鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件

鴨病解剖圖譜大腸桿菌副傷寒31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。鴨病解剖圖譜大腸桿菌副傷寒鴨病解剖圖譜大腸桿菌副傷寒31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。病診治圖增六和技術(shù)部李道坤2020330鴨大腸桿菌性敗血癥·發(fā)病原因鴨大腸桿菌性敗血癥又名鴨大腸桿菌病、新鴨病或鴨疫綜合癥等,是由大腸桿菌引起的,可侵害各種旦齡的鴨,但以2-6周齡的小鴨或中鴨多發(fā)。發(fā)病鴨場(chǎng)常常是衛(wèi)生條件差、潮濕、飼養(yǎng)密度過(guò)大、通風(fēng)不良、空氣污濁。發(fā)病季節(jié)在北方以秋末和冬春多見(jiàn)。感染途徑經(jīng)人工感染試驗(yàn)證明,小鴨經(jīng)皮膚創(chuàng)傷而感染的可能性最大,經(jīng)消化道感染未成功。初生雛的感染系由于蛋被污染,如帶菌的蛋或蛋殼被污染而細(xì)菌侵入蛋內(nèi),出殼后遇到不良環(huán)境的影響,如育雛室溫度過(guò)低受寒等常易導(dǎo)致發(fā)病。成年鴨的感染途徑不詳癥狀本病的發(fā)病率并不高,但是因各種日齡的鴨都可感染發(fā)病,因此在鴨場(chǎng)中時(shí)有發(fā)生。鴨胚感染可致胚胎死亡,造成種蛋孵化率降低,幼雛發(fā)生臍炎(圖)。2—8周齡鴨感染后可發(fā)生大腸桿菌性敗血癥病,常突然發(fā)生,死亡率較高,其臨床癥狀很像小鴨傳染性漿膜炎病,即精神不好,不愿活動(dòng),食欲不佳或不食喜睡眠。眼、鼻常有分泌物,有時(shí)見(jiàn)有下痢,但無(wú)神經(jīng)癥狀。？眼提要？演文章探索了湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)基地教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督評(píng)價(jià)四個(gè)方面分析了實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)能力及畢業(yè)生就業(yè)能力提升等具有重要實(shí)踐指導(dǎo)意義。？眼基金項(xiàng)目？演湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)已經(jīng)從學(xué)科建設(shè)、體系構(gòu)建、教學(xué)方法等方面形成了一個(gè)完備、開(kāi)放、適合中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化特色、能夠不斷自我創(chuàng)新調(diào)整與完善的體系。經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)更應(yīng)注重服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，因此需要具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，然而由于多方面主客觀因素的制約及影響，絕大多數(shù)的高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)以教室課堂與經(jīng)濟(jì)理論為主，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，且經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)分離較為嚴(yán)重。因此，如何加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，深化經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)綜合改革，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的模式成為高等院校尤其農(nóng)林經(jīng)濟(jì)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題。一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需求，遵循“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)和多模式”的指導(dǎo)思想，重視教育同科研和生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，使教育由教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)與掌握技能的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的積極作用，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)事實(shí)調(diào)研能力、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力和經(jīng)濟(jì)數(shù)理思辨能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的目的。二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的模式湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)綜合運(yùn)用高等教育理論，社會(huì)適應(yīng)性基本理論，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)最新前沿，結(jié)合中國(guó)發(fā)展“三農(nóng)”和農(nóng)業(yè)類(lèi)大學(xué)實(shí)際，以培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、與時(shí)俱進(jìn)能力、適應(yīng)和超越時(shí)代發(fā)展要求的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革探索，將課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)基地教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)整合于一體，體現(xiàn)知識(shí)與技能結(jié)合，理論與實(shí)際結(jié)合，實(shí)用學(xué)科與人文教育學(xué)科相互滲透，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)圖（見(jiàn)圖1）。實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的舉措：（一）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革：注重統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，實(shí)施創(chuàng)新性能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新，并大力增設(shè)綜合性、操作性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的成效。經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)課程將學(xué)生分成若干個(gè)經(jīng)濟(jì)主體有效的進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、案例分析和大型綜合沙盤(pán)演練。