學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容第三章課件

第三章學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：

1．學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)

2．學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)。2、了解學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的依據(jù)。3、了解學(xué)前兒童社會(huì)教育的具體內(nèi)容。第三章學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：

1．學(xué)前兒課前回顧：1.什么是學(xué)前兒童社會(huì)教育？2.學(xué)前兒童社會(huì)教育的研究對(duì)象有哪些？3.學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素？問(wèn)題：那么，學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)是什么？?jī)?nèi)容是什么？課前回顧：1.什么是學(xué)前兒童社會(huì)教育？2.學(xué)前兒童社會(huì)教育的01第一節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)是指人們對(duì)社會(huì)活動(dòng)給幼兒帶來(lái)的變化與標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)期規(guī)定社會(huì)教育課程設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)社會(huì)教育開(kāi)展的起點(diǎn)和歸宿社會(huì)教育目標(biāo)01第一節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)是02一、學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的依據(jù)社會(huì)

藝術(shù)

科學(xué)

健康

語(yǔ)言核心與靈魂價(jià)值與方向?qū)W前兒童教育目標(biāo)幼兒的發(fā)展、當(dāng)社會(huì)生活對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)提出的要求、學(xué)前兒童社會(huì)教育學(xué)科發(fā)展的需求02一、學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的依據(jù)社會(huì)藝術(shù)科學(xué)健康（一）以《指南》和《綱要》為依據(jù)

1.喜歡參加游戲和各種有益活動(dòng)，快樂(lè)，自信；

2.樂(lè)意與人交往，禮貌大方，對(duì)人友好；3.知道對(duì)錯(cuò)，能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)；4.樂(lè)于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事情；

5.愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)

2001年教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，將社會(huì)領(lǐng)域作為幼兒園教育的五大領(lǐng)域之一，進(jìn)一步以社會(huì)需要、兒童發(fā)展、學(xué)科特點(diǎn)等為依據(jù)，明確提出如下社會(huì)教育目標(biāo)：03（一）以《指南》和《綱要》為依據(jù)2001年教育部頒發(fā)《幼兒園（一）以《指南》和《綱要》為依據(jù)2012年教育部頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，進(jìn)一步明確指出：04人際交往社會(huì)適應(yīng)主要內(nèi)容基本途徑

實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展《指南》和《綱要》具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀；例如強(qiáng)調(diào)以兒童發(fā)展為本，認(rèn)為游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，重視每人一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展等；這些理念和方針是我們開(kāi)展社會(huì)教育的基本依據(jù)和指導(dǎo)思想。（一）以《指南》和《綱要》為依據(jù)2012年教育部頒布《3-605（二）以學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展水平為依據(jù)這是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)。（三）以一定社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)這是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的外在依據(jù)。（四）以學(xué)前兒童社會(huì)教育學(xué)科的發(fā)展為依據(jù)這是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的操作性依據(jù)。05（二）以學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展水平為依據(jù)以幼兒為本社會(huì)培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)《綱要》和指南06整體的社會(huì)人以幼兒為本社會(huì)培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)《綱要》和指南06整體的社07思考學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容？07思考學(xué)前兒童社會(huì)二、學(xué)前社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)08

