語(yǔ)文閱卷分析報(bào)告課件

語(yǔ)文閱卷分析報(bào)告（精選）16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。語(yǔ)文閱卷分析報(bào)告（精選）語(yǔ)文閱卷分析報(bào)告（精選）16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。邢臺(tái)一?？荚囌Z(yǔ)文閱卷報(bào)告南宮中學(xué)賈立恩閱卷數(shù)據(jù)文科分?jǐn)?shù)段:分?jǐn)?shù)人數(shù)人數(shù)11272最高分126最低分0平均分89.85[120-130)490.43490.43[110120)9338.289828.71[100-110)319228.32417437.03[90-100)318528.26735965.292012年秋季開始，我區(qū)為打造高效課堂，創(chuàng)建以“六模塊3+X”為主要形式的教育教學(xué)改革活動(dòng)全面拉開了帷幕，我作為一線的實(shí)驗(yàn)老師迅速行動(dòng)，投入到這場(chǎng)改革中，努力踐行改革的實(shí)施者、課堂的引導(dǎo)者。課堂教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng)、涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師們付出創(chuàng)造性的努力。今天，我從以下三個(gè)方面談?wù)勥@一年來(lái)自己在課堂教學(xué)中的思考和實(shí)踐：一、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提1.強(qiáng)調(diào)自主、個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”這些都體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)自主的個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為的高度重視。2.著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力語(yǔ)文教學(xué)具有的實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文教學(xué)離不開學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。學(xué)校的各種教育活動(dòng)不應(yīng)僅僅把學(xué)生局限在書本中和教室里，而應(yīng)把他們引向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一課時(shí)，課文中講到，冬天就像一位魔術(shù)師，能夠使有些動(dòng)物冬眠湖面變成大玻璃、街上的人都變胖等等。我就問學(xué)生：“你還知道冬天能變出什么嗎？”結(jié)果，當(dāng)時(shí)沒一個(gè)學(xué)生回答，我就提醒學(xué)生說：“現(xiàn)在正是冬天，同學(xué)們課后認(rèn)真觀察一下，明天再回答，行嗎？”第二天一上課，有一位同學(xué)迫不及待地說：“我從我家窗戶上發(fā)現(xiàn)冬天還能變出冰花?！绷硪晃粚W(xué)生接過話茬說：“你們看，校園的松樹上不是掛著樹掛嗎？”看，這就是引導(dǎo)學(xué)生面向生活、面向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的效果。3.重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握能力通俗地說，語(yǔ)感是對(duì)于語(yǔ)文敏銳的感覺，是一種憑借直覺把握語(yǔ)言的能力?？梢哉f，語(yǔ)感是構(gòu)成一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的核心因素。正如葉圣陶先生所說：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！敝挥姓_把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，才能使學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文，才能讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式2012年的5月8日至18日，我區(qū)教育局組織部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師赴山西太谷、山東杜郎口考察學(xué)習(xí)，值得慶幸的是我就是其中的一名受益者！此次太谷、杜郎口之行，我的心靈受到極大的震撼，使我體會(huì)到了教育的真諦。首先，要把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為真正意義上的主人。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多，預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中。在任何時(shí)候，走進(jìn)任何一個(gè)教室，教室里學(xué)習(xí)氣氛極為濃厚，課堂形式多種多樣，“臺(tái)上”小組多種展示形式交相輝映，“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、凳子上擠成一團(tuán)，課堂氣氛熱烈而不失和諧。表面上課堂看似很亂，仔細(xì)觀察，他們是在亂中學(xué)，而不是在亂中玩。這樣的課堂，沒有老師的呵斥，沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)?！