某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件-經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論

東南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。東南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論東南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。1.經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論÷經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么市場(chǎng)機(jī)制經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支產(chǎn)權(quán)與經(jīng)濟(jì)組織經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和實(shí)驗(yàn)“為什么要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的一條最重要的理由是,在你的一生中——從搖籃到墳?zāi)埂愣紩?huì)碰到無(wú)情的經(jīng)濟(jì)學(xué)真理。作為一個(gè)選民,你要對(duì)政府赤字、稅收、自由貿(mào)易、通貨膨脹以及失業(yè)等問(wèn)題作出判斷,而對(duì)這些問(wèn)題只有在你掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理之后,才能夠得以理解?！敝Z貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者:【美】保羅·薩繆爾森幼兒水粉畫(huà)是幼兒在繪畫(huà)時(shí)比較喜歡的畫(huà)種之一，易引起幼兒較大的興趣，而且也能引起他們創(chuàng)作、表達(dá)的快感。作為教育者，我們應(yīng)該充分地讓幼兒表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲目捶?，大膽流露自己的情感，用自己的雙手去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。筆者多年研究幼兒水粉畫(huà)教學(xué)，對(duì)幼兒水粉畫(huà)教育提出了自己的一絲看法，以期拋磚引玉。一、建立必要的繪畫(huà)常規(guī)幼兒把繪畫(huà)視為一種游戲，他們常常毫無(wú)顧慮地大膽表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)和想象，把物象簡(jiǎn)化、分解，或把空間和時(shí)間、幻想和現(xiàn)實(shí)混淆起來(lái)，從中獲得樂(lè)趣。在繪畫(huà)過(guò)程中，孩子們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造美，并且在循序漸進(jìn)的活動(dòng)中，努力地用畫(huà)筆記載心情、記載美麗。幼兒正處于對(duì)事物極度好奇的時(shí)期，對(duì)新鮮事物的探索欲強(qiáng)，喜歡按照自己的意愿和想象隨意涂鴉，但涂鴉并不是隨意亂畫(huà)，想在哪里畫(huà)就在哪里畫(huà)，也需要建立一定的繪畫(huà)常規(guī)，使孩子具有一定的常規(guī)意識(shí)。比如，可以讓幼兒在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行繪畫(huà)，準(zhǔn)許幼兒在范圍內(nèi)盡情涂畫(huà)。同時(shí)也要給幼兒養(yǎng)成正確的工具使用、材料清洗等良好的衛(wèi)生習(xí)慣。二、激發(fā)幼兒的參與興趣興趣是最好的教師。水粉畫(huà)教育要以興趣為先導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)游戲提高幼兒的參與興趣;通過(guò)鑒賞名畫(huà)，讓幼兒了解和熱愛(ài)水粉畫(huà);通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)等方式讓幼兒體驗(yàn)成功感，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對(duì)水粉畫(huà)的興趣。（1）鼓勵(lì)幼兒接近自然，親近生活。生活不斷創(chuàng)造藝術(shù)，藝術(shù)來(lái)源于生活。生活是藝術(shù)表現(xiàn)的對(duì)象，幼兒通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)著他們對(duì)這個(gè)世界的體驗(yàn)、理解，展現(xiàn)出他們對(duì)自己生活的感受和熱愛(ài)。（2）營(yíng)造良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)水粉畫(huà)的積極性。為了引起幼兒對(duì)水粉畫(huà)濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒水粉作畫(huà)的積極性，良好的教學(xué)環(huán)境尤為重要。在布置繪畫(huà)環(huán)境時(shí)，要突出幼兒水粉畫(huà)的地位，充分展示孩子在水粉活動(dòng)中創(chuàng)作的色彩鮮艷、形象生動(dòng)、童趣盎然的作品。（3）鼓勵(lì)幼兒畫(huà)自己喜歡的東西，以游戲的方式與幼兒一起作畫(huà)。當(dāng)幼兒拿著筆用色彩調(diào)出自己喜歡的顏色，畫(huà)出自己想要的東西，或畫(huà)出一個(gè)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生滿足感和自豪感。伴隨著積極情緒的產(chǎn)生，他們對(duì)繪畫(huà)、水粉畫(huà)也就產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而主動(dòng)去畫(huà)。（4）給予適當(dāng)鼓勵(lì)，讓幼兒體驗(yàn)成功感。