“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件

“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！吧窠?jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題培訓神經(jīng)沖動的產(chǎn)生、傳導與傳遞Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、《教學指導意見》與《考試說明》要求二、基礎(chǔ)知識概述三、教學建議Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL英語作為一種世界通用語言其重要性是不言而喻的，因此我國在小學就開始開設(shè)了英語課程。經(jīng)過近十年的英語學習，學生升入大學后，其教學重點已由對單詞、句子等基礎(chǔ)語言點的講解轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘牎⒄f、讀、寫、譯的英語實際應用能力。那么如何實現(xiàn)教學目標、全面提高學生的英語綜合素質(zhì)就是如今大學英語教學亟待解決的問題。因此根據(jù)不同的教授對象選擇正確的教學方法就成為大學英語教學的重中之重。而大學英語的教學方法應符合大學英語的教學目標，尊重學生的主體地位，遵循語言的習得規(guī)律。一、大學英語教學的現(xiàn)狀近些年由于各大高校的擴招，高等教育也由昔日的“精英教育”轉(zhuǎn)變成了“大眾化教育”，以致所招學生的質(zhì)量差異較大。從課堂教學現(xiàn)狀來看，主要存在的問題是學生的英語水平參差不齊，英語成績兩極分化。主要體現(xiàn)為水平較高的學生聽說讀寫能力高，而英語基礎(chǔ)差的學生連最基本的語法知識都弄不明白，詞匯量不過關(guān)，更別說聽和說了。這極大地制約了課堂的教學效果。面對這樣的情況，如果教師繼續(xù)采用一刀切的教學模式，不考慮學生英語水平的差異，必然導致高水平學生的厭學情緒和低水平學生學習興趣的喪失，而教師也因無法做到因材施教，對教學感到迷茫和無助。為了提高教學質(zhì)量，樹立“以學生為中心”的教學理念，高校教師應結(jié)合實際，研究教學方法，探索出更具科學性和合理性的大學英語教學模式。二、大學英語分級班教學模式的問題任何事物都有兩面性，大學英語分級教學固然有很多優(yōu)點，但在實施的過程中會出現(xiàn)一些問題，使分級教學的效果打折。（一）分級的標準。當前一些學校單純根據(jù)高考成績進行分級，一旦分好，大學四個學期的英語學習一直就保持入校時分班的情況。這種方法是極其不科學的。由于各地的高考試卷難易度不同，分值的效度也不一樣，如果只看高考成績來分級，就會造成一些成績好的學生到了低級班，而成績差的學生又到了高級班的情況。這樣做會給一些學生心理上帶來一些負面的影響。比如B級班的學生容易產(chǎn)生自卑感，自暴自棄，認為即使他們發(fā)奮學習也不可能擺脫B級班轉(zhuǎn)入A級班，結(jié)果會導致B級班教師不能容易的進行教學。（二）分級教學的管理。大學英語分級教學擺脫了自然班的模式，將不同學院，專業(yè)，班級的學生劃入同個班，這不可避免地產(chǎn)生了一些管理上的問題。主要表現(xiàn)為各個管理部門在分級班教學上的職責模糊溝通不便，導致上英語課時班級組織松散、課堂氣氛不活躍，也有的學生趁機鉆空子，出現(xiàn)了到課率低的情況。（三）分級教學考核標準。以筆者所在學校為例，不管是A班還是B班都同樣采用《21世紀大學英語讀寫教程》，相同的教材對于A班的學生來說有的內(nèi)容過于簡單，但對于B班的學生來說，還是有一定的難度。但不管是A班還是B班，大部分教師還是采用的傳統(tǒng)的方法，重點講述詞匯和語法知識點。A班的老師只不過加快了講課的速度，擴充了授課內(nèi)容；而B班的老師則是選擇一些單詞和語法進行講解，將整篇課文譯成中文，做做課后練習題目，這樣一來，沒法調(diào)動學生的積極性和課堂氣氛。而在期末考試時，A級班和B級班學生又重回到所屬的自然班考試，采用相同的試題測試，相同的標準評估和獎勵。結(jié)果可想而知，B級班學生的成績遠遠低于A級班學生，補考率過高，這大大打擊了B級班學生學習的積極性，學習熱情逐漸降低，也使得B級班教師的教學熱情不高。三、大學英語分級班教學的必要性和教學效果2007年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》指出：“鑒于全國高等學校的教學資源、學生入學水平以及所面臨的社會需求等不盡相同，各高等學校應參照《課程要求》，根據(jù)本校的實際情況，制訂科學、系統(tǒng)、個性化的大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學?！贝髮W英語教學的大綱制定和課堂教學既要幫助程度好、起點高的同學達到《課程要求》中的較高或更高要求，又要鼓勵起點較低的同學充分利用課內(nèi)外機會提高自己，達到《課程要求》中的相應水平。