檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件

檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。室內(nèi)質(zhì)控的操作一附院檢驗(yàn)科萬(wàn)臘根(330006)一一一一、質(zhì)控品燚在日常工作中進(jìn)行室內(nèi)質(zhì)控是用以監(jiān)測(cè)方法或者檢測(cè)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,是確保檢驗(yàn)結(jié)果可靠性的重要步驟。嶽好的質(zhì)控品是進(jìn)行室內(nèi)質(zhì)控的首要保證,選擇什么樣的質(zhì)控品是首先遇到的問(wèn)題,根據(jù)不同的分類方法質(zhì)控品可分為多種:有定值質(zhì)控品和非定值質(zhì)控品,有高、中、低值質(zhì)控品,有凍干質(zhì)控品、液體質(zhì)控品等等,實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)自已的實(shí)際情況認(rèn)真選擇。為進(jìn)一步擴(kuò)大、深化中德職業(yè)教育合作，落實(shí)江蘇省―巴符州經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作混合工作小組第二十一次會(huì)議紀(jì)要精神，2013年3月1日下午，中德職業(yè)教育國(guó)際合作簽約儀式在科教城隆重舉行，開(kāi)啟了常州職業(yè)教育國(guó)際化的新征程[1]。2015年3月26日至28日，德國(guó)巴符州職業(yè)教育代表團(tuán)一行17人訪問(wèn)科教城，實(shí)地考察了常州機(jī)電學(xué)院承擔(dān)的中德合作機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班項(xiàng)目，觀摩了德國(guó)胡格教改專家團(tuán)隊(duì)為實(shí)驗(yàn)班的中方教師團(tuán)隊(duì)作例行授課。該實(shí)驗(yàn)班成立于2014年9月，是常州科教城與巴符州合作的首個(gè)實(shí)驗(yàn)班。目前，該項(xiàng)目已經(jīng)同時(shí)在常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、武進(jìn)職教中心等院校推進(jìn)[2]。本文從“胡格教學(xué)模式”的內(nèi)涵入手，對(duì)其與“雙元制”的異同做以下探討。1德國(guó)“雙元制”特色“雙元制”是源于德國(guó)的一種職業(yè)培訓(xùn)模式。所謂“雙元”，是指職業(yè)培訓(xùn)要求受訓(xùn)者必須經(jīng)過(guò)兩個(gè)場(chǎng)所的培訓(xùn)，“一元”是指職業(yè)院校，其主要職能是傳授與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)；“另一元”是指企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其主要職能是讓受訓(xùn)者在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)[3]。“雙元制”特征十分明顯：N個(gè)“2”[3]。（1）“兩”個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所：企業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地+職業(yè)院校（2）“雙”重學(xué)習(xí)身份：“學(xué)徒”+“學(xué)生”（3）“兩”個(gè)指導(dǎo)性文件：《職業(yè)培訓(xùn)條例》+《理論教學(xué)大綱》（4）“兩”種類型教師：企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師+職業(yè)院校的理論教師（5）“兩”種教材：有規(guī)劃的實(shí)訓(xùn)教材+無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的理論教學(xué)的教材（6）“兩”種考試：實(shí)踐技能考試+專業(yè)知識(shí)考試（7）“兩”條經(jīng)費(fèi)渠道：企業(yè)承擔(dān)大部分培訓(xùn)費(fèi)用+國(guó)家支付職業(yè)院校的費(fèi)用2“胡格教學(xué)模式”的內(nèi)涵“胡格教學(xué)模式”是指德國(guó)巴登符騰堡州著名職業(yè)教育專家托馬斯？胡格教授獨(dú)創(chuàng)的“能力模型+課程大綱+方法大綱三位一體的課程和教學(xué)模式”。圖1職業(yè)行動(dòng)能力圖2三種能力的螺旋模型德國(guó)將職業(yè)行動(dòng)能力劃分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三種能力類型，理想狀態(tài)下三種能力共同發(fā)展，但實(shí)際上達(dá)不到。胡格教授認(rèn)為，三種能力在教學(xué)中的分量不同，教學(xué)初級(jí)階段方法能力的培養(yǎng)占據(jù)很大的分量；對(duì)于社會(huì)能力，則每個(gè)階段分量差不多；前期把時(shí)間放在學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)上，專業(yè)能力的培養(yǎng)較少，到了后期，專業(yè)能力的培養(yǎng)逐漸加強(qiáng)，三種能力是相互交融的！我們應(yīng)以專業(yè)知識(shí)作為載體，把目標(biāo)放在社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)上。每個(gè)學(xué)校理念不同、條件不同、水平不同，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與自己學(xué)校的情況相關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)校特色的階梯式能力模型。把具體的能力卡片貼在圖板上，將三種能力分別做成能力階梯模型，通過(guò)這種方法可以將抽象能力變成具體的能力描述。圖3能力階梯模型3“胡格教學(xué)模式”與“雙元制”的異同辨析3.1能力培養(yǎng)與我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育相比，“雙元制”重在企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)實(shí)踐技能。學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間在企業(yè)中以“技術(shù)工人”的形式接受實(shí)踐操作的技能培訓(xùn)，其重點(diǎn)是專業(yè)能力的一味培養(yǎng)，往往很少或忽視對(duì)非專業(yè)能力（方法能力和社會(huì)能力）的關(guān)注?！昂窠虒W(xué)模式”則以專業(yè)知識(shí)作為載體，在賦予學(xué)生滿足就業(yè)的技能需求這一前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立，負(fù)責(zé)任的（在團(tuán)隊(duì)條件下），有效完成工作任務(wù)的能力。