皩W(xué)生是課堂的主宰，是學(xué)習(xí)的主體”在這里得到了充分的詮釋。其次，小組合作真正體現(xiàn)自主探究的教學(xué)思想。他們的小組合作落實(shí)到位，二人或四人一組，或校對(duì)答案，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元，雖然其間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不止于此，更讓每個(gè)參觀者叫絕的是，學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的匯報(bào)語(yǔ)言流利，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整，小組匯報(bào)的形式五花八門。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式堅(jiān)持下去，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。探究性學(xué)習(xí)是一種重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)形式，完成探究性課題的過程就是學(xué)生對(duì)自己在教材中發(fā)現(xiàn)的未知問題根據(jù)自己的興趣確定主要探究對(duì)象，然后在教師的指導(dǎo)下自己主動(dòng)探索、得出結(jié)論的過程。因此，我在自己的課堂中努力落實(shí)這一理念，比如我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)提出了這樣一個(gè)問題：“烏鴉除了給瓶子里銜石子以外，還有其它的辦法嗎？”同學(xué)們議論紛紛，不一會(huì)兒，各種意想不到的答案有了。有的說：“可以用吸管呀！”有的說：“因?yàn)槠靠谛。坷锏乃?，可以把瓶子放倒去喝。”還有的說：“烏鴉可以用自己的尖嘴從水面處把瓶子打一個(gè)小洞，不就喝到水了嗎？”同學(xué)們獨(dú)特的想法可能在老師的意料之外，卻又在情理之中。教師在教學(xué)中更多的是要啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)、因勢(shì)利導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生思維的靈氣、批判的銳氣。三、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中提出“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，改變了過去強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)部之間相隔裂的狀況，提出語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。語(yǔ)文課程資源的豐富性需要積極地開發(fā)利用，以促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)和應(yīng)用的結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)應(yīng)用語(yǔ)文的積極性，從而在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中拓展語(yǔ)文課程的內(nèi)涵。作為我們一線教師，應(yīng)該結(jié)合本校本班的實(shí)際情況，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，準(zhǔn)確分析學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求課堂教學(xué)生活化，使課堂成為學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，使教室成為學(xué)生自由求知的殿堂，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，讓學(xué)生的生命在教改的陽(yáng)光下快樂求知、幸福成長(zhǎng)。一、以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成和鞏固化學(xué)基本概念和理論，獲取化學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和不斷探索的科學(xué)態(tài)度，也是提高化學(xué)技能重要手段。因此要充分利用教材的“演示實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”“家庭小實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)設(shè)情境。例如，在講初中化學(xué)“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，可設(shè)置這樣的情境：展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，提出“實(shí)驗(yàn)室制取氫氣是固液之間的反應(yīng)，且不需要加熱，能否用這套制氧裝置制取氫氣？怎樣改裝才能用來(lái)制取氫氣？學(xué)生置于這種情境中，好奇心和好勝心得到引發(fā)，情緒高漲，思維活動(dòng)都集中在改裝上，都在爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行改裝。