班主任工作的五個(gè)典型案例與反思

精選文檔精選文檔可編輯可編輯班主任工作的五個(gè)典型案例與反思一、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)案例背景現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜多元的因素正深深的影響著寧?kù)o的校園， 我們作為教育者， 面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)， 老師是越來(lái)越不好當(dāng)了。 班主任是學(xué)生教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、 組織者， 實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)貫穿于班級(jí)管理的每時(shí)每刻。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。 如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。案例過(guò)程八月三十日是學(xué)生返校日，也是我這個(gè)新班主任與這些新生見(jiàn)面的日子。本來(lái)通知要求學(xué)生 8：30，8點(diǎn)剛過(guò)，其他班級(jí)的班主任都陸續(xù)進(jìn)班級(jí)安排工作去了。但是我知道，不到 8：30分鈴響，我是決不能進(jìn)教室去見(jiàn)學(xué)生的！ 因?yàn)槲椅乙柽@個(gè)新學(xué)年首次與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)機(jī)， 給他們一些議論議論我的時(shí)間。 在等候鈴聲的這兩分鐘里， 我掃視了一遍教室里學(xué)生的出席情況， 發(fā)現(xiàn)教室里有個(gè)空位。 8：30分，鈴聲再次響起。我步入教室，站在講臺(tái)前開(kāi)始點(diǎn)名。我之所以很規(guī)范地在預(yù)備鈴響時(shí)站在教室門口， 在正式鈴響時(shí)進(jìn)入教室， 目的只有一個(gè)， 那就是要讓學(xué)生們感受到：鈴聲就是命令，教師和學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守！我的班主任工作實(shí)踐證明， 這種無(wú)聲教育對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的感受要比班主任天天嘮叨式的強(qiáng)制命令教育所產(chǎn)生的感受更有效！ 我用兩句話簡(jiǎn)短地做了個(gè)自我介紹， 剛要開(kāi)始安排這一天的返校工作，就聽(tīng)到嚓嚓的刺耳腳步聲從走廊里傳來(lái)， 這聲音越來(lái)越近。 一個(gè)男生頭也沒(méi)抬地向角落的空位子走去。他也太目無(wú)老師吧！遲到了，連一聲道歉也沒(méi)有！我看著他繼續(xù)向前走，沒(méi)有阻止他，腦子在急速考慮怎么辦。“同學(xué)，請(qǐng)站??！”等他走到快接近角落里的坐位時(shí)，我突然請(qǐng)求道。我打量了一眼“巨人” ，看到他沒(méi)帶手表，但發(fā)現(xiàn)在他的校褲口袋里，有手機(jī)在閃亮?！罢?qǐng)問(wèn)你知道幾點(diǎn)到校嗎？” 我接著問(wèn)?！爸?。”仍用兩個(gè)字簡(jiǎn)答?！澳悄銕直砹藛?？” 我仍微笑著問(wèn)。“沒(méi)有！”還高高地伸出了左手在全班同學(xué)面前晃了兩晃，以證明他的無(wú)辜。我心想：好小子，我本不想現(xiàn)在和你交手的，你老老實(shí)實(shí)地說(shuō)句‘我遲到了，對(duì)不起’也就算了?！澳悄銕∽?，我本不想現(xiàn)在和你交手的，你老老實(shí)實(shí)地說(shuō)句‘我遲到了，對(duì)不起’也就算了。手機(jī)了嗎？” 我仍然不動(dòng)聲色地問(wèn)，但我料定他會(huì)說(shuō)“沒(méi)有” ，《校規(guī)》中明確規(guī)定：學(xué)生不得帶手機(jī)進(jìn)入教學(xué)樓，違者沒(méi)收，視情況再轉(zhuǎn)給家長(zhǎng)?！皼](méi)有?！惫簧咸琢恕！澳愀也桓野涯阊澴涌诖锏臇|西拿出來(lái)給大家看看呢？！ ”我毫不客氣地將了他一軍。 他用右手下意識(shí)地捂向裝手機(jī)的褲口袋， 沒(méi)有回答， 剛才那股張牙舞爪的無(wú)辜樣子， 立馬消失了。 全體同學(xué)都在仰頭看著他，我也在微笑著看著他，但沒(méi)有再繼續(xù)將他的軍，因?yàn)榇丝淘賹⑺能?，有可能激怒他，那可就難收?qǐng)隽?。教室里靜??！ 