特發(fā)性顱內(nèi)高壓病例報(bào)告課件

特發(fā)性顱內(nèi)高壓病例報(bào)告1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴特發(fā)性顱內(nèi)高壓病例報(bào)告特發(fā)性顱內(nèi)高壓病例報(bào)告1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院令人頭痛龍華區(qū)中心醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科符鵬程陳永振深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院患者基本信息姓名:馬某某性別:女年齡:33歲入院日期:2019年5月31日根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》要求，到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。隨著教育信息化“三通兩平臺”建設(shè)設(shè)備的投入，農(nóng)村中小學(xué)校電教設(shè)備日益增多，功能更加強(qiáng)大，為搞好電化教學(xué)工作，保證教育信息化有效的實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)必須改革對電教設(shè)備的管理方法。一、農(nóng)村中小學(xué)電教設(shè)備管理中存在的主要問題農(nóng)村中小學(xué)由于受陳舊管理觀念及辦學(xué)條件限制，對實(shí)現(xiàn)教育信息化先進(jìn)的電教設(shè)備管理不適應(yīng)，管理中主要存在以下問題。1.管理制度不健全農(nóng)村中小學(xué)校由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對電教設(shè)備管理認(rèn)識不足，電教設(shè)備管理有關(guān)的規(guī)章制度仍未建立健全；或者是相關(guān)制度沒有能夠隨著學(xué)校的發(fā)展和電教設(shè)備管理工作特點(diǎn)的變化而完善；或者是雖有制度但沒有得到切實(shí)執(zhí)行。2.缺少電教設(shè)備專職管理員農(nóng)村中小學(xué)校由于學(xué)校編制少，不好配備電教設(shè)備專職管理員，電教設(shè)備管理員一般由其他科任教師兼職，這些兼職管理員對電教設(shè)備的管理，學(xué)校也沒有標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)校不計(jì)工作量，他們對電教設(shè)備的管理業(yè)務(wù)水平不高，責(zé)任心不強(qiáng)，工作不主動。這些兼職管理員對設(shè)備的使用及日常維護(hù)、設(shè)備的技術(shù)檔案整理與保管、低值易耗品的管理等現(xiàn)代化電教設(shè)備管理業(yè)務(wù)不熟悉。由于兼職管理員對電教設(shè)備管理業(yè)務(wù)水平不高，在學(xué)校里不能開展校本培訓(xùn)，教師對現(xiàn)代化電教設(shè)備不會熟練使用，導(dǎo)致大部分的電教設(shè)備使用效率低。3.電教設(shè)備出現(xiàn)故障難以維修電教設(shè)備由政府集中采購，根據(jù)國家對電教產(chǎn)品的質(zhì)保要求，在設(shè)備質(zhì)保期間，由設(shè)備生產(chǎn)商負(fù)責(zé)維修，由于農(nóng)村中小學(xué)離設(shè)備生產(chǎn)商所設(shè)維修點(diǎn)較遠(yuǎn)，交通不便，設(shè)備出現(xiàn)故障后工作人員不能及時(shí)到校維修。若設(shè)備使用超過質(zhì)保期，設(shè)備出現(xiàn)故障后基本上得不到維修。學(xué)校缺乏專業(yè)電教設(shè)備維修員，當(dāng)電教設(shè)備出現(xiàn)故障不能使用時(shí)，就不管不問，導(dǎo)致部分可維修而得不到維修的設(shè)備報(bào)廢。4.電教設(shè)備管理手段滯后目前，農(nóng)村中小學(xué)對電教設(shè)備管理仍采取陳舊的管理模式——電教設(shè)備管理登記仍采用由學(xué)校紙質(zhì)登記冊進(jìn)行登記存檔。這種登記管理模式使設(shè)備跟蹤信息不能及時(shí)體現(xiàn)在設(shè)備臺賬上，電教館裝備部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校與各中小學(xué)三級機(jī)構(gòu)對設(shè)備沒有統(tǒng)一信息管理，對設(shè)備缺少“監(jiān)督”作用。由于電教館裝備部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校與各中小學(xué)對設(shè)備沒有統(tǒng)一信息管理，上級分配至各學(xué)校的貴重電教設(shè)備缺少監(jiān)督機(jī)制，貴重電教設(shè)備容易公物私用。同時(shí)，這種陳舊的管理模式，使上級管理部門不能隨時(shí)監(jiān)測學(xué)校教育信息化設(shè)備使用情況，也不能對各校管理電教設(shè)備的情況作出量化評估。二、強(qiáng)化農(nóng)村中小學(xué)電教設(shè)備管理的措施，改革農(nóng)村中小學(xué)校電教設(shè)備管理模式1.完善修訂有關(guān)管理制度電教館、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、各中小學(xué)三級機(jī)構(gòu)分別成立電教設(shè)備管理領(lǐng)導(dǎo)小組，各級機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人任組長。各中小學(xué)校切實(shí)抓好各項(xiàng)管理制度的落實(shí)，強(qiáng)化日常管理，建立健全購置前論證制度和管理制度，健全規(guī)章制度，完善管理體制，規(guī)范管理程序，應(yīng)制定管理工作評估考核制度。電教館每學(xué)年對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校電教管理工作進(jìn)行全面檢查考核，考核結(jié)果納入教育局對各中小學(xué)校綜合考核成績。各中小學(xué)校電教設(shè)備管理領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)校電教管理員進(jìn)行管理績效考核，考核結(jié)果作為電教管理員績效工資發(fā)放依據(jù)。