通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境及角色扮演模擬宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，學(xué)生能體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的政府、企業(yè)、消費(fèi)者之間經(jīng)濟(jì)行為及博弈分析行為，并能積極主動(dòng)搜集和分析各經(jīng)濟(jì)主體運(yùn)行的數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與計(jì)量分析驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)模型在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。（二）綜合實(shí)踐教學(xué)改革綜合性實(shí)踐教學(xué)包括論文寫(xiě)作、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、企業(yè)經(jīng)營(yíng)策劃、畢業(yè)論文及創(chuàng)新項(xiàng)目等;校外建設(shè)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐基地，組織經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生定期進(jìn)行參觀交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在見(jiàn)習(xí)基地參觀前后學(xué)習(xí)到相關(guān)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)的申請(qǐng)、研究問(wèn)題的凝練、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)資料的整理、調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作及論文的撰寫(xiě)與發(fā)表等整套的過(guò)程。這樣為開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維和提高實(shí)踐科研能力，為學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際，專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更好的平臺(tái)。結(jié)合農(nóng)業(yè)院?！叭r(nóng)”特色，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)了5個(gè)穩(wěn)定的校外見(jiàn)習(xí)基地：湖南省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站、湖南望城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)銅官循環(huán)經(jīng)濟(jì)工業(yè)基地，湖南省微生物研究所、湖南省長(zhǎng)沙縣春華鎮(zhèn)人民政府和湖南亞華大酒店有限責(zé)任公司。（三）實(shí)習(xí)基地教學(xué)改革對(duì)于大四的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)學(xué)院、畢業(yè)指導(dǎo)老師及自己確定單位的方式（學(xué)生實(shí)習(xí)的單位各樣，有省市縣單位機(jī)關(guān)、農(nóng)業(yè)銀行，商業(yè)銀行，農(nóng)村信用社，農(nóng)村企業(yè)，外貿(mào)公司，物流企業(yè)等單位），集中在每年的2月至4月份進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)工作單位上掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理工作崗位的基本性質(zhì)，原理及基本經(jīng)濟(jì)學(xué)技能，讓學(xué)生在畢業(yè)之后更能準(zhǔn)確自己的定位及發(fā)展前景，縮短了畢業(yè)生的社會(huì)工作環(huán)境適應(yīng)期。（四）實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系改革改革以往的實(shí)驗(yàn)課考試方式，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)方案，注重考核動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、綜合分析能力和綜合素質(zhì)，探索全新的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)考核細(xì)則辦法。三、目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐存在的問(wèn)題（一）學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)整個(gè)課程設(shè)置中公共課程所占比例很大，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)相對(duì)較少，專(zhuān)業(yè)特色難以突現(xiàn);（二）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)匱乏。從湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)或者經(jīng)濟(jì)學(xué)院的教師隊(duì)伍來(lái)看，任課教師的理論文化素質(zhì)很高，但專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作技能卻難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的與要求，實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)落后。（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)效果監(jiān)督及評(píng)價(jià)體系不完善。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)由于缺少足夠的經(jīng)費(fèi)支持，又沒(méi)有完善的監(jiān)督及考評(píng)體系，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)可能因?yàn)檎n時(shí)、實(shí)驗(yàn)室安排、實(shí)踐基地條件限制等問(wèn)題中斷實(shí)踐教學(xué)，難以達(dá)到理想預(yù)期效果。