在這一背景下，大學英語分級教學模式就應運而生了，即根據(jù)合理標準，把學生分成A級班和B級班，或分成高級班、中級班和初級班，然后采取相應的教學手段、教學進度和教學內(nèi)容進行教學。實踐證明，作為一種新型的教學模式，大學英語分級教學，與傳統(tǒng)的教學模式相比有其優(yōu)越性。大學英語分級教學遵循了分類指導、因材施教的原則，有利于學生在不同起點分別進步，方便了老師授課，又滿足了學生的不同需求，有利于激發(fā)學生的學習英語的積極性，形成良好的學習氛圍，利于全面提高大學英語教學質(zhì)量，對培養(yǎng)學生的英語語言應用能力起到了積極的推動作用，滿足了不同起點和基礎(chǔ)的學生的學習需求。四、解決策略為了使大學英語分級教學模式更好的為大學英語教學服務，提高大學英語教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣和教師的教學熱情，各相關(guān)部門要吸取經(jīng)驗教訓，從本校實際出發(fā)解決問題，摸索適合自己的具體的分級教學模式。（一）改變不合理的分級標準。比如學生在經(jīng)過一個學期的學習后，根據(jù)學生的平時表現(xiàn)和考試成績，讓那些學習積極性高，自主學習能力強，英語成績好的學生升到高一級別的班級學習，而學習成績下降，積極性降低的學生降級到低一級別的班級學習。這樣既能滿足學習的學習熱情，又能激發(fā)學生的求知欲，使教學內(nèi)容切合學生實際水平，同時也修正最開始的分級教學中出現(xiàn)的不合理現(xiàn)象。（二）分級教學打破傳統(tǒng)觀念。分級教學打破原有院系、專業(yè)和班級的界限，使得教學管理難度加大，因此為了保證大學英語分級教學的順利進行，學校教務部門采取相應的措施，加強管理，協(xié)調(diào)相關(guān)部門的關(guān)系，教學管理體制也要做出相應調(diào)整。再者，在實施分級教學時，學校要確定分級教學目標，合理安排分級教學內(nèi)容。在教材難度的選擇上，A班的學生可以選擇一些比實際水平稍高一些的教材，而B班的學生基礎(chǔ)相對比較薄弱，詞匯量較少，語法規(guī)則不是很清楚，則應該選擇能夠讓學生查缺補漏的，注重知識構(gòu)建的教材?？荚嚱Y(jié)束后應對AB級學生分別采用不同的評價標準，制定出比較全面，科學，合理，公正的考核制度，體現(xiàn)學習的公平性。五、結(jié)語大學英語分級教學實現(xiàn)了“以學生為中心”的教學理念，承認了學生學習能力的差異，調(diào)動了不同層次學生學習的積極性。在實施過程中，我們應該揚長避短，結(jié)合本校的實際合理安排教學進度、教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。中國古典詩詞以其卓越的文學成就，強烈的藝術(shù)感染力傳唱千年不衰，成為偉大祖國文化史上一道靚麗的風景線。它們洋溢著祖國語言文字的魅力。古詩詞在語文課本上占有十分重要的地位，初中語文古詩詞教學是語文教育教學的一個重要方面和環(huán)節(jié)，如何進行初中語文詩歌教學呢？我認為可從以下幾方面入手。一、加強誦讀，積累古詩詞俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！备璧乱舱f:“現(xiàn)實生活應該有表現(xiàn)的權(quán)利。詩人由日常生活觸動起來的思想感情，都要求表現(xiàn)而且也應該得到表現(xiàn)?！痹姼枵Z言幾乎都是帶有作者思想情感的傾向性表達,是作者內(nèi)心世界或直白或曲折的直接體現(xiàn)，這就得靠語文老師平時注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累古詩詞的好習慣了。如：在我教育教學實踐中，每節(jié)語文課前由語文課代表在黑板一側(cè)抄好一首詩詞，語文課預備鈴一響，由課代表帶領(lǐng)大家反復朗讀，每堂語文課把師生相互問好的時間改成讓全體學生齊背這首古詩詞，開始先由教師賞析，后來逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生賞析，為學生提供大膽展示自己的空間，使他們的口頭表達能力和對古詩詞的理解能力得以提高。二、探索教學方法，強化詩歌教育中國現(xiàn)代文學館館長舒乙認為，一定要讓學生知道我國是詩歌大國，而且要引以為豪，同時在陶冶情操完善人的知識方面對廣大中學生有重要的作用。尤其中國是一個有著五千年悠久歷史的文明古國，詩詞歌賦在其間閃爍著耀眼的光輝。詩歌對塑造學生的健全人格和美的心靈有重要作用。從繪畫角度來感受詩歌的圖畫美。詩以高度凝練的語言給我們展示出無限廣闊的空間，如何去感受詩的圖畫美呢？我把書中涉及的實物做為繪畫素材，引導學生去發(fā)揮想象，把它描繪成一副完美的圖畫，讓學生從欣賞畫的角度去領(lǐng)會詩意美，這樣就能實實在在地感受到美的意境。在學習李白的《送孟浩然之廣陵》時學生這樣描述：在黃鶴樓送別友人，友人在鮮花盛開的三月登上去揚州的船，詩人站在碼頭上，目送孤獨的帆影漸漸在藍天碧水盡處消失，只見長江向天邊奔流。