2.充分發(fā)揮各級電教管理員作用，確保電教設(shè)備正常運(yùn)行為了將電教設(shè)備管理好、維護(hù)好、應(yīng)用好，電教館裝備部應(yīng)配備一名電教設(shè)備管理及維護(hù)的專職工作人員。專職工作人員每學(xué)期對各中小學(xué)電教管理員進(jìn)行一次電教設(shè)備的管理及電教設(shè)備維修的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校電教設(shè)備出現(xiàn)較大故障，學(xué)校電教管理員不能維修時(shí)由電教館專職工作人員到校維修，確保電教設(shè)備的正常運(yùn)行。教育信息化設(shè)備投入，設(shè)備數(shù)量增加，管理工作量加大，初級中學(xué)、中心小學(xué)及完小必須配置一名電教設(shè)備管理員。電教管理員應(yīng)具備較高的教育技術(shù)專業(yè)知識水平、對電教設(shè)備維修具有較強(qiáng)的動手能力。學(xué)校電教設(shè)備管理員每學(xué)期要對學(xué)校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使中小學(xué)教師能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校電教設(shè)備管理員必須能具備對電腦室、語音室、多媒體教室、“班班通”設(shè)備及學(xué)校教育信息化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備的維修能力，設(shè)備出現(xiàn)故障不能獨(dú)立維修好時(shí)，報(bào)電教館裝備部專職工作人員進(jìn)行維修。3.電教設(shè)備實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理電教設(shè)備網(wǎng)絡(luò)化管理就是用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對中小學(xué)電化教育及教育信息化設(shè)備中的各種設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行信息化、網(wǎng)絡(luò)化的管理。教育信息化“三通兩平臺”的建立，使電教設(shè)備實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理具備了基本條件。通過網(wǎng)絡(luò)管理電教設(shè)備，使電教館裝備部、中心學(xué)校及鄉(xiāng)鎮(zhèn)各中小學(xué)對電教設(shè)備實(shí)行“監(jiān)督”管理。為了兼顧中小學(xué)其他教育裝備的管理，可采用《中小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備管理系統(tǒng)V2.0》（網(wǎng)絡(luò)版）軟件，該管理軟件使學(xué)?；鶎拥臄?shù)據(jù)錄入、管理、查詢、統(tǒng)計(jì)、分析、上報(bào)（含網(wǎng)上上報(bào)等多種方式）整個(gè)過程計(jì)算機(jī)化。該軟件可脫機(jī)使用，脫機(jī)錄入清產(chǎn)核資、脫機(jī)錄入設(shè)備申購、脫機(jī)錄入要求報(bào)損，方便暫沒有聯(lián)入互連網(wǎng)的村小及教學(xué)點(diǎn)使用。該軟件在網(wǎng)絡(luò)上使用時(shí)通過電教設(shè)備管理員登錄系統(tǒng)后就設(shè)備的入庫、申購、報(bào)損、查詢、報(bào)表輸出等操作非常簡捷。同時(shí)，通過遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)平臺，電教館可對教育信息化設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)督，了解其設(shè)備的使用率?？傊?，電教設(shè)備管理工作是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致和繁雜的工作，只有解放思想，強(qiáng)化管理措施，改革管理模式，創(chuàng)新管理方式，才能管理好教育信息化所需現(xiàn)代化的電教設(shè)備。各中小學(xué)是電教設(shè)備管理的實(shí)施者，利用網(wǎng)絡(luò)管理，加強(qiáng)與上級部門聯(lián)系，是管理好電教設(shè)備的關(guān)鍵，管理員不僅要有高尚的職業(yè)道德，而且應(yīng)具備專門的業(yè)務(wù)知識，只有提高對這項(xiàng)工作意義的認(rèn)識，才能做好這項(xiàng)工作。在小學(xué)教學(xué)階段，基礎(chǔ)知識的掌握固然重要，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加重要。簡單來講，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯以及生活當(dāng)中必須要具備的一種能力，因?yàn)檫@種能力會敦促學(xué)生不斷的成長，而獨(dú)立思考作為學(xué)習(xí)能力的重要組成，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有著重要的應(yīng)用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要對獨(dú)立思考的能力進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，模式與方法都不利于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，因此總結(jié)相關(guān)問題并做出針對性的對策探討可以為后續(xù)的教學(xué)開展提供有效的參考。[1]一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)模式有礙學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，模式對于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)存在著一定的限制?