高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理

高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用劉尊敬26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用劉尊敬高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用劉尊敬26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用衛(wèi)生部中日友好醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科劉尊敬高分辨核磁的特點閱讀教學的重要地位不言而喻，而作為初中語文教師就要學會逐漸優(yōu)化自己的教學方法，讓學生在細讀文本的過程中獲得深刻的體驗，提高學生的閱讀能力。新課改的下的語文課堂要求教師要引導學生深度閱讀，幫助學生逐漸深入文本，這樣才能實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在蘇教版初中語文教材中，有很多經(jīng)典的名家作品。在語文學習的過程中，教師不僅要引導學生掌握閱讀的能力，而且要引導學生感悟文本中的深刻內(nèi)涵，體會文本中蘊含的豐富情感，提升學生的文學修養(yǎng)。而要實現(xiàn)這樣的教學目標，教師就要注重高效課堂的構(gòu)建，提高課堂教學的效率，也就是讓學生在有限的?r間內(nèi)獲得更加豐富的知識。潛心細讀，引導學生走進文本的最深處，讓學生在主動思考的過程中獲得深刻的情感體驗，同時揭示文本內(nèi)涵，實現(xiàn)對文本的深度閱讀，從而有效提高學生的閱讀能力。一、鏈接背景，感知主題在教學過程中，由于初中生的理解能力有限，同時部分作品對于初中生來說有一定的生活差距，所以在教學過程中需要我們?yōu)閷W生補充一定的背景資料，引導學生對文本內(nèi)容進行細讀。這樣讓學生明確作者寫作文本的目的和背景，就能首先掌握文本中的情感，在情感體驗的基礎(chǔ)上閱讀文本，就能很好地把握文本的主題，幫助學生獲得深刻認識。例如在教學《桃花源記》這篇課文的時候，教師就通過引導學生整理背景資料進行文本細讀。在教學過程中，因為這是一篇文言文，所以初中學生本身就興趣不大，而教師也沒有直接引導學生走進文本，而是讓學生在課堂預習環(huán)節(jié)自主搜集關(guān)于作者陶淵明的資料以及作者創(chuàng)作這篇文章的背景知識。同學們經(jīng)過搜集整理，得到了這樣的認識：陶淵明在年輕的時候胸懷大志，也想大濟蒼生，但是當時正處于晉朝的末期，統(tǒng)治者荒淫無度，國家戰(zhàn)爭頻發(fā)，民不聊生，而門閥制度讓當時的有用之才沒有施展自己才華的機會。所以陶淵明只能抑郁不得志，無奈之下，陶淵明選擇了歸隱田園、躬耕南畝的生活?！短一ㄔ从洝穭?chuàng)作的時期是宋永初二年，已經(jīng)接近六十歲的陶淵明不愿和宋政權(quán)同流合污，寫下來這部作品?；谶@樣的認識，學生們走進文本進行解讀，能非常容易的掌握文本主題，實現(xiàn)了對文本內(nèi)容的深度閱讀。這樣的教學設(shè)計讓學生有了很大的自主發(fā)揮的空間，同時也能在一定程度上鍛煉學生搜集整理信息的能力，大家的積極性很高，有效提高了學生的閱讀能力。鏈接文本背景，促進學生對文本內(nèi)容的細讀，并且奠定了良好的基礎(chǔ)，有助于學生正確體會文本中的思想以及主旨，實現(xiàn)深度解讀的目標。二、比較閱讀，明確情理這樣學生在比較閱讀的過程中進行細心品味，對文本中的情感體會更加深刻，有助于學生對文本的深入體驗。指導學生對比閱讀，讓學生在比較中獲得認知，更能促進學生閱讀能力的提高。三、圖文結(jié)合，多元延展在指導初中生閱讀的過程中，還有一種非常重要的資源不容忽視，那就是教材中的插圖。初中生的理解能力有限，同時課內(nèi)的文字表述也非常有限，這些都不利于學生的深度閱讀，而充分利用插圖的作用，讓學生能夠細心體會文本深意，同時也實現(xiàn)了拓展文本的目標。例如在教學《從百草園到三味書屋》這篇課文的時候，在文本中編者就精心設(shè)計了精美的插圖，那就是關(guān)于三味書屋的布局。在閱讀教學中，學生們對于三味書屋的具體布局僅僅通過文字了解存在一定的苦難，而造成了對三味書屋的布局非常模糊，不能獲得深刻體驗的結(jié)果。而教師引導學生仔細觀察文本扉頁中的彩圖，讓學生結(jié)合插圖和文本進行對照，從而引導學生細讀文本，這樣就讓學生順利解決了這樣的教學難點，不僅讓學生對三味書屋有了更加細致的了解，還拓展了文本學習的內(nèi)容。由于篇章的限制，文本中的介紹不可能面面俱到，而初中生也不可能什么知識都有所儲備，文本中的插圖就很好地為這些欠缺的內(nèi)容進行補充，幫助學生細讀文本，同時也實現(xiàn)了對文本內(nèi)容的多元拓展?？