多美的一幅畫。倘若遇到有繪畫天賦的學生，讓他把這些景象畫成一幅畫，讓他們體驗“畫中有詩，詩中有畫”的意趣。從音樂的角度來感受詩歌的音樂美。一首好詩給人帶來的情感體驗往往是難以用語言來表達的，而一首好歌兒給人的感受卻是任何人都說得出來的。讀詩的感覺像什么呢？如“真情像草原一般廣闊”，似“瀟灑走一回”一般灑脫，猶“二泉映月”一般悠長，若“賽馬”一樣奔放。借助音樂來體味詩意，學生一定會感到趣味無窮。三、知人論世，體味詩歌內(nèi)涵抒情性的詩歌都有它們內(nèi)在的情感經(jīng)緯與情感脈絡(luò)，解讀、賞析詩歌就必須探求本源、尋找內(nèi)理、把握心聲。對于抒情性詩作，教學時，要引導深入到詩人的內(nèi)心深處，體驗詩人的情感，從而觸摸詩人的靈魂。教學時引導學生知人論世、將心比心。四、聯(lián)系生活，運用古詩詞古詩詞作為祖國文學寶庫中最璀璨的明珠，我們不但要教會學生學習如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學生懂得如何運用古詩詞。比如：當我們帶領(lǐng)學生出去旅游，登上高山之巔，我們可以問學生：此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達自己的心情？學生一定能答出：會當臨絕頂，一覽眾山小。當一學生考試失意時，我問其他同學，我們可以用李白的哪句詩來勸慰他？大家齊答：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。此外，我經(jīng)常鼓勵學生多留意生活中的古詩詞，把這些古詩詞運用到他們的作文中。有些學生不但運用自如，更是對一些古詩詞進行大膽地加工改造。例如有位同學在寫到自己的校服丟了，他獨出心裁，模仿《春曉》一詩寫到：“春眠不覺曉，校服吹跑了。若有拾到者，酬謝少不了?！彼穆斆鞑胖?，他對古詩詞的巧妙改寫不能不讓我們由衷地折服。古詩詞是中化民族五千年燦爛文化的重要組成部分，它的內(nèi)涵極其豐富。作為炎黃子孫，我們應當繼承中華民族的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。只有民族的文化，才能撐起精神的脊梁。我們作為語文老師，就更有責任把這種光榮的民族文化傳承下去，讓它繼續(xù)發(fā)揚光大，上面是我個人做出的一點嘗試，相信廣大的語文老師定能總結(jié)出更多更好的方法?！吧窠?jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而1“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題培訓神經(jīng)沖動的產(chǎn)生、傳導與傳遞Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”2、《教學指導意見》與《考試說明》要求二、基礎(chǔ)知識概述三、教學建議Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、《教學指導意見》與《考試3神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”教學指導意見基本要求辨別神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)簡述神經(jīng)系統(tǒng)的作用3.簡述神經(jīng)元及其主要結(jié)構(gòu)說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生及其在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞闡明神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本形式—反射6.簡述大腦皮層的功能7.描述體溫調(diào)節(jié)發(fā)展要求說明人的神經(jīng)系統(tǒng)”及“大腦的結(jié)構(gòu)”不作要求2.神經(jīng)元的主要結(jié)構(gòu)是指胞體、樹突與軸突三部分,其它不作要求3“大腦皮層的功能”只要求掌握運動區(qū)、體覺區(qū)與語言區(qū),其它不作要求。4.小資料:“神經(jīng)沖動的傳導速度”、“突觸的種類”、左、右大腦半球的功能特點”只作為背景材料供學生閱讀,不要求記憶和掌握的內(nèi)容。5.活動:“接受刺激,發(fā)生反應”不作要求。