校長領導力與學校優(yōu)秀團隊打造講義課件

校長的領導力主講于淑云與學校優(yōu)秀團隊的打造Xuexiaoyouxiutuanduidedazao貴州長順1構建學習型組織校長的領導力主講于淑云與學校優(yōu)秀團隊的打造Xuexiaoy一、領導力的概述二、校長領導力的重要體現(xiàn)——學校優(yōu)秀團隊的打造

本專題主要研究的問題貴州長順2構建學習型組織一、領導力的概述本專題主要研究的問題貴州長順2構建

一、領導力的概述

（一）何謂領導力（二）領導力的本質（三）校長領導力意義與價值貴州長順3構建學習型組織一、領導力的概述（一）何謂領導力貴州長（一）何謂領導力1.領導？領導是指引導和影響個人或組織，在一定條件下實現(xiàn)目標的行動過程。在組織中領導者的作用和使命就是要促使集體和個人做好本職工作，為組織目標的實現(xiàn)做出積極的貢獻。

領導者是實現(xiàn)領導過程的特定人物。貴州長順4構建學習型組織（一）何謂領導力1.領導？領導是指引導和影響個人管理

把事情做正確

追求做正確的事領導貴州長順5構建學習型組織管理把事情做正確追求做正確的事領導貴州長順5構建學

權力是實施領導的“伴生物”

《不列顛百科全書》把權力定義為“一個人或許多人的行為使另一個人或其他許多人的行為發(fā)生改變的一種關系?！睓嗔κ菫榱诉_到組織目標，進行行動或指揮別人的行動的權利。領導者的權力是其組織的合法性確定的,一般也是通過正式的授予而獲得的。權力貴州長順6構建學習型組織權力是實施領導的“伴生物”權力貴州長順6構建學習型組織

領導力是支撐領導行為的各種領導能力的總稱，其著力點是領導過程；換言之，領導力是為確保領導過程的順利進行及其組織目標的順利實現(xiàn)的服務能力。2.領導力貴州長順7構建學習型組織領導力是支撐領導行為的各種領導能力的總稱，其著力點是（三）領導力的本質——影響力

領導力=∑充滿理想色彩的使命感果斷而正確的決策共享的利益高效的溝通足夠影響他人的能力X積極的態(tài)度貴州長順8構建學習型組織（三）領導力的本質——影響力

領導力=∑充滿理想色彩的使命精神性科學性實踐性本質性歷史性社會性觀念性自然性影響強制性影響

領導影響力權力性影響力非權力性影響力傳統(tǒng)因素職位因素資歷因素品格因素才能因素知識因素感情因素服從感敬畏感敬重感敬愛感敬佩感依賴感親切感貴州長順9構建學習型組織精神性科學性實踐性本質性歷史性社會性觀念性自然性影響強制性影（四）校長領導力意義與價值一是形成具有活力的教育團隊二是將辦學價值和理想轉化為現(xiàn)實和事實

校長的領導力在學校發(fā)展中“上下同欲者勝”?！叭手冢煜職w之”。貴州長順10構建學習型組織（四）校長領導力意義與價值一是形成具有活力的教育團隊校長校長專業(yè)標準提出5個基本理念以德為先育人為本引領發(fā)展能力為重終身學習道德使命辦學宗旨角色定位實踐導向個人素養(yǎng)(時代要求)校長專業(yè)標準提出5個基本理念以德為先育人為本引領發(fā)展能力為重規(guī)劃學校發(fā)展體現(xiàn)了倡導教育家辦學的要求。優(yōu)化內部管理首次明確營造育人文化領導課程教學引領教師成長調適外部環(huán)境校長的六項專業(yè)職責規(guī)劃學校發(fā)展體現(xiàn)了倡導教育家辦學的要求。優(yōu)化內部管理首次明確校長專業(yè)標準中的基本理念能力為重實踐導向堅持教育管理理論與學校實踐相結合，突出學校管理的實踐能力和創(chuàng)新能力；不斷提高與完善規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優(yōu)化內部管理和調適外部環(huán)境的能力；具備反思借鑒管理經(jīng)驗，不斷提高專業(yè)素質的能力。貴州長順13構建學習型組織校長專業(yè)標準中的基本理念能力為重實踐導向堅持二、校長領導力的重要體現(xiàn)——學校優(yōu)秀團隊的打造