3.2操作層面“雙元制”對(duì)企業(yè)的依賴性極其大，“學(xué)徒”的身份更勝于“學(xué)生”，學(xué)校在“雙元制”的教學(xué)模式下有時(shí)成為附庸，影響力變得較弱?！昂窠虒W(xué)模式”則打破了“雙元制”N個(gè)“2”的特征，在立足學(xué)校的前提下，最大限度地發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)效果，通過(guò)使用項(xiàng)目化教材，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中完成教學(xué)，把職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念具體落實(shí)到人才培養(yǎng)課程方案中，形成了一套適合職業(yè)教育特點(diǎn)的能力導(dǎo)向、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的可操作教學(xué)體系。4結(jié)論德國(guó)的職業(yè)教育早已聞名遐邇。“雙元制”助推德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛，我們?cè)谖?guó)外先進(jìn)教育教學(xué)理念的同時(shí)，也必須清醒地認(rèn)識(shí)到“雙元制”等國(guó)外模式也存在著很多弊端，國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念如何真正落地生根、普及大眾、為我所用仍困境重重。“胡格教學(xué)模式”旨在變革現(xiàn)在教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高專業(yè)老師課程建設(shè)水平，讓課程富有創(chuàng)造性。同時(shí)，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建立、培養(yǎng)、管理和發(fā)展形成一套行之有效的措施。不妨以“胡格教學(xué)模式”為契機(jī)，嘗試在中國(guó)的本土化運(yùn)行，以期推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新！【1.體育教學(xué)的目標(biāo)學(xué)校體育主要由體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)組成。體育教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)是進(jìn)行健身知識(shí)技能的傳授以及運(yùn)動(dòng)教學(xué)，課外活動(dòng)目標(biāo)是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容同時(shí)組織豐富多彩的活動(dòng)來(lái)練身和活躍學(xué)生生活、協(xié)調(diào)人際關(guān)系。所以學(xué)校體育的目標(biāo)宏觀來(lái)講應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展，培養(yǎng)體育的情趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的社會(huì)情感，形成良好的人際關(guān)系。對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言，是通過(guò)體育達(dá)到以下四個(gè)目標(biāo)：①身體的發(fā)展。有很好的適應(yīng)能力，包括適適身體和心理能力，對(duì)疾病的抵抗能力和康復(fù)能力，對(duì)疲勞的抵抗力；②獲得良好的運(yùn)動(dòng)技能，提高工作勞動(dòng)的效率，進(jìn)而提高生活質(zhì)量；③掌握科學(xué)的健身養(yǎng)生知識(shí)，提高智力素質(zhì)；④培養(yǎng)正確的社會(huì)情感，形成民主、公平、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，能不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)。2.現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容及方法的弊端中學(xué)體育包括理論與實(shí)踐兩大部分。理論課十分抽象、深?yuàn)W，并且系統(tǒng)性不強(qiáng)，比如針對(duì)初一學(xué)生講人體的ATP、CP、葡萄糖、脂肪氧化供能，似乎為時(shí)太早，太深?yuàn)W。實(shí)踐課包括隊(duì)列隊(duì)形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統(tǒng)體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動(dòng)課，而身體活動(dòng)是以身體素質(zhì)與思想素質(zhì)作基礎(chǔ)的。學(xué)生基礎(chǔ)不同，要掌握相同的教學(xué)內(nèi)容，這也成了體育教師的一大難點(diǎn)。另外限于條件，體育實(shí)踐課受場(chǎng)地影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學(xué)要有很多的球與球場(chǎng)，遇大風(fēng)、下雪、落雨、強(qiáng)日光，體育課變更的隨意性則更大。教學(xué)內(nèi)容完不成，學(xué)生身體得不到鍛煉，結(jié)果體育課成了學(xué)校的“搭頭課”?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面發(fā)展提高國(guó)民素質(zhì)的軌道。黨的十四屆五中全會(huì)進(jìn)一步指出“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略是歷史發(fā)展的必然選擇”。勞動(dòng)者的素質(zhì)直接影響到科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的程度，而基礎(chǔ)教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要階段。體育課必須改革，與之相適應(yīng)。過(guò)去有的教師上課“放羊式”，因?yàn)槟繕?biāo)太高無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教師心中茫然學(xué)生亦然，場(chǎng)地器材條件差，加之天氣等原因，體育課一盤(pán)散沙。過(guò)去考什么練什么，對(duì)于教材規(guī)定的十二項(xiàng)必修教材則拋在一邊，吏無(wú)選修課與素質(zhì)練習(xí)課，僅僅是為應(yīng)付教學(xué)競(jìng)賽和教學(xué)檢查才上幾次考試項(xiàng)目之外的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得少、練得也不多。