四、結(jié)論本文從實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的各個(gè)方面，分析了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方法，建立持續(xù)有效的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)合作基地等，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，建立多層級(jí)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性實(shí)用型人才，充分體現(xiàn)“以培養(yǎng)人才為中心”教育理念，符合當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)院校人才的需求，對(duì)本科經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教育體系改革具有重要意義。？眼創(chuàng)設(shè)"憤悱"氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力--"我要學(xué)"。教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性。以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生進(jìn)入"憤悱"狀態(tài)，從而打開(kāi)思維之閘，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)烈的"我要學(xué)數(shù)學(xué)"的境界，從而開(kāi)發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。全體發(fā)展，全面發(fā)展，體驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)的成功，讓每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)——"我能學(xué)"。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生從無(wú)知走向有知，從知之甚少走向甚多的過(guò)程。而現(xiàn)今，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)受了太多的挫折感和失敗感，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大敵人。因此要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)、自主地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，教師必須尊重愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，課堂上要給所有的學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而且機(jī)會(huì)要均等，特別是不太善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，教師要更多地關(guān)注，要讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生由于各方面的因素，因而其發(fā)展速度是不一樣的，學(xué)習(xí)的能力也是有差異的，教師要采用多元評(píng)價(jià)方式，成功不分大小，只要進(jìn)步了就要給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在師生一起分享每個(gè)學(xué)生成功與快樂(lè)的時(shí)候，讓每一個(gè)學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到"我能學(xué)"，這正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強(qiáng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)有充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。2.注重實(shí)踐操作在學(xué)生有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情后，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的王國(guó)中去遨游。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，因而每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其深厚的生活基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，就要讓學(xué)生在"做中學(xué)"，即在實(shí)踐操作中，通過(guò)觀察、思考、分析來(lái)獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。正如："聽(tīng)了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了。"因此，教學(xué)中務(wù)必要重視實(shí)踐和操作。如一位教師在教"分?jǐn)?shù)的意義"，認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，先讓全班每個(gè)小組的學(xué)生分別把下列物體平均分成3份，如：一根繩子、一張紙、6個(gè)蘋(píng)果、9條圍巾。然后找出其中的一份，再通過(guò)師生共同觀察、分析、思考得出：這些"一份"的數(shù)和量雖然不同，但它們都是原來(lái)物體的3份中的一份，因而都可以用三分之一來(lái)表示，從而又揭示了"單位1"的概念和分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)這樣的實(shí)踐，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到分?jǐn)?shù)是表示兩部分物體之間的關(guān)系的一種數(shù)，它是建立在"平均分"基礎(chǔ)上得來(lái)的。而這個(gè)"單位1"，大可至大千世界，小可小到"纖毫細(xì)微"，學(xué)生在做中真正理解了分?jǐn)?shù)的意義，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新性，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生達(dá)到"我會(huì)學(xué)"的境界。3.注重個(gè)人成長(zhǎng)要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長(zhǎng)盛不衰，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不絕，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，就要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展的路上有用。如：在教學(xué)"簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)"這一知識(shí)后，讓學(xué)生判斷一下：小明所在小組同學(xué)的平均身高高于1.42米，小明也一定高于1.42米？又如在教了"長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)面積"的知識(shí)后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)房間地面的地磚該怎么鋪合式，一疊書(shū)要多長(zhǎng)的繩子才能捆住等，能讓學(xué)生學(xué)以致用的知識(shí)才是真正掌握的，是學(xué)生感興趣的。