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大都執(zhí)行的是“灌輸式”教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，老師講什么，學(xué)生聽什么，而且整個(gè)課堂時(shí)間基本都是被老師所占據(jù)，所以學(xué)生的被動性特別強(qiáng)，其主動思考就會被限制。長期的這種模式教學(xué)會造成學(xué)生思維活躍性的弱化，這對于學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)以及思維能力建設(shè)十分的不利。[2]2.教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維擴(kuò)展教學(xué)方法對學(xué)生思維的擴(kuò)展的限制也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的突出問題。就現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐來看，“填鴨式”的教學(xué)方法利用十分的普遍，這種將教材內(nèi)容一股腦復(fù)制到學(xué)生腦海中的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，也忽略了教學(xué)的靈活性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的理解性。因?yàn)榇朔N方法的運(yùn)用，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性思考以深入性的分析出現(xiàn)了下降，所以長期的此類方法利用會對學(xué)生的思考形成限制。3.教學(xué)策略運(yùn)用不科學(xué)教學(xué)策略運(yùn)用的不科學(xué)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的第三個(gè)問題。就具體教學(xué)實(shí)踐來看，老師在教學(xué)中的策略運(yùn)用主要是大綱式策略，即教學(xué)大綱要求什么，老師就講什么。在具體的策略執(zhí)行中，老師的目的是要將大綱要求內(nèi)容全部教授給學(xué)生，因此實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的無保留。這種無保留的情況實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的全面性，但是卻忽略了在教學(xué)中對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，所以目前的學(xué)生獨(dú)立思考能力不夠顯著。二、獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的措施在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，單一的措施應(yīng)用效果不明顯，因此需要從多個(gè)角度進(jìn)行措施的采取，這樣才能在綜合層面上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。1.提升課堂趣味性，增加學(xué)生探究的欲望在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先要提升其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣，他們對問題的思考和探究欲望才會得到加強(qiáng)，因此說，提升課堂的趣味性十分的重要。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，趣味性的提升主要從兩方面進(jìn)行：第一是利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)、情景化教學(xué)等，第二是多使用一些學(xué)生們感興趣的生活實(shí)例。舉個(gè)簡單的例子，在小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的計(jì)算中，老師可以超市購物為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生對超市購物相對較為熟悉，所以以超市商品的售價(jià)以及數(shù)量做加減運(yùn)算的基本量，學(xué)生的興趣度會有明顯的提升。在興趣的促使下，他們可以獨(dú)立的進(jìn)行問題的思考，這樣，學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)便得到了構(gòu)建。[3]2.利用探究式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，進(jìn)行學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，第二項(xiàng)重要的措施是利用探究式的教學(xué)方法。探究式的教學(xué)方法具有兩方面的突出優(yōu)勢：第一是探究性。此方法運(yùn)用之后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法會發(fā)生改變，老師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候會給學(xué)生預(yù)留充分的思考空間供學(xué)生自己去思考和探究。第二是組織性。此方法的運(yùn)用，一個(gè)重要的特點(diǎn)是組織學(xué)生進(jìn)行思考的交流。一般而言，探究式教學(xué)方法的運(yùn)用的過程中會劃分探究小組，小組在自我思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行成員思考結(jié)果的集合，最終完成探究。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)的是小組每一個(gè)成員都要表達(dá)自我的想法，因此這種方法會迫使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。簡言之，利用探究式的教學(xué)方法可以在教學(xué)進(jìn)行的過程中不斷的要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，最終培養(yǎng)出獨(dú)立思考的能力。[4]3.采用指導(dǎo)教學(xué)策略引?