這時(shí)教師應(yīng)分別將實(shí)驗(yàn)室制氫氣和制氧氣的裝置進(jìn)行比較：由于實(shí)驗(yàn)室制氧氣的原料都是固體藥品需加熱才能反應(yīng)，而制氫氣的藥品則是塊狀固體和液體，在常溫下反應(yīng)就能發(fā)生，再則由于它們的反應(yīng)原理不同，收集方法也不同，所以不能用制氧氣的裝置制取氫氣，也不能用制氫氣的裝置制取氧氣。這樣由學(xué)生主動(dòng)做嘗試，也就更好地理解實(shí)驗(yàn)室制取這兩種氣體裝置的聯(lián)系與區(qū)別，實(shí)驗(yàn)技能也明顯提高。二、以設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)和追求成功的欲望，還能使學(xué)生較好地掌握知識(shí)，形成良好的信息習(xí)慣，逐步使學(xué)生在成功的喜悅中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，成為化學(xué)的愛好者。例如講“化學(xué)方程式”一節(jié)，首先介紹化學(xué)方程式的概念和課本上再做這樣的設(shè)疑：回憶我們?cè)诖鷶?shù)里學(xué)過的“方程式”和“等式”的概念，在學(xué)生踴躍回答者兩個(gè)問題的基礎(chǔ)上，提出磷在空氣中燃燒，用化學(xué)式表示為：P+O2――P2O2,是否稱為“化學(xué)方程式”，要使它符合質(zhì)量守恒定律，應(yīng)怎樣做？能否改變右下角的原子數(shù)等？這時(shí)針對(duì)初學(xué)化學(xué)方程式易犯的錯(cuò)誤而設(shè)置情境，能有效地使大部分同學(xué)置于思考、探索的氣氛中進(jìn)行嘗試解答，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，然后對(duì)學(xué)生作出的不同解答方案，教師做評(píng)議、小結(jié)、歸納；最后讓學(xué)生閱讀課本，教師敘述寫化學(xué)方程式的步驟及化學(xué)方程式的意義，當(dāng)一些學(xué)生閱讀時(shí)出現(xiàn)自己的嘗試與作答一致時(shí)會(huì)有成功的自豪和喜悅。三、以生活創(chuàng)設(shè)情境我們生活的世界紛繁復(fù)雜、豐富多彩、變化萬(wàn)千，教材中也有大量聯(lián)系生活實(shí)際的例子，這些都是創(chuàng)設(shè)情境的好材料。以此創(chuàng)設(shè)情境，可促使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感、道德感，逐步形成代價(jià)傾向，這既是一個(gè)知識(shí)遷移的過程，又是一個(gè)能力提高的過程，更是一個(gè)激發(fā)科學(xué)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與態(tài)度的情感過程。例如，學(xué)習(xí)分子概念時(shí)，可聯(lián)系農(nóng)民施用氨水時(shí)，遠(yuǎn)處就能聞到刺激性的氨味；蔗糖放在水里，很快就不見了，水卻有了甜味等。講“一氧化碳”時(shí)，聯(lián)系煤氣中毒及預(yù)防方法等創(chuàng)設(shè)。學(xué)生易接受、易理解。不僅學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，而且提高了他們對(duì)生產(chǎn)、生活的實(shí)際能力。又如：溶洞是怎樣形成的？食物為什么會(huì)腐爛？動(dòng)植物怎樣是中？等等。教師要充分利用這些自然素材，根據(jù)學(xué)生對(duì)外界事物比較敏感、好奇心強(qiáng)、遇事愛問為什么，有些問題似懂非懂的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、尋求解決問題的辦法。而許多的自然現(xiàn)象是要用呼吸知識(shí)才能解答的，從而化學(xué)這門學(xué)科引起了學(xué)生的注意，滿足了他們急于求知的心理。四、以故事創(chuàng)設(shè)情境在講授有關(guān)知識(shí)時(shí)，若適當(dāng)?shù)匾M(jìn)“一段故事”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，效果更佳。如講授二氧化碳密度比空氣大，又不能供給呼吸時(shí)，先做完課本上的演示實(shí)驗(yàn)后，可講這樣一個(gè)故事：從前有一個(gè)探險(xiǎn)家?guī)е粭l狗，從一條峽谷中通過還未走出山谷，他的狗暈死過去，讓學(xué)生想一想，是什么原因？這時(shí)學(xué)生就議論開了，課堂氣氛異?；钴S。這不僅使枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)變得豐富多彩，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的一個(gè)典型事例，而且最重要的一點(diǎn)是加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳“本身不燃燒，不支持燃燒，也不供給呼吸”這一基本知識(shí)的理解和掌握。五、以媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體是以計(jì)算機(jī)為中心，利用文字、圖象、影像、聲音等不同的媒體信息在不同的界面上的組合、流通，實(shí)現(xiàn)有聲可視，并且圖文、聲音、動(dòng)畫、視頻、影像等多種形式融合一體，產(chǎn)生生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的表達(dá)效果。許多抽象難以理解的內(nèi)容，可以借助計(jì)算機(jī)模擬手段微觀內(nèi)容宏觀化、抽象內(nèi)容具體化，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如分子原子的運(yùn)動(dòng)，離子化合物、共價(jià)化合物的形成等。