所有的學(xué)生幾乎都屏息了！ 就連最后排的同學(xué)也能聽(tīng)得見(jiàn)那粗粗的呼吸聲。大約過(guò)了 10分鐘左右，他慢慢地掏出了手機(jī)，放在了講臺(tái)上?！昂?！請(qǐng)回座位吧?！蔽胰匀晃⑿χf(shuō)，說(shuō)話的語(yǔ)氣仍然很和藹。我繼續(xù)安排這一天的返校工作。我沒(méi)有去辦公室，而是帶他來(lái)到了校園。 “老師，求您了，別把我的手機(jī)上交給我父母？”我腳跟還沒(méi)站穩(wěn)，他就急不可奈地央求我?！昂玫模〉茨愕谋憩F(xiàn)！“我還是微笑著，回答得很干脆，且?guī)в幸稽c(diǎn)引誘性的承諾，以便給他更大的能取回手機(jī)的希望?！爸灰话咽謾C(jī)上交我父母，我當(dāng)然好好表現(xiàn)！ ”他很誠(chéng)懇地做出了明確的承諾?！澳侵灰€了手機(jī)，就一定壞壞表現(xiàn)！”我反問(wèn)?！澳臅?huì)，肖老師，我保證天天不犯錯(cuò)！ ”。我看他著急的樣子，心想：小子，你也有今天！現(xiàn)在，所有的主動(dòng)權(quán)都掌控在我的手里了！這種感覺(jué)真不錯(cuò)。案例反思教育有規(guī)律，但沒(méi)有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在這個(gè)案例里，作為班主任的我，放棄了生硬讓犯錯(cuò)說(shuō)教的方法， 用自己無(wú)聲的行動(dòng)向全班同學(xué)暗示了紀(jì)律的存在；讓犯錯(cuò)的孩子自己主動(dòng)意識(shí)錯(cuò)誤， 主動(dòng)糾正錯(cuò)誤， 主動(dòng)承諾不犯， 這樣既有力度， 又不傷害孩子自尊心。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見(jiàn)解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際，思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。二他（她）“早戀”了嗎？案例背景處在青春期的初中生， 對(duì)自己周圍異性的言行特別敏感。 他們?cè)趦?nèi)心深處特別渴望接近自己喜歡的異性同學(xué)。一般情況下，學(xué)生與異性戀情的發(fā)展是沿著同桌 /同學(xué)－朋友－好朋友－知己－戀人這幾個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行的。 當(dāng)一個(gè)男生或女生在對(duì)方的心目中占據(jù)主要位置時(shí)， 他們的戀愛(ài)就處在一觸即發(fā)的友情與愛(ài)情的臨界點(diǎn)上。 如果班主任和家長(zhǎng)能在臨界點(diǎn)之前及早發(fā)現(xiàn)， 及時(shí)恰當(dāng)?shù)厥鑼?dǎo)，相信把它“消滅在萌芽之中”的最佳時(shí)機(jī)就捕捉到了，簡(jiǎn)單巧妙的處理會(huì)起到四兩撥千斤的奇效。如果處理不及時(shí)，或方法不適當(dāng)，那可能就會(huì)事與愿違，弄巧成拙。很多學(xué)校都制定了嚴(yán)厲的校規(guī)以封殺或杜絕談戀愛(ài)的事件發(fā)生；家長(zhǎng)也是“聽(tīng)?wèi)偕儭?，粗暴干涉；可是這樣一定有效嗎？案例過(guò)程昇是一名面容白皙、 成績(jī)優(yōu)秀、 籃球打得挺棒的高挑男生， 臉上總是掛著自信的神采， 談吐幽默，因此他常常會(huì)引起大家的特別關(guān)注。他也有一些小毛病，主要是時(shí)間觀念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)緊時(shí)松、自習(xí)課常與同學(xué)聊天等等。 由于換座位的關(guān)系， 上學(xué)期他與我班的才女熠同桌。 熠是那種外表看去羞怯、文弱，總是低垂著一雙大眼睛的女孩，但心思細(xì)密、敏感，觀察力強(qiáng)，膽子也不小，情人節(jié)的晚上“教唆”室友躲在被子里寫情書(shū)，十一二歲年齡就在網(wǎng)上寫作掙錢了。在班上也深受男女生歡迎。同桌不久，熠的數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，從不及格到了九十分，一詢問(wèn)，原來(lái)是昇的幫助和鼓勵(lì)的結(jié)果。 但是，我也發(fā)現(xiàn)兩人經(jīng)常在課堂和自習(xí)課上講話， 任課老師也向我反映這一點(diǎn)，我借故把二人調(diào)開(kāi)。兩人當(dāng)時(shí)都沒(méi)意見(jiàn)。沒(méi)想到的是， 臨近期末一個(gè)晚上， 熠來(lái)到我辦公室， 拿出一張復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)申請(qǐng)我的同意。 