頭顱CT讀片指南課件

頭顱CT讀片指南1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比頭顱CT讀片指南頭顱CT讀片指南1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘阮^顱CT讀片指南分類(lèi)CT(計(jì)算機(jī)X射線斷層造影術(shù),ComputerizedTomography),分為■常規(guī)CT:掃描速度較慢,成像效果欠佳;■多層螺旋CT:X線管經(jīng)過(guò)滑環(huán)構(gòu)造作連續(xù)旋轉(zhuǎn),檢查床繼續(xù)送進(jìn),形成無(wú)間斷地體積掃描。可避免由于呼吸所引起的體動(dòng),微小病灶不易遺漏,且提高了檢查速度。足球是一項(xiàng)充滿(mǎn)魅力的運(yùn)動(dòng)，足球?qū)τ趯W(xué)生的身心發(fā)展都有重要的意義。在體質(zhì)方面，足球?qū)θ淼膮f(xié)調(diào)性要求較高，在足球訓(xùn)練和比賽中，學(xué)生的全身機(jī)能都得到了鍛煉和發(fā)展。足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，在比賽中，需要學(xué)生之間共同交流與協(xié)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。另外，足球是一項(xiàng)充滿(mǎn)激情的運(yùn)動(dòng)，在比賽中會(huì)促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與拼搏精神的養(yǎng)成?，F(xiàn)階段的初中足球教學(xué)模式還比較單一，學(xué)生的參與積極性也不高，因此必須采取更加靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣。一、借助多媒體進(jìn)行理論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師?！痹谧闱蚪虒W(xué)中也是一樣，如果要提高足球教學(xué)的效率，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣。首先，我們可以了解人們是怎么喜歡上足球的，有的是因?yàn)槭艿礁改傅挠绊?，有的是受到足球比賽的影響，有的則是為了追捧帥氣的足球明星。以足球比賽為例，足球比賽充滿(mǎn)了激情，足球的傳切配合也頗具藝術(shù)美感。教師可以利用這些資源引導(dǎo)學(xué)生喜歡上足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來(lái)。例如，在講授足球的基本知識(shí)之前，我給學(xué)生在多媒體上播放了著名的足球電影《一球成名》，這部電影以梅西的足球勵(lì)志經(jīng)歷為藍(lán)本，講述了一個(gè)拉丁裔青年桑蒂亞哥憑借足球天賦和不懈努力，在英超紐卡斯?fàn)柭?lián)隊(duì)成長(zhǎng)為超級(jí)球星的故事。影片的故事很勵(lì)志，也展現(xiàn)了足球運(yùn)動(dòng)的魅力，桑蒂亞哥在訓(xùn)練場(chǎng)上不斷地練習(xí)終于得到了回報(bào)，學(xué)生看了這部電影之后，也感動(dòng)得熱淚盈眶。此外我還給學(xué)生播放了一些足球場(chǎng)上的精彩畫(huà)面，比如貝克漢姆的“圓月彎刀”、梅西的精彩盤(pán)帶、C羅的暴力頭槌，讓學(xué)生感受到足球的魅力和激情，這樣學(xué)生就會(huì)迫不及待地想要參與足球?qū)W習(xí)了。二、通過(guò)游戲教學(xué)法，提升學(xué)生參與積極性足球最早起源于漢朝的“蹴鞠”，最開(kāi)始就是一種純粹的游戲活動(dòng)，而游戲?qū)τ趯W(xué)生有著天然的吸引力。最好的教學(xué)方式就是寓教于樂(lè)，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)足球知識(shí)。另外，游戲活動(dòng)需要多人的參與，在游戲過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。運(yùn)用游戲教學(xué)法也是新課改的要求，可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主地參與足球?qū)W習(xí)。例如，在講授“腳內(nèi)側(cè)傳球”的知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生將有趣的游戲活動(dòng)融入教學(xué)中。腳內(nèi)側(cè)傳球是最基本的傳球方法，通常要用腳弓來(lái)傳球。首先，我讓學(xué)生展開(kāi)了熱身活動(dòng)，這樣可以在訓(xùn)練的時(shí)候避免受傷，在訓(xùn)練的時(shí)候我讓學(xué)生以小組為單位玩了一個(gè)接力跑的游戲。在訓(xùn)練之后，我給學(xué)生示范了基本的傳球方法，給學(xué)生講解“腳弓傳球”的基本要領(lǐng)。然后我讓學(xué)生三個(gè)人為一小組，用腳弓傳球進(jìn)行足球二過(guò)一的配合，這是足球訓(xùn)練的一種游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中，學(xué)生傳球和停球的能力都得到了提高。另外，教師還可以設(shè)計(jì)許多有趣的足球游戲活動(dòng)，比如“搶圈游戲”“網(wǎng)式足球”“足球傳球”等游戲活動(dòng)。三、利用足球競(jìng)賽，提高學(xué)生足球?qū)崙?zhàn)技能足球還是一項(xiàng)體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，充滿(mǎn)著激情、競(jìng)爭(zhēng)與拼搏等元素。在傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式下，教師對(duì)于足球競(jìng)賽的利用程度不夠，通常教師讓學(xué)生自由進(jìn)行競(jìng)賽，使競(jìng)賽處于一種學(xué)生追著球亂跑、圍著球亂踢的局面。