偠灾?，教師要引導學生細讀文本，深度閱讀，讓學生真正走近文本深處，潛心會文，獲得深刻體驗，最終實現(xiàn)閱讀能力的提高。潛心細讀，走進文本深處，讓語文教學閃耀不一樣的光芒。數(shù)學是一門邏輯思維極強、十分嚴謹?shù)膶W科，它更注重理論知識，同時，它還是初中課程學習中的必修課，因此，無論是教學還是學習的過程中，都會產(chǎn)生各種困難。然而，多媒體教學方式的引用能夠幫助教師解決許多問題，提高課堂教學效率，同時還能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識，通過多媒體放映出的圖像還能夠提高學生的學習興趣，讓學生形成主動學習的習慣，提高數(shù)學教學質(zhì)量。一、傳統(tǒng)數(shù)學教學方式的不足1.教學方式單一黑板、粉筆、講臺是傳統(tǒng)教學中主要的教學工具，教師站在講臺上給學生授課，學生在講臺下聽課，師生之間并沒有過多的互動，缺乏新穎的授課方式，學生長期被動地接受知識，沒有形成主動學習的習慣，同時，學生對這種循環(huán)的教學方式會產(chǎn)生厭煩的心理，同時抗拒學習，這種心理會嚴重阻礙學生對知識的接受和理解，同時還會分散他們注意力，使其不再思考學習方面的事情，大大降低了數(shù)學教學質(zhì)量和學習效率[1]。2.教學的精確度低數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，同時它又是涉及很多圖形的學科，學生需要通過圖形理解問題、解決問題。許多數(shù)學教師并沒有精準的作圖方法，他們只是大致地描述圖形讓學生理解，但是這種手工作圖并不美觀，同時精確度也十分低，不利于學生理解。數(shù)學知識點十分瑣碎，同時需要注意的地方也十分多。因此，在教師教學的過程中難免會產(chǎn)生誤差和馬虎的情況，并且初中生并沒有形成判斷力，因此，學生會記住一些錯誤的知識點，這些錯誤可能會對學生的考試和未來的學習產(chǎn)生嚴重的影響。3.學生的理解程度差數(shù)學例題是理解數(shù)學知識的必要手段，學生通過對例題和習題的練習能夠提高他們對知識點的運用和理解，通過大量的習題能夠幫助他們牢記知識點。但是，教師的思維畢竟是有限的，他們并不能夠設(shè)計出詳細的習題讓學生解答，教師只好讓學生買課外資料進行練習，但是課外習題針對的重點并不全是學生需要的，因此，即使學生練習大量的課外習題他們的進步也很小，會產(chǎn)生事倍功半的結(jié)果。如果學生的練習跟不上，題型的見識有限，那么，他們的理解也會被限制，對知識的運用不熟練，他們就很難形成正確的解題思路。二、多媒體教學的優(yōu)勢1.改變單一教學方式多媒體教學就是指教師利用多媒體通過熒屏給學生展示知識點、習題等的教學方式。這種新型的教學方式能夠提高學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生學習的動力，教師可以利用多媒體給學生放映各式各樣的動畫，也可以利用多媒體給學生播放音頻，緩解學生學習數(shù)學時產(chǎn)生的壓力，讓學生疲勞的大腦得到放松。教師也可以將傳統(tǒng)的教學方式與多媒體教學方式結(jié)合，在多媒體教學過程中加入教師本身的理解，讓知識點更加清晰，學生也能夠更好地理解知識點[2]。2.提高教學的精確度多媒體教學的解題方式是通過計算機計算，因此，這種教學方式不會出現(xiàn)計算性錯誤，能保證計算結(jié)果的準確性。教師在講解圖形問題時，可以利用多媒體，多媒體作圖的精確度遠遠高于人工作圖，當出現(xiàn)錯誤時，它還可以撤銷，對原圖形不會產(chǎn)生破壞，教師還可以節(jié)省大量的作圖時間，通過多媒體給學生細致講解，學生通過觀察多媒體圖像以及教師的講解，更能夠加深他們的理解，讓他們產(chǎn)生清楚的思路。利用多媒?w不會產(chǎn)生計算、作圖等失誤，有利于提高數(shù)學教學的精準度，確保教學的正確性。3.讓數(shù)學知識形象化多媒體中包含著不同的例題和理解方式，當學生對知識比較模糊時，教師可以利用多媒體搜索對應(yīng)知識點的例題讓學生進行練習，加深學生對知識點的印象，同時，教師也可以讓學生瀏覽不同的解題思路和理解方式，不僅能夠豐富數(shù)學內(nèi)容，還能夠幫助學生形成不同的解題思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。利用多媒體教學，讓數(shù)學中的知識點不再抽象，而是將知識點具體地、形象地呈現(xiàn)在學生面前，幫助他們更好地理解。利用多媒體教學方式能夠使數(shù)學教學更加簡單，讓數(shù)學知識更加形象化，幫助學生更好地理解知識點。