我一看，愣了，這不是一般的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃里，她申請(qǐng)與昇結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，昇幫她補(bǔ)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，她幫昇補(bǔ)作文，政治。補(bǔ)習(xí)時(shí)間是每個(gè)晚自習(xí)完成作業(yè)后，補(bǔ)習(xí)地點(diǎn)是我辦公室（為了不影響其他人自習(xí)） 。并且列出了分?jǐn)?shù)目標(biāo)。我看著她，第一次有學(xué)生敢這么自然大方、毫不避諱的申請(qǐng)與異性一起學(xué)習(xí)。真是有膽量，有魄力！我問(wèn)她，為什么要昇幫她補(bǔ)習(xí)，她說(shuō)他一講解，她馬上就懂?！澳悄悴慌缕渌瑢W(xué)講閑話？” （事實(shí)上關(guān)于他倆是傳聞我早有耳聞。 ）“我有很多異性好朋友，習(xí)慣了?！彼芴谷坏卣f(shuō)。我一時(shí)無(wú)語(yǔ)，讓她把昇叫過(guò)來(lái)，問(wèn)他前兩天還對(duì)與班上另一個(gè)女生同桌不滿，說(shuō)什么怕別人講閑話，為什么現(xiàn)在卻不怕了，他回答：“別人要說(shuō)也沒(méi)辦法！”我又愣了，這不明擺著， 他對(duì)熠有好感嘛！ 問(wèn)題是他們現(xiàn)在敢把這種好感明確告訴我和同學(xué)們這只是TOC\o"1-5"\h\z男女生學(xué)習(xí)上的正常交往， 并且要求我為他們作證， 為他們單獨(dú)的補(bǔ)習(xí)打上名正言順的標(biāo)簽。 我該怎么辦呢？按照傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)， 這種學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)然不能批準(zhǔn)， 而且要教育他們?nèi)绾畏阑嘉慈弧?但是這樣做不就等于暗示他們， 老師認(rèn)定你們有早戀傾向嘛！ 對(duì)于兩人關(guān)系能否這樣定性， 我持懷疑的態(tài)度； 再者這層紙不能輕易捅破， 一旦捅破必須要有足夠的把握使事情得到完滿的解決， 否則會(huì)對(duì)當(dāng)事的雙方造成很大的影響。 至于在事情沒(méi)有搞清或可以解決的情況下通知學(xué)生家長(zhǎng)， 我是堅(jiān)決反對(duì)的， 那樣只能引起學(xué)生的逆反。 這樣不利于營(yíng)造班級(jí)男女生正常交往的氛圍。 同時(shí)也會(huì)影響熠、 昇二人對(duì)我的信任， 一旦他們因?yàn)槲业牟恍湃危?二人關(guān)系由明轉(zhuǎn)暗， 我就更難控制了。但是完全同意他們的建議， 尤其是二人來(lái)辦公室補(bǔ)習(xí)這一條， 不就等于給他們單獨(dú)接觸制造機(jī)會(huì)嘛！因?yàn)橥碜粤?xí)時(shí)間，辦公室老師少，就算有，也不會(huì)對(duì)別班的學(xué)生說(shuō)什么。我想了好一陣子，決定基本同意他們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，第一，兩并且推心置腹地給這兩個(gè)高情商的孩子提了三點(diǎn)意見(jiàn)：決定基本同意他們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，第一，兩人盡量不單獨(dú)接觸；第二，交往中要舉止得體，不開(kāi)過(guò)分的玩笑；第三，補(bǔ)習(xí)地點(diǎn)只能在教室，可利用課間和部分自習(xí)進(jìn)行， 為此，我還大膽的把二人再次調(diào)成同桌。 一來(lái)便于兩人在學(xué)習(xí)上互幫互助；二來(lái)，青春期異性之間的好感大多是因?yàn)樾迈r感、好奇感產(chǎn)生的。因此就算昇、熠二人彼此有好感，天天坐在一起，新鮮感會(huì)慢慢消失，彼此的優(yōu)點(diǎn)會(huì)會(huì)慢慢縮小，缺點(diǎn)慢慢浮現(xiàn)、放大（后來(lái)的事實(shí)證明的確如此） 。兩人因?yàn)槲业男湃魏驼J(rèn)可很愉快地接受了我的建議。期末考試中雙方成績(jī)都有相應(yīng)提高。 更可喜的是， 熠利用他在男生中的影響力， 經(jīng)常勸導(dǎo)她周圍的男生不講小話，效果明顯。班級(jí)中對(duì)男女生的交往有了更正面、積極的輿論氛圍?，F(xiàn)在，熠、昇兩人早就不同桌了，不是我要調(diào)開(kāi)他們，而是他們自己想與更多的同學(xué)交往。