（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)從縱向（層次結(jié)構(gòu)）來(lái)看可以分解為1、學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)2、學(xué)前兒童社會(huì)教育年齡階段目標(biāo)3、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)層次越高，概括性越高；層次越低，概括性越低，目標(biāo)越具體，越具有驗(yàn)證性；二、學(xué)前社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)08（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的1、總目標(biāo)喜歡交往與同伴友好相處自尊、自信、自主關(guān)心、尊重他人人際交往具有歸屬感遵守基本行為規(guī)范適應(yīng)群體生活社會(huì)適應(yīng)091、總目標(biāo)喜歡交往與同伴友好相處自尊、自信、自主2、年齡階段目標(biāo)是總目標(biāo)在各個(gè)年齡段上的具體體現(xiàn)的，也是對(duì)幼兒園各年齡班兒童社會(huì)性發(fā)展提出的具體要求。10想加入游戲時(shí)能友好的提出。。。。P189附錄會(huì)運(yùn)用介紹自己、交換玩具等簡(jiǎn)單技巧加入同伴游戲。。。P189附錄縱向：同一年齡段培養(yǎng)兒童交往能力能與同伴友好相處；主動(dòng)禮貌地問(wèn)候小朋友希望幼兒逐漸喜歡和同伴共同游戲，關(guān)心弱小同伴能夠主動(dòng)的帶年幼的同伴共同游戲，體驗(yàn)大帶小的快樂(lè)，愿意與眾多同伴合作游戲橫向：小、中、大班培養(yǎng)兒童交往能力小班中班大班3-4歲4-5歲2、年齡階段目標(biāo)是總目標(biāo)在各個(gè)年齡段上的具體體現(xiàn)的，也是對(duì)幼3、活動(dòng)目標(biāo)是學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)和年齡目標(biāo)的具體化；教師通過(guò)一定的方法和途徑可以直接實(shí)現(xiàn)。特點(diǎn)：由教師自己制定；可操作性強(qiáng)。通過(guò)具體的教學(xué)行為和師幼互動(dòng)、環(huán)境相互作用實(shí)現(xiàn)。重要性：教育活動(dòng)目標(biāo)是否充分反映整個(gè)社會(huì)教育的目標(biāo)，是否與整個(gè)社會(huì)教育目標(biāo)具有對(duì)應(yīng)性，是否存在空缺或者重復(fù)，都會(huì)在一定程度上幼兒園社會(huì)教育的質(zhì)量，影響幼兒社會(huì)認(rèn)知，社會(huì)情感和社會(huì)行為的發(fā)展。113、活動(dòng)目標(biāo)是學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)和年齡目標(biāo)的具體化；教師學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)要落到實(shí)處，應(yīng)注意的幾點(diǎn)：1、如何將高層次目標(biāo)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為低層次目標(biāo)2、在社會(huì)教育實(shí)踐中，教師如何把握各個(gè)層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵和相互關(guān)系3、教師如何根據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、方法，從而確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)12學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)要落到實(shí)處，應(yīng)注意的幾點(diǎn)：1213

（二）《指南》中學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)1、目標(biāo)劃分的標(biāo)準(zhǔn)：以行為為導(dǎo)向關(guān)系系統(tǒng)人與人人與社會(huì)認(rèn)同適應(yīng)交往

實(shí)現(xiàn)13（二）《指南》中學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)關(guān)系“人際交往”

——從個(gè)體出發(fā)，描述幼兒應(yīng)達(dá)成的社會(huì)交往行為目標(biāo)“社會(huì)適應(yīng)”

——從群體出發(fā)，描述幼兒在群體中應(yīng)達(dá)成的行為目標(biāo)14“人際交往”142、以行為為導(dǎo)向劃分的優(yōu)勢(shì)分析首先，《指南》強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育的目標(biāo)性，突出了教育與發(fā)展之間的辯證關(guān)系，具體而言就是教育必須遵循發(fā)展規(guī)律，不能拔苗助長(zhǎng)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)科學(xué)的引導(dǎo)發(fā)展，促進(jìn)發(fā)展。其次，《指南》梳理了幼兒發(fā)展的顯性行為，凸顯了幼兒園教育與幼兒學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。其三，《指南》提煉了學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，給幼兒社會(huì)性教育指明了方向。人際交往分為自我意識(shí)、人際交往能力、親社會(huì)行為；社會(huì)適應(yīng)分為社會(huì)規(guī)則和歸屬感。

152、以行為為導(dǎo)向劃分的優(yōu)勢(shì)分析首先，《指南》強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育第二節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容一、選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)1、以學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)為依據(jù)：指針、首要依據(jù)、根本所在2、以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為依據(jù)a學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系越緊密的內(nèi)容越容易被幼兒接受和掌握b已有的知識(shí)體系是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的重要部分:貼近兒童社會(huì)現(xiàn)實(shí)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)入社會(huì)教育課程的可能性大，容易被幼兒接觸。c學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容需要反映社會(huì)生活的發(fā)展變化：才能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)適應(yīng)變化著的社會(huì)的作用3、以幼兒的發(fā)展為依據(jù)：以幼兒的社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)和促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展為依據(jù)16第二節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容一、選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的以幼兒及幼兒生活為出發(fā)點(diǎn)自我教育人際交往教育社會(huì)認(rèn)知教育多元文化教育17生活經(jīng)驗(yàn)相互作用以幼兒及幼兒生活為出發(fā)點(diǎn)自我教育17生活經(jīng)驗(yàn)相互作用二、《綱要》和《指南》對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定和解析181.引導(dǎo)幼兒參加游戲和其他各種活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴共處的樂(lè)趣；2.加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛(ài)的態(tài)度，教給他們必要的交往技能，使其學(xué)會(huì)和睦相處；3.為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)增強(qiáng)其自尊心和自信心4.提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主的選擇和計(jì)劃活動(dòng)