а?生思考采用指導(dǎo)教學(xué)策略進(jìn)行對學(xué)生的思考引導(dǎo)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要工作。要采用指導(dǎo)教學(xué)的策略，需要做好兩方面的調(diào)整：第一是進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整。“灌輸式”的教學(xué)模式十分不利于學(xué)生的獨(dú)立思考，所以在具體教學(xué)中，可以采用指導(dǎo)教學(xué)模式或者研究教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生作為主體會思考更多，老師作為指導(dǎo)者，對其的思考方向做出引導(dǎo)，這樣可以以更好的激發(fā)學(xué)生的思考。第二是進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。所謂的教學(xué)方法調(diào)整主要指的是利用多元化的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠強(qiáng)化自身對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的思考。簡言之，方法的多元化促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展的多元化，這對其獨(dú)立思考能力培養(yǎng)意義重大。[5]結(jié)語數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)的重要學(xué)科，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不僅要鞏固基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。獨(dú)立思考能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要能力，在教學(xué)的過程中必須要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，所以本文從教學(xué)模式、方法以及策略方面進(jìn)行了分析。特發(fā)性顱內(nèi)高壓病例報(bào)告1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西1深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院令人頭痛龍華區(qū)中心醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科符鵬程陳永振深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院2深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院患者基本信息姓名:馬某某性別:女年齡:33歲入院日期:2019年5月31日深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院3圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院廣東醫(yī)大學(xué)附居龍華中心醫(yī)院病例資料主訴:反復(fù)頭痛3年,再發(fā)4天現(xiàn)病史:患者訴于2016年4月無明顯誘因出現(xiàn)頭痛,表現(xiàn)為全頭部脹痛,呈持續(xù)性,與體位無明顯相關(guān)性,伴雙眼視物模糊,伴惡心感,無嘔吐,無發(fā)熱、抽搐、肢體無力等,曾于外院對癥治療后好轉(zhuǎn)。于入院4天前再次出現(xiàn)頭痛、視物模糊等不適,性質(zhì)同前述;精神、食欲一般,睡眠差,二便正常,體重?zé)o明顯變化。既往史:否認(rèn)高血壓、糖尿病等慢性病史,否認(rèn)流產(chǎn)史、吸毒史、冶游史,否認(rèn)長期口服避孕藥史,預(yù)防接種史不詳。圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院廣東醫(yī)大學(xué)附居龍華中心醫(yī)院4深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院·婚育及月經(jīng)史:已婚,孕1產(chǎn)1;月經(jīng)規(guī)律正常?！と朐翰轶w:T36.5°C,P73次/分,R20次/分BP10881mmHg,BM28.04Kg/m2。心、肺腹部査體未見異常。神志清楚,言語流利,雙瞳孔直徑約3mm,等大正圓,直接間接對光反應(yīng)靈敏,雙眼視力粗測正常,口角未歪,伸舌居中,懸雍垂居中,咽反射正常,四肢肌力、肌張力正常,深淺感覺正常,雙側(cè)克氏征、巴氏征(-)布氏征(-),頸抗征(-)深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院5深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院·頭痛查因:特發(fā)性頭痛?繼發(fā)性頭痛?發(fā)病機(jī)制:器質(zhì)性疾病?功能性或精神性疾病?全身性疾病?局部性疾病?內(nèi)分泌改變?·考慮什么?深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院6深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院·追問病史:患者于3年前因頭痛曾就診西安唐都醫(yī)院,診斷為“顱內(nèi)靜脈竇血栓形成;血管狹窄;顱高壓”等,具體資料不詳。·現(xiàn)在還是靜脈竇血栓形成嗎?存在顱高壓嗎?深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院7深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院輔助檢查1、顱腦MRI+MV:腦實(shí)質(zhì)平掃未見明顯異常;左側(cè)乙狀竇較對側(cè)小,形態(tài)略欠規(guī)整。深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院8深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院2、眼科檢查:視力:Vod0.6,∨os0.8;眼壓Tod15mmHg,Tos15mmHg;眼底:視神經(jīng)水腫,邊界模糊,顏色蒼白,未見出血及滲出改變。