但是多媒體畢竟是機器教學，它并不能夠完全地取代傳統(tǒng)的教學方式，因此，教師應(yīng)該尋找不同教學方式的利與弊，綜合兩種教學方式的優(yōu)點，提高學生理解和學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生主動學習的動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓他們更好地面對未來數(shù)學的學習。高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用劉尊敬26、機遇對于有準備1高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用衛(wèi)生部中日友好醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科劉尊敬高分辨核磁在腦血管2高分辨核磁的特點高分辨核磁的特點3HRMR的局限無法取到顱內(nèi)血管的病理標本,因此HRMR|目前尚不能與病理結(jié)果結(jié)合起來●其次,顱內(nèi)動脈迂曲,可變性大?！衲X脊液可能對血管邊界的劃定產(chǎn)生影●設(shè)備昂貴,難以普及。HRMR的局限4HRMR的特點圖像采集快,信噪比和對比噪音比高,黑血成像的質(zhì)量好信號高,對比度大,從而能提高復雜的動脈粥樣硬化斑塊的檢出率,還能識別大動脈中的斑塊成分。通過三維成像、各向同性的分辨率以及多平面重建使顱內(nèi)動脈的觀察更全面。需要3T或以上的磁場強度以提高信噪比HRMR的特點5HRMR與傳統(tǒng)影像檢查的比較、狹窄程度HRMRIDSAICTAITCDMRA直接看見血管壁,能分辨管腔正常通過測量血流速度間接同時可以發(fā)現(xiàn)管腔還是狹窄估算管腔狹笮程度狹笨和血管壁病變的病理特點提高了診斷的特異性和敏感度HRMR與傳統(tǒng)影像檢查的比較6高分辨核磁在缺血性腦血管病中的應(yīng)用●血管病變的病因診斷動脈粥樣硬化性腦血管病炎性腦血管病動脈夾層腦血管發(fā)育不良●協(xié)助動脈支架術(shù)前評估高分辨核磁在缺血性腦血管病中7HRMR對腦動脈粥樣硬化疾病的診治價值HRMR對腦動脈粥樣硬化疾病的診治8CISS中國缺血性卒中亞型粥樣硬化血栓形成急性穿支其他病因病因不明動脈閉墨穿支動脈很可能難分類病因肯定粥樣硬化血栓性動脅到動脈低灌注栓子清除下降CISS9動脈粥樣硬化導致卒中的發(fā)病機制動脈硬化斑塊導致穿支閉塞°斑塊破裂、出血所致動脈到動脈栓塞●重度狹窄所致低灌注動脈粥樣硬化導致卒中的發(fā)病機制10動脈粥樣硬化斑塊閉塞穿支動脈開口動脈粥樣硬化血管,不論管腔是否狹窄,缺血性卒中再發(fā)鳳險均顯著增高。大腦中動脈、基底動脈為富穿支動脈,明確斑塊的分布及負荷具有重要意義研究表明,大腦中動脈斑塊多分布于穿支動脈對側(cè);但是穿支梗死的患者,其大腦中動脈斑塊更多分布于動脈上壁另一項基底動脈的HRMR研究表明,幾乎所有腦橋旁正中梗死的患者基底動脈存在粥樣斑塊2。1.Stroke.2011;42:295729592.NEUROL0GY2005;64:551-552動脈粥樣硬化斑塊閉塞穿支動脈開口11高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理12高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理13高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理14高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理15高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理16高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理17高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理18高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理19高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理20高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理21高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理22高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理23高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理24高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理25高