，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力地完成任務(wù)；5.在共同的生活和活動(dòng)中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；6.教育幼兒愛(ài)護(hù)玩具和其他物品，用完收拾；

7.引導(dǎo)幼兒接觸和認(rèn)識(shí)與自己生活關(guān)系密切的不同職業(yè)的成人，培養(yǎng)幼兒尊重不同職業(yè)人們的勞動(dòng)；8.擴(kuò)展幼兒對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激發(fā)起愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感；

——《綱要》在社會(huì)領(lǐng)域提出的內(nèi)容及要求二、《綱要》和《指南》對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定和解析二《綱要》和《指南》對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定和解析19《指南》在社會(huì)領(lǐng)域一方面是人際交往：喜歡交往，能與同伴友好相處，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，關(guān)心尊重他人；另一方面是社會(huì)適應(yīng)：喜歡并適應(yīng)群體生活、遵守基本的行為規(guī)范，具有初步的歸屬感。子目標(biāo)舉例：P47

1、引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人，對(duì)社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。2、為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。3、提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自由地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。4、在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。5、教育幼兒愛(ài)護(hù)玩具和其他物品，愛(ài)護(hù)公物和公共環(huán)境。6、與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。7、充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。8、適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。二《綱要》和《指南》對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定和解析1《綱要》和《指南》的目標(biāo)和主治一致；《指南》提綱挈領(lǐng)、條理清晰、重點(diǎn)突出、更加反映社會(huì)領(lǐng)域?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)和發(fā)展的核心價(jià)值。更突出幼兒的主體地位，更反映問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。20《綱要》和《指南》的目標(biāo)和主治一致；《指南》提綱挈領(lǐng)、條理清三、學(xué)前兒童社會(huì)教育的具體內(nèi)容并不是指寫在書本上的內(nèi)容，或者是教師直接交給幼兒的那些知識(shí)。一切有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、使兒童獲得必要的情感體驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活方式經(jīng)驗(yàn)的東西都可以作為教育內(nèi)容。1、人際交往2、社會(huì)環(huán)境3、社會(huì)規(guī)范認(rèn)知4、多元文化生活中20學(xué)習(xí)中三、學(xué)前兒童社會(huì)教育的具體內(nèi)容并不是指寫在書本上的內(nèi)容，或者作業(yè)：1、每人舉一個(gè)教育實(shí)例，并說(shuō)明培養(yǎng)幼兒哪方面的情感或者能力？2、P53,1想一想：你還能想到那些具體的內(nèi)容？作業(yè)：想一想：你還能想到那些具體的內(nèi)容？謝謝觀賞！謝謝觀賞！學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容第三章課件第三章學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：

1．學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)

2．學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)。2、了解學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的依據(jù)。3、了解學(xué)前兒童社會(huì)教育的具體內(nèi)容。第三章學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：

1．學(xué)前兒課前回顧：1.什么是學(xué)前兒童社會(huì)教育？2.學(xué)前兒童社會(huì)教育的研究對(duì)象有哪些？3.學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素？問(wèn)題：那么，學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)是什么？?jī)?nèi)容是什么？課前回顧：1.什么是學(xué)前兒童社會(huì)教育？2.學(xué)前兒童社會(huì)教育的01第一節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)是指人們對(duì)社會(huì)活動(dòng)給幼兒帶來(lái)的變化與標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)期規(guī)定社會(huì)教育課程設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)社會(huì)教育開(kāi)展的起點(diǎn)和歸宿社會(huì)教育目標(biāo)01第一節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)是02一、學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的依據(jù)社會(huì)

藝術(shù)

科學(xué)

健康

語(yǔ)言核心與靈魂價(jià)值與方向?qū)W前兒童教育目標(biāo)幼兒的發(fā)展、當(dāng)社會(huì)生活對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)提出的要求、學(xué)前兒童社會(huì)教育學(xué)科發(fā)展的需求02一、學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的依據(jù)社會(huì)藝術(shù)科學(xué)健康（一）以《指南》和《綱要》為依據(jù)