視野檢查:周邊視野見片狀視野缺損。彩色0045°201966彩色Os45201965深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院9深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院24深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院10深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院3、腰椎穿刺:腦脊液無色透明,壓力280mH20↑;余無特殊。4、血脂:TG1.73mo/L↑;余血常規(guī)、血沉、D-D聚體、生化、腫瘤標(biāo)志物、風(fēng)濕八項(xiàng)、AntiHIV、RPR、HBsAg等未見異常。深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院11特發(fā)性顱內(nèi)高壓病例報(bào)告課件12特發(fā)性顱內(nèi)高壓病例報(bào)告課件13特發(fā)性顱內(nèi)高壓病例報(bào)告課件14特發(fā)性顱內(nèi)高壓病例報(bào)告課件15特發(fā)性顱內(nèi)高壓病例報(bào)告課件16特發(fā)性顱內(nèi)高壓病例報(bào)告課件17特發(fā)性顱內(nèi)高壓病例報(bào)告課件18特發(fā)性顱內(nèi)高壓病例報(bào)告課件19特發(fā)性顱內(nèi)高壓病例報(bào)告課件20特發(fā)性顱內(nèi)高壓病例報(bào)告課件21特發(fā)性顱內(nèi)高壓病例報(bào)告課件22特發(fā)性顱內(nèi)高壓病例報(bào)告課件23特發(fā)性顱內(nèi)高壓病例報(bào)告課件24

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2、最困25特發(fā)性顱內(nèi)高壓病例報(bào)告1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴特發(fā)性顱內(nèi)高壓病例報(bào)告特發(fā)性顱內(nèi)高壓病例報(bào)告1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院令人頭痛龍華區(qū)中心醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科符鵬程陳永振深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院患者基本信息姓名:馬某某性別:女年齡:33歲入院日期:2019年5月31日根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》要求，到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。隨著教育信息化“三通兩平臺”建設(shè)設(shè)備的投入，農(nóng)村中小學(xué)校電教設(shè)備日益增多，功能更加強(qiáng)大，為搞好電化教學(xué)工作，保證教育信息化有效的實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)必須改革對電教設(shè)備的管理方法。一、農(nóng)村中小學(xué)電教設(shè)備管理中存在的主要問題農(nóng)村中小學(xué)由于受陳舊管理觀念及辦學(xué)條件限制，對實(shí)現(xiàn)教育信息化先進(jìn)的電教設(shè)備管理不適應(yīng)，管理中主要存在以下問題。1.管理制度不健全農(nóng)村中小學(xué)校由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對電教設(shè)備管理認(rèn)識不足，電教設(shè)備管理有關(guān)的規(guī)章制度仍未建立健全；或者是相關(guān)制度沒有能夠隨著學(xué)校的發(fā)展和電教設(shè)備管理工作特點(diǎn)的變化而完善；或者是雖有制度但沒有得到切實(shí)執(zhí)行。2.缺少電教設(shè)備專職管理員農(nóng)村中小學(xué)校由于學(xué)校編制少，不好配備電教設(shè)備專職管理員，電教設(shè)備管理員一般由其他科任教師兼職，這些兼職管理員對電教設(shè)備的管理，學(xué)校也沒有標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)校不計(jì)工作量，他們對電教設(shè)備的管理業(yè)務(wù)水平不高，責(zé)任心不強(qiáng)，工作不主動。這些兼職管理員對設(shè)備的使用及日常維護(hù)、設(shè)備的技術(shù)檔案整理與保管、低值易耗品的管理等現(xiàn)代化電教設(shè)備管理業(yè)務(wù)不熟悉。由于兼職管理員對電教設(shè)備管理業(yè)務(wù)水平不高，在學(xué)校里不能開展校本培訓(xùn)，教師對現(xiàn)代化電教設(shè)備不會熟練使用，導(dǎo)致大部分的電教設(shè)備使用效率低。3.電教設(shè)備出現(xiàn)故障難以維修電教設(shè)備由政府集中采購，根據(jù)國家對電教產(chǎn)品的質(zhì)保要求，在設(shè)備質(zhì)保期間，由設(shè)備生產(chǎn)商負(fù)責(zé)維修，由于農(nóng)村中小學(xué)離設(shè)備生產(chǎn)商所設(shè)維修點(diǎn)較遠(yuǎn)，交通不便，設(shè)備出現(xiàn)故障后工作人員不能及時(shí)到校維修。若設(shè)備使用超過質(zhì)保期，設(shè)備出現(xiàn)故障后基本上得不到維修。學(xué)校缺乏專業(yè)電教設(shè)備維修員，當(dāng)電教設(shè)備出現(xiàn)故障不能使用時(shí)，就不管不問，導(dǎo)致部分可維修而得不到維修的設(shè)備報(bào)廢。4.電教設(shè)備管理手段滯后目前，農(nóng)村中小學(xué)對電教設(shè)備管理仍采取陳舊的管理模式——電教設(shè)備管理登記仍采用由學(xué)校紙質(zhì)登記冊進(jìn)行登記存檔。這種登記管理模式使設(shè)備跟蹤信息不能及時(shí)體現(xiàn)在設(shè)備臺賬上，電教館裝備部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校與各中小學(xué)三級機(jī)構(gòu)對設(shè)備沒有統(tǒng)一信息管理，對設(shè)備缺少“監(jiān)督”作用。