這樣就使得教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也體驗(yàn)不到足球競(jìng)賽帶來(lái)的快樂(lè)。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重足球競(jìng)賽，給學(xué)生講解足球規(guī)則以及道德行為規(guī)范，同時(shí)在足球競(jìng)賽中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的位置感和接應(yīng)意識(shí)，提高學(xué)生的球商，從而提高學(xué)生的足球技戰(zhàn)術(shù)水平。例如，在給學(xué)生講解了基本的足球知識(shí)之后，包括“腳內(nèi)側(cè)傳球”“外腳背運(yùn)球”“頭球”等，然后我就組織學(xué)生展開(kāi)足球競(jìng)賽。首先根據(jù)平時(shí)大家在訓(xùn)練場(chǎng)上的表現(xiàn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，挑選隊(duì)員以及給學(xué)生分位置。我將班上的學(xué)生分成了四個(gè)足球小隊(duì)，有的學(xué)生身體比較強(qiáng)壯，射門(mén)和跑位能力比較出色，因此我就讓學(xué)生當(dāng)前鋒；有的學(xué)生防守能力出色，就讓學(xué)生充當(dāng)后衛(wèi)。在正式比賽中，我出任裁判，秉著公平競(jìng)賽的原則。學(xué)生在競(jìng)賽中都積極拼搏，傳球、配合、射門(mén)，將足球的魅力發(fā)揮到極致。在競(jìng)賽中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并且糾正學(xué)生，從而提高學(xué)生的足球水平。綜上所述，教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。作為初中體育教師，應(yīng)該在原有的足球教學(xué)方法上融入更先進(jìn)的教學(xué)理念，利用游戲和競(jìng)賽教學(xué)等讓學(xué)生廣泛地參與到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)。現(xiàn)階段，高中體育教學(xué)革新的過(guò)程中暴露出針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，體育教師采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的體育能力并運(yùn)用統(tǒng)一手段組織教學(xué)，這種忽視學(xué)生體質(zhì)個(gè)體差異的教學(xué)手段，既不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高又阻礙了體育人才的發(fā)展。因此如何針對(duì)不同個(gè)體采用不同手段組織教學(xué)，在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生拼搏向上的體育精神是高中體育教師應(yīng)思考的問(wèn)題。一、高中體育分層教學(xué)法運(yùn)用的意義（一）有效完成教學(xué)任務(wù)分層教學(xué)法中的因材施教能幫助教師有效完成體育教學(xué)任務(wù)。首先，教學(xué)任務(wù)在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生在體育活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性。其次，分層教學(xué)的開(kāi)展有利于拓展學(xué)生體育活動(dòng)的空間和時(shí)間，促使體育教學(xué)活動(dòng)有目標(biāo)、有秩序的進(jìn)行。最后，分層教學(xué)中難易梯度的設(shè)立使學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際情況選擇練習(xí)，既能加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握又利于學(xué)生自信心樹(shù)立。（二）提高學(xué)生身體素質(zhì)提高學(xué)生素質(zhì)是高中體育教學(xué)的最主要目標(biāo)，也是分層教學(xué)法的重要功能。首先，分層教學(xué)法的運(yùn)用使得體育課程的三級(jí)目標(biāo)更為明確，教師在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)更高效開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生的身體素質(zhì)提升的目標(biāo)得以保障。其次，分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的身心特征和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，將同一教學(xué)內(nèi)容分成不同難易程度來(lái)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。特別需要注意的是教師在難度的劃分上不應(yīng)做硬性規(guī)定，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，否則便偏離了分層教學(xué)的實(shí)際意義。（三）著力培養(yǎng)體育人才高中體育教育是我國(guó)體育人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展起到積極的助推作用。分層教學(xué)法的實(shí)施能夠最大程度挖掘?qū)W生的體育潛能，幫助優(yōu)秀體育人才從學(xué)生群體中脫穎而出，為高等體院院校輸送高質(zhì)量的體育人才。