（一）學校優(yōu)秀團隊的特質（二）打造學校優(yōu)秀團隊的策略

貴州長順14構建學習型組織二、校長領導力的重要體現(xiàn)——學校優(yōu)秀團隊的打造

（一）學校優(yōu)秀團隊的特質

1.有共同的教育理想與信念，追求卓越的組織文化及價值取向，與同行分享教育成果；

2.充滿教書育人的激情，具有強烈教師的使命意識、服膺真理、勇于承擔、奉獻于學生，并與學生一起成長；

3.能夠站到教育科學的最前沿，理解教育，并努力按照這樣的理解去實踐、探索，是自覺的終身學習者，堅定走專業(yè)發(fā)展之路。

4.立足于遵循教育規(guī)律的立場上，在辦學治校的大政方針上與學校保持一致。貴州長順15構建學習型組織（一）學校優(yōu)秀團隊的特質貴州長順15構建學習型組織

（二）打造學校優(yōu)秀團隊的策略

1.對教師職業(yè)的認知從自發(fā)到自覺的質變

2.對教育事業(yè)的理解從觀念到信念的升華

3.在學習型組織中形成卓越的團隊文化貴州長順16構建學習型組織（二）打造學校優(yōu)秀團隊的策略1.對教師職業(yè)的

（二）打造學校優(yōu)秀團隊的策略

1.對教師職業(yè)的認知從自發(fā)到自覺的質變

人的行為最大特點：主觀能動性主觀能動性來自于主體的認知

教師對自己所從事的職業(yè)的尊重與珍愛，源于對教育本質與教育理想的認同。

教師肩負著人類追求自身完善的使命的人貴州長順17構建學習型組織（二）打造學校優(yōu)秀團隊的策略1.對教師職業(yè)的認知從人為什么要受教育思考對教育歷史反思

——哲學的思考貴州長順18構建學習型組織人為什么要受教育思考對教育歷史反思貴州長順18構建學習型組織★教育是一個“使人向善”的活動教育的產(chǎn)生源于人類對自身的反思。人為什么要受教育，而又能受教育？人的不完滿性為自我理解所補償，這種自我理解告訴他怎樣來完善自己。貴州長順19構建學習型組織★教育是一個“使人向善”的活動人為什么人的不完滿性為人并不像自然存在物，并不簡單地存在，他必須詢問和解釋自己，人的不完滿性為自我理解所補償，這種自我理解告訴他怎樣來完善自己。

必須塑造自己，并因此需要一個指明方向的榜樣和理想以供參照。人的不完滿性誰來承擔著“榜樣”的歷史使命貴州長順20構建學習型組織人并不像自然存在物，并不簡單地存在，他必須詢問和為了實現(xiàn)人類追求自身完善的目的，必須塑造自己，并因此需要一個指明方向的榜樣和理想以供參照。誰來承擔著“榜樣”的歷史使命

教師職業(yè)的理解

教師貴州長順21貴州貴定為了實現(xiàn)人類追求自身完善的目的，必須塑造自己，并因古代社會：被人推崇，受人敬仰的圣人

近代社會：成批量培養(yǎng)——謀生手段

現(xiàn)代社會：篩選、志愿選擇——專業(yè)人員

未來社會：履行教育家職能——真的種子、善的信使、美的旗幟！對教師職業(yè)的反思貴州長順22構建學習型組織古代社會：被人推崇，受人敬仰的圣人

近“師者．人之模范也”。何謂教師?人類追求自身的完善，就要把真善美的“東西”傳遞給下一代！教育本質與價值取向“師哉．師哉，桐子之命也”。貴州長順23構建學習型組織“師者．人之模范也”。何謂教師?人類追求自身的完善，就要把真教師“是一個社會團體的智慧領袖”“教師不是簡單地從事于訓練一個人，而是從事于適當?shù)纳鐣畹男纬伞薄?杜威）貴州長順24構建學習型組織教師“是一個社會團體的智慧領袖”貴州長順24構建學習型組織

選擇了教師意味著什么

“教師是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員，

是過去歷史上所有高尚而偉大人物跟新一代之間的中介人，

是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者，

是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)?！睘跎晁够F州長順25構建學習型組織選擇了教師意味著什么“教師是克服人類無知和惡習的大機構中2022/12/19構建學習型組織26

選擇了教師意味著什么

終身學習

不斷修煉

學而不厭

誨人不倦美的旗幟真的種子善的信使2022/12/17構建學習型組織26選擇了教師意味著什么

2.對教育事業(yè)的理解從觀念到信念的升華

教育是建基于信念的行為如何使觀念變?yōu)樾拍顝氐椎乃伎汲浞值姆窒聿粩嗟膹娀逃拍罱⒌幕菍τ诿篮萌松兔篮蒙鐣脑忈屌c追求貴州長順27構建學習型組織2.對教育事業(yè)的理解從觀念到信念的升華教育是人生的思辨?生命是一個秘密，我們要解開它生命是一種美，我們要懂得欣賞它生命是一種幸福，我們要學會享受它生命是一種義務，我們要盡力完成它生命是一次挑戰(zhàn)，我們要勇敢地面對它生命是昂貴的，我們要照看好它

生命是豐富的，我們不能揮霍它貴州長順28構建學習型組織人生的思辨?生命是一個秘密，我們要解開它貴州長順28構建學生命的“原色”拼搏、奮進、發(fā)展!