由于電教館裝備部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校與各中小學(xué)對設(shè)備沒有統(tǒng)一信息管理，上級分配至各學(xué)校的貴重電教設(shè)備缺少監(jiān)督機(jī)制，貴重電教設(shè)備容易公物私用。同時(shí)，這種陳舊的管理模式，使上級管理部門不能隨時(shí)監(jiān)測學(xué)校教育信息化設(shè)備使用情況，也不能對各校管理電教設(shè)備的情況作出量化評估。二、強(qiáng)化農(nóng)村中小學(xué)電教設(shè)備管理的措施，改革農(nóng)村中小學(xué)校電教設(shè)備管理模式1.完善修訂有關(guān)管理制度電教館、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、各中小學(xué)三級機(jī)構(gòu)分別成立電教設(shè)備管理領(lǐng)導(dǎo)小組，各級機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人任組長。各中小學(xué)校切實(shí)抓好各項(xiàng)管理制度的落實(shí)，強(qiáng)化日常管理，建立健全購置前論證制度和管理制度，健全規(guī)章制度，完善管理體制，規(guī)范管理程序，應(yīng)制定管理工作評估考核制度。電教館每學(xué)年對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校電教管理工作進(jìn)行全面檢查考核，考核結(jié)果納入教育局對各中小學(xué)校綜合考核成績。各中小學(xué)校電教設(shè)備管理領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)校電教管理員進(jìn)行管理績效考核，考核結(jié)果作為電教管理員績效工資發(fā)放依據(jù)。2.充分發(fā)揮各級電教管理員作用，確保電教設(shè)備正常運(yùn)行為了將電教設(shè)備管理好、維護(hù)好、應(yīng)用好，電教館裝備部應(yīng)配備一名電教設(shè)備管理及維護(hù)的專職工作人員。專職工作人員每學(xué)期對各中小學(xué)電教管理員進(jìn)行一次電教設(shè)備的管理及電教設(shè)備維修的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校電教設(shè)備出現(xiàn)較大故障，學(xué)校電教管理員不能維修時(shí)由電教館專職工作人員到校維修，確保電教設(shè)備的正常運(yùn)行。教育信息化設(shè)備投入，設(shè)備數(shù)量增加，管理工作量加大，初級中學(xué)、中心小學(xué)及完小必須配置一名電教設(shè)備管理員。電教管理員應(yīng)具備較高的教育技術(shù)專業(yè)知識水平、對電教設(shè)備維修具有較強(qiáng)的動手能力。學(xué)校電教設(shè)備管理員每學(xué)期要對學(xué)校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使中小學(xué)教師能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校電教設(shè)備管理員必須能具備對電腦室、語音室、多媒體教室、“班班通”設(shè)備及學(xué)校教育信息化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備的維修能力，設(shè)備出現(xiàn)故障不能獨(dú)立維修好時(shí)，報(bào)電教館裝備部專職工作人員進(jìn)行維修。3.電教設(shè)備實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理電教設(shè)備網(wǎng)絡(luò)化管理就是用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對中小學(xué)電化教育及教育信息化設(shè)備中的各種設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行信息化、網(wǎng)絡(luò)化的管理。教育信息化“三通兩平臺”的建立，使電教設(shè)備實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理具備了基本條件。通過網(wǎng)絡(luò)管理電教設(shè)備，使電教館裝備部、中心學(xué)校及鄉(xiāng)鎮(zhèn)各中小學(xué)對電教設(shè)備實(shí)行“監(jiān)督”管理。為了兼顧中小學(xué)其他教育裝備的管理，可采用《中小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備管理系統(tǒng)V2.0》（網(wǎng)絡(luò)版）軟件，該管理軟件使學(xué)校基層的數(shù)據(jù)錄入、管理、查詢、統(tǒng)計(jì)、分析、上報(bào)（含網(wǎng)上上報(bào)等多種方式）整個(gè)過程計(jì)算機(jī)化。該軟件可脫機(jī)使用，脫機(jī)錄入清產(chǎn)核資、脫機(jī)錄入設(shè)備申購、脫機(jī)錄入要求報(bào)損，方便暫沒有聯(lián)入互連網(wǎng)的村小及教學(xué)點(diǎn)使用。該軟件在網(wǎng)絡(luò)上使用時(shí)通過電教設(shè)備管理員登錄系統(tǒng)后就設(shè)備的入庫、申購、報(bào)損、查詢、報(bào)表輸出等操作非常簡捷。同時(shí)，通過遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)平臺，電教館可對教育信息化設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)督，了解其設(shè)備的使用率?？傊?，電教設(shè)備管理工作是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致和繁雜的工作，只有解放思想，強(qiáng)化管理措施，改革管理模式，創(chuàng)新管理方式，才能管理好教育信息化所需現(xiàn)代化的電教設(shè)備。