這是知識(shí)在學(xué)生日常生活中的運(yùn)用的例子。又如學(xué)生在長(zhǎng)年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上體會(huì)，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，尤其數(shù)學(xué)模型可有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，為我們的日常生活和學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)提供了一種語(yǔ)言、思想和方法，如果學(xué)生有這樣的一些體驗(yàn)和感受，則一定會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。4.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法初中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)什么、學(xué)到什么程度由學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)自我確定。數(shù)學(xué)教師的作用是幫助學(xué)生從不會(huì)確定目標(biāo)到能夠根據(jù)自己的原有的知識(shí)和能力找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生自我選擇學(xué)習(xí)方法，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，比如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生則喜歡與人交流。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己偏愛(ài)的、較穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠選擇出適合自己的、最有效的方法來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)由教師整齊劃一地去硬性規(guī)定。因?yàn)榧词故窍嗤膬?nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所需要的時(shí)間和所采用的方法也是有差異的。學(xué)生應(yīng)該不斷地回頭審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。數(shù)學(xué)教師要用最合適的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成調(diào)控能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是成功還是失敗，都會(huì)有自己的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是別人無(wú)法替代的，學(xué)生在體驗(yàn)中的感受會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究中熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。鴨病解剖圖譜大腸桿菌副傷寒31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常1病診治圖增六和技術(shù)部李道坤2020330病診治圖增2鴨大腸桿菌性敗血癥·發(fā)病原因鴨大腸桿菌性敗血癥又名鴨大腸桿菌病、新鴨病或鴨疫綜合癥等,是由大腸桿菌引起的,可侵害各種旦齡的鴨,但以2-6周齡的小鴨或中鴨多發(fā)。發(fā)病鴨場(chǎng)常常是衛(wèi)生條件差、潮濕、飼養(yǎng)密度過(guò)大、通風(fēng)不良、空氣污濁。發(fā)病季節(jié)在北方以秋末和冬春多見(jiàn)。感染途徑經(jīng)人工感染試驗(yàn)證明,小鴨經(jīng)皮膚創(chuàng)傷而感染的可能性最大,經(jīng)消化道感染未成功。初生雛的感染系由于蛋被污染,如帶菌的蛋或蛋殼被污染而細(xì)菌侵入蛋內(nèi),出殼后遇到不良環(huán)境的影響,如育雛室溫度過(guò)低受寒等常易導(dǎo)致發(fā)病。成年鴨的感染途徑不詳癥狀本病的發(fā)病率并不高,但是因各種日齡的鴨都可感染發(fā)病,因此在鴨場(chǎng)中時(shí)有發(fā)生。鴨胚感染可致胚胎死亡,造成種蛋孵化率降低,幼雛發(fā)生臍炎(圖)。2—8周齡鴨感染后可發(fā)生大腸桿菌性敗血癥病,常突然發(fā)生,死亡率較高,其臨床癥狀很像小鴨傳染性漿膜炎病,即精神不好,不愿活動(dòng),食欲不佳或不食喜睡眠。眼、鼻常有分泌物,有時(shí)見(jiàn)有下痢,但無(wú)神經(jīng)癥狀。鴨大腸桿菌性敗血癥3剖檢特征是漿膜滲出性炎癥,即主要在心包膜、肝和氣囊的表面有纖維素性滲出物,淺黃綠色,呈網(wǎng)狀,氣囊變厚,混濁,脾臟腫大3—4倍(圖)。種鴨發(fā)生輸卵管炎和卵黃性腹膜炎防治加強(qiáng)飼養(yǎng)管理,改善環(huán)境衛(wèi)生,采用“全進(jìn)全出制度”,即整體進(jìn)雛、整群轉(zhuǎn)鴨,群內(nèi)不留殘以便于鴨舍徹底消毒與鴨的正常發(fā)育。藥物防治可試用下列藥物:呋喃唑酮(痢特靈),按0.02%一0.04%比例,加入混合飼料內(nèi),連用5—7天,可以單用也可與其它藥物交替應(yīng)用。氯霉素在飼料中添加005%(即50公斤料中加25克藥),或在飼料中拌入磺胺間二甲氧嘧啶(磺胺增效合劑)0.02-0,08%或用恩諾沙星拌料或飲水,以上藥物連用3-—4天,可有效地預(yù)防該病,降低雛鴨的死亡率。剖檢特征是漿膜滲出性炎癥,即主要在心包膜、4鴨大腸肝菌病:病雛鴨臍部紅腫,腹部膨大。鴨大腸肝菌病:病雛鴨臍部紅腫,腹部膨大。5鴨大腸肝菌病:病鴨因下痢造成嚴(yán)重脫水,雙腳干癟。鴨大腸肝菌病:病鴨因下痢造成嚴(yán)重6纖維素沉著混濁增厚⌒氣囊炎炎肝周炎肝臟表鴨大腸桿菌病病鴨心包膜囊顯著纖維素沉著7肝周炎有纖維素性滲Hhuwenpin肝周炎有纖維素性滲H89心包炎huwenping,com心包炎10管出血管出血11鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件12鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件13鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件14鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件15鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件16鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件17鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件18鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件19鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件20鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件21鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件22鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件23鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