二、分層教學(xué)法在高中體育中的應(yīng)用分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中應(yīng)用大致可分為三個(gè)方面：其一，因材施教。因材施教是新課改的核心理念，但由于學(xué)生身體素質(zhì)相較于文化知識(shí)水平，個(gè)體差異更大，因此落實(shí)因材施教的工作難度更大，也更具有現(xiàn)實(shí)意義。教師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)來(lái)制定不同的教學(xué)任務(wù)顯然不太現(xiàn)實(shí)，但教師可將學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)管理，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練強(qiáng)度。這樣既突出了教學(xué)針對(duì)性又充分尊重了學(xué)生的主體地位。其二，普通培養(yǎng)。當(dāng)前高中教育中普遍存在重視人才培養(yǎng)忽視大眾培養(yǎng)的誤區(qū)，教師往往關(guān)注優(yōu)秀體育人才的成績(jī)情況，而對(duì)如何提高普通學(xué)生的身體素質(zhì)工作不夠重視。因此，教師可挑選體育特長(zhǎng)學(xué)生起帶頭作用，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。其三，分層訓(xùn)練。高中體育中確保全體學(xué)生體育達(dá)標(biāo)是教學(xué)的基本任務(wù)。因此體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要將體育達(dá)標(biāo)的必備項(xiàng)目作為每節(jié)課的基本內(nèi)容，力求提升學(xué)生的體育素質(zhì)。此外，教師要組織一些足球、籃球、排球等集體活動(dòng)，一方面增加學(xué)生的體育技能，另一方面便于為體育特長(zhǎng)生創(chuàng)設(shè)更良好的成長(zhǎng)空間。分層教學(xué)法在新課改的大環(huán)境下逐漸應(yīng)用到高中體育教學(xué)之中，但在教學(xué)實(shí)踐中仍存在諸多問(wèn)題：第一，許多教師將分層教學(xué)和分組教學(xué)混為一談，沒(méi)有在教學(xué)組織中真正落實(shí)因材施教的教學(xué)理念。第二，雖然分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇，但教師在教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有將學(xué)生的興趣和運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)進(jìn)行有機(jī)整合，無(wú)法確保教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。第三，部分教師將分層教學(xué)僅限理解成為后進(jìn)生服務(wù)，導(dǎo)致體育才能較為出眾的學(xué)生無(wú)形中被壓抑，并且體育能力較差的同學(xué)由于被區(qū)別對(duì)待，學(xué)生的自尊心和自信心受到傷害。三、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略（一）全面了解學(xué)生，課前充分準(zhǔn)備學(xué)生為主體是分層教學(xué)實(shí)施，因此教師要在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹以人為本的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及興趣愛(ài)好。首先，教師可制作一個(gè)表格，讓學(xué)生對(duì)自己做一個(gè)自評(píng)，教師便可根據(jù)收集的信息制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。其次，教師在課前要摸清各個(gè)班級(jí)體育骨干的具體情況，以便在教學(xué)中更好發(fā)揮體育人才的帶頭作用。（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)生的分層大致可分為兩種，其一是以學(xué)生的自主選擇為主導(dǎo)，教師在課前解讀本節(jié)課不同組別的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自愿選擇加入某一小組進(jìn)行體能訓(xùn)練。其二是教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如知識(shí)基礎(chǔ)、技能水平、身體素質(zhì)等方面，將學(xué)生分為基礎(chǔ)組、提高組、能力組三個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教。同時(shí)教師要特別注意無(wú)論采用何種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，都應(yīng)以尊重學(xué)生的主體地位為前提，并定期根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分層調(diào)整。（三）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教師在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)要突顯層次性和差異性，確保普通學(xué)生、潛能學(xué)生、特長(zhǎng)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。首先，教學(xué)目標(biāo)的制定要遵循遞進(jìn)性的原則，難度由易到難、層次由低到高，確保制定出的目標(biāo)具有實(shí)用性和針對(duì)性。