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”教學指導意見4“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”《考試說明》要求(2)神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用Ⅱ(3)人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程Ⅱ(4)神經(jīng)沖動的產(chǎn)生、傳導與傳遞(5)大腦皮層的功能(6)體溫調(diào)節(jié)高考命題重點:選擇題—神經(jīng)纖維傳導和突觸的傳遞(與圖結(jié)合)簡答題——神經(jīng)沖動傳導實驗探究及其綜合Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”《考試說明》要求5二、基礎(chǔ)知識概述□如何分布?樹突1神經(jīng)元類型樹突樹突樹突中樞突軸突雙極神經(jīng)元假單極神經(jīng)元(脊神經(jīng)節(jié))樹突周圖突突軸突樹突軸突軸突軸突(小腦浦肯野細胞)關(guān)(傳入)神經(jīng)元脊筒前角細胞(大腦錐體細胞)圖7-5神經(jīng)元主要類型模式圖Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、基礎(chǔ)知識概述□如何分布?6神經(jīng)末梢神經(jīng)元細胞體N樹突軸突髓轍(種經(jīng)纖維郎飛氏結(jié)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL神經(jīng)末梢7神經(jīng)結(jié)構(gòu)神經(jīng)神經(jīng)纖維血管圖2=1外周神經(jīng)掃電銹圖成束的神經(jīng)纖維軸突m髓鞘Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL神經(jīng)結(jié)構(gòu)82、細胞跨膜電位的產(chǎn)生及其機制(1)細胞外記錄多生劑信號采集處師系ECG成都儀器廠制造Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、細胞跨膜電位的產(chǎn)生及其機制9蛙坐骨神經(jīng)腓腸肌標本電刺激實驗Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL蛙坐骨神經(jīng)腓腸肌標本電刺激實驗10蛙坐骨神經(jīng)腓腸肌標本電刺激實驗興奮是以電信號的形式沿著神經(jīng)纖維傳導的,這種電信號也叫做神經(jīng)沖動。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL蛙坐骨神經(jīng)腓腸肌標本電刺激實驗11“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件12“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件13“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件14“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件15“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件16“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件17“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件18“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件19“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件20“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件21“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件22“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件23“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件24“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件25“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件26“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件27“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件28“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件29“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件30“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