案例反思．中學(xué)生正處于青春期，對(duì)異性的好奇或好感是正常的，“男女授受不親”的時(shí)代早已成為歷史，對(duì)男女同學(xué)的交往不必談虎色變，只要在可以控制的范圍之內(nèi)，不影響學(xué)習(xí)，完全可以泰然處之。．即使發(fā)現(xiàn)男女生交往過(guò)密，也不能輕易地扣上“早戀”的帽子，事實(shí)上，絕大部分情況不過(guò)是朦朦朧朧的感覺(jué)， 作為班主任或家長(zhǎng)， 要注意保護(hù)孩子的獨(dú)立意識(shí)和自尊心， 不能簡(jiǎn)單生硬地處理這類問(wèn)題，尤其是掌握火候和時(shí)機(jī)，否則往往適得其反。．要善于化消極因素為積極因素，如能因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自己處理，轉(zhuǎn)移精力，淡化情感，當(dāng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砗眠@類問(wèn)題后，他們自己會(huì)感悟到很多，也長(zhǎng)大許多。三寬容與信任的魅力案例背景在班主任工作中， 經(jīng)常遇到一些性格特殊的學(xué)生， 他們共同的特點(diǎn)是獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)， 不易傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)或建議，凡事從自己的角度考慮的多，站在對(duì)方的角度考慮的少，在面對(duì)老師的管理時(shí)，他們很易沖動(dòng)， 往往會(huì)發(fā)生正面的沖突。 在這些學(xué)生身上， 即使教育起了作用也很容易發(fā)生反復(fù)。這樣的學(xué)生會(huì)使班主任感到非常頭痛，處理不好也會(huì)在班級(jí)管理中產(chǎn)生很強(qiáng)的負(fù)面作用。案例過(guò)程那是春末的一個(gè)早晨，我剛一上班，宿管老師就來(lái)“告狀” ：“你班鄒某某太不象話了！”我心中一驚，鄒某某是我們班上有名的“唱反調(diào)大王” ，經(jīng)常在老師或班干部安排工作時(shí)唱反調(diào)，以前有幾次對(duì)老師不禮貌，但經(jīng)過(guò)我苦口婆心的工作，最近已經(jīng)大有進(jìn)步，不知又做了什么“驚天動(dòng)地”的事會(huì)把老師氣成這樣。我連忙問(wèn)： “出了什么事？”宿管老師向我講述了頭一天晚上發(fā)生的事。原來(lái)，頭天下了晚自習(xí)后，鄒某某并不是值日生，回到寢室在值日生拖地時(shí)不停搗亂，宿管老師進(jìn)行勸阻時(shí)鄒某某很不以為然， 稱自己在和同學(xué)開(kāi)玩笑， 根本沒(méi)有“不尊重別人的勞動(dòng)” ，認(rèn)為老師多此一舉。并在老師叫他時(shí)裝作聽(tīng)不見(jiàn)，揚(yáng)長(zhǎng)而去。我聽(tīng)了這事后很生氣，在向宿管老師表示歉意的同時(shí)， 真想立即到教室把這惹事生非的小子揪出來(lái)。 鄒某某以前所犯的錯(cuò)誤還歷歷在目：前些天，鄒在數(shù)學(xué)課上稱 50多歲的數(shù)學(xué)老師“聶哥” ，數(shù)學(xué)老師批評(píng)他不尊敬老師，他不服氣，認(rèn)為這是一種親切的稱呼，就跟數(shù)學(xué)老師扛上了，害得聶老師病發(fā)停課兩節(jié)。不過(guò)我感覺(jué)經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致地引導(dǎo)， 他在處事態(tài)度方面大為好轉(zhuǎn)， 許多老師都說(shuō)他有進(jìn)步， 難道以前的教育心血全都付之流水？但轉(zhuǎn)念一想， 冰冷的物體尚有慣性， 何況活生生的人呢？學(xué)生犯錯(cuò)誤， 尤其是習(xí)慣性的錯(cuò)誤，作老師的，作家長(zhǎng)的，應(yīng)該有發(fā)生反復(fù)的思想準(zhǔn)備，絕不能夠急于求成或喪失信心。不管別人怎么看，依我對(duì)鄒的了解，他雖然固執(zhí)、沖動(dòng)，但卻也是一個(gè)有正義感、知錯(cuò)能改的好同學(xué)， 我相信他在事后應(yīng)該有所醒悟。 我過(guò)早介入此事未必能達(dá)到最好的教育效果， 還是等一等吧。果然，第三天，宿管老師告訴我，鄒已經(jīng)真誠(chéng)地向她道歉，并感謝我所做的工作。我說(shuō)，其實(shí)我什么也沒(méi)有做，我只是做到了等待和寬容，我有的只是對(duì)學(xué)生的信心和耐心。