各中小學(xué)是電教設(shè)備管理的實(shí)施者，利用網(wǎng)絡(luò)管理，加強(qiáng)與上級部門聯(lián)系，是管理好電教設(shè)備的關(guān)鍵，管理員不僅要有高尚的職業(yè)道德，而且應(yīng)具備專門的業(yè)務(wù)知識，只有提高對這項(xiàng)工作意義的認(rèn)識，才能做好這項(xiàng)工作。在小學(xué)教學(xué)階段，基礎(chǔ)知識的掌握固然重要，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加重要。簡單來講，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯以及生活當(dāng)中必須要具備的一種能力，因?yàn)檫@種能力會敦促學(xué)生不斷的成長，而獨(dú)立思考作為學(xué)習(xí)能力的重要組成，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有著重要的應(yīng)用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要對獨(dú)立思考的能力進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，模式與方法都不利于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，因此總結(jié)相關(guān)問題并做出針對性的對策探討可以為后續(xù)的教學(xué)開展提供有效的參考。[1]一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)模式有礙學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，模式對于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)存在著一定的限制?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大都執(zhí)行的是“灌輸式”教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，老師講什么，學(xué)生聽什么，而且整個(gè)課堂時(shí)間基本都是被老師所占據(jù)，所以學(xué)生的被動性特別強(qiáng)，其主動思考就會被限制。長期的這種模式教學(xué)會造成學(xué)生思維活躍性的弱化，這對于學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)以及思維能力建設(shè)十分的不利。[2]2.教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維擴(kuò)展教學(xué)方法對學(xué)生思維的擴(kuò)展的限制也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的突出問題。就現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐來看，“填鴨式”的教學(xué)方法利用十分的普遍，這種將教材內(nèi)容一股腦復(fù)制到學(xué)生腦海中的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，也忽略了教學(xué)的靈活性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的理解性。因?yàn)榇朔N方法的運(yùn)用，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性思考以深入性的分析出現(xiàn)了下降，所以長期的此類方法利用會對學(xué)生的思考形成限制。3.教學(xué)策略運(yùn)用不科學(xué)教學(xué)策略運(yùn)用的不科學(xué)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的第三個(gè)問題。就具體教學(xué)實(shí)踐來看，老師在教學(xué)中的策略運(yùn)用主要是大綱式策略，即教學(xué)大綱要求什么，老師就講什么。在具體的策略執(zhí)行中，老師的目的是要將大綱要求內(nèi)容全部教授給學(xué)生，因此實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的無保留。這種無保留的情況實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的全面性，但是卻忽略了在教學(xué)中對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，所以目前的學(xué)生獨(dú)立思考能力不夠顯著。二、獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的措施在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，單一的措施應(yīng)用效果不明顯，因此需要從多個(gè)角度進(jìn)行措施的采取，這樣才能在綜合層面上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。1.提升課堂趣味性，增加學(xué)生探究的欲望在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先要提升其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣，他們對問題的思考和探究欲望才會得到加強(qiáng)，因此說，提升課堂的趣味性十分的重要。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，趣味性的提升主要從兩方面進(jìn)行：第一是利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)、情景化教學(xué)等，第二是多使用一些學(xué)生們感興趣的生活實(shí)例。舉個(gè)簡單的例子，在小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的計(jì)算中，老師可以超市購物為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生對超市購物相對較為熟悉，所以以超市商品的售價(jià)以及數(shù)量做加減運(yùn)算的基本量，學(xué)生的興趣度會有明顯的提升。