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文閱卷分析報(bào)告（精選）16、自己選擇的路、跪著也要把它走完1邢臺(tái)一模考試語(yǔ)文閱卷報(bào)告南宮中學(xué)賈立恩邢臺(tái)一?？荚?閱卷數(shù)據(jù)文科分?jǐn)?shù)段:分?jǐn)?shù)人數(shù)人數(shù)11272最高分126最低分0平均分89.85[120-130)490.43490.43[110120)9338.289828.71[100-110)319228.32417437.03[90-100)318528.26735965.29閱卷數(shù)據(jù)3客觀題:題號(hào)滿分均分難度最高分k11.8380.613K21.9780.659k3K4k5k6k11k12k13333333553331.2880.4291.2410.4141.1430.3812.1420.71414120.2823.9040.7810.6890.2333333355333k141.8120.604k152.6380.879客觀題:4數(shù)據(jù)顯示:第一點(diǎn):3、4、5、13、14題失誤較多第二點(diǎn):做傳記比做小說沾光111平均1412121平均3904第三點(diǎn):“革命尚未成功—89.85同志仍需努力數(shù)據(jù)顯示:5客觀題復(fù)習(xí)建議:1、社科文閱讀(自然科學(xué)類閱讀同)要堅(jiān)定不移地實(shí)施“讀、找、比”戰(zhàn)略,12(1)亦然。2、文言文閱讀仍然要在讀懂上”做文章,要想讀懂就必須擴(kuò)大文言文知識(shí)的積累?？陀^題復(fù)習(xí)建議:6客觀題復(fù)習(xí)建議:3、語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用中的“成語(yǔ)病句、銜接”要天天做,并且建議學(xué)生先做。因?yàn)橐婚_始頭腦還清醒客觀題復(fù)習(xí)建議:7z712.2180.444z7233260.665z8z9z10z112z122z113z123z114z12455656666688653.0940.51630770.61533170.5530.86801455.1910.8650.6590.112.9480.4910.960.125.360.67z162.8640.477主觀題數(shù)據(jù)z1731520.63z718主觀題數(shù)據(jù)顯示:第一、小說閱讀得分明顯不如實(shí)用類文本閱讀。第二、與客觀題相比較,得分較多。第三、翻譯7(1)、傳記寫作技巧12(3)、詩(shī)詞名句積累得分較低。主觀題數(shù)據(jù)顯示:9主觀題閱卷反映問題與復(fù)習(xí)建議1、翻譯訓(xùn)練既要強(qiáng)化學(xué)生采點(diǎn)意識(shí),又要強(qiáng)化通文訓(xùn)練,讓學(xué)生在文境中揣摩具體字詞句的含義。讀懂是關(guān)鍵,積累是基礎(chǔ),分?jǐn)?shù)才是硬道理。一2、詩(shī)詞鑒賞題要運(yùn)用知識(shí)并展開聯(lián)想想象的翅膀在詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的意境的海洋里遨游、藍(lán)天上飛翔;要加強(qiáng)表現(xiàn)手法的梳理感悟;要力求走進(jìn)是人的內(nèi)心世界,以做到對(duì)詩(shī)人感情的心領(lǐng)神會(huì);要強(qiáng)化答題的規(guī)范性,如分條分點(diǎn),讓答案有條理有層次;要強(qiáng)化卷面規(guī)范,書寫認(rèn)真,字?jǐn)?shù)適當(dāng)。主觀題閱卷反映問題與復(fù)習(xí)建議10主觀題閱卷反映問題與復(fù)習(xí)建議3、本次考試名句填空平均得分3317出現(xiàn)問題主要為錯(cuò)別字較多、書寫不認(rèn)真、不規(guī)范、記憶不牢。為此在三輪復(fù)習(xí)中要加大背誦力度、既要做到全面復(fù)習(xí),不留死角,又要做到突破重點(diǎn)難點(diǎn);指導(dǎo)學(xué)在理解意思的基礎(chǔ)上掌握記憶;采用“烙餅法”強(qiáng)化對(duì)“尊-樽”“至-致”“羞-饈”“直-值”“辯-辨”等易錯(cuò)字的記憶主觀題閱卷反映問題與復(fù)習(xí)建議11語(yǔ)文閱卷分析報(bào)告課件12語(yǔ)文閱卷分析報(bào)告課件13語(yǔ)文閱卷分析報(bào)告課件14語(yǔ)文閱卷分析報(bào)告課件15語(yǔ)文閱卷分析報(bào)告課件16謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha17語(yǔ)文閱卷分析報(bào)告（精選）16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。語(yǔ)文閱卷分析報(bào)告（精選）語(yǔ)文閱卷分析報(bào)告（精選）16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。邢臺(tái)一?？荚囌Z(yǔ)文閱卷報(bào)告南宮中學(xué)賈立恩閱卷數(shù)據(jù)文科分?jǐn)?shù)段:分?jǐn)?shù)人數(shù)人數(shù)11272最高分126最低分0平均分89.85[120-130)490.43490.43[110120)9338.289828.71[100-110)319228.32417437.03[90-100)318528.26735965.292012年秋季開始，我區(qū)為打造高效課堂，創(chuàng)建以“六模塊3+X”為主要形式的教育教學(xué)改革活動(dòng)全面拉開了帷幕，我作為一線的實(shí)驗(yàn)老師迅速行動(dòng)，投入到這場(chǎng)改革中，努力踐行改革的實(shí)施者、課堂的引導(dǎo)者。