因此體育教學(xué)改革勢(shì)在必行。3.中學(xué)生生理心理特點(diǎn)初中學(xué)生正處生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期，即青春發(fā)育期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生身體迅速成長(zhǎng)，骨胳肌肉發(fā)育很快，心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)都有較大發(fā)展，神經(jīng)興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，反應(yīng)快易激動(dòng)，但心臟發(fā)育稍滯后于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，運(yùn)動(dòng)持續(xù)能力差，易疲勞。尤其是性機(jī)能的迅速發(fā)展，體態(tài)上出現(xiàn)了新的變化，男女生差別更為明顯。男生聲音變粗，喉結(jié)突出、出現(xiàn)胡須、體型縱向發(fā)展；女生月經(jīng)出現(xiàn)，聲音變高，乳腺發(fā)育，皮下脂肪增多，身體開(kāi)始橫向發(fā)展。生理方面的這些突變，引起心理、行為也發(fā)生相應(yīng)變化：第一，由于體內(nèi)新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動(dòng)，喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)及競(jìng)賽以表現(xiàn)自己。第二，由于身體發(fā)育不均衡，加之中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力差，所以動(dòng)作笨拙、別扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾有始無(wú)終。第三，由于性機(jī)能開(kāi)始成熟，性意識(shí)覺(jué)醒，開(kāi)始注意異性，產(chǎn)生好奇心，并且愛(ài)表現(xiàn)自己來(lái)吸引異性。4.游戲法教學(xué)是比較適合的方法游戲是一種遵循很簡(jiǎn)單的規(guī)則讓人有很大自由活動(dòng)余地的運(yùn)動(dòng)，可以隨意支配動(dòng)作的難易與數(shù)量，比如雙人搖繩跳，只不允許踩死跳繩，而進(jìn)出的方向、跳動(dòng)的次數(shù)均不加限制；“網(wǎng)魚(yú)”游戲規(guī)定在一定范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結(jié)合均不加限制，只要跑動(dòng)者不被圍捕者逮住即可。游戲法特點(diǎn)之一是參加者全體在運(yùn)動(dòng)，這保證了練習(xí)的密度與強(qiáng)度；二是動(dòng)作難度自己控制。比如“貼膏布”，速度快與追捕者離得遠(yuǎn)可以多繞幾個(gè)圈，速度慢可就近處置；三是在練習(xí)中學(xué)習(xí)，不會(huì)做游戲的人，只要參加了一次練習(xí)，也就會(huì)做這個(gè)游戲了，學(xué)習(xí)效率比單純的組織學(xué)生學(xué)要高很多。其基本過(guò)程是“練習(xí)――學(xué)習(xí)――練習(xí)”，實(shí)用性大，練習(xí)次數(shù)多，而不是學(xué)示范動(dòng)作那樣“學(xué)習(xí)――練習(xí)”；四是不同氣候不同場(chǎng)地條件下均可作游戲，受外界的限制較小；五是游戲內(nèi)容豐富形式多樣，可以活躍氣氛，提高練習(xí)效果；六是可簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生興趣。體育課中使用游戲法，可以激起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情；但當(dāng)學(xué)生很活潑時(shí)上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時(shí)可用集中注意力游戲；素質(zhì)練習(xí)很枯燥乏味，可用游戲法進(jìn)行調(diào)節(jié)，如追逐跑練奔跑能力、聽(tīng)信號(hào)追逐跑練反應(yīng)速度與動(dòng)作速度，“跳深”與蛙跳的競(jìng)賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來(lái)練障礙跑和跳高。結(jié)束部分用音樂(lè)伴奏跳迪斯科來(lái)放松肢體，或用聽(tīng)信號(hào)大聲笑的游戲放松情緒。班級(jí)體育活動(dòng)中亦可引入體育游戲，比如跳繩、登山、小群體的競(jìng)賽等均可協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，增強(qiáng)凝聚力。全校性的拔河比賽，球類比賽，擂臺(tái)賽，可以促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛的轉(zhuǎn)化，可以扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生，使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，提高學(xué)習(xí)興趣；健美操、韻律操、體育舞蹈是女生喜愛(ài)的內(nèi)容，可以促進(jìn)機(jī)體的發(fā)展，展示美好的姿勢(shì)，培養(yǎng)自信心。業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)的選材和訓(xùn)練，也可以采用游戲的方法進(jìn)行。訓(xùn)練是艱苦、枯燥的事情，如果手段不發(fā)生變化，極易造成學(xué)生傷痛發(fā)生和成績(jī)下降，通過(guò)形式多樣的游戲則既可提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)，又可以調(diào)節(jié)精神和情感，防止運(yùn)動(dòng)損傷?？傊瑢?shí)施素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面均有發(fā)展，具有個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)施游戲法教學(xué)則能很好地吸引學(xué)生，使他們感到因?yàn)閷W(xué)校里有自己的游戲伙伴，有游戲場(chǎng)所和游戲組織者及參與者，在共同的活動(dòng)中可以不斷了解自己，評(píng)價(jià)自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂(lè)中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學(xué)校體育中應(yīng)大力推廣游戲法教學(xué)，尤其是義務(wù)教育中，在學(xué)生的世界觀、人生觀形成時(shí)期，在體質(zhì)鍛煉的黃金時(shí)期，用多種有效教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力1室內(nèi)質(zhì)控的操作一附院檢驗(yàn)科萬(wàn)臘根(330006)一一一一室內(nèi)質(zhì)控的操作2、質(zhì)控品燚在日常工作中進(jìn)行室內(nèi)質(zhì)控是用以監(jiān)測(cè)方法或者檢測(cè)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,是確保檢驗(yàn)結(jié)果可靠性的重要步驟。