其次，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光來(lái)制定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，既能符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，又能促進(jìn)學(xué)生想高層次遞進(jìn)。（四）對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行分層分組練習(xí)與集中講解相結(jié)合是分層教學(xué)的主要教學(xué)手段。首先，為了滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的教學(xué)需求，教師可進(jìn)行分組教學(xué)。對(duì)于體育能力較差的學(xué)生組，教師要多講解多示范，督促學(xué)生多練習(xí)，對(duì)于提高組的學(xué)生，教師可采用精講精練，并且組織一些集體活動(dòng)來(lái)整體提高學(xué)生組的體育能力。對(duì)于能力組的學(xué)生，教師應(yīng)以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，最大程度挖掘?qū)W生的體育潛能。其次，在分組練習(xí)后教師可組織全體學(xué)生進(jìn)行一個(gè)集中總結(jié)，主要對(duì)動(dòng)作的難點(diǎn)以及練習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤作講解，從而幫助學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)有更多的體會(huì)。（五）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層由于分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教，因此教學(xué)評(píng)價(jià)同樣也要體現(xiàn)出差異性。首先，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要多鼓勵(lì)，對(duì)能力技術(shù)強(qiáng)的學(xué)生要嚴(yán)要求。其次，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合發(fā)展性、過(guò)程性、診斷性等多種評(píng)價(jià)方式，力求對(duì)學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能、體育精神做全方位的綜合評(píng)價(jià)。結(jié)束語(yǔ)隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教育普及和體育人才的培養(yǎng)工作重要越來(lái)越受到關(guān)注。分層教學(xué)法無(wú)論在教學(xué)任務(wù)的完成、學(xué)生體能素質(zhì)的提高還是體育人才的培養(yǎng)上都發(fā)揮著積極作用。同時(shí)為了更加科學(xué)有效的將分層教學(xué)法應(yīng)用到高中體育教學(xué)之中，教師要在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)各個(gè)階段的分層工作。頭顱CT讀片指南1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗1頭顱CT讀片指南頭顱CT讀片指南2分類(lèi)CT(計(jì)算機(jī)X射線斷層造影術(shù),ComputerizedTomography),分為■常規(guī)CT:掃描速度較慢,成像效果欠佳;■多層螺旋CT:X線管經(jīng)過(guò)滑環(huán)構(gòu)造作連續(xù)旋轉(zhuǎn),檢查床繼續(xù)送進(jìn),形成無(wú)間斷地體積掃描?？杀苊庥捎诤粑鸬捏w動(dòng),微小病灶不易遺漏,且提高了檢查速度。分類(lèi)3圖片來(lái)源:包頭熱線wwbt165cmG圖片來(lái)源:包頭熱線wwbt165cm4常規(guī)掃描與螺旋掃描方式的本質(zhì)區(qū)別在于,前者得到的是二維信息,而后者得到的是三維信息,并使CT血管成像(CTA)成為可能。常規(guī)掃描與螺旋掃描方式的本質(zhì)區(qū)別在于,5CT窗口技術(shù)人體各種組織結(jié)構(gòu)不同,X線衰減差異較大,形成各種不同的CT值,因此可以利用CT值來(lái)鑒別組織的性質(zhì)。一般認(rèn)為空氣對(duì)X線的吸收為0,故空氣的CT值為-1000;而骨組織的X線衰減是水的2-4倍,故相應(yīng)的CT值為+1000;水的CT值為0。CT窗口技術(shù)6裹1正常人體織的CT(H組織平掃CT值縮織平掃CT值肌35~50灰質(zhì)35~60巴結(jié)45±10白質(zhì)25~38基底節(jié)30~4前列30~75室0~12青150~1000第500~-900盤(pán)50~110甲810±10子宮40~80辯5040~50空氣1000腎40~60血衰555主動(dòng)冰35~5奏如血液80±10裹1正常人體織的CT(H7組織器官產(chǎn)生各種病變時(shí),CT值亦相應(yīng)變化,然而有時(shí)病變與正常組織呈等密度時(shí),可以應(yīng)用增強(qiáng)掃描來(lái)加以區(qū)別。組織器官產(chǎn)生各種病變時(shí),CT值亦相應(yīng)變化,8CT讀片原則掃描位置與層次的判斷:首先了解人體橫斷面解剖,觀察掃描圖像位置是否正確,各臟器是否包括,掃描計(jì)劃是否恰當(dāng)。