件31“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件32“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件33“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件34“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件35“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件36“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件37“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件38“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件39“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件40“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件41“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件42“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件43“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件44“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件45“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件46“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件47“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件48“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件49“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件50“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座課件51“神經(jīng)系統(tǒng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27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！吧窠?jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！吧窠?jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題培訓神經(jīng)沖動的產(chǎn)生、傳導與傳遞Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、《教學指導意見》與《考試說明》要求二、基礎(chǔ)知識概述三、教學建議Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL英語作為一種世界通用語言其重要性是不言而喻的，因此我國在小學就開始開設(shè)了英語課程。經(jīng)過近十年的英語學習，學生升入大學后，其教學重點已由對單詞、句子等基礎(chǔ)語言點的講解轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘?、說、讀、寫、譯的英語實際應用能力。那么如何實現(xiàn)教學目標、全面提高學生的英語綜合素質(zhì)就是如今大學英語教學亟待解決的問題。因此根據(jù)不同的教授對象選擇正確的教學方法就成為大學英語教學的重中之重。而大學英語的教學方法應符合大學英語的教學目標，尊重學生的主體地位，遵循語言的習得規(guī)律。一、大學英語教學的現(xiàn)狀近些年由于各大高校的擴招，高等教育也由昔日的“精英教育”轉(zhuǎn)變成了“大眾化教育”，以致所招學生的質(zhì)量差異較大。從課堂教學現(xiàn)狀來看，主要存在的問題是學生的英語水平參差不齊，英語成績兩極分化。主要體現(xiàn)為水平較高的學生聽說讀寫能力高，而英語基礎(chǔ)差的學生連最基本的語法知識都弄不明白，詞匯量不過關(guān)，更別說聽和說了。這極大地制約了課堂的教學效果。面對這樣的情況，如果教師繼續(xù)采用一刀切的教學模式，不考慮學生英語水平的差異，必然導致高水平學生的厭學情緒和低水平學生學習興趣的喪失，而教師也因無法做到因材施教，對教學感到迷茫和無助。