嶽好的質(zhì)控品是進(jìn)行室內(nèi)質(zhì)控的首要保證,選擇什么樣的質(zhì)控品是首先遇到的問(wèn)題,根據(jù)不同的分類方法質(zhì)控品可分為多種:有定值質(zhì)控品和非定值質(zhì)控品,有高、中、低值質(zhì)控品,有凍干質(zhì)控品、液體質(zhì)控品等等,實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)自已的實(shí)際情況認(rèn)真選擇。、質(zhì)控品3※質(zhì)控品的選擇應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)1.基質(zhì)因素:質(zhì)控品上用什么樣的基質(zhì)(水、人血清)為基礎(chǔ),有無(wú)法添加劑和調(diào)制物。2.質(zhì)控品的來(lái)源:是人血還是動(dòng)物血。3.保存方法及有效期,包括開(kāi)瓶前后的有效期4.瓶間變異,5.實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)用量,應(yīng)在半年選擇同一批號(hào)的質(zhì)控品。6.質(zhì)控品必須嚴(yán)格按廠家說(shuō)明書(shū)操作、保存,※質(zhì)控品的選擇應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)4室內(nèi)質(zhì)控的實(shí)際操作淼定量測(cè)定項(xiàng)目室內(nèi)質(zhì)控的實(shí)際操作。1.設(shè)定質(zhì)控圖的中心線(均值)①穩(wěn)定性較長(zhǎng)的質(zhì)控品:在開(kāi)始室內(nèi)質(zhì)控時(shí),應(yīng)先建立質(zhì)控圖的中心線(均值)√對(duì)新批號(hào)的質(zhì)控品的各個(gè)測(cè)定項(xiàng)目應(yīng)自行確定均值均值必須在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)使用自己(現(xiàn)行)的測(cè)定方法進(jìn)行確定。定值質(zhì)控品的標(biāo)定值只能作為確定中心線(均值)的參考。室內(nèi)質(zhì)控的實(shí)際操作5a.暫定中心線(均值)的確定?！绦屡?hào)的質(zhì)控品應(yīng)與當(dāng)前使用的質(zhì)控品起進(jìn)行測(cè)定得20次(最好是20天)或更多批次的質(zhì)控測(cè)定結(jié)果,計(jì)算出平均數(shù)(剔除超過(guò)3S外的數(shù)據(jù))作為暫定中心線(均值)以此均值作為下一個(gè)月室內(nèi)質(zhì)控圖的中心線(均值)進(jìn)行作圖個(gè)月結(jié)束后再將該月的在控結(jié)果與前20個(gè)批次質(zhì)控測(cè)定結(jié)果計(jì)算出累積平均數(shù)再以此累積平均數(shù)作為下一個(gè)月質(zhì)控圖的中心線(均值)?！讨貜?fù)上述操作過(guò)程連續(xù)3-5個(gè)月。a.暫定中心線(均值)的確定。6b.常規(guī)中心線(均值)的建立√以最初20個(gè)數(shù)據(jù)和2-5個(gè)月在控?cái)?shù)據(jù)計(jì)算出累積平均數(shù)作為質(zhì)控品有效期內(nèi)的常規(guī)中心線(均值)作圖②穩(wěn)定性較短的質(zhì)控品在3至4天內(nèi),每天分析每個(gè)水平質(zhì)控品3至4瓶,每瓶進(jìn)行2至3次重復(fù),收集數(shù)據(jù)后計(jì)算平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù),同時(shí)應(yīng)剔除超過(guò)3S的數(shù)據(jù),以此均值作為質(zhì)控圖的中心線(均值)。b.常規(guī)中心線(均值)的建立72.設(shè)定質(zhì)控限冫對(duì)新批號(hào)的質(zhì)控品應(yīng)確定質(zhì)控限,質(zhì)控限通常以標(biāo)準(zhǔn)差的倍數(shù)表示,有Ⅹ±1S砼Ⅹ±2S砼X±3S。①穩(wěn)定性較長(zhǎng)的質(zhì)控品暫定標(biāo)準(zhǔn)差的設(shè)定:同均值測(cè)定法√常用標(biāo)準(zhǔn)差的設(shè)定:同均值測(cè)定法。②穩(wěn)定性較短的質(zhì)控品:以前的標(biāo)準(zhǔn)差是幾個(gè)月數(shù)據(jù)的累積標(biāo)準(zhǔn)差,考慮到了檢測(cè)過(guò)程中更多的變異,標(biāo)準(zhǔn)差等于平均數(shù)乖以以前的變異系數(shù)(CV%)③質(zhì)控限的設(shè)定:質(zhì)控限通常是以標(biāo)準(zhǔn)差的倍數(shù)表示X士1S砼X±2S砼Ⅹ士3S等。2.設(shè)定質(zhì)控限83.特殊質(zhì)控品的處理(Crumbs法)對(duì)于某些不是每天開(kāi)展的項(xiàng)目,有效期較短的試劑盒的項(xiàng)目用上述方法計(jì)算獲得平均值和標(biāo)準(zhǔn)差有很大的難度,采用Crumbs檢測(cè)法,只需連續(xù)測(cè)定3次,即可對(duì)第3次檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和質(zhì)控。①計(jì)算出測(cè)定結(jié)果(至少3次的平均值(X)和標(biāo)準(zhǔn)差(S))。②計(jì)算統(tǒng)計(jì)量G上限值和G下限值:G(X最大值X)/SG下限一(X最小值Ⅹ)/S③查Crumbs表將G上限和G下眼與Gxn值表中的數(shù)值進(jìn)行比較3.特殊質(zhì)控品的處理(Crumbs法)9表Grubbs檢驗(yàn)臨界值Gx.n表示0.050.0l0.050.01n34562.292.551.492.332.611.672.372.661942.702.112.3218822.41192.532.85112.242.48202.88a.當(dāng)G和G值<G0.05n處于在控b.當(dāng)G和G下處于G0.05n和G0.01n這間時(shí)處于警告當(dāng)G和G下>G0.01n時(shí)為失控表Grubbs檢驗(yàn)臨界值Gx.n表示104.更換質(zhì)控品:要更換質(zhì)控品時(shí),應(yīng)在“舊”批號(hào)質(zhì)控品使用結(jié)束之前,將新批號(hào)質(zhì)控品與“舊”批號(hào)質(zhì)控品同時(shí)進(jìn)行測(cè)定,重復(fù)上面提及的過(guò)程,設(shè)立新質(zhì)控圖的中心線(均值)和質(zhì)控限。5.繪制質(zhì)控圖及記錄質(zhì)控結(jié)果L-J質(zhì)控圖(單一濃度水平)。