課堂教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng)、涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師們付出創(chuàng)造性的努力。今天，我從以下三個(gè)方面談?wù)勥@一年來(lái)自己在課堂教學(xué)中的思考和實(shí)踐：一、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提1.強(qiáng)調(diào)自主、個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@些都體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)自主的個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為的高度重視。2.著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力語(yǔ)文教學(xué)具有的實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文教學(xué)離不開學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。學(xué)校的各種教育活動(dòng)不應(yīng)僅僅把學(xué)生局限在書本中和教室里，而應(yīng)把他們引向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一課時(shí)，課文中講到，冬天就像一位魔術(shù)師，能夠使有些動(dòng)物冬眠湖面變成大玻璃、街上的人都變胖等等。我就問學(xué)生：“你還知道冬天能變出什么嗎？”結(jié)果，當(dāng)時(shí)沒一個(gè)學(xué)生回答，我就提醒學(xué)生說：“現(xiàn)在正是冬天，同學(xué)們課后認(rèn)真觀察一下，明天再回答，行嗎？”第二天一上課，有一位同學(xué)迫不及待地說：“我從我家窗戶上發(fā)現(xiàn)冬天還能變出冰花。”另一位學(xué)生接過話茬說：“你們看，校園的松樹上不是掛著樹掛嗎？”看，這就是引導(dǎo)學(xué)生面向生活、面向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的效果。3.重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握能力通俗地說，語(yǔ)感是對(duì)于語(yǔ)文敏銳的感覺，是一種憑借直覺把握語(yǔ)言的能力。可以說，語(yǔ)感是構(gòu)成一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的核心因素。正如葉圣陶先生所說：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”只有正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，才能使學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文，才能讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式2012年的5月8日至18日，我區(qū)教育局組織部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師赴山西太谷、山東杜郎口考察學(xué)習(xí)，值得慶幸的是我就是其中的一名受益者！此次太谷、杜郎口之行，我的心靈受到極大的震撼，使我體會(huì)到了教育的真諦。首先，要把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為真正意義上的主人。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多，預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中。在任何時(shí)候，走進(jìn)任何一個(gè)教室，教室里學(xué)習(xí)氣氛極為濃厚，課堂形式多種多樣，“臺(tái)上”小組多種展示形式交相輝映，“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、凳子上擠成一團(tuán)，課堂氣氛熱烈而不失和諧。表面上課堂看似很亂，仔細(xì)觀察，他們是在亂中學(xué)，而不是在亂中玩。這樣的課堂，沒有老師的呵斥，沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)?！皩W(xué)生是課堂的主宰，是學(xué)習(xí)的主體”在這里得到了充分的詮釋。其次，小組合作真正體現(xiàn)自主探究的教學(xué)思想。他們的小組合作落實(shí)到位，二人或四人一組，或校對(duì)答案，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元，雖然其間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不止于此，更讓每個(gè)參觀者叫絕的是，學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的匯報(bào)語(yǔ)言流利，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整，小組匯報(bào)的形式五花八門。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式堅(jiān)持下去，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。