1.喜歡參加游戲和各種有益活動(dòng)，快樂(lè)，自信；

2.樂(lè)意與人交往，禮貌大方，對(duì)人友好；3.知道對(duì)錯(cuò)，能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)；4.樂(lè)于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事情；

5.愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)

2001年教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，將社會(huì)領(lǐng)域作為幼兒園教育的五大領(lǐng)域之一，進(jìn)一步以社會(huì)需要、兒童發(fā)展、學(xué)科特點(diǎn)等為依據(jù)，明確提出如下社會(huì)教育目標(biāo)：03（一）以《指南》和《綱要》為依據(jù)2001年教育部頒發(fā)《幼兒園（一）以《指南》和《綱要》為依據(jù)2012年教育部頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，進(jìn)一步明確指出：04人際交往社會(huì)適應(yīng)主要內(nèi)容基本途徑

實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展《指南》和《綱要》具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀；例如強(qiáng)調(diào)以兒童發(fā)展為本，認(rèn)為游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，重視每人一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展等；這些理念和方針是我們開(kāi)展社會(huì)教育的基本依據(jù)和指導(dǎo)思想。（一）以《指南》和《綱要》為依據(jù)2012年教育部頒布《3-605（二）以學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展水平為依據(jù)這是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)。（三）以一定社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)這是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的外在依據(jù)。（四）以學(xué)前兒童社會(huì)教育學(xué)科的發(fā)展為依據(jù)這是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的操作性依據(jù)。05（二）以學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展水平為依據(jù)以幼兒為本社會(huì)培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)《綱要》和指南06整體的社會(huì)人以幼兒為本社會(huì)培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)《綱要》和指南06整體的社07思考學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容？07思考學(xué)前兒童社會(huì)二、學(xué)前社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)08

（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)從縱向（層次結(jié)構(gòu)）來(lái)看可以分解為1、學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)2、學(xué)前兒童社會(huì)教育年齡階段目標(biāo)3、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)層次越高，概括性越高；層次越低，概括性越低，目標(biāo)越具體，越具有驗(yàn)證性；二、學(xué)前社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)08（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的1、總目標(biāo)喜歡交往與同伴友好相處自尊、自信、自主關(guān)心、尊重他人人際交往具有歸屬感遵守基本行為規(guī)范適應(yīng)群體生活社會(huì)適應(yīng)091、總目標(biāo)喜歡交往與同伴友好相處自尊、自信、自主2、年齡階段目標(biāo)是總目標(biāo)在各個(gè)年齡段上的具體體現(xiàn)的，也是對(duì)幼兒園各年齡班兒童社會(huì)性發(fā)展提出的具體要求。10想加入游戲時(shí)能友好的提出。。。。P189附錄會(huì)運(yùn)用介紹自己、交換玩具等簡(jiǎn)單技巧加入同伴游戲。。。P189附錄縱向：同一年齡段培養(yǎng)兒童交往能力能與同伴友好相處；主動(dòng)禮貌地問(wèn)候小朋友希望幼兒逐漸喜歡和同伴共同游戲，關(guān)心弱小同伴能夠主動(dòng)的帶年幼的同伴共同游戲，體驗(yàn)大帶小的快樂(lè)，愿意與眾多同伴合作游戲橫向：小、中、大班培養(yǎng)兒童交往能力小班中班大班3-4歲4-5歲2、年齡階段目標(biāo)是總目標(biāo)在各個(gè)年齡段上的具體體現(xiàn)的，也是對(duì)幼3、活動(dòng)目標(biāo)是學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)和年齡目標(biāo)的具體化；教師通過(guò)一定的方法和途徑可以直接實(shí)現(xiàn)。特點(diǎn)：由教師自己制定；可操作性強(qiáng)。通過(guò)具體的教學(xué)行為和師幼互動(dòng)、環(huán)境相互作用實(shí)現(xiàn)。重要性：教育活動(dòng)目標(biāo)是否充分反映整個(gè)社會(huì)教育的目標(biāo)，是否與整個(gè)社會(huì)教育目標(biāo)具有對(duì)應(yīng)性，是否存在空缺或者重復(fù)，都會(huì)在一定程度上幼兒園社會(huì)教育的質(zhì)量，影響幼兒社會(huì)認(rèn)知，社會(huì)情感和社會(huì)行為的發(fā)展。113、活動(dòng)目標(biāo)是學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)和年齡目標(biāo)的具體化；教師學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)要落到實(shí)處，應(yīng)注意的幾點(diǎn)：1、如何將高層次目標(biāo)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為低層次目標(biāo)2、在社會(huì)教育實(shí)踐中，教師如何把握各個(gè)層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵和相互關(guān)系3、教師如何根據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、方法，從而確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)12學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)要落到實(shí)處，應(yīng)注意的幾點(diǎn)：1213