為了提高教學質(zhì)量，樹立“以學生為中心”的教學理念，高校教師應結(jié)合實際，研究教學方法，探索出更具科學性和合理性的大學英語教學模式。二、大學英語分級班教學模式的問題任何事物都有兩面性，大學英語分級教學固然有很多優(yōu)點，但在實施的過程中會出現(xiàn)一些問題，使分級教學的效果打折。（一）分級的標準。當前一些學校單純根據(jù)高考成績進行分級，一旦分好，大學四個學期的英語學習一直就保持入校時分班的情況。這種方法是極其不科學的。由于各地的高考試卷難易度不同，分值的效度也不一樣，如果只看高考成績來分級，就會造成一些成績好的學生到了低級班，而成績差的學生又到了高級班的情況。這樣做會給一些學生心理上帶來一些負面的影響。比如B級班的學生容易產(chǎn)生自卑感，自暴自棄，認為即使他們發(fā)奮學習也不可能擺脫B級班轉(zhuǎn)入A級班，結(jié)果會導致B級班教師不能容易的進行教學。（二）分級教學的管理。大學英語分級教學擺脫了自然班的模式，將不同學院，專業(yè)，班級的學生劃入同個班，這不可避免地產(chǎn)生了一些管理上的問題。主要表現(xiàn)為各個管理部門在分級班教學上的職責模糊溝通不便，導致上英語課時班級組織松散、課堂氣氛不活躍，也有的學生趁機鉆空子，出現(xiàn)了到課率低的情況。（三）分級教學考核標準。以筆者所在學校為例，不管是A班還是B班都同樣采用《21世紀大學英語讀寫教程》，相同的教材對于A班的學生來說有的內(nèi)容過于簡單，但對于B班的學生來說，還是有一定的難度。但不管是A班還是B班，大部分教師還是采用的傳統(tǒng)的方法，重點講述詞匯和語法知識點。A班的老師只不過加快了講課的速度，擴充了授課內(nèi)容；而B班的老師則是選擇一些單詞和語法進行講解，將整篇課文譯成中文，做做課后練習題目，這樣一來，沒法調(diào)動學生的積極性和課堂氣氛。而在期末考試時，A級班和B級班學生又重回到所屬的自然班考試，采用相同的試題測試，相同的標準評估和獎勵。結(jié)果可想而知，B級班學生的成績遠遠低于A級班學生，補考率過高，這大大打擊了B級班學生學習的積極性，學習熱情逐漸降低，也使得B級班教師的教學熱情不高。三、大學英語分級班教學的必要性和教學效果2007年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》指出：“鑒于全國高等學校的教學資源、學生入學水平以及所面臨的社會需求等不盡相同，各高等學校應參照《課程要求》，根據(jù)本校的實際情況，制訂科學、系統(tǒng)、個性化的大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學?！贝髮W英語教學的大綱制定和課堂教學既要幫助程度好、起點高的同學達到《課程要求》中的較高或更高要求，又要鼓勵起點較低的同學充分利用課內(nèi)外機會提高自己，達到《課程要求》中的相應水平。在這一背景下，大學英語分級教學模式就應運而生了，即根據(jù)合理標準，把學生分成A級班和B級班，或分成高級班、中級班和初級班，然后采取相應的教學手段、教學進度和教學內(nèi)容進行教學。實踐證明，作為一種新型的教學模式，大學英語分級教學，與傳統(tǒng)的教學模式相比有其優(yōu)越性。大學英語分級教學遵循了分類指導、因材施教的原則，有利于學生在不同起點分別進步，方便了老師授課，又滿足了學生的不同需求，有利于激發(fā)學生的學習英語的積極性，形成良好的學習氛圍，利于全面提高大學英語教學質(zhì)量，對培養(yǎng)學生的英語語言應用能力起到了積極的推動作用，滿足了不同起點和基礎(chǔ)的學生的學習需求。四、解決策略為了使大學英語分級教學模式更好的為大學英語教學服務，提高大學英語教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣和教師的教學熱情，各相關(guān)部門要吸取經(jīng)驗教訓，從本校實際出發(fā)解決問題，摸索適合自己的具體的分級教學模式。（一）改變不合理的分級標準。比如學生在經(jīng)過一個學期的學習后，根據(jù)學生的平時表現(xiàn)和考試成績，讓那些學習積極性高，自主學習能力強，英語成績好的學生升到高一級別的班級學習，而學習成績下降，積極性降低的學生降級到低一級別的班級學習。這樣既能滿足學習的學習熱情，又能激發(fā)學生的求知欲，使教學內(nèi)容切合學生實際水平，同時也修正最開始的分級教學中出現(xiàn)的不合理現(xiàn)象。（二）分級教學打破傳統(tǒng)觀念。分級教學打破原有院系、專業(yè)和班級的界限，使得教學管理難度加大，因此為了保證大學英語分級教學的順利進行，學校教務部門采取相應的措施，加強管理，協(xié)調(diào)相關(guān)部門的關(guān)系，教學管理體制也要做出相應調(diào)整。再者，在實施分級教學時，學校要確定分級教學目標，合理安排分級教學內(nèi)容。在教材難度的選擇上，A班的學生可以選擇一些比實際水平稍高一些的教材，而B班的學生基礎(chǔ)相對比較薄弱，詞匯量較少，語法規(guī)則不是很清楚，則應該選擇能夠讓學生查缺補漏的，注重知識構(gòu)建的教材?？