CT讀片原則9異常影像的觀察:病變影像的部位、大小與數(shù)目、邊緣、密度、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及與周?chē)年P(guān)系等,如為復(fù)查則需對(duì)病變進(jìn)行動(dòng)態(tài)描述分析與判斷:診斷的基礎(chǔ)是首先了解正常影像解剖,并對(duì)各種疾病的病理變化有深入的了解,再結(jié)合病史、主訴做出正確的判斷異常影像的觀察:病變影像的部位、大小與10正常頭顱CT解剖常規(guī)掃描與聽(tīng)眥線(OMBL,為外耳孔中點(diǎn)與眼眶下緣的連線)成15°或20°角,層厚10mm,層距10mm。般自顱底至頂部分為11個(gè)層面。正常頭顱CT解剖11頭顱CT讀片指南課件12頭顱CT讀片指南課件13頭顱CT讀片指南課件14頭顱CT讀片指南課件15頭顱CT讀片指南課件16頭顱CT讀片指南課件17頭顱CT讀片指南課件18頭顱CT讀片指南課件19頭顱CT讀片指南課件20頭顱CT讀片指南課件21頭顱CT讀片指南課件22頭顱CT讀片指南課件23頭顱CT讀片指南課件24頭顱CT讀片指南課件25頭顱CT讀片指南課件26頭顱CT讀片指南課件27頭顱CT讀片指南課件28頭顱CT讀片指南課件29頭顱CT讀片指南課件30頭顱CT讀片指南課件31頭顱CT讀片指南課件32頭顱CT讀片指南課件33頭顱CT讀片指南課件34頭顱CT讀片指南課件35頭顱CT讀片指南課件36頭顱CT讀片指南課件37頭顱CT讀片指南課件38頭顱CT讀片指南課件39頭顱CT讀片指南課件40頭顱CT讀片指南課件41頭顱CT讀片指南課件4231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里43頭顱CT讀片指南1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘阮^顱CT讀片指南頭顱CT讀片指南1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘阮^顱CT讀片指南分類(lèi)CT(計(jì)算機(jī)X射線斷層造影術(shù),ComputerizedTomography),分為■常規(guī)CT:掃描速度較慢,成像效果欠佳;■多層螺旋CT:X線管經(jīng)過(guò)滑環(huán)構(gòu)造作連續(xù)旋轉(zhuǎn),檢查床繼續(xù)送進(jìn),形成無(wú)間斷地體積掃描?？杀苊庥捎诤粑鸬捏w動(dòng),微小病灶不易遺漏,且提高了檢查速度。足球是一項(xiàng)充滿(mǎn)魅力的運(yùn)動(dòng)，足球?qū)τ趯W(xué)生的身心發(fā)展都有重要的意義。在體質(zhì)方面，足球?qū)θ淼膮f(xié)調(diào)性要求較高，在足球訓(xùn)練和比賽中，學(xué)生的全身機(jī)能都得到了鍛煉和發(fā)展。足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，在比賽中，需要學(xué)生之間共同交流與協(xié)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。另外，足球是一項(xiàng)充滿(mǎn)激情的運(yùn)動(dòng)，在比賽中會(huì)促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與拼搏精神的養(yǎng)成?，F(xiàn)階段的初中足球教學(xué)模式還比較單一，學(xué)生的參與積極性也不高，因此必須采取更加靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣。一、借助多媒體進(jìn)行理論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師?！痹谧闱蚪虒W(xué)中也是一樣，如果要提高足球教學(xué)的效率，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣。首先，我們可以了解人們是怎么喜歡上足球的，有的是因?yàn)槭艿礁改傅挠绊懀械氖鞘艿阶闱虮荣惖挠绊?，有的則是為了追捧帥氣的足球明星。以足球比賽為例，足球比賽充滿(mǎn)了激情，足球的傳切配合也頗具藝術(shù)美感。教師可以利用這些資源引導(dǎo)學(xué)生喜歡上足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來(lái)。例如，在講授足球的基本知識(shí)之前，我給學(xué)生在多媒體上播放了著名的足球電影《一球成名》，這部電影以梅西的足球勵(lì)志經(jīng)歷為藍(lán)本，講述了一個(gè)拉丁裔青年桑蒂亞哥憑借足球天賦和不懈努力，在英超紐卡斯?fàn)柭?lián)隊(duì)成長(zhǎng)為超級(jí)球星的故事。影片的故事很勵(lì)志，也展現(xiàn)了足球運(yùn)動(dòng)的魅力，桑蒂亞哥在訓(xùn)練場(chǎng)上不斷地練習(xí)終于得到了回報(bào)，學(xué)生看了這部電影之后，也感動(dòng)得熱淚盈眶。此外我還給學(xué)生播放了一些足球場(chǎng)上的精彩畫(huà)面，比如貝克漢姆的“圓月彎刀”、梅西的精彩盤(pán)帶、C羅的暴力頭槌，讓學(xué)生感受到足球的魅力和激情，這樣學(xué)生就會(huì)迫不及待地想要參與足球?qū)W習(xí)了。二、通過(guò)游戲教學(xué)法，提升學(xué)生參與積極性足球最早起源于漢朝的“蹴鞠”，最開(kāi)始就是一種純粹的游戲活動(dòng)，而游戲?qū)τ趯W(xué)生有著天然的吸引力。最好的教學(xué)方式就是寓教于樂(lè)，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)足球知識(shí)。另外，游戲活動(dòng)需要多人的參與，在游戲過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。運(yùn)用游戲教學(xué)法也是新課改的要求，可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主地參與足球?qū)W習(xí)。例如，在講授“腳內(nèi)側(cè)傳球”的知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生將有趣的游戲活動(dòng)融入教學(xué)中。