在當(dāng)周的班會(huì)課上，我不是批評(píng)鄒，而就此事加以放大，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)，并說(shuō)老師認(rèn)為他在學(xué)習(xí)上的潛力很大， 相信他也會(huì)在學(xué)習(xí)上令人刮目相看。 那一晚， 我看到了鄒眼中閃亮的東西，那是被人信任后激動(dòng)的淚花。案例反思．如果說(shuō)“沒(méi)有教育不好的學(xué)生”是唱高調(diào)，那么“沒(méi)有不能教育的學(xué)生”則是實(shí)實(shí)在在的道理。初中生畢竟還是孩子，孩子的天性就是渴望獨(dú)立、就是愛(ài)犯錯(cuò)誤。班級(jí)不可能不出問(wèn)題，學(xué)生也不可能不犯錯(cuò)誤，如果問(wèn)題出在班風(fēng)或?qū)W風(fēng)方面，就必須特別重視。而對(duì)一般性的問(wèn)題，要適當(dāng)“容錯(cuò)” ，只要學(xué)生意識(shí)到并努力改正就行了。這就是所謂“有所為，有所不為” 。．對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不放松常規(guī)管理，但絕不是管得越嚴(yán)越好，跟得越緊越好。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生更是這樣，否則可能引起學(xué)生的逆反。教育首先是服務(wù)，管理首先是尊重，相處貴在信任。我堅(jiān)持一切班務(wù)都和班干部商量、和學(xué)生商量，既講原則，又要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。大到自主管理各崗位的設(shè)立及確定人選，各項(xiàng)全班活動(dòng)的安排，小到值日組的調(diào)整、座位的調(diào)整、寢室的分配都是和學(xué)生商量完成的。 要充分相信學(xué)生， 逐漸從事無(wú)巨細(xì)中解放出來(lái)， 從早晚跟班中解放出來(lái)，不要總怕出事， 如果什么事情都不出， 還要班主任干什么？在循規(guī)蹈矩之中培養(yǎng)教育出的學(xué)生一定缺乏創(chuàng)造力。．教育時(shí)機(jī)的把握非常重要，這就象燒菜的“火候”或軍事上的“戰(zhàn)機(jī)” ，往往稍縱即逝，而把握住時(shí)機(jī)則可收到事半功倍的效果。四讓孩子們自己去解決案例背景在班干部的產(chǎn)生過(guò)程中， 我認(rèn)為教師的包辦代替， 必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)， 給日后的工作帶來(lái)不必要的困難， 是不可取的！ 比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中， 即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。案例過(guò)程上個(gè)學(xué)期我班學(xué)生在自習(xí)發(fā)生了一個(gè)事故， 一位學(xué)生開(kāi)玩笑， 抽掉了另一位學(xué)生的凳子， 造成了那位學(xué)生腿部受傷。我剛聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，感到異常氣憤，為什么我的班級(jí)就發(fā)生這樣的事情。冷靜下來(lái)仔細(xì)思考， 我想到， 是不是由于我平時(shí)管得太多， 學(xué)生不會(huì)自主管理造成的呢？孩子們長(zhǎng)大了，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。第二天，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“昨天我們班級(jí)發(fā)生了一個(gè)事故，老師不想說(shuō)什么，我想讓你們自己去解決，你們看怎么樣？學(xué)生們表示同意，然后我退出教室，學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下自己開(kāi)了一個(gè)班會(huì)，并整理了一份班會(huì)的記錄。班干部們首當(dāng)其沖自我反思， 都認(rèn)為應(yīng)該對(duì)這次事故的發(fā)生負(fù)一定的責(zé)任， 作為一名干部， 應(yīng)該在以身作則的同時(shí)擔(dān)當(dāng)起監(jiān)督的作用， 班主任老師不在的時(shí)候， 理應(yīng)管理好班級(jí)， 維護(hù)好班級(jí)的紀(jì)律，看到不良現(xiàn)象要及時(shí)制止。同學(xué)們也發(fā)表了自己的想法， 如果班級(jí)中的每一個(gè)成員都自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律， 在安靜良好的學(xué)習(xí)氛圍下， 就不會(huì)發(fā)生這樣的事故。 