人什么是生命的價值？

？貴州長順29構建學習型組織生命的“原色”拼搏、奮進、發(fā)展!

人？貴州長順29構建學習型

“什么？你的眼前是一片迷茫

看不見生的力量？

真是天大的笑話。

抬起頭來看著自己，

應當為做人而驕傲———

……

每一個生命個體的出現(xiàn)，都源于驚心動魄的奮爭之中，每一個新人的誕生，都是在億萬生命原體激烈爭奪中獲得全勝的強者！有首詩這樣寫：貴州長順30構建學習型組織“什么？你的眼前是一片迷茫

看不見生的力量？

你是在生之初第一個回合中取勝的冠軍，

你是生命爭奪戰(zhàn)中百戰(zhàn)不殆的將軍。

你曾為了生存，

戰(zhàn)勝過億萬個活著的細胞，

第一個奪取了生的權力，

第一個獲得了母體中生命的溫床。

你應當驕傲，

你應當為自己輝煌的戰(zhàn)績自豪。

你以‘人’的名義來到世界上，

本身就意味著拼搏與頑強?！?/p>

貴州長順31構建學習型組織

你是在生之初第一個回合中取勝的冠軍，

你是生命爭奪

2.對教育事業(yè)的理解從觀念到信念的升華

教育是建基于信念的行為教育信念建立的基石是對于美好人生和美好社會的詮釋與追求教育的信念系統(tǒng)最為核心的問題是教育的方向為學生的幸福人生奠基為真善美的社會培養(yǎng)人貴州長順32構建學習型組織2.對教育事業(yè)的理解從觀念到信念的升華教育是

求索著人生的大目標，積淀著生命的大歡喜。

人，是一個很偉大的稱號。

人生的極大值，是最充分地發(fā)揮自己的智慧和能力，為人類創(chuàng)造價值。生命不僅僅是一個活的有機體，生命的價值更在于它是一種活力的存在，是一個有尊嚴的個性的存在。

貴州長順33構建學習型組織求索著人生的大目標，積淀著生命的大歡喜。

人，自尊是自我概念的情感元素，是人性的真正中心。

心理學家認為自尊是影響人類所有表現(xiàn)最重要的因素。生命的意義是我們對于生命價值的內心體認。貴州長順34構建學習型組織自尊是自我概念的情感元素，是人性的真正中心。

心理學

好的教育必然內含著某種心靈之上的精神激勵,這是好教育把人引向卓越與高貴的根本依據(jù)。信念是石，敲出星星之火；信念是火，點燃熄滅的燈；信念是燈，照亮夜航的路；信念是路，引你走到黎明。

貴州長順35構建學習型組織好的教育必然內含著某種心靈之上的精神激勵,這是

（二）打造學校優(yōu)秀團隊的策略

1.對教師職業(yè)的認知從自發(fā)到自覺的質變

2.對教育事業(yè)的理解從觀念到信念的升華

3.在學習型組織中形成卓越的團隊文化現(xiàn)代學校管理的最高境界是文化管理貴州長順36構建學習型組織（二）打造學校優(yōu)秀團隊的策略1.對教師職業(yè)的第一項修煉：自我超越

“自我超越”是個人成長的學習修煉。

具有高度自我超越的人，能不斷擴展他們創(chuàng)造生命中真正心之所向的能力，從個人追求不斷學習為起點，形成學習型組織的精神。構建學習型組織：五項修煉3.在學習型組織中形成卓越的團隊文化貴州長順37構建學習型組織第一項修煉：自我超越