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理26高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理27高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理28高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理29高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理30高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理31高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理32高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理33高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理34高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理35高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理36高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理37高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理38高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理39高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理40高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理41高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理42高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用課件整理4331、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里44高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用劉尊敬26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用劉尊敬高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用劉尊敬26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用衛(wèi)生部中日友好醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科劉尊敬高分辨核磁的特點閱讀教學的重要地位不言而喻，而作為初中語文教師就要學會逐漸優(yōu)化自己的教學方法，讓學生在細讀文本的過程中獲得深刻的體驗，提高學生的閱讀能力。新課改的下的語文課堂要求教師要引導學生深度閱讀，幫助學生逐漸深入文本，這樣才能實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在蘇教版初中語文教材中，有很多經(jīng)典的名家作品。在語文學習的過程中，教師不僅要引導學生掌握閱讀的能力，而且要引導學生感悟文本中的深刻內(nèi)涵，體會文本中蘊含的豐富情感，提升學生的文學修養(yǎng)。而要實現(xiàn)這樣的教學目標，教師就要注重高效課堂的構(gòu)建，提高課堂教學的效率，也就是讓學生在有限的?r間內(nèi)獲得更加豐富的知識。潛心細讀，引導學生走進文本的最深處，讓學生在主動思考的過程中獲得深刻的情感體驗，同時揭示文本內(nèi)涵，實現(xiàn)對文本的深度閱讀，從而有效提高學生的閱讀能力。一、鏈接背景，感知主題在教學過程中，由于初中生的理解能力有限，同時部分作品對于初中生來說有一定的生活差距，所以在教學過程中需要我們?yōu)閷W生補充一定的背景資料，引導學生對文本內(nèi)容進行細讀。這樣讓學生明確作者寫作文本的目的和背景，就能首先掌握文本中的情感，在情感體驗的基礎(chǔ)上閱讀文本，就能很好地把握文本的主題，幫助學生獲得深刻認識。例如在教學《桃花源記》這篇課文的時候，教師就通過引導學生整理背景資料進行文本細讀。在教學過程中，因為這是一篇文言文，所以初中學生本身就興趣不大，而教師也沒有直接引導學生走進文本，而是讓學生在課堂預習環(huán)節(jié)自主搜集關(guān)于作者陶淵明的資料以及作者創(chuàng)作這篇文章的背景知識。