Youden圖4.更換質(zhì)控品:11檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件12檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件13檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件14檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件15檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件16檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件17檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件18檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件19檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件20檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件21檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件22檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件23檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件24檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件25檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件26檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件27檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件28檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件29檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件30檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件31檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件32檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作課件3336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!34檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。室內(nèi)質(zhì)控的操作一附院檢驗(yàn)科萬(wàn)臘根(330006)一一一一、質(zhì)控品燚在日常工作中進(jìn)行室內(nèi)質(zhì)控是用以監(jiān)測(cè)方法或者檢測(cè)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,是確保檢驗(yàn)結(jié)果可靠性的重要步驟。嶽好的質(zhì)控品是進(jìn)行室內(nèi)質(zhì)控的首要保證,選擇什么樣的質(zhì)控品是首先遇到的問(wèn)題,根據(jù)不同的分類方法質(zhì)控品可分為多種:有定值質(zhì)控品和非定值質(zhì)控品,有高、中、低值質(zhì)控品,有凍干質(zhì)控品、液體質(zhì)控品等等,實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)自已的實(shí)際情況認(rèn)真選擇。為進(jìn)一步擴(kuò)大、深化中德職業(yè)教育合作，落實(shí)江蘇省―巴符州經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作混合工作小組第二十一次會(huì)議紀(jì)要精神，2013年3月1日下午，中德職業(yè)教育國(guó)際合作簽約儀式在科教城隆重舉行，開(kāi)啟了常州職業(yè)教育國(guó)際化的新征程[1]。2015年3月26日至28日，德國(guó)巴符州職業(yè)教育代表團(tuán)一行17人訪問(wèn)科教城，實(shí)地考察了常州機(jī)電學(xué)院承擔(dān)的中德合作機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班項(xiàng)目，觀摩了德國(guó)胡格教改專家團(tuán)隊(duì)為實(shí)驗(yàn)班的中方教師團(tuán)隊(duì)作例行授課。該實(shí)驗(yàn)班成立于2014年9月，是常州科教城與巴符州合作的首個(gè)實(shí)驗(yàn)班。目前，該項(xiàng)目已經(jīng)同時(shí)在常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、武進(jìn)職教中心等院校推進(jìn)[2]。本文從“胡格教學(xué)模式”的內(nèi)涵入手，對(duì)其與“雙元制”的異同做以下探討。1德國(guó)“雙元制”特色“雙元制”是源于德國(guó)的一種職業(yè)培訓(xùn)模式。所謂“雙元”，是指職業(yè)培訓(xùn)要求受訓(xùn)者必須經(jīng)過(guò)兩個(gè)場(chǎng)所的培訓(xùn)，“一元”是指職業(yè)院校，其主要職能是傳授與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)；“另一元”是指企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其主要職能是讓受訓(xùn)者在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)[3]?！半p元制”特征十分明顯：N個(gè)“2”[3]。（1）“兩”個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所：企業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地+職業(yè)院校（2）“雙”重學(xué)習(xí)身份：“學(xué)徒”+“學(xué)生”（3）“兩”個(gè)指導(dǎo)性文件：《職業(yè)培訓(xùn)條例》+《理論教學(xué)大綱》（4）“兩”種類型教師：企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師+職業(yè)院校的理論教師（5）“兩”種教材：有規(guī)劃的實(shí)訓(xùn)教材+無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的理論教學(xué)的教材（6）“兩”種考試：實(shí)踐技能考試+專業(yè)知識(shí)考試（7）“兩”條經(jīng)費(fèi)渠道：企業(yè)承擔(dān)大部分培訓(xùn)費(fèi)用+國(guó)家支付職業(yè)院校的費(fèi)用2“胡格教學(xué)模式”的內(nèi)涵“胡格教學(xué)模式”是指德國(guó)巴登符騰堡州著名職業(yè)教育專家托馬斯？