腳內(nèi)側(cè)傳球是最基本的傳球方法，通常要用腳弓來(lái)傳球。首先，我讓學(xué)生展開(kāi)了熱身活動(dòng)，這樣可以在訓(xùn)練的時(shí)候避免受傷，在訓(xùn)練的時(shí)候我讓學(xué)生以小組為單位玩了一個(gè)接力跑的游戲。在訓(xùn)練之后，我給學(xué)生示范了基本的傳球方法，給學(xué)生講解“腳弓傳球”的基本要領(lǐng)。然后我讓學(xué)生三個(gè)人為一小組，用腳弓傳球進(jìn)行足球二過(guò)一的配合，這是足球訓(xùn)練的一種游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中，學(xué)生傳球和停球的能力都得到了提高。另外，教師還可以設(shè)計(jì)許多有趣的足球游戲活動(dòng)，比如“搶圈游戲”“網(wǎng)式足球”“足球傳球”等游戲活動(dòng)。三、利用足球競(jìng)賽，提高學(xué)生足球?qū)崙?zhàn)技能足球還是一項(xiàng)體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，充滿(mǎn)著激情、競(jìng)爭(zhēng)與拼搏等元素。在傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式下，教師對(duì)于足球競(jìng)賽的利用程度不夠，通常教師讓學(xué)生自由進(jìn)行競(jìng)賽，使競(jìng)賽處于一種學(xué)生追著球亂跑、圍著球亂踢的局面。這樣就使得教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也體驗(yàn)不到足球競(jìng)賽帶來(lái)的快樂(lè)。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重足球競(jìng)賽，給學(xué)生講解足球規(guī)則以及道德行為規(guī)范，同時(shí)在足球競(jìng)賽中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的位置感和接應(yīng)意識(shí)，提高學(xué)生的球商，從而提高學(xué)生的足球技戰(zhàn)術(shù)水平。例如，在給學(xué)生講解了基本的足球知識(shí)之后，包括“腳內(nèi)側(cè)傳球”“外腳背運(yùn)球”“頭球”等，然后我就組織學(xué)生展開(kāi)足球競(jìng)賽。首先根據(jù)平時(shí)大家在訓(xùn)練場(chǎng)上的表現(xiàn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，挑選隊(duì)員以及給學(xué)生分位置。我將班上的學(xué)生分成了四個(gè)足球小隊(duì)，有的學(xué)生身體比較強(qiáng)壯，射門(mén)和跑位能力比較出色，因此我就讓學(xué)生當(dāng)前鋒；有的學(xué)生防守能力出色，就讓學(xué)生充當(dāng)后衛(wèi)。在正式比賽中，我出任裁判，秉著公平競(jìng)賽的原則。學(xué)生在競(jìng)賽中都積極拼搏，傳球、配合、射門(mén)，將足球的魅力發(fā)揮到極致。在競(jìng)賽中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并且糾正學(xué)生，從而提高學(xué)生的足球水平。綜上所述，教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。作為初中體育教師，應(yīng)該在原有的足球教學(xué)方法上融入更先進(jìn)的教學(xué)理念，利用游戲和競(jìng)賽教學(xué)等讓學(xué)生廣泛地參與到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)?，F(xiàn)階段，高中體育教學(xué)革新的過(guò)程中暴露出針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，體育教師采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的體育能力并運(yùn)用統(tǒng)一手段組織教學(xué)，這種忽視學(xué)生體質(zhì)個(gè)體差異的教學(xué)手段，既不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高又阻礙了體育人才的發(fā)展。因此如何針對(duì)不同個(gè)體采用不同手段組織教學(xué)，在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生拼搏向上的體育精神是高中體育教師應(yīng)思考的問(wèn)題。一、高中體育分層教學(xué)法運(yùn)用的意義（一）有效完成教學(xué)任務(wù)分層教學(xué)法中的因材施教能幫助教師有效完成體育教學(xué)任務(wù)。首先，教學(xué)任務(wù)在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生在體育活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性。其次，分層教學(xué)的開(kāi)展有利于拓展學(xué)生體育活動(dòng)的空間和時(shí)間，促使體育教學(xué)活動(dòng)有目標(biāo)、有秩序的進(jìn)行。最后，分層教學(xué)中難易梯度的設(shè)立使學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際情況選擇練習(xí)，既能加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握又利于學(xué)生自信心樹(shù)立。（二）提高學(xué)生身體素質(zhì)提高學(xué)生素質(zhì)是高中體育教學(xué)的最主要目標(biāo)，也是分層教學(xué)法的重要功能。