探究性學(xué)習(xí)是一種重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)形式，完成探究性課題的過程就是學(xué)生對(duì)自己在教材中發(fā)現(xiàn)的未知問題根據(jù)自己的興趣確定主要探究對(duì)象，然后在教師的指導(dǎo)下自己主動(dòng)探索、得出結(jié)論的過程。因此，我在自己的課堂中努力落實(shí)這一理念，比如我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)提出了這樣一個(gè)問題：“烏鴉除了給瓶子里銜石子以外，還有其它的辦法嗎？”同學(xué)們議論紛紛，不一會(huì)兒，各種意想不到的答案有了。有的說：“可以用吸管呀！”有的說：“因?yàn)槠靠谛?，瓶里的水少，可以把瓶子放倒去喝?！边€有的說：“烏鴉可以用自己的尖嘴從水面處把瓶子打一個(gè)小洞，不就喝到水了嗎？”同學(xué)們獨(dú)特的想法可能在老師的意料之外，卻又在情理之中。教師在教學(xué)中更多的是要啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)、因勢(shì)利導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生思維的靈氣、批判的銳氣。三、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中提出“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，改變了過去強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)部之間相隔裂的狀況，提出語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。語(yǔ)文課程資源的豐富性需要積極地開發(fā)利用，以促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)和應(yīng)用的結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)應(yīng)用語(yǔ)文的積極性，從而在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中拓展語(yǔ)文課程的內(nèi)涵。作為我們一線教師，應(yīng)該結(jié)合本校本班的實(shí)際情況，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，準(zhǔn)確分析學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求課堂教學(xué)生活化，使課堂成為學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，使教室成為學(xué)生自由求知的殿堂，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，讓學(xué)生的生命在教改的陽(yáng)光下快樂求知、幸福成長(zhǎng)。一、以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成和鞏固化學(xué)基本概念和理論，獲取化學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和不斷探索的科學(xué)態(tài)度，也是提高化學(xué)技能重要手段。因此要充分利用教材的“演示實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”“家庭小實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)設(shè)情境。例如，在講初中化學(xué)“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，可設(shè)置這樣的情境：展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，提出“實(shí)驗(yàn)室制取氫氣是固液之間的反應(yīng)，且不需要加熱，能否用這套制氧裝置制取氫氣？怎樣改裝才能用來(lái)制取氫氣？學(xué)生置于這種情境中，好奇心和好勝心得到引發(fā)，情緒高漲，思維活動(dòng)都集中在改裝上，都在爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行改裝。這時(shí)教師應(yīng)分別將實(shí)驗(yàn)室制氫氣和制氧氣的裝置進(jìn)行比較：由于實(shí)驗(yàn)室制氧氣的原料都是固體藥品需加熱才能反應(yīng)，而制氫氣的藥品則是塊狀固體和液體，在常溫下反應(yīng)就能發(fā)生，再則由于它們的反應(yīng)原理不同，收集方法也不同，所以不能用制氧氣的裝置制取氫氣，也不能用制氫氣的裝置制取氧氣。這樣由學(xué)生主動(dòng)做嘗試，也就更好地理解實(shí)驗(yàn)室制取這兩種氣體裝置的聯(lián)系與區(qū)別，實(shí)驗(yàn)技能也明顯提高。二、以設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)和追求成功的欲望，還能使學(xué)生較好地掌握知識(shí)，形成良好的信息習(xí)慣，逐步使學(xué)生在成功的喜悅中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，成為化學(xué)的愛好者。例如講“化學(xué)方程式”一節(jié)，首先介紹化學(xué)方程式的概念和課本上再做這樣的設(shè)疑：回憶我們?cè)诖鷶?shù)里學(xué)過的“方程式”和“等式”的概念，在學(xué)生踴躍回答者兩個(gè)問題的基礎(chǔ)上，提出磷在空氣中燃燒，用化學(xué)式表示為：P+O2――P2O2,是否稱為“化學(xué)方程式”，要使它符合質(zhì)量守恒定律，應(yīng)怎樣做？