胡格教授獨(dú)創(chuàng)的“能力模型+課程大綱+方法大綱三位一體的課程和教學(xué)模式”。圖1職業(yè)行動(dòng)能力圖2三種能力的螺旋模型德國(guó)將職業(yè)行動(dòng)能力劃分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三種能力類型，理想狀態(tài)下三種能力共同發(fā)展，但實(shí)際上達(dá)不到。胡格教授認(rèn)為，三種能力在教學(xué)中的分量不同，教學(xué)初級(jí)階段方法能力的培養(yǎng)占據(jù)很大的分量；對(duì)于社會(huì)能力，則每個(gè)階段分量差不多；前期把時(shí)間放在學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)上，專業(yè)能力的培養(yǎng)較少，到了后期，專業(yè)能力的培養(yǎng)逐漸加強(qiáng)，三種能力是相互交融的！我們應(yīng)以專業(yè)知識(shí)作為載體，把目標(biāo)放在社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)上。每個(gè)學(xué)校理念不同、條件不同、水平不同，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與自己學(xué)校的情況相關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)校特色的階梯式能力模型。把具體的能力卡片貼在圖板上，將三種能力分別做成能力階梯模型，通過(guò)這種方法可以將抽象能力變成具體的能力描述。圖3能力階梯模型3“胡格教學(xué)模式”與“雙元制”的異同辨析3.1能力培養(yǎng)與我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育相比，“雙元制”重在企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)實(shí)踐技能。學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間在企業(yè)中以“技術(shù)工人”的形式接受實(shí)踐操作的技能培訓(xùn)，其重點(diǎn)是專業(yè)能力的一味培養(yǎng)，往往很少或忽視對(duì)非專業(yè)能力（方法能力和社會(huì)能力）的關(guān)注?！昂窠虒W(xué)模式”則以專業(yè)知識(shí)作為載體，在賦予學(xué)生滿足就業(yè)的技能需求這一前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立，負(fù)責(zé)任的（在團(tuán)隊(duì)條件下），有效完成工作任務(wù)的能力。3.2操作層面“雙元制”對(duì)企業(yè)的依賴性極其大，“學(xué)徒”的身份更勝于“學(xué)生”，學(xué)校在“雙元制”的教學(xué)模式下有時(shí)成為附庸，影響力變得較弱?！昂窠虒W(xué)模式”則打破了“雙元制”N個(gè)“2”的特征，在立足學(xué)校的前提下，最大限度地發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)效果，通過(guò)使用項(xiàng)目化教材，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中完成教學(xué)，把職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念具體落實(shí)到人才培養(yǎng)課程方案中，形成了一套適合職業(yè)教育特點(diǎn)的能力導(dǎo)向、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的可操作教學(xué)體系。4結(jié)論德國(guó)的職業(yè)教育早已聞名遐邇?！半p元制”助推德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛，我們?cè)谖?guó)外先進(jìn)教育教學(xué)理念的同時(shí)，也必須清醒地認(rèn)識(shí)到“雙元制”等國(guó)外模式也存在著很多弊端，國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念如何真正落地生根、普及大眾、為我所用仍困境重重。“胡格教學(xué)模式”旨在變革現(xiàn)在教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高專業(yè)老師課程建設(shè)水平，讓課程富有創(chuàng)造性。同時(shí)，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建立、培養(yǎng)、管理和發(fā)展形成一套行之有效的措施。不妨以“胡格教學(xué)模式”為契機(jī)，嘗試在中國(guó)的本土化運(yùn)行，以期推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新！【1.體育教學(xué)的目標(biāo)學(xué)校體育主要由體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)組成。體育教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)是進(jìn)行健身知識(shí)技能的傳授以及運(yùn)動(dòng)教學(xué)，課外活動(dòng)目標(biāo)是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容同時(shí)組織豐富多彩的活動(dòng)來(lái)練身和活躍學(xué)生生活、協(xié)調(diào)人際關(guān)系。所以學(xué)校體育的目標(biāo)宏觀來(lái)講應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展，培養(yǎng)體育的情趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的社會(huì)情感，形成良好的人際關(guān)系。對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言，是通過(guò)體育達(dá)到以下四個(gè)目標(biāo)：①身體的發(fā)展。有很好的適應(yīng)能力，包括適適身體和心理能力，對(duì)疾病的抵抗能力和康復(fù)能力，對(duì)疲勞的抵抗力；②獲得良好的運(yùn)動(dòng)技能，提高工作勞動(dòng)的效率，進(jìn)而提高生活質(zhì)量；③掌握科學(xué)的健身養(yǎng)生知識(shí)，提高智力素質(zhì)；④培養(yǎng)正確的社會(huì)情感，形成民主、公平、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，能不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)。