因此在今后的學(xué)習(xí)生活中我們要牢記這樣的教訓(xùn)， 避免再發(fā)生類似的事件。 同學(xué)們認(rèn)為人人都會(huì)犯錯(cuò)， 只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性并加以改正， 杜絕此類事件的發(fā)生，不要一錯(cuò)再錯(cuò)，這才是至關(guān)重要的。長(zhǎng)大的我們，不應(yīng)該讓家長(zhǎng)，老師擔(dān)心了，同學(xué)之間開(kāi)玩笑也應(yīng)該有分寸， 不能太過(guò)分， 做每一件事都要考慮到后果。 同學(xué)們對(duì)這件事的發(fā)生感到十分羞愧與內(nèi)疚，都認(rèn)為應(yīng)該引以為戒，所以大家共同制定了一些規(guī)章制度，以此時(shí)刻提醒自己，作為集體中一員，今后應(yīng)該如何做。比如老師在與不在一個(gè)樣，對(duì)同學(xué)不開(kāi)過(guò)分的玩笑，不玩危險(xiǎn)的游戲；干部以身作則起到監(jiān)督管理作用等等。這樣同學(xué)們慢慢學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。 后來(lái)班上發(fā)生兩次體育課丟失學(xué)?；@球， 在找不到當(dāng)事人的情況下，班長(zhǎng)和體育委員把我和全體女生請(qǐng)出教室（因?yàn)榕话悴慌龌@球） ，男生們一起討論，并湊齊 100元來(lái)賠償。站在門外的我和很多女生鼻子都酸了。案例反思通過(guò)這幾次事件， 我體會(huì)到班主任應(yīng)該堅(jiān)持民主思想， 通過(guò)理性和寬嚴(yán)得當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)教育學(xué)生。理性感化的教育方法，可以培養(yǎng)學(xué)生遵守班級(jí)行為規(guī)范的自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。學(xué)生對(duì)班集體建設(shè)的目標(biāo)、方法、制度等有正確的理解，會(huì)有自覺(jué)做好本職工作的意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了合作意識(shí)和自我教育的意識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了自我管理，自己解決班級(jí)的問(wèn)題。五愛(ài)就是最好的教育案例背景素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這是長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短” 。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每個(gè)班主任都會(huì)遇到的問(wèn)題。有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?！币虼?，作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他是高干子弟或平民百姓，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生還是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。案例過(guò)程 .班里的某一男生是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生。他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)們經(jīng)常笑話他；老師不在身邊，他能交空白卷，平時(shí)就更不必說(shuō)了，不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀，真讓我頭痛。無(wú)論是苦口婆心的勸說(shuō)還是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事，一副 "死豬不怕開(kāi)水燙 "的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗， 實(shí)在是無(wú)計(jì)可施了， 但又不忍放棄， 放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽(tīng)到“成功