件24鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件25鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件26鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件27鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件28鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件29鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件30鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件31鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件32鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件33鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件34鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件35鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件36鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件37鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件38鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件39鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件40鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件41鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件42謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛(ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷43鴨病解剖圖譜大腸桿菌副傷寒31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。鴨病解剖圖譜大腸桿菌副傷寒鴨病解剖圖譜大腸桿菌副傷寒31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。病診治圖增六和技術(shù)部李道坤2020330鴨大腸桿菌性敗血癥·發(fā)病原因鴨大腸桿菌性敗血癥又名鴨大腸桿菌病、新鴨病或鴨疫綜合癥等,是由大腸桿菌引起的,可侵害各種旦齡的鴨,但以2-6周齡的小鴨或中鴨多發(fā)。發(fā)病鴨場(chǎng)常常是衛(wèi)生條件差、潮濕、飼養(yǎng)密度過(guò)大、通風(fēng)不良、空氣污濁。發(fā)病季節(jié)在北方以秋末和冬春多見(jiàn)。感染途徑經(jīng)人工感染試驗(yàn)證明,小鴨經(jīng)皮膚創(chuàng)傷而感染的可能性最大,經(jīng)消化道感染未成功。初生雛的感染系由于蛋被污染,如帶菌的蛋或蛋殼被污染而細(xì)菌侵入蛋內(nèi),出殼后遇到不良環(huán)境的影響,如育雛室溫度過(guò)低受寒等常易導(dǎo)致發(fā)病。成年鴨的感染途徑不詳癥狀本病的發(fā)病率并不高,但是因各種日齡的鴨都可感染發(fā)病,因此在鴨場(chǎng)中時(shí)有發(fā)生。鴨胚感染可致胚胎死亡,造成種蛋孵化率降低,幼雛發(fā)生臍炎(圖)。2—8周齡鴨感染后可發(fā)生大腸桿菌性敗血癥病,常突然發(fā)生,死亡率較高,其臨床癥狀很像小鴨傳染性漿膜炎病,即精神不好,不愿活動(dòng),食欲不佳或不食喜睡眠。眼、鼻常有分泌物,有時(shí)見(jiàn)有下痢,但無(wú)神經(jīng)癥狀。？眼提要？演文章探索了湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)基地教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督評(píng)價(jià)四個(gè)方面分析了實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)能力及畢業(yè)生就業(yè)能力提升等具有重要實(shí)踐指導(dǎo)意義。？眼基金項(xiàng)目？演湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)已經(jīng)從學(xué)科建設(shè)、體系構(gòu)建、教學(xué)方法等方面形成了一個(gè)完備、開(kāi)放、適合中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化特色、能夠不斷自我創(chuàng)新調(diào)整與完善的體系。經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)更應(yīng)注重服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，因此需要具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，然而由于多方面主客觀因素的制約及影響，絕大多數(shù)的高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)以教室課堂與經(jīng)濟(jì)理論為主，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，且經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)分離較為嚴(yán)重。因此，如何加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，深化經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)綜合改革，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的模式成為高等院校尤其農(nóng)林經(jīng)濟(jì)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題。一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需求，遵循“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)和多模式”的指導(dǎo)思想，重視教育同科研和生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，使教育由教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)與掌握技能的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的積極作用，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)事實(shí)調(diào)研能力、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力和經(jīng)濟(jì)數(shù)理思辨能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的目的。