2.現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容及方法的弊端中學(xué)體育包括理論與實(shí)踐兩大部分。理論課十分抽象、深?yuàn)W，并且系統(tǒng)性不強(qiáng)，比如針對(duì)初一學(xué)生講人體的ATP、CP、葡萄糖、脂肪氧化供能，似乎為時(shí)太早，太深?yuàn)W。實(shí)踐課包括隊(duì)列隊(duì)形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統(tǒng)體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動(dòng)課，而身體活動(dòng)是以身體素質(zhì)與思想素質(zhì)作基礎(chǔ)的。學(xué)生基礎(chǔ)不同，要掌握相同的教學(xué)內(nèi)容，這也成了體育教師的一大難點(diǎn)。另外限于條件，體育實(shí)踐課受場(chǎng)地影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學(xué)要有很多的球與球場(chǎng)，遇大風(fēng)、下雪、落雨、強(qiáng)日光，體育課變更的隨意性則更大。教學(xué)內(nèi)容完不成，學(xué)生身體得不到鍛煉，結(jié)果體育課成了學(xué)校的“搭頭課”?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面發(fā)展提高國(guó)民素質(zhì)的軌道。黨的十四屆五中全會(huì)進(jìn)一步指出“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略是歷史發(fā)展的必然選擇”。勞動(dòng)者的素質(zhì)直接影響到科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的程度，而基礎(chǔ)教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要階段。體育課必須改革，與之相適應(yīng)。過(guò)去有的教師上課“放羊式”，因?yàn)槟繕?biāo)太高無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教師心中茫然學(xué)生亦然，場(chǎng)地器材條件差，加之天氣等原因，體育課一盤(pán)散沙。過(guò)去考什么練什么，對(duì)于教材規(guī)定的十二項(xiàng)必修教材則拋在一邊，吏無(wú)選修課與素質(zhì)練習(xí)課，僅僅是為應(yīng)付教學(xué)競(jìng)賽和教學(xué)檢查才上幾次考試項(xiàng)目之外的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得少、練得也不多。因此體育教學(xué)改革勢(shì)在必行。3.中學(xué)生生理心理特點(diǎn)初中學(xué)生正處生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期，即青春發(fā)育期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生身體迅速成長(zhǎng)，骨胳肌肉發(fā)育很快，心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)都有較大發(fā)展，神經(jīng)興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，反應(yīng)快易激動(dòng)，但心臟發(fā)育稍滯后于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，運(yùn)動(dòng)持續(xù)能力差，易疲勞。尤其是性機(jī)能的迅速發(fā)展，體態(tài)上出現(xiàn)了新的變化，男女生差別更為明顯。男生聲音變粗，喉結(jié)突出、出現(xiàn)胡須、體型縱向發(fā)展；女生月經(jīng)出現(xiàn)，聲音變高，乳腺發(fā)育，皮下脂肪增多，身體開(kāi)始橫向發(fā)展。生理方面的這些突變，引起心理、行為也發(fā)生相應(yīng)變化：第一，由于體內(nèi)新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動(dòng)，喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)及競(jìng)賽以表現(xiàn)自己。第二，由于身體發(fā)育不均衡，加之中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力差，所以動(dòng)作笨拙、別扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾有始無(wú)終。第三，由于性機(jī)能開(kāi)始成熟，性意識(shí)覺(jué)醒，開(kāi)始注意異性，產(chǎn)生好奇心，并且愛(ài)表現(xiàn)自己來(lái)吸引異性。4.游戲法教學(xué)是比較適合的方法游戲是一種遵循很簡(jiǎn)單的規(guī)則讓人有很大自由活動(dòng)余地的運(yùn)動(dòng)，可以隨意支配動(dòng)作的難易與數(shù)量，比如雙人搖繩跳，只不允許踩死跳繩，而進(jìn)出的方向、跳動(dòng)的次數(shù)均不加限制；“網(wǎng)魚(yú)”游戲規(guī)定在一定范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結(jié)合均不加限制，只要跑動(dòng)者不被圍捕者逮住即可。游戲法特點(diǎn)之一是參加者全體在運(yùn)動(dòng)，這保證了練習(xí)的密度與強(qiáng)度；二是動(dòng)作難度自己控制。比如“貼膏布”，速度快與追捕者離得遠(yuǎn)可以多繞幾個(gè)圈，速度慢可就近處置；三是在練習(xí)中學(xué)習(xí)，不會(huì)做游戲的人，只要參加了一次練習(xí)，也就會(huì)做這個(gè)游戲了，學(xué)習(xí)效率比單純的組織學(xué)生學(xué)要高很多。其基本過(guò)程是“練習(xí)――學(xué)習(xí)――練習(xí)”，實(shí)用性大，練習(xí)次數(shù)多，而不是學(xué)示范動(dòng)作那樣“學(xué)習(xí)――練習(xí)”；四是不同氣候不同場(chǎng)地條件下均可作游戲，受外界的限制較??；五是游戲內(nèi)容豐富形式多樣，可以活躍氣氛，提高練習(xí)效果；六是可簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生興趣。體育課中使用游戲法，可以激起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情；但當(dāng)學(xué)生很活潑時(shí)上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時(shí)可用集中注意力游戲；素質(zhì)練習(xí)很枯燥乏味，可用游戲法進(jìn)行調(diào)節(jié)，如追逐跑練奔跑能力、聽(tīng)信號(hào)追逐跑練反應(yīng)速度與動(dòng)作速度，“跳深”與蛙跳的競(jìng)賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來(lái)練障礙跑和跳高。