荚嚱Y(jié)束后應對AB級學生分別采用不同的評價標準，制定出比較全面，科學，合理，公正的考核制度，體現(xiàn)學習的公平性。五、結(jié)語大學英語分級教學實現(xiàn)了“以學生為中心”的教學理念，承認了學生學習能力的差異，調(diào)動了不同層次學生學習的積極性。在實施過程中，我們應該揚長避短，結(jié)合本校的實際合理安排教學進度、教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。中國古典詩詞以其卓越的文學成就，強烈的藝術(shù)感染力傳唱千年不衰，成為偉大祖國文化史上一道靚麗的風景線。它們洋溢著祖國語言文字的魅力。古詩詞在語文課本上占有十分重要的地位，初中語文古詩詞教學是語文教育教學的一個重要方面和環(huán)節(jié)，如何進行初中語文詩歌教學呢？我認為可從以下幾方面入手。一、加強誦讀，積累古詩詞俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！备璧乱舱f:“現(xiàn)實生活應該有表現(xiàn)的權(quán)利。詩人由日常生活觸動起來的思想感情，都要求表現(xiàn)而且也應該得到表現(xiàn)?！痹姼枵Z言幾乎都是帶有作者思想情感的傾向性表達,是作者內(nèi)心世界或直白或曲折的直接體現(xiàn)，這就得靠語文老師平時注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累古詩詞的好習慣了。如：在我教育教學實踐中，每節(jié)語文課前由語文課代表在黑板一側(cè)抄好一首詩詞，語文課預備鈴一響，由課代表帶領(lǐng)大家反復朗讀，每堂語文課把師生相互問好的時間改成讓全體學生齊背這首古詩詞，開始先由教師賞析，后來逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生賞析，為學生提供大膽展示自己的空間，使他們的口頭表達能力和對古詩詞的理解能力得以提高。二、探索教學方法，強化詩歌教育中國現(xiàn)代文學館館長舒乙認為，一定要讓學生知道我國是詩歌大國，而且要引以為豪，同時在陶冶情操完善人的知識方面對廣大中學生有重要的作用。尤其中國是一個有著五千年悠久歷史的文明古國，詩詞歌賦在其間閃爍著耀眼的光輝。詩歌對塑造學生的健全人格和美的心靈有重要作用。從繪畫角度來感受詩歌的圖畫美。詩以高度凝練的語言給我們展示出無限廣闊的空間，如何去感受詩的圖畫美呢？我把書中涉及的實物做為繪畫素材，引導學生去發(fā)揮想象，把它描繪成一副完美的圖畫，讓學生從欣賞畫的角度去領(lǐng)會詩意美，這樣就能實實在在地感受到美的意境。在學習李白的《送孟浩然之廣陵》時學生這樣描述：在黃鶴樓送別友人，友人在鮮花盛開的三月登上去揚州的船，詩人站在碼頭上，目送孤獨的帆影漸漸在藍天碧水盡處消失，只見長江向天邊奔流。多美的一幅畫。倘若遇到有繪畫天賦的學生，讓他把這些景象畫成一幅畫，讓他們體驗“畫中有詩，詩中有畫”的意趣。從音樂的角度來感受詩歌的音樂美。一首好詩給人帶來的情感體驗往往是難以用語言來表達的，而一首好歌兒給人的感受卻是任何人都說得出來的。讀詩的感覺像什么呢？如“真情像草原一般廣闊”，似“瀟灑走一回”一般灑脫，猶“二泉映月”一般悠長，若“賽馬”一樣奔放。借助音樂來體味詩意，學生一定會感到趣味無窮。三、知人論世，體味詩歌內(nèi)涵抒情性的詩歌都有它們內(nèi)在的情感經(jīng)緯與情感脈絡(luò)，解讀、賞析詩歌就必須探求本源、尋找內(nèi)理、把握心聲。對于抒情性詩作，教學時，要引導深入到詩人的內(nèi)心深處，體驗詩人的情感，從而觸摸詩人的靈魂。教學時引導學生知人論世、將心比心。四、聯(lián)系生活，運用古詩詞古詩詞作為祖國文學寶庫中最璀璨的明珠，我們不但要教會學生學習如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學生懂得如何運用古詩詞。比如：當我們帶領(lǐng)學生出去旅游，登上高山之巔，我們可以問學生：此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達自己的心情？學生一定能答出：會當臨絕頂，一覽眾山小。當一學生考試失意時，我問其他同學，我們可以用李白的哪句詩來勸慰他？大家齊答：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。此外，我經(jīng)常鼓勵學生多留意生活中的古詩詞，把這些古詩詞運用到他們的作文中。有些學生不但運用自如，更是對一些古詩詞進行大膽地加工改造。例如有位同學在寫到自己的校服丟了，他獨出心裁，模仿《春曉》一詩寫到：“春眠不覺曉，校服吹跑了。若有拾到者，酬謝少不了。”他的聰明才智，他對古詩詞的巧妙改寫不能不讓我們由衷地折服。古詩詞是中化民族五千年燦爛文化的重要組成部分，它的內(nèi)涵極其豐富。作為炎黃子孫，我們應當繼承中華民族的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。