二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的模式湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)綜合運(yùn)用高等教育理論，社會(huì)適應(yīng)性基本理論，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)最新前沿，結(jié)合中國(guó)發(fā)展“三農(nóng)”和農(nóng)業(yè)類(lèi)大學(xué)實(shí)際，以培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、與時(shí)俱進(jìn)能力、適應(yīng)和超越時(shí)代發(fā)展要求的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革探索，將課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)基地教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)整合于一體，體現(xiàn)知識(shí)與技能結(jié)合，理論與實(shí)際結(jié)合，實(shí)用學(xué)科與人文教育學(xué)科相互滲透，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)圖（見(jiàn)圖1）。實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的舉措：（一）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革：注重統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，實(shí)施創(chuàng)新性能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新，并大力增設(shè)綜合性、操作性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的成效。經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)課程將學(xué)生分成若干個(gè)經(jīng)濟(jì)主體有效的進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、案例分析和大型綜合沙盤(pán)演練。通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境及角色扮演模擬宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，學(xué)生能體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的政府、企業(yè)、消費(fèi)者之間經(jīng)濟(jì)行為及博弈分析行為，并能積極主動(dòng)搜集和分析各經(jīng)濟(jì)主體運(yùn)行的數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與計(jì)量分析驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)模型在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。（二）綜合實(shí)踐教學(xué)改革綜合性實(shí)踐教學(xué)包括論文寫(xiě)作、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、企業(yè)經(jīng)營(yíng)策劃、畢業(yè)論文及創(chuàng)新項(xiàng)目等;校外建設(shè)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐基地，組織經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生定期進(jìn)行參觀交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在見(jiàn)習(xí)基地參觀前后學(xué)習(xí)到相關(guān)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)的申請(qǐng)、研究問(wèn)題的凝練、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)資料的整理、調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作及論文的撰寫(xiě)與發(fā)表等整套的過(guò)程。這樣為開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維和提高實(shí)踐科研能力，為學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際，專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更好的平臺(tái)。結(jié)合農(nóng)業(yè)院?！叭r(nóng)”特色，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)了5個(gè)穩(wěn)定的校外見(jiàn)習(xí)基地：湖南省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站、湖南望城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)銅官循環(huán)經(jīng)濟(jì)工業(yè)基地，湖南省微生物研究所、湖南省長(zhǎng)沙縣春華鎮(zhèn)人民政府和湖南亞華大酒店有限責(zé)任公司。（三）實(shí)習(xí)基地教學(xué)改革對(duì)于大四的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)學(xué)院、畢業(yè)指導(dǎo)老師及自己確定單位的方式（學(xué)生實(shí)習(xí)的單位各樣，有省市縣單位機(jī)關(guān)、農(nóng)業(yè)銀行，商業(yè)銀行，農(nóng)村信用社，農(nóng)村企業(yè)，外貿(mào)公司，物流企業(yè)等單位），集中在每年的2月至4月份進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)工作單位上掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理工作崗位的基本性質(zhì)，原理及基本經(jīng)濟(jì)學(xué)技能，讓學(xué)生在畢業(yè)之后更能準(zhǔn)確自己的定位及發(fā)展前景，縮短了畢業(yè)生的社會(huì)工作環(huán)境適應(yīng)期。（四）實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系改革改革以往的實(shí)驗(yàn)課考試方式，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)方案，注重考核動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、綜合分析能力和綜合素質(zhì)，探索全新的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)考核細(xì)則辦法。