同學們經(jīng)過搜集整理，得到了這樣的認識：陶淵明在年輕的時候胸懷大志，也想大濟蒼生，但是當時正處于晉朝的末期，統(tǒng)治者荒淫無度，國家戰(zhàn)爭頻發(fā)，民不聊生，而門閥制度讓當時的有用之才沒有施展自己才華的機會。所以陶淵明只能抑郁不得志，無奈之下，陶淵明選擇了歸隱田園、躬耕南畝的生活?！短一ㄔ从洝穭?chuàng)作的時期是宋永初二年，已經(jīng)接近六十歲的陶淵明不愿和宋政權(quán)同流合污，寫下來這部作品?；谶@樣的認識，學生們走進文本進行解讀，能非常容易的掌握文本主題，實現(xiàn)了對文本內(nèi)容的深度閱讀。這樣的教學設(shè)計讓學生有了很大的自主發(fā)揮的空間，同時也能在一定程度上鍛煉學生搜集整理信息的能力，大家的積極性很高，有效提高了學生的閱讀能力。鏈接文本背景，促進學生對文本內(nèi)容的細讀，并且奠定了良好的基礎(chǔ)，有助于學生正確體會文本中的思想以及主旨，實現(xiàn)深度解讀的目標。二、比較閱讀，明確情理這樣學生在比較閱讀的過程中進行細心品味，對文本中的情感體會更加深刻，有助于學生對文本的深入體驗。指導學生對比閱讀，讓學生在比較中獲得認知，更能促進學生閱讀能力的提高。三、圖文結(jié)合，多元延展在指導初中生閱讀的過程中，還有一種非常重要的資源不容忽視，那就是教材中的插圖。初中生的理解能力有限，同時課內(nèi)的文字表述也非常有限，這些都不利于學生的深度閱讀，而充分利用插圖的作用，讓學生能夠細心體會文本深意，同時也實現(xiàn)了拓展文本的目標。例如在教學《從百草園到三味書屋》這篇課文的時候，在文本中編者就精心設(shè)計了精美的插圖，那就是關(guān)于三味書屋的布局。在閱讀教學中，學生們對于三味書屋的具體布局僅僅通過文字了解存在一定的苦難，而造成了對三味書屋的布局非常模糊，不能獲得深刻體驗的結(jié)果。而教師引導學生仔細觀察文本扉頁中的彩圖，讓學生結(jié)合插圖和文本進行對照，從而引導學生細讀文本，這樣就讓學生順利解決了這樣的教學難點，不僅讓學生對三味書屋有了更加細致的了解，還拓展了文本學習的內(nèi)容。由于篇章的限制，文本中的介紹不可能面面俱到，而初中生也不可能什么知識都有所儲備，文本中的插圖就很好地為這些欠缺的內(nèi)容進行補充，幫助學生細讀文本，同時也實現(xiàn)了對文本內(nèi)容的多元拓展?？偠灾?，教師要引導學生細讀文本，深度閱讀，讓學生真正走近文本深處，潛心會文，獲得深刻體驗，最終實現(xiàn)閱讀能力的提高。潛心細讀，走進文本深處，讓語文教學閃耀不一樣的光芒。數(shù)學是一門邏輯思維極強、十分嚴謹?shù)膶W科，它更注重理論知識，同時，它還是初中課程學習中的必修課，因此，無論是教學還是學習的過程中，都會產(chǎn)生各種困難。然而，多媒體教學方式的引用能夠幫助教師解決許多問題，提高課堂教學效率，同時還能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識，通過多媒體放映出的圖像還能夠提高學生的學習興趣，讓學生形成主動學習的習慣，提高數(shù)學教學質(zhì)量。一、傳統(tǒng)數(shù)學教學方式的不足1.教學方式單一黑板、粉筆、講臺是傳統(tǒng)教學中主要的教學工具，教師站在講臺上給學生授課，學生在講臺下聽課，師生之間并沒有過多的互動，缺乏新穎的授課方式，學生長期被動地接受知識，沒有形成主動學習的習慣，同時，學生對這種循環(huán)的教學方式會產(chǎn)生厭煩的心理，同時抗拒學習，這種心理會嚴重阻礙學生對知識的接受和理解，同時還會分散他們注意力，使其不再思考學習方面的事情，大大降低了數(shù)學教學質(zhì)量和學習效率[1]。2.教學的精確度低數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，同時它又是涉及很多圖形的學科，學生需要通過圖形理解問題、解決問題。許多數(shù)學教師并沒有精準的作圖方法，他們只是大致地描述圖形讓學生理解，但是這種手工作圖并不美觀，同時精確度也十分低，不利于學生理解。數(shù)學知識點十分瑣碎，同時需要注意的地方也十分多。因此，在教師教學的過程中難免會產(chǎn)生誤差和馬虎的情況，并且初中生并沒有形成判斷力，因此，學生會記住一些錯誤的知識點，這些錯誤可能會對學生的考試和未來的學習產(chǎn)生嚴重的影響。3.學生的理解程度差數(shù)學例題是理解數(shù)學知識的必要手段，學生通過對例題和習題的練習能夠提高他們對知識點的運用和理解，通過大量的習題能夠幫助他們牢記知識點。但是，教師的思維畢竟是有限的，他們并不能夠設(shè)計出詳細的習題讓學生解答，教師只好讓學生買課外資料進行練習，但是課外習題針對的重點并不全是學生需要的，因此，即使學生練習大量的課外習題他們的進步也很小，會產(chǎn)生事倍功半的結(jié)果。