能否改變右下角的原子數(shù)等？這時(shí)針對(duì)初學(xué)化學(xué)方程式易犯的錯(cuò)誤而設(shè)置情境，能有效地使大部分同學(xué)置于思考、探索的氣氛中進(jìn)行嘗試解答，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，然后對(duì)學(xué)生作出的不同解答方案，教師做評(píng)議、小結(jié)、歸納；最后讓學(xué)生閱讀課本，教師敘述寫化學(xué)方程式的步驟及化學(xué)方程式的意義，當(dāng)一些學(xué)生閱讀時(shí)出現(xiàn)自己的嘗試與作答一致時(shí)會(huì)有成功的自豪和喜悅。三、以生活創(chuàng)設(shè)情境我們生活的世界紛繁復(fù)雜、豐富多彩、變化萬(wàn)千，教材中也有大量聯(lián)系生活實(shí)際的例子，這些都是創(chuàng)設(shè)情境的好材料。以此創(chuàng)設(shè)情境，可促使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感、道德感，逐步形成代價(jià)傾向，這既是一個(gè)知識(shí)遷移的過程，又是一個(gè)能力提高的過程，更是一個(gè)激發(fā)科學(xué)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與態(tài)度的情感過程。例如，學(xué)習(xí)分子概念時(shí)，可聯(lián)系農(nóng)民施用氨水時(shí)，遠(yuǎn)處就能聞到刺激性的氨味；蔗糖放在水里，很快就不見了，水卻有了甜味等。講“一氧化碳”時(shí)，聯(lián)系煤氣中毒及預(yù)防方法等創(chuàng)設(shè)。學(xué)生易接受、易理解。不僅學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，而且提高了他們對(duì)生產(chǎn)、生活的實(shí)際能力。又如：溶洞是怎樣形成的？食物為什么會(huì)腐爛？動(dòng)植物怎樣是中？等等。教師要充分利用這些自然素材，根據(jù)學(xué)生對(duì)外界事物比較敏感、好奇心強(qiáng)、遇事愛問為什么，有些問題似懂非懂的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、尋求解決問題的辦法。而許多的自然現(xiàn)象是要用呼吸知識(shí)才能解答的，從而化學(xué)這門學(xué)科引起了學(xué)生的注意，滿足了他們急于求知的心理。四、以故事創(chuàng)設(shè)情境在講授有關(guān)知識(shí)時(shí)，若適當(dāng)?shù)匾M(jìn)“一段故事”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，效果更佳。如講授二氧化碳密度比空氣大，又不能供給呼吸時(shí)，先做完課本上的演示實(shí)驗(yàn)后，可講這樣一個(gè)故事：從前有一個(gè)探險(xiǎn)家?guī)е粭l狗，從一條峽谷中通過還未走出山谷，他的狗暈死過去，讓學(xué)生想一想，是什么原因？這時(shí)學(xué)生就議論開了，課堂氣氛異?；钴S。這不僅使枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)變得豐富多彩，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的一個(gè)典型事例，而且最重要的一點(diǎn)是加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳“本身不燃燒，不支持燃燒，也不供給呼吸”這一基本知識(shí)的理解和掌握。五、以媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體是以計(jì)算機(jī)為中心，利用文字、圖象、影像、聲音等不同的媒體信息在不同的界面上的組合、流通，實(shí)現(xiàn)有聲可視，并且圖文、聲音、動(dòng)畫、視頻、影像等多種形式融合一體，產(chǎn)生生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的表達(dá)效果。許多抽象難以理解的內(nèi)容，可以借助計(jì)算機(jī)模擬手段微觀內(nèi)容宏觀化、抽象內(nèi)容具體化，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如分子原子的運(yùn)動(dòng)，離子化合物、共價(jià)化合物的形成等。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文閱卷分析報(bào)告（精選）16、自己選擇的路、跪著也要把它走完18邢臺(tái)一?？荚囌Z(yǔ)文閱卷報(bào)告南宮中學(xué)賈立恩邢臺(tái)一?？荚?9閱卷數(shù)據(jù)文科分?jǐn)?shù)段:分?jǐn)?shù)人數(shù)人數(shù)11272最高分126最低分0平均分89.85[120-130)490.43490.43[110120)9338.289828.71[100-110)319228.32417437.03[90-100)318528.26735965.29閱卷數(shù)據(jù)20客觀題:題號(hào)滿分均分難度最高分k11.8380.613K21.9780.659k3K4k5k6k11k12k13333333553331.2880.4291.2410.4141.1430.3812.1420.71414120.2823.9040.7810.6890.2333333355333k141.8120.604k152.6380.879客觀題:21數(shù)據(jù)顯示:第一點(diǎn):3、4、5、13、14題失誤較多第二點(diǎn):做傳記比做小說沾光111平均1412121平均3904第三