學(xué)校因素(正確引導(dǎo)、提供條件)四個(gè)方面,并分析了考研動機(jī)最終會轉(zhuǎn)化為行為的影響因素,其中,學(xué)習(xí)成績、就業(yè)機(jī)會、家庭經(jīng)濟(jì)狀況對學(xué)生是否選擇考研影響最大薛深.薛深.普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生考研動機(jī)調(diào)查分析 [J].教育與職業(yè),2004,(30).一項(xiàng)關(guān)于應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)與考研相關(guān)性的問卷調(diào)查結(jié)果說明薛深,周媛媛.應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)期望與考研的關(guān)系調(diào)查分析 [J].陜西青年治理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(3).,就業(yè)狀況是引起應(yīng)屆本科畢業(yè)生考研動機(jī)薛深,周媛媛.應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)期望與考研的關(guān)系調(diào)查分析 [J].陜西青年治理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(3).成就動機(jī)理論研究成就動機(jī)是在人的成就需要的前提下產(chǎn)生的,它是鼓勵(lì)個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作,并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力.隨著學(xué)者們研究的進(jìn)一步深入,關(guān)于成就動機(jī)的成型理論與模型就應(yīng)運(yùn)而生了.麥克利蘭的情緒激發(fā)理論對后世具有很大的借鑒作用, 該理論認(rèn)為,成就動機(jī)是人類人格中非常穩(wěn)定的特質(zhì)之一,與成就相關(guān)的愉快經(jīng)驗(yàn)存在于個(gè)體的長時(shí)記憶當(dāng)中,當(dāng)情境滿足時(shí),成就動機(jī)就會被激發(fā)出來.(Ts)o阿特金森的期望一價(jià)值理論在前人的根底上進(jìn)一步深化和開展,該理論認(rèn)為,動機(jī)水平依賴于三大因素：一是成功誘因值(Is),即對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的價(jià)值判斷；二是在某任務(wù)中成功的可能性(Ps);三是成就需要,即主體追求成功的動機(jī)強(qiáng)度((Ts)o這三個(gè)因素進(jìn)行交互,結(jié)果使個(gè)體接近與成就有關(guān)的目標(biāo)傾向在二十世紀(jì)七十年代,我國臺灣學(xué)者余安邦、楊國樞對成就動機(jī)理論進(jìn)行了外鄉(xiāng)化的研究,區(qū)別于其他相關(guān)研究的落腳點(diǎn)在于他們是從生態(tài)文化學(xué)科的角度出發(fā)的.該觀點(diǎn)說明,成就動機(jī)就是“與內(nèi)在或外在優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)相競爭的沖動〞張德,赫文彥.關(guān)于成就動機(jī)的幾個(gè)問題[J].心理科學(xué),2001,24(1):94-95.,并把成就動機(jī)在取向上的差異做了分類,即社會取向與自我取向.所謂社會取向的成就動機(jī),是指個(gè)體想要超越某種處于外在的統(tǒng)一優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài)心理傾向；個(gè)人取向的成就動機(jī)是指個(gè)體想要超越某種處于內(nèi)在的統(tǒng)一張德,赫文彥.關(guān)于成就動機(jī)的幾個(gè)問題[J].心理科學(xué),2001,24(1):94-95.集體主義文化背景中人們是以社會取向成就動機(jī)為主的 赫云鵬.高等師范生成就赫云鵬.高等師范生成就動機(jī)取向特點(diǎn)的研究 [J].心理科學(xué),2005,28(3):697-698.景中人們是以個(gè)我取向成就動機(jī)為主張興貴張興貴.