“自我超越”是個人成長的學習修

當自我超越成為一項修煉、一項融入我們生命之中的活動，它的背后包含兩項動作：

首先是不斷厘清到底什么對我們最重要；

其次是不斷學習如何更清楚地看清目前的真實情況。

自我超越的精義便是學習如何在生命中產(chǎn)生和延續(xù)創(chuàng)造性張力。

高度自我超越的人，會敏銳地警覺自己的無知、力量不足和成長極限。

貴州長順38構建學習型組織當自我超越成為一項修煉、一項融入我們生命之中的活動，

第二項修煉：改善心智模式

“心智模式”是根深蒂固于心中，影響我們如何了解這個世界，以及如何采取行動的許多假設、成見，或甚至圖象、印象。

在管理的許多決策模式中，決定什么可以做或不可以做，也常是一種根深蒂固的心智模式。

把鏡子轉向自己，是心智模式修煉的起步；

還包括進行一種有學習效果的、兼顧質疑與表達的交談能力——有效地表達自己的想法，并以開放的心靈容納別人的想法。貴州長順39構建學習型組織第二項修煉：改善心智模式

“心智模式”是

第三項修煉：建立共同愿景

在學習型組織中，“愿景”是一種內心真正最關心的事。

“愿景”與“上層目標”并不相同。

上層目標屬于方向性的、比較廣泛。

愿景則是一個特定的結果、一種期望的未來景象或意象。

弗利慈所說的；“真正有創(chuàng)造力的人，知道所有的創(chuàng)造都是通過重重限制達成的，沒有限制就沒有創(chuàng)造”。

貴州長順40構建學習型組織第三項修煉：建立共同愿景

在學習型組織中，“

第四項修煉：團體學習

團體學習的修煉從“深度匯談”開始。

“深度匯談”源自希臘語，意指“透過”“文字”或“意義”。

“深度匯談”的目的，在于揭露我們思維的不一致。

“深度匯談”是一個團體的所有成員，攤出心中的假設，而進入真正一起思考的能力。

貴州長順41構建學習型組織第四項修煉：團體學習

團體學習的修煉從“深度

第五項修煉：系統(tǒng)思考

人類活動，也是一種“系統(tǒng)”，也都受到細微且息息相關的行動所牽連。

融合五項修煉對成就學習型組織是非常重要的，然而這是一件充滿挑戰(zhàn)的工作。

它是整合其他各項修煉成一體的理論與實務，防止組織在真正實踐時，將各項修煉列為互不相干的名目或一時流行的風尚。

少了系統(tǒng)思考．就無法探究各項修煉之間如何互動。

貴州長順42構建學習型組織第五項修煉：系統(tǒng)思考

人類活動，也是一種“系

系統(tǒng)思考可以使我們了解學習型組織最重要的部分，也就是以一種新的方式使我們重新認識自己與所處的世界：

一種心靈的轉變，從將自己看作與世界分開，轉變?yōu)榕c世界連結；

從將問題看作是由“外面”某些人或事所引起的，轉變?yōu)榭吹阶约旱男袆尤绾卧斐蓡栴}。

貴州長順43構建學習型組織系統(tǒng)思考可以使我們了解學習型組織最重要的部分，也就是專注于復雜現(xiàn)象背后的整體和本質，并尋求問題的“真解”。所謂“修煉”，不僅僅是一種技術訓練，更是一種理念培養(yǎng)。系統(tǒng)思考有助于將五項修煉更好地結合起來，探究各項修煉之間的互動關系，并不斷探究如何使整體效用發(fā)揮到最大。五項修煉的真正目的，在于實現(xiàn)個人與組織之間的和諧，并最終促進人的發(fā)展和價值的真正實現(xiàn)。對五項修煉的特質追問貴州長順44構建學習型組織專注于復雜現(xiàn)象背后的整體和本質，并尋求問讓教師真正體會到教育工作是教師自身生命激情的體現(xiàn)，也是自身最基本的生活方式，增強使命意識、責任意識，保持一種昂揚向上、努力奮斗的精神。促進文化成長——培養(yǎng)學者型教師，使教師在文化修養(yǎng)中提升自己，濡染學生，立德，立言，修己，修人。教師是眺望著理想高地，又不屈服于現(xiàn)實的人！貴州長順45構建學習型組織讓教師真正體會到教育工作是教師自身生命激情的體

沒有價值的生活就是人的無意義的生存。而生命的意義是無法通過說教、灌輸而獲得的，只能通過對人類歷史、人類文化的體悟，通過對自我心靈的叩問而獲得。

時下，個人與人類精神文化之間成了一種走馬觀花的淺表性接觸，人們也逐漸失去了對高尚精神文化的敬重與仰慕，這就是意義危機。而意義危機的背后是信仰危機。貴州長順46構建學習型組織沒有價值的生活就是人的無意義的生存。物質的貧困，帶來的是窮苦；哲學的貧困，帶來的是淺薄。蝸居的痛苦，失卻的是生理機能的舒展；理想信念的匱乏，失卻的是心靈的家園。貴州長順47構建學習型組織物質的貧困，蝸居的痛苦，貴州長順47構建學習型組織人的根本性目的是否得以實現(xiàn)則決定了人的生活意義。生活意義是一種已經(jīng)能夠感受到的生活光輝。人生之所以有價值，是因為人能夠自覺地、有意識地認識和改造客觀世界與主觀世界，創(chuàng)造物質財富和精神財富，通過創(chuàng)造性的社會實踐把人生提升到一個更高的境界。