首先，分層教學(xué)法的運(yùn)用使得體育課程的三級(jí)目標(biāo)更為明確，教師在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)更高效開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生的身體素質(zhì)提升的目標(biāo)得以保障。其次，分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的身心特征和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，將同一教學(xué)內(nèi)容分成不同難易程度來(lái)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。特別需要注意的是教師在難度的劃分上不應(yīng)做硬性規(guī)定，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，否則便偏離了分層教學(xué)的實(shí)際意義。（三）著力培養(yǎng)體育人才高中體育教育是我國(guó)體育人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展起到積極的助推作用。分層教學(xué)法的實(shí)施能夠最大程度挖掘?qū)W生的體育潛能，幫助優(yōu)秀體育人才從學(xué)生群體中脫穎而出，為高等體院院校輸送高質(zhì)量的體育人才。二、分層教學(xué)法在高中體育中的應(yīng)用分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中應(yīng)用大致可分為三個(gè)方面：其一，因材施教。因材施教是新課改的核心理念，但由于學(xué)生身體素質(zhì)相較于文化知識(shí)水平，個(gè)體差異更大，因此落實(shí)因材施教的工作難度更大，也更具有現(xiàn)實(shí)意義。教師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)來(lái)制定不同的教學(xué)任務(wù)顯然不太現(xiàn)實(shí)，但教師可將學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)管理，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練強(qiáng)度。這樣既突出了教學(xué)針對(duì)性又充分尊重了學(xué)生的主體地位。其二，普通培養(yǎng)。當(dāng)前高中教育中普遍存在重視人才培養(yǎng)忽視大眾培養(yǎng)的誤區(qū)，教師往往關(guān)注優(yōu)秀體育人才的成績(jī)情況，而對(duì)如何提高普通學(xué)生的身體素質(zhì)工作不夠重視。因此，教師可挑選體育特長(zhǎng)學(xué)生起帶頭作用，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。其三，分層訓(xùn)練。高中體育中確保全體學(xué)生體育達(dá)標(biāo)是教學(xué)的基本任務(wù)。因此體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要將體育達(dá)標(biāo)的必備項(xiàng)目作為每節(jié)課的基本內(nèi)容，力求提升學(xué)生的體育素質(zhì)。此外，教師要組織一些足球、籃球、排球等集體活動(dòng)，一方面增加學(xué)生的體育技能，另一方面便于為體育特長(zhǎng)生創(chuàng)設(shè)更良好的成長(zhǎng)空間。分層教學(xué)法在新課改的大環(huán)境下逐漸應(yīng)用到高中體育教學(xué)之中，但在教學(xué)實(shí)踐中仍存在諸多問(wèn)題：第一，許多教師將分層教學(xué)和分組教學(xué)混為一談，沒(méi)有在教學(xué)組織中真正落實(shí)因材施教的教學(xué)理念。第二，雖然分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇，但教師在教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有將學(xué)生的興趣和運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)進(jìn)行有機(jī)整合，無(wú)法確保教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。第三，部分教師將分層教學(xué)僅限理解成為后進(jìn)生服務(wù)，導(dǎo)致體育才能較為出眾的學(xué)生無(wú)形中被壓抑，并且體育能力較差的同學(xué)由于被區(qū)別對(duì)待，學(xué)生的自尊心和自信心受到傷害。三、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略（一）全面了解學(xué)生，課前充分準(zhǔn)備學(xué)生為主體是分層教學(xué)實(shí)施，因此教師要在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹以人為本的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及興趣愛(ài)好。首先，教師可制作一個(gè)表格，讓學(xué)生對(duì)自己做一個(gè)自評(píng)，教師便可根據(jù)收集的信息制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。其次，教師在課前要摸清各個(gè)班級(jí)體育骨干的具體情況，以便在教學(xué)中更好發(fā)揮體育人才的帶頭作用。（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)生的分層大致可分為兩種，其一是以學(xué)生的自主選擇為主導(dǎo)，教師在課前解讀本節(jié)課不同組別的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自愿選擇加入某一小組進(jìn)行體能訓(xùn)練。