只有民族的文化，才能撐起精神的脊梁。我們作為語文老師，就更有責任把這種光榮的民族文化傳承下去，讓它繼續(xù)發(fā)揚光大，上面是我個人做出的一點嘗試，相信廣大的語文老師定能總結(jié)出更多更好的方法?！吧窠?jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題講座31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而68“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”專題培訓神經(jīng)沖動的產(chǎn)生、傳導與傳遞Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”69、《教學指導意見》與《考試說明》要求二、基礎(chǔ)知識概述三、教學建議Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、《教學指導意見》與《考試70神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”教學指導意見基本要求辨別神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)簡述神經(jīng)系統(tǒng)的作用3.簡述神經(jīng)元及其主要結(jié)構(gòu)說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生及其在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞闡明神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本形式—反射6.簡述大腦皮層的功能7.描述體溫調(diào)節(jié)發(fā)展要求說明人的神經(jīng)系統(tǒng)”及“大腦的結(jié)構(gòu)”不作要求2.神經(jīng)元的主要結(jié)構(gòu)是指胞體、樹突與軸突三部分,其它不作要求3“大腦皮層的功能”只要求掌握運動區(qū)、體覺區(qū)與語言區(qū),其它不作要求。4.小資料:“神經(jīng)沖動的傳導速度”、“突觸的種類”、左、右大腦半球的功能特點”只作為背景材料供學生閱讀,不要求記憶和掌握的內(nèi)容。5.活動:“接受刺激,發(fā)生反應”不作要求。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”教學指導意見71“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”《考試說明》要求(2)神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用Ⅱ(3)人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程Ⅱ(4)神經(jīng)沖動的產(chǎn)生、傳導與傳遞(5)大腦皮層的功能(6)體溫調(diào)節(jié)高考命題重點:選擇題—神經(jīng)纖維傳導和突觸的傳遞(與圖結(jié)合)簡答題——神經(jīng)沖動傳導實驗探究及其綜合Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”《考試說明》要求72二、基礎(chǔ)知識概述□如何分布?樹突1神經(jīng)元類型樹突樹突樹突中樞突軸突雙極神經(jīng)元假單極神經(jīng)元(脊神經(jīng)節(jié))樹突周圖突突軸突樹突軸突軸突軸突(小腦浦肯野細胞)關(guān)(傳入)神經(jīng)元脊筒前角細胞(大腦錐體細胞)圖7-5神經(jīng)元主要類型模式圖Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、基礎(chǔ)知識概述□如何分布?73神經(jīng)末梢神經(jīng)元細胞體N樹突軸突髓轍(種經(jīng)纖維郎飛氏結(jié)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL神經(jīng)末梢74神經(jīng)結(jié)構(gòu)神經(jīng)神經(jīng)纖維血管圖2=1外周神經(jīng)掃電銹圖成束的神經(jīng)纖維軸突m髓鞘Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL神經(jīng)結(jié)構(gòu)752、細胞跨膜電位的產(chǎn)生及其機制(1)細胞外記錄多生劑信號采集處師系ECG成都儀器廠制造Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、細胞跨膜電位的產(chǎn)生及其機制76蛙坐骨神經(jīng)腓腸肌標本電刺激實驗Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0