結(jié)束部分用音樂(lè)伴奏跳迪斯科來(lái)放松肢體，或用聽(tīng)信號(hào)大聲笑的游戲放松情緒。班級(jí)體育活動(dòng)中亦可引入體育游戲，比如跳繩、登山、小群體的競(jìng)賽等均可協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，增強(qiáng)凝聚力。全校性的拔河比賽，球類比賽，擂臺(tái)賽，可以促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛的轉(zhuǎn)化，可以扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生，使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，提高學(xué)習(xí)興趣；健美操、韻律操、體育舞蹈是女生喜愛(ài)的內(nèi)容，可以促進(jìn)機(jī)體的發(fā)展，展示美好的姿勢(shì)，培養(yǎng)自信心。業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)的選材和訓(xùn)練，也可以采用游戲的方法進(jìn)行。訓(xùn)練是艱苦、枯燥的事情，如果手段不發(fā)生變化，極易造成學(xué)生傷痛發(fā)生和成績(jī)下降，通過(guò)形式多樣的游戲則既可提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)，又可以調(diào)節(jié)精神和情感，防止運(yùn)動(dòng)損傷。總之，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面均有發(fā)展，具有個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)施游戲法教學(xué)則能很好地吸引學(xué)生，使他們感到因?yàn)閷W(xué)校里有自己的游戲伙伴，有游戲場(chǎng)所和游戲組織者及參與者，在共同的活動(dòng)中可以不斷了解自己，評(píng)價(jià)自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂(lè)中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學(xué)校體育中應(yīng)大力推廣游戲法教學(xué)，尤其是義務(wù)教育中，在學(xué)生的世界觀、人生觀形成時(shí)期，在體質(zhì)鍛煉的黃金時(shí)期，用多種有效教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。檢驗(yàn)科室內(nèi)質(zhì)控的操作26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力35室內(nèi)質(zhì)控的操作一附院檢驗(yàn)科萬(wàn)臘根(330006)一一一一室內(nèi)質(zhì)控的操作36、質(zhì)控品燚在日常工作中進(jìn)行室內(nèi)質(zhì)控是用以監(jiān)測(cè)方法或者檢測(cè)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,是確保檢驗(yàn)結(jié)果可靠性的重要步驟。嶽好的質(zhì)控品是進(jìn)行室內(nèi)質(zhì)控的首要保證,選擇什么樣的質(zhì)控品是首先遇到的問(wèn)題,根據(jù)不同的分類方法質(zhì)控品可分為多種:有定值質(zhì)控品和非定值質(zhì)控品,有高、中、低值質(zhì)控品,有凍干質(zhì)控品、液體質(zhì)控品等等,實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)自已的實(shí)際情況認(rèn)真選擇。、質(zhì)控品37※質(zhì)控品的選擇應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)1.基質(zhì)因素:質(zhì)控品上用什么樣的基質(zhì)(水、人血清)為基礎(chǔ),有無(wú)法添加劑和調(diào)制物。2.質(zhì)控品的來(lái)源:是人血還是動(dòng)物血。3.保存方法及有效期,包括開(kāi)瓶前后的有效期4.瓶間變異,5.實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)用量,應(yīng)在半年選擇同一批號(hào)的質(zhì)控品。6.質(zhì)控品必須嚴(yán)格按廠家說(shuō)明書(shū)操作、保存,※質(zhì)控品的選擇應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)38室內(nèi)質(zhì)控的實(shí)際操作淼定量測(cè)定項(xiàng)目室內(nèi)質(zhì)控的實(shí)際操作。1.設(shè)定質(zhì)控圖的中心線(均值)①穩(wěn)定性較長(zhǎng)的質(zhì)控品:在開(kāi)始室內(nèi)質(zhì)控時(shí),應(yīng)先建立質(zhì)控圖的中心線(均值)√對(duì)新批號(hào)的質(zhì)控品的各個(gè)測(cè)定項(xiàng)目應(yīng)自行確定均值均值必須在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)使用自己(現(xiàn)行)的測(cè)定方法進(jìn)行確定。定值質(zhì)控品的標(biāo)定值只能作為確定中心線(均值)的參考。室內(nèi)質(zhì)控的實(shí)際操作39a.暫定中心線(均值)的確定。√新批號(hào)的質(zhì)控品應(yīng)與當(dāng)前使用的質(zhì)控品起進(jìn)行測(cè)定得20次(最好是20天)或更多批次的質(zhì)控測(cè)定結(jié)果,計(jì)算出平均數(shù)(剔除超過(guò)3S外的數(shù)據(jù))作為暫定中心線(均值)以此均值作為下一個(gè)月室內(nèi)質(zhì)控圖的中心線(均值)進(jìn)行作圖個(gè)月結(jié)束后再將該月的在控結(jié)果與前20個(gè)批次質(zhì)控測(cè)定結(jié)果計(jì)算出累積平均數(shù)再以此累積平均數(shù)作為下一個(gè)月質(zhì)控圖的中心線(均值)。√重復(fù)上述操作過(guò)程連續(xù)3-5個(gè)月。a.暫定中心線(均值)的確定。40b.常規(guī)中心線(均值)的建立√以最初20個(gè)數(shù)據(jù)和2-5個(gè)月在控?cái)?shù)據(jù)計(jì)算出累積平均數(shù)作為質(zhì)控品有效期內(nèi)的常規(guī)中心線(均值)作圖②穩(wěn)定性較短的質(zhì)控品在3至4天內(nèi),每天分析每個(gè)水平質(zhì)控品3至4瓶,每瓶進(jìn)行2至3次重復(fù),收集數(shù)據(jù)后計(jì)算平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù),同時(shí)應(yīng)剔除超過(guò)