貴州長順48構建學習型組織人的根本性目的是否得以實現(xiàn)則決定了人的生活意

“每一個人的生活都應該像河水一樣－－開始是涓涓的細流，被限制在狹窄的兩岸間，然后熱烈地沖過巨石，滑下瀑布。漸漸地，河道變寬了，河岸擴展了，河水流得更平穩(wěn)了。最后，河水注入了海洋，非常自然，毫無痛苦地擺脫了自身的存在?！?/p>

－－英國哲學家羅素貴州長順49構建學習型組織“每一個人的生活都應該像河水一樣貴州長順49構建學習型組

學校優(yōu)秀團隊的打造，要善于尋找全人類的精神珍品，成功地將這些體現(xiàn)崇高或人類尊嚴的財富，納入自己的追求、向往的價值體系，喚起自身對一種新生活方式和更高的精神世界的渴望和追求，真正展示出一種充分反映人類文明精華和時代精神的教師風貌。

貴州長順50構建學習型組織學校優(yōu)秀團隊的打造，要善于尋找全人類的精神珍品四句箴言追求生命的境界，是一個不斷超越自我的過程。讓生命的年輪圍繞高效、高能的人生軌跡旋轉。人生沒有彩排，每一天都是現(xiàn)場直播。人生最大成功，就是成為最好的你自己。貴州長順51構建學習型組織四句箴言追求生命的境界，是一個不斷超越自我的過教育是一項事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；

教育是一門科學，科學的價值在于求真；

教育是一種藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。

貴州長順52構建學習型組織教育是一項事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；貴州長順52構建學習型組學校優(yōu)秀團隊一定是在對事業(yè)、科學、藝術的獻身、求真與創(chuàng)新的職業(yè)生涯中活出生命的意義！??！學校就勃發(fā)出強勁生命的活力！貴州長順53構建學習型組織學校優(yōu)秀團隊一定是在對事業(yè)、科學、藝術的獻身、求真與創(chuàng)校長的領導力主講于淑云與學校優(yōu)秀團隊的打造Xuexiaoyouxiutuanduidedazao貴州長順54構建學習型組織校長的領導力主講于淑云與學校優(yōu)秀團隊的打造Xuexiaoy一、領導力的概述二、校長領導力的重要體現(xiàn)——學校優(yōu)秀團隊的打造

本專題主要研究的問題貴州長順55構建學習型組織一、領導力的概述本專題主要研究的問題貴州長順2構建

一、領導力的概述

（一）何謂領導力（二）領導力的本質（三）校長領導力意義與價值貴州長順56構建學習型組織一、領導力的概述（一）何謂領導力貴州長（一）何謂領導力1.領導？領導是指引導和影響個人或組織，在一定條件下實現(xiàn)目標的行動過程。在組織中領導者的作用和使命就是要促使集體和個人做好本職工作，為組織目標的實現(xiàn)做出積極的貢獻。

領導者是實現(xiàn)領導過程的特定人物。貴州長順57構建學習型組織（一）何謂領導力1.領導？領導是指引導和影響個人管理

把事情做正確

追求做正確的事領導貴州長順58構建學習型組織管理把事情做正確追求做正確的事領導貴州長順5構建學

權力是實施領導的“伴生物”

《不列顛百科全書》把權力定義為“一個人或許多人的行為使另一個人或其他許多人的行為發(fā)生改變的一種關系?！睓嗔κ菫榱诉_到組織目標，進行行動或指揮別人的行動的權利。領導者的權力是其組織的合法性確定的,一般也是通過正式的授予而獲得的。權力貴州長順59構建學習型組織權力是實施領導的“伴生物”權力貴州長順6構建學習型組織

領導力是支撐領導行為的各種領導能力的總稱，其著力點是領導過程；換言之，領導力是為確保領導過程的順利進行及其組織目標的順利實現(xiàn)的服務能力。2.領導力貴州長順60構建學習型組織領導力是支撐領導行為的各種領導能力的總稱，其著力點是（三）領導力的本質——影響力

領導力=∑充滿理想色彩的使命感果斷而正確的決策共享的利益高效的溝通足夠影響他人的能力X積極的態(tài)度貴州長順61構建學習型組織（三）領導力的本質——影響力

領導力=∑充滿理想色彩的使命精神性科學性實踐性本質性歷史性社會性觀念性自然性影響強制性影響

領導影響力權力性影響力非權力性影響力傳統(tǒng)因素職位因素資歷因素品格因素才能因素知識因素感情因素服從感敬畏感敬重感敬愛感敬佩感依賴感親切感貴州長順62構建學習型組織精神性科學性實踐性本質性歷史性社會性觀念性自然性影響強制性影（四）校長領導力意義與價值一是形成具有活力的教育團隊二是將辦學價值和理想轉化為現(xiàn)實和事實