（二）《指南》中學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)1、目標(biāo)劃分的標(biāo)準(zhǔn)：以行為為導(dǎo)向關(guān)系系統(tǒng)人與人人與社會(huì)認(rèn)同適應(yīng)交往

實(shí)現(xiàn)13（二）《指南》中學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)關(guān)系“人際交往”

——從個(gè)體出發(fā)，描述幼兒應(yīng)達(dá)成的社會(huì)交往行為目標(biāo)“社會(huì)適應(yīng)”

——從群體出發(fā)，描述幼兒在群體中應(yīng)達(dá)成的行為目標(biāo)14“人際交往”142、以行為為導(dǎo)向劃分的優(yōu)勢(shì)分析首先，《指南》強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育的目標(biāo)性，突出了教育與發(fā)展之間的辯證關(guān)系，具體而言就是教育必須遵循發(fā)展規(guī)律，不能拔苗助長(zhǎng)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)科學(xué)的引導(dǎo)發(fā)展，促進(jìn)發(fā)展。其次，《指南》梳理了幼兒發(fā)展的顯性行為，凸顯了幼兒園教育與幼兒學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。其三，《指南》提煉了學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，給幼兒社會(huì)性教育指明了方向。人際交往分為自我意識(shí)、人際交往能力、親社會(huì)行為；社會(huì)適應(yīng)分為社會(huì)規(guī)則和歸屬感。

152、以行為為導(dǎo)向劃分的優(yōu)勢(shì)分析首先，《指南》強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育第二節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容一、選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)1、以學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)為依據(jù)：指針、首要依據(jù)、根本所在2、以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為依據(jù)a學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系越緊密的內(nèi)容越容易被幼兒接受和掌握b已有的知識(shí)體系是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的重要部分:貼近兒童社會(huì)現(xiàn)實(shí)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)入社會(huì)教育課程的可能性大，容易被幼兒接觸。c學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容需要反映社會(huì)生活的發(fā)展變化：才能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)適應(yīng)變化著的社會(huì)的作用3、以幼兒的發(fā)展為依據(jù)：以幼兒的社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)和促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展為依據(jù)16第二節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容一、選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的以幼兒及幼兒生活為出發(fā)點(diǎn)自我教育人際交往教育社會(huì)認(rèn)知教育多元文化教育17生活經(jīng)驗(yàn)相互作用以幼兒及幼兒生活為出發(fā)點(diǎn)自我教育17生活經(jīng)驗(yàn)相互作用二、《綱要》和《指南》對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定和解析181.引導(dǎo)幼兒參加游戲和其他各種活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴共處的樂(lè)趣；2.加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛(ài)的態(tài)度，教給他們必要的交往技能，使其學(xué)會(huì)和睦相處；3.為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)增強(qiáng)其自尊心和自信心4.提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主的選擇和計(jì)劃活動(dòng)

，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力地完成任務(wù)；5.在共同的生活和活動(dòng)中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；6.教育幼兒愛(ài)護(hù)玩具和其他物品，用完收拾；

7.引導(dǎo)幼兒接觸和認(rèn)識(shí)與自己生活關(guān)系密切的不同職業(yè)的成人，培養(yǎng)幼兒尊重不同職業(yè)人們的勞動(dòng)；8.擴(kuò)展幼兒對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激發(fā)起愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感；

——《綱要》在社會(huì)領(lǐng)域提出的內(nèi)容及要求二、《綱要》和《指南》對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定和解析二《綱要》和《指南》對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定和解析19《指南》在社會(huì)領(lǐng)域一方面是人際交往：喜歡交往，能與同伴友好相處，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，關(guān)心尊重他人；另一方面是社會(huì)適應(yīng)：喜歡