三、目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐存在的問(wèn)題（一）學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)整個(gè)課程設(shè)置中公共課程所占比例很大，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)相對(duì)較少，專(zhuān)業(yè)特色難以突現(xiàn);（二）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)匱乏。從湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)或者經(jīng)濟(jì)學(xué)院的教師隊(duì)伍來(lái)看，任課教師的理論文化素質(zhì)很高，但專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作技能卻難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的與要求，實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)落后。（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)效果監(jiān)督及評(píng)價(jià)體系不完善。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)由于缺少足夠的經(jīng)費(fèi)支持，又沒(méi)有完善的監(jiān)督及考評(píng)體系，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)可能因?yàn)檎n時(shí)、實(shí)驗(yàn)室安排、實(shí)踐基地條件限制等問(wèn)題中斷實(shí)踐教學(xué)，難以達(dá)到理想預(yù)期效果。四、結(jié)論本文從實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的各個(gè)方面，分析了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方法，建立持續(xù)有效的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)合作基地等，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，建立多層級(jí)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性實(shí)用型人才，充分體現(xiàn)“以培養(yǎng)人才為中心”教育理念，符合當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)院校人才的需求，對(duì)本科經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教育體系改革具有重要意義。？眼創(chuàng)設(shè)"憤悱"氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力--"我要學(xué)"。教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性。以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生進(jìn)入"憤悱"狀態(tài)，從而打開(kāi)思維之閘，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)烈的"我要學(xué)數(shù)學(xué)"的境界，從而開(kāi)發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。全體發(fā)展，全面發(fā)展，體驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)的成功，讓每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)——"我能學(xué)"。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生從無(wú)知走向有知，從知之甚少走向甚多的過(guò)程。而現(xiàn)今，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)受了太多的挫折感和失敗感，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大敵人。因此要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)、自主地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，教師必須尊重愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，課堂上要給所有的學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而且機(jī)會(huì)要均等，特別是不太善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，教師要更多地關(guān)注，要讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生由于各方面的因素，因而其發(fā)展速度是不一樣的，學(xué)習(xí)的能力也是有差異的，教師要采用多元評(píng)價(jià)方式，成功不分大小，只要進(jìn)步了就要給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在師生一起分享每個(gè)學(xué)生成功與快樂(lè)的時(shí)候，讓每一個(gè)學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到"我能學(xué)"，這正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強(qiáng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)有充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。2.注重實(shí)踐操作在學(xué)生有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情后，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的王國(guó)中去遨游。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，因而每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其深厚的生活基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，就要讓學(xué)生在"做中學(xué)"，即在實(shí)踐操作中，通過(guò)觀察、思考、分析來(lái)獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。正如："聽(tīng)了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了。"因此，教學(xué)中務(wù)必要重視實(shí)踐和操作。如一位教師在教"分?jǐn)?shù)的意義"，認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，先讓全班每個(gè)小組的學(xué)生分別把下列物體平均分成3份，如：一根繩子、一張紙、6個(gè)蘋(píng)果、9條圍巾。