校長的領導力在學校發(fā)展中“上下同欲者勝”?！叭手?，天下歸之”。貴州長順63構建學習型組織（四）校長領導力意義與價值一是形成具有活力的教育團隊校長校長專業(yè)標準提出5個基本理念以德為先育人為本引領發(fā)展能力為重終身學習道德使命辦學宗旨角色定位實踐導向個人素養(yǎng)(時代要求)校長專業(yè)標準提出5個基本理念以德為先育人為本引領發(fā)展能力為重規(guī)劃學校發(fā)展體現(xiàn)了倡導教育家辦學的要求。優(yōu)化內部管理首次明確營造育人文化領導課程教學引領教師成長調適外部環(huán)境校長的六項專業(yè)職責規(guī)劃學校發(fā)展體現(xiàn)了倡導教育家辦學的要求。優(yōu)化內部管理首次明確校長專業(yè)標準中的基本理念能力為重實踐導向堅持教育管理理論與學校實踐相結合，突出學校管理的實踐能力和創(chuàng)新能力；不斷提高與完善規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優(yōu)化內部管理和調適外部環(huán)境的能力；具備反思借鑒管理經(jīng)驗，不斷提高專業(yè)素質的能力。貴州長順66構建學習型組織校長專業(yè)標準中的基本理念能力為重實踐導向堅持二、校長領導力的重要體現(xiàn)——學校優(yōu)秀團隊的打造

（一）學校優(yōu)秀團隊的特質（二）打造學校優(yōu)秀團隊的策略

貴州長順67構建學習型組織二、校長領導力的重要體現(xiàn)——學校優(yōu)秀團隊的打造

（一）學校優(yōu)秀團隊的特質

1.有共同的教育理想與信念，追求卓越的組織文化及價值取向，與同行分享教育成果；

2.充滿教書育人的激情，具有強烈教師的使命意識、服膺真理、勇于承擔、奉獻于學生，并與學生一起成長；

3.能夠站到教育科學的最前沿，理解教育，并努力按照這樣的理解去實踐、探索，是自覺的終身學習者，堅定走專業(yè)發(fā)展之路。

4.立足于遵循教育規(guī)律的立場上，在辦學治校的大政方針上與學校保持一致。貴州長順68構建學習型組織（一）學校優(yōu)秀團隊的特質貴州長順15構建學習型組織

（二）打造學校優(yōu)秀團隊的策略

1.對教師職業(yè)的認知從自發(fā)到自覺的質變

2.對教育事業(yè)的理解從觀念到信念的升華

3.在學習型組織中形成卓越的團隊文化貴州長順69構建學習型組織（二）打造學校優(yōu)秀團隊的策略1.對教師職業(yè)的

（二）打造學校優(yōu)秀團隊的策略

1.對教師職業(yè)的認知從自發(fā)到自覺的質變

人的行為最大特點：主觀能動性主觀能動性來自于主體的認知

教師對自己所從事的職業(yè)的尊重與珍愛，源于對教育本質與教育理想的認同。

教師肩負著人類追求自身完善的使命的人貴州長順70構建學習型組織（二）打造學校優(yōu)秀團隊的策略1.對教師職業(yè)的認知從人為什么要受教育思考對教育歷史反思

——哲學的思考貴州長順71構建學習型組織人為什么要受教育思考對教育歷史反思貴州長順18構建學習型組織★教育是一個“使人向善”的活動教育的產(chǎn)生源于人類對自身的反思。人為什么要受教育，而又能受教育？人的不完滿性為自我理解所補償，這種自我理解告訴他怎樣來完善自己。貴州長順72構建學習型組織★教育是一個“使人向善”的活動人為什么人的不完滿性為人并不像自然存在物，并不簡單地存在，他必須詢問和解釋自己，人的不完滿性為自我理解所補償，這種自我理解告訴他怎樣來完善自己。

必須塑造自己，并因此需要一個指明方向的榜樣和理想以供參照。人的不完滿性誰來承擔著“榜樣”的歷史使命貴州長順73構建學習型組織人并不像自然存在物，并不簡單地存在，他必須詢問和為了實現(xiàn)人類追求自身完善的目的，必須塑造自己，并因此需要一個指明方向的榜樣和理想以供參照。誰來承擔著“榜樣”的歷史使命