其二是教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如知識(shí)基礎(chǔ)、技能水平、身體素質(zhì)等方面，將學(xué)生分為基礎(chǔ)組、提高組、能力組三個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教。同時(shí)教師要特別注意無(wú)論采用何種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，都應(yīng)以尊重學(xué)生的主體地位為前提，并定期根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分層調(diào)整。（三）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教師在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)要突顯層次性和差異性，確保普通學(xué)生、潛能學(xué)生、特長(zhǎng)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。首先，教學(xué)目標(biāo)的制定要遵循遞進(jìn)性的原則，難度由易到難、層次由低到高，確保制定出的目標(biāo)具有實(shí)用性和針對(duì)性。其次，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光來(lái)制定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，既能符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，又能促進(jìn)學(xué)生想高層次遞進(jìn)。（四）對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行分層分組練習(xí)與集中講解相結(jié)合是分層教學(xué)的主要教學(xué)手段。首先，為了滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的教學(xué)需求，教師可進(jìn)行分組教學(xué)。對(duì)于體育能力較差的學(xué)生組，教師要多講解多示范，督促學(xué)生多練習(xí)，對(duì)于提高組的學(xué)生，教師可采用精講精練，并且組織一些集體活動(dòng)來(lái)整體提高學(xué)生組的體育能力。對(duì)于能力組的學(xué)生，教師應(yīng)以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，最大程度挖掘?qū)W生的體育潛能。其次，在分組練習(xí)后教師可組織全體學(xué)生進(jìn)行一個(gè)集中總結(jié)，主要對(duì)動(dòng)作的難點(diǎn)以及練習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤作講解，從而幫助學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)有更多的體會(huì)。（五）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層由于分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教，因此教學(xué)評(píng)價(jià)同樣也要體現(xiàn)出差異性。首先，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要多鼓勵(lì)，對(duì)能力技術(shù)強(qiáng)的學(xué)生要嚴(yán)要求。其次，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合發(fā)展性、過(guò)程性、診斷性等多種評(píng)價(jià)方式，力求對(duì)學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能、體育精神做全方位的綜合評(píng)價(jià)。結(jié)束語(yǔ)隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教育普及和體育人才的培養(yǎng)工作重要越來(lái)越受到關(guān)注。分層教學(xué)法無(wú)論在教學(xué)任務(wù)的完成、學(xué)生體能素質(zhì)的提高還是體育人才的培養(yǎng)上都發(fā)揮著積極作用。同時(shí)為了更加科學(xué)有效的將分層教學(xué)法應(yīng)用到高中體育教學(xué)之中，教師要在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)各個(gè)階段的分層工作。頭顱CT讀片指南1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗44頭顱CT讀片指南頭顱CT讀片指南45分類(lèi)CT(計(jì)算機(jī)X射線斷層造影術(shù),ComputerizedTomography),分為■常規(guī)CT:掃描速度較慢,成像效果欠佳;■多層螺旋CT:X線管經(jīng)過(guò)滑環(huán)構(gòu)造作連續(xù)旋轉(zhuǎn),檢查床繼續(xù)送進(jìn),形成無(wú)間斷地體積掃描?？杀苊庥捎诤粑鸬捏w動(dòng),微小病灶不易遺漏,且提高了檢查速度。分類(lèi)46圖片來(lái)源:包頭熱線wwbt165cmG圖片來(lái)源:包頭熱線wwbt165cm47常規(guī)掃描與螺旋掃描方式的本質(zhì)區(qū)別在于,前者得到的是二維信息,而后者得到的是三維信息,并使CT血管成像(CTA)成為可能。常規(guī)掃描與螺旋掃描方式的本質(zhì)區(qū)別在于,48CT窗口技術(shù)人體各種組織結(jié)構(gòu)不同,X線衰減差異較大,形成各種不同的CT值,因此