在興趣的促使下，他們可以獨(dú)立的進(jìn)行問題的思考，這樣，學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)便得到了構(gòu)建。[3]2.利用探究式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，進(jìn)行學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，第二項(xiàng)重要的措施是利用探究式的教學(xué)方法。探究式的教學(xué)方法具有兩方面的突出優(yōu)勢：第一是探究性。此方法運(yùn)用之后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法會發(fā)生改變，老師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候會給學(xué)生預(yù)留充分的思考空間供學(xué)生自己去思考和探究。第二是組織性。此方法的運(yùn)用，一個(gè)重要的特點(diǎn)是組織學(xué)生進(jìn)行思考的交流。一般而言，探究式教學(xué)方法的運(yùn)用的過程中會劃分探究小組，小組在自我思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行成員思考結(jié)果的集合，最終完成探究。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)的是小組每一個(gè)成員都要表達(dá)自我的想法，因此這種方法會迫使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。簡言之，利用探究式的教學(xué)方法可以在教學(xué)進(jìn)行的過程中不斷的要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，最終培養(yǎng)出獨(dú)立思考的能力。[4]3.采用指導(dǎo)教學(xué)策略引?а?生思考采用指導(dǎo)教學(xué)策略進(jìn)行對學(xué)生的思考引導(dǎo)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要工作。要采用指導(dǎo)教學(xué)的策略，需要做好兩方面的調(diào)整：第一是進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整。“灌輸式”的教學(xué)模式十分不利于學(xué)生的獨(dú)立思考，所以在具體教學(xué)中，可以采用指導(dǎo)教學(xué)模式或者研究教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生作為主體會思考更多，老師作為指導(dǎo)者，對其的思考方向做出引導(dǎo)，這樣可以以更好的激發(fā)學(xué)生的思考。第二是進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。所謂的教學(xué)方法調(diào)整主要指的是利用多元化的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠強(qiáng)化自身對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的思考。簡言之，方法的多元化促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展的多元化，這對其獨(dú)立思考能力培養(yǎng)意義重大。[5]結(jié)語數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)的重要學(xué)科，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不僅要鞏固基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。獨(dú)立思考能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要能力，在教學(xué)的過程中必須要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，所以本文從教學(xué)模式、方法以及策略方面進(jìn)行了分析。特發(fā)性顱內(nèi)高壓病例報(bào)告1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西26深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院令人頭痛龍華區(qū)中心醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科符鵬程陳永振深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院27深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院患者基本信息姓名:馬某某性別:女年齡:33歲入院日期:2019年5月31日深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院28圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院廣東醫(yī)大學(xué)附居龍華中心醫(yī)院病例資料主訴:反復(fù)頭痛3年,再發(fā)4天現(xiàn)病史:患者訴于2016年4月無明顯誘因出現(xiàn)頭痛,表現(xiàn)為全頭部脹痛,呈持續(xù)性,與體位無明顯相關(guān)性,伴雙眼視物模糊,伴惡心感,無嘔吐,無發(fā)熱、抽搐、肢體無力等,曾于外院對癥治療后好轉(zhuǎn)。于入院4天前再次出現(xiàn)頭痛、視物模糊等不適,性質(zhì)同前述;精神、食欲一般,睡眠差,二便正常,體重?zé)o明顯變化。既往史:否認(rèn)高血壓、糖尿病等慢性病史,否認(rèn)流產(chǎn)史、吸毒史、冶游史,否認(rèn)長期口服避孕藥史,預(yù)防接種史不詳。圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院廣東醫(yī)大學(xué)附居龍華中心醫(yī)院29深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院|廣東醫(yī)科大學(xué)附屬龍華中心醫(yī)院·婚育及月經(jīng)史:已婚,孕1產(chǎn)1;月經(jīng)規(guī)律正常