如果學生的練習跟不上，題型的見識有限，那么，他們的理解也會被限制，對知識的運用不熟練，他們就很難形成正確的解題思路。二、多媒體教學的優(yōu)勢1.改變單一教學方式多媒體教學就是指教師利用多媒體通過熒屏給學生展示知識點、習題等的教學方式。這種新型的教學方式能夠提高學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生學習的動力，教師可以利用多媒體給學生放映各式各樣的動畫，也可以利用多媒體給學生播放音頻，緩解學生學習數(shù)學時產(chǎn)生的壓力，讓學生疲勞的大腦得到放松。教師也可以將傳統(tǒng)的教學方式與多媒體教學方式結(jié)合，在多媒體教學過程中加入教師本身的理解，讓知識點更加清晰，學生也能夠更好地理解知識點[2]。2.提高教學的精確度多媒體教學的解題方式是通過計算機計算，因此，這種教學方式不會出現(xiàn)計算性錯誤，能保證計算結(jié)果的準確性。教師在講解圖形問題時，可以利用多媒體，多媒體作圖的精確度遠遠高于人工作圖，當出現(xiàn)錯誤時，它還可以撤銷，對原圖形不會產(chǎn)生破壞，教師還可以節(jié)省大量的作圖時間，通過多媒體給學生細致講解，學生通過觀察多媒體圖像以及教師的講解，更能夠加深他們的理解，讓他們產(chǎn)生清楚的思路。利用多媒?w不會產(chǎn)生計算、作圖等失誤，有利于提高數(shù)學教學的精準度，確保教學的正確性。3.讓數(shù)學知識形象化多媒體中包含著不同的例題和理解方式，當學生對知識比較模糊時，教師可以利用多媒體搜索對應(yīng)知識點的例題讓學生進行練習，加深學生對知識點的印象，同時，教師也可以讓學生瀏覽不同的解題思路和理解方式，不僅能夠豐富數(shù)學內(nèi)容，還能夠幫助學生形成不同的解題思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。利用多媒體教學，讓數(shù)學中的知識點不再抽象，而是將知識點具體地、形象地呈現(xiàn)在學生面前，幫助他們更好地理解。利用多媒體教學方式能夠使數(shù)學教學更加簡單，讓數(shù)學知識更加形象化，幫助學生更好地理解知識點。但是多媒體畢竟是機器教學，它并不能夠完全地取代傳統(tǒng)的教學方式，因此，教師應(yīng)該尋找不同教學方式的利與弊，綜合兩種教學方式的優(yōu)點，提高學生理解和學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生主動學習的動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓他們更好地面對未來數(shù)學的學習。高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用劉尊敬26、機遇對于有準備45高分辨核磁在腦血管病診治中的應(yīng)用衛(wèi)生部中日友好醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科劉尊敬高分辨核磁在腦血管46高分辨核磁的特點高分辨核磁的特點47HRMR的局限無法取到顱內(nèi)血管的病理標本,因此HRMR|目前尚不能與病理結(jié)果結(jié)合起來●其次,顱內(nèi)動脈迂曲,可變性大?！衲X脊液可能對血管邊界的劃定產(chǎn)生影●設(shè)備昂貴,難以普及。HRMR的局限48HRMR的特點圖像采集快,信噪比和對比噪音比高,黑血成像的質(zhì)量好信號高,對比度大,從而能提高復雜的動脈粥樣硬化斑塊的檢出率,還能識別大動脈中的斑塊成分。通過三維成像、各向同性的分辨率以及多平面重建使顱內(nèi)動脈的觀察更全面。需要3T或以上的磁場強度以提高信噪比HRMR的特點49HRMR與傳統(tǒng)影像檢查的比較、狹窄程度HRMRIDSAICTAITCDMRA直接看見血管壁,能分辨管腔正常通過測量血流速度間接同時可以發(fā)現(xiàn)管腔還是狹窄估算管腔狹笮程度狹笨和血管壁病變的病理特點提高了診斷的特異性和敏感度HRMR與傳統(tǒng)影像檢查的比較50高分辨核磁在缺血性腦血管病中的應(yīng)用●血管病變的病因診斷動脈粥樣硬化性腦血管病炎性腦血管病動脈夾層腦血管發(fā)育不良●協(xié)助動脈支架術(shù)前評估高分辨核磁在缺血性腦血管病中51HRMR對腦動脈粥樣硬化疾病的診治價值HRMR對腦動脈粥樣硬化疾病的診治52CISS中國缺血性卒中亞型粥樣硬化血栓形成急性穿支其他病因病因不明動脈閉墨穿支動脈很可能難分類病因肯定粥樣硬化血栓性動脅到動脈低灌注栓子清除下降CISS53動脈粥樣硬化導致卒中的發(fā)病機制動脈硬化斑塊導致穿支閉塞°斑塊破裂、出血所致動脈到動脈栓塞●重度狹窄所致低灌注動脈粥樣硬化導致卒中的發(fā)病機制54動脈粥樣硬化斑塊閉塞穿支動脈開口動脈粥樣硬化血管,不論管腔是否狹窄,缺血性卒中再發(fā)鳳險均顯著增高。大腦中動脈、基底動脈為富穿支動脈