教師職業(yè)的理解

教師貴州長順74貴州貴定為了實現(xiàn)人類追求自身完善的目的，必須塑造自己，并因古代社會：被人推崇，受人敬仰的圣人

近代社會：成批量培養(yǎng)——謀生手段

現(xiàn)代社會：篩選、志愿選擇——專業(yè)人員

未來社會：履行教育家職能——真的種子、善的信使、美的旗幟！對教師職業(yè)的反思貴州長順75構建學習型組織古代社會：被人推崇，受人敬仰的圣人

近“師者．人之模范也”。何謂教師?人類追求自身的完善，就要把真善美的“東西”傳遞給下一代！教育本質與價值取向“師哉．師哉，桐子之命也”。貴州長順76構建學習型組織“師者．人之模范也”。何謂教師?人類追求自身的完善，就要把真教師“是一個社會團體的智慧領袖”“教師不是簡單地從事于訓練一個人，而是從事于適當?shù)纳鐣畹男纬伞薄?杜威）貴州長順77構建學習型組織教師“是一個社會團體的智慧領袖”貴州長順24構建學習型組織

選擇了教師意味著什么

“教師是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員，

是過去歷史上所有高尚而偉大人物跟新一代之間的中介人，

是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者，

是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)?！睘跎晁够F州長順78構建學習型組織選擇了教師意味著什么“教師是克服人類無知和惡習的大機構中2022/12/19構建學習型組織79

選擇了教師意味著什么

終身學習

不斷修煉

學而不厭

誨人不倦美的旗幟真的種子善的信使2022/12/17構建學習型組織26選擇了教師意味著什么

2.對教育事業(yè)的理解從觀念到信念的升華

教育是建基于信念的行為如何使觀念變?yōu)樾拍顝氐椎乃伎汲浞值姆窒聿粩嗟膹娀逃拍罱⒌幕菍τ诿篮萌松兔篮蒙鐣脑忈屌c追求貴州長順80構建學習型組織2.對教育事業(yè)的理解從觀念到信念的升華教育是人生的思辨?生命是一個秘密，我們要解開它生命是一種美，我們要懂得欣賞它生命是一種幸福，我們要學會享受它生命是一種義務，我們要盡力完成它生命是一次挑戰(zhàn)，我們要勇敢地面對它生命是昂貴的，我們要照看好它

生命是豐富的，我們不能揮霍它貴州長順81構建學習型組織人生的思辨?生命是一個秘密，我們要解開它貴州長順28構建學生命的“原色”拼搏、奮進、發(fā)展!

人什么是生命的價值？

？貴州長順82構建學習型組織生命的“原色”拼搏、奮進、發(fā)展!

人？貴州長順29構建學習型

“什么？你的眼前是一片迷茫

看不見生的力量？

真是天大的笑話。

抬起頭來看著自己，

應當為做人而驕傲———

……

每一個生命個體的出現(xiàn)，都源于驚心動魄的奮爭之中，每一個新人的誕生，都是在億萬生命原體激烈爭奪中獲得全勝的強者！有首詩這樣寫：貴州長順83構建學習型組織“什么？你的眼前是一片迷茫

看不見生的力量？

你是在生之初第一個回合中取勝的冠軍，

你是生命爭奪戰(zhàn)中百戰(zhàn)不殆的將軍。

你曾為了生存，

戰(zhàn)勝過億萬個活著的細胞，

第一個奪取了生的權力，

第一個獲得了母體中生命的溫床。

你應當驕傲，

你應當為自己輝煌的戰(zhàn)績自豪。

你以‘人’的名義來到世界上，

本身就意味著拼搏與頑強?！?/p>

貴州長順84構建學習型組織

你是在生之初第一個回合中取勝的冠軍，

你是生命爭奪

2.對教育事業(yè)的理解從觀念到信念的升華

教育是建基于信念的行為教育信念建立的基石是對于美好人生和美好社會的詮釋與追求教育的信念系統(tǒng)最為核心的問題是教育的方向為學生的幸福人生奠基為真善美的社會培養(yǎng)人貴州長順85構建學習型組織2.對教育事業(yè)的理解從觀念到信念的升華教育是

求索著人生的大目標，積淀著生命的大歡喜。

人，是一個很偉大的稱號。

人生的極大值，是最充分地發(fā)揮自己的智慧和能力，為人類創(chuàng)造價值。生命不僅僅是一個活的有機體，生命的價值更在于它是一種活力的存在，是一個有尊嚴的個性的存在。