然后找出其中的一份，再通過(guò)師生共同觀察、分析、思考得出：這些"一份"的數(shù)和量雖然不同，但它們都是原來(lái)物體的3份中的一份，因而都可以用三分之一來(lái)表示，從而又揭示了"單位1"的概念和分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)這樣的實(shí)踐，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到分?jǐn)?shù)是表示兩部分物體之間的關(guān)系的一種數(shù)，它是建立在"平均分"基礎(chǔ)上得來(lái)的。而這個(gè)"單位1"，大可至大千世界，小可小到"纖毫細(xì)微"，學(xué)生在做中真正理解了分?jǐn)?shù)的意義，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新性，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生達(dá)到"我會(huì)學(xué)"的境界。3.注重個(gè)人成長(zhǎng)要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長(zhǎng)盛不衰，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不絕，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，就要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展的路上有用。如：在教學(xué)"簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)"這一知識(shí)后，讓學(xué)生判斷一下：小明所在小組同學(xué)的平均身高高于1.42米，小明也一定高于1.42米？又如在教了"長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)面積"的知識(shí)后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)房間地面的地磚該怎么鋪合式，一疊書(shū)要多長(zhǎng)的繩子才能捆住等，能讓學(xué)生學(xué)以致用的知識(shí)才是真正掌握的，是學(xué)生感興趣的。這是知識(shí)在學(xué)生日常生活中的運(yùn)用的例子。又如學(xué)生在長(zhǎng)年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上體會(huì)，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，尤其數(shù)學(xué)模型可有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，為我們的日常生活和學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)提供了一種語(yǔ)言、思想和方法，如果學(xué)生有這樣的一些體驗(yàn)和感受，則一定會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。4.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法初中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)什么、學(xué)到什么程度由學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)自我確定。數(shù)學(xué)教師的作用是幫助學(xué)生從不會(huì)確定目標(biāo)到能夠根據(jù)自己的原有的知識(shí)和能力找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生自我選擇學(xué)習(xí)方法，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，比如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生則喜歡與人交流。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己偏愛(ài)的、較穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠選擇出適合自己的、最有效的方法來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)由教師整齊劃一地去硬性規(guī)定。因?yàn)榧词故窍嗤膬?nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所需要的時(shí)間和所采用的方法也是有差異的。學(xué)生應(yīng)該不斷地回頭審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。數(shù)學(xué)教師要用最合適的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成調(diào)控能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是成功還是失敗，都會(huì)有自己的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是別人無(wú)法替代的，學(xué)生在體驗(yàn)中的感受會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究中熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。鴨病解剖圖譜大腸桿菌副傷寒31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常44病診治圖增六和技術(shù)部李道坤2020330病診治圖增45鴨大腸桿菌性敗血癥·發(fā)病原因鴨大腸桿菌性敗血癥又名鴨大腸桿菌病、新鴨病或鴨疫綜合癥等,是由大腸桿菌引起的,可侵害各種旦齡的鴨,但以2-6周齡的小鴨或中鴨多發(fā)。發(fā)病鴨場(chǎng)常常是衛(wèi)生條件差、潮濕、飼養(yǎng)密度過(guò)大、通風(fēng)不良、空氣污濁。發(fā)病季節(jié)在北方以秋末和冬春多見(jiàn)。感染途徑經(jīng)人工感染試驗(yàn)證明,小鴨經(jīng)皮膚創(chuàng)傷而感染的可能性最大,經(jīng)消化道感染未成功。初生雛的感染系由于蛋被污染,如帶菌的蛋或蛋殼被污染而細(xì)菌侵入蛋內(nèi),出殼后遇到不良環(huán)境的影響,如育雛室溫度過(guò)低受寒等常易導(dǎo)致發(fā)病。成年鴨的感染途徑不詳癥狀本病的發(fā)病率并不高,但是因各種日齡的鴨都可感染發(fā)病,因此在鴨場(chǎng)中時(shí)有發(fā)生。鴨胚感染可致胚胎死亡,造成種蛋孵化率降低,幼雛發(fā)生臍炎(圖)。2—8周齡鴨感染后可發(fā)生大腸桿菌性敗血癥病,常突然發(fā)生,死亡率較高,其臨床癥狀很像小鴨傳染性漿膜炎病,即精神不好,不愿活動(dòng),食欲不佳或不食喜睡眠。眼、鼻常有分泌物,有時(shí)見(jiàn)有下痢,但無(wú)神經(jīng)癥狀。鴨大腸桿菌性敗血癥46剖檢特征是漿膜滲出性炎癥,即主要在心包膜、肝和氣囊的表面有纖維素性滲出物,淺黃綠色,呈網(wǎng)狀,氣囊變厚,混濁,脾臟腫大3—4倍(圖)。種鴨發(fā)生輸卵管炎和卵黃性腹膜炎防治加強(qiáng)飼養(yǎng)管理,改善環(huán)境衛(wèi)生,采用“全進(jìn)全出制度”,即