貴州長順86構建學習型組織求索著人生的大目標，積淀著生命的大歡喜。

人，自尊是自我概念的情感元素，是人性的真正中心。

心理學家認為自尊是影響人類所有表現(xiàn)最重要的因素。生命的意義是我們對于生命價值的內心體認。貴州長順87構建學習型組織自尊是自我概念的情感元素，是人性的真正中心。

心理學

好的教育必然內含著某種心靈之上的精神激勵,這是好教育把人引向卓越與高貴的根本依據(jù)。信念是石，敲出星星之火；信念是火，點燃熄滅的燈；信念是燈，照亮夜航的路；信念是路，引你走到黎明。

貴州長順88構建學習型組織好的教育必然內含著某種心靈之上的精神激勵,這是

（二）打造學校優(yōu)秀團隊的策略

1.對教師職業(yè)的認知從自發(fā)到自覺的質變

2.對教育事業(yè)的理解從觀念到信念的升華

3.在學習型組織中形成卓越的團隊文化現(xiàn)代學校管理的最高境界是文化管理貴州長順89構建學習型組織（二）打造學校優(yōu)秀團隊的策略1.對教師職業(yè)的第一項修煉：自我超越

“自我超越”是個人成長的學習修煉。

具有高度自我超越的人，能不斷擴展他們創(chuàng)造生命中真正心之所向的能力，從個人追求不斷學習為起點，形成學習型組織的精神。構建學習型組織：五項修煉3.在學習型組織中形成卓越的團隊文化貴州長順90構建學習型組織第一項修煉：自我超越

“自我超越”是個人成長的學習修

當自我超越成為一項修煉、一項融入我們生命之中的活動，它的背后包含兩項動作：

首先是不斷厘清到底什么對我們最重要；

其次是不斷學習如何更清楚地看清目前的真實情況。

自我超越的精義便是學習如何在生命中產(chǎn)生和延續(xù)創(chuàng)造性張力。

高度自我超越的人，會敏銳地警覺自己的無知、力量不足和成長極限。

貴州長順91構建學習型組織當自我超越成為一項修煉、一項融入我們生命之中的活動，

第二項修煉：改善心智模式

“心智模式”是根深蒂固于心中，影響我們如何了解這個世界，以及如何采取行動的許多假設、成見，或甚至圖象、印象。

在管理的許多決策模式中，決定什么可以做或不可以做，也常是一種根深蒂固的心智模式。

把鏡子轉向自己，是心智模式修煉的起步；

還包括進行一種有學習效果的、兼顧質疑與表達的交談能力——有效地表達自己的想法，并以開放的心靈容納別人的想法。貴州長順92構建學習型組織第二項修煉：改善心智模式

“心智模式”是

第三項修煉：建立共同愿景

在學習型組織中，“愿景”是一種內心真正最關心的事。

“愿景”與“上層目標”并不相同。

上層目標屬于方向性的、比較廣泛。

愿景則是一個特定的結果、一種期望的未來景象或意象。

弗利慈所說的；“真正有創(chuàng)造力的人，知道所有的創(chuàng)造都是通過重重限制達成的，沒有限制就沒有創(chuàng)造”。

貴州長順93構建學習型組織第三項修煉：建立共同愿景

在學習型組織中，“

第四項修煉：團體學習

團體學習的修煉從“深度匯談”開始。

“深度匯談”源自希臘語，意指“透過”“文字”或“意義”。

“深度匯談”的目的，在于揭露我們思維的不一致。

“深度匯談”是一個團體的所有成員，攤出心中的假設，而進入真正一起思考的能力。

貴州長順94構建學習型組織第四項修煉：團體學習

團體學習的修煉從“深度

第五項修煉：系統(tǒng)思考

人類活動，也是一種“系統(tǒng)”，也都受到細微且息息相關的行動所牽連。

融合五項修煉對成就學習型組織是非常重要的，然而這是一件充滿挑戰(zhàn)的工作。

它是整合其他各項修煉成一體的理論與實務，防止組織在真正實踐時，將各項修煉列為互不相干的名目或一時流行的風尚。

少了系統(tǒng)思考．就無法探究各項修煉之間如何互動。

貴州長順95構建學習型組織第五項修煉：系統(tǒng)思考

人類活動，也是一種“系

系統(tǒng)思考可以使我們了解學習型組織最重要的部分，也就是以一種新的方式使我們重新認識自己與所處的世界：

一種心靈的轉變，從將自己看作與世界分開，轉變?yōu)榕c世界連結；

從將問題看作是由“外面”某些人或事所引起的，轉變?yōu)榭吹阶约旱男袆尤绾卧斐蓡栴}。

貴州長順96構建學習型組織系統(tǒng)思考可以使我們了解學習型組織最重要的部分