要經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“不錯(cuò)，你畫(huà)得很有趣呀”“你的畫(huà)很獨(dú)特，別人都畫(huà)不出來(lái)”“畫(huà)的顏色真漂亮”等，這些話在肯定幼兒勞動(dòng)成果的同時(shí)，也讓幼兒感受到老師對(duì)自己的理解和尊重。三、培養(yǎng)幼兒的色彩感水粉畫(huà)色彩斑斕，對(duì)幼兒的吸引力非常大。幼兒在畫(huà)水粉畫(huà)的過(guò)程中，盡可能不要干擾他們，讓他們自己做主，自由繪畫(huà)，自在涂色。也許幼兒的作品并不能完全詮釋美的真諦，但這是一種自由的表現(xiàn)。教師要盡量使幼兒感受色彩表現(xiàn)的快樂(lè)，不要強(qiáng)調(diào)畫(huà)固有色。色彩是在光的作用下產(chǎn)生的，沒(méi)有固定不變的色彩。鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的、認(rèn)為美的顏色去作畫(huà)，從而提高幼兒對(duì)客觀世界的觀察能力、對(duì)事物色彩的感受能力和表現(xiàn)能力。讓幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中感受到各種色彩的美麗，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，形成他們自己的審美意識(shí)，提高他們對(duì)水粉畫(huà)的鑒定能力。四、培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技巧和方法教幼兒畫(huà)水粉畫(huà)，技能技巧不能要求太高，只要大概能表現(xiàn)物體的基本特征，看上去能讓人明白即可。教師要讓幼兒不斷地練習(xí)，使其掌握最基本的作畫(huà)方法、使用工具和材料的方法。常見(jiàn)的方法和技巧體現(xiàn)為：將水粉和油畫(huà)棒結(jié)合，水油分離;顏色選擇由單一到多色，由局部到整體;原色練習(xí)，形成強(qiáng)烈的對(duì)比;臨摹練習(xí)。在鑒賞名畫(huà)的基礎(chǔ)上，讓幼兒臨摹名畫(huà)，讓他們掌握常見(jiàn)的方法和技巧上，按照自己的意愿改變名畫(huà)的布局、顏色，給予他們更多的自由權(quán)。水粉寫(xiě)生。在幼兒掌握了一定的繪畫(huà)技巧、色彩調(diào)配和畫(huà)面布局的基礎(chǔ)上，讓他們開(kāi)始用自己的眼睛觀察自然界，用自己的手描繪自然界，用色彩裝飾自然界。教會(huì)他們?nèi)绾斡^察事物的結(jié)構(gòu)、色彩，通過(guò)到大自然寫(xiě)生，畫(huà)藍(lán)天白云，畫(huà)綠草鮮花，畫(huà)人物風(fēng)景，使幼兒獲得觀察自然界、表達(dá)自身想法的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒處于啟蒙期，對(duì)水粉畫(huà)有著強(qiáng)烈的興趣。教師在水粉畫(huà)教學(xué)過(guò)程中采用營(yíng)造良好的環(huán)境、培養(yǎng)色彩感、培養(yǎng)興趣和繪畫(huà)技巧等全方位、多元化的手段，能夠最大限度地誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)水粉畫(huà)的興趣，充分挖掘他們的觀察力、想象力以及創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)作為一門(mén)極具抽象性和思辨性的學(xué)科，本身就具有理解和應(yīng)用的難度，而在廣袤的農(nóng)村，更由于學(xué)生本身知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、缺少社會(huì)實(shí)踐氛圍，而致使這一學(xué)科的教學(xué)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和良好學(xué)習(xí)態(tài)度的生成。筆者認(rèn)為，農(nóng)村教育作為國(guó)家教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力的教學(xué)，提升學(xué)生能夠利用知識(shí)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不僅是是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的重要選擇，亦是全面提升農(nóng)村教育水平、致力于城鄉(xiāng)教育平衡發(fā)展的必然舉措。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析筆者所執(zhí)教的和平縣大壩中學(xué)是一所地地道道的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，期間大部分學(xué)生均為父母外出打工、常年不在家的留守兒童，而且經(jīng)過(guò)幾次摸底考試，本校學(xué)生固有教學(xué)基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)能力的普遍性問(wèn)題也非常明顯的暴露出來(lái)，除此之外在個(gè)別方面還暴露出這樣的教學(xué)缺陷：第一，很多學(xué)生在由小學(xué)進(jìn)入初中以后不能很好地轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致其在進(jìn)入八年級(jí)以后，仍舊認(rèn)為數(shù)學(xué)就是單靠計(jì)算來(lái)完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)科，理念的錯(cuò)誤不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的不夠端正，更會(huì)造成學(xué)習(xí)方法的方向性錯(cuò)誤。第二，留守兒童和寄宿兒童由于長(zhǎng)期缺乏家庭關(guān)懷，故而在學(xué)習(xí)上也缺乏信心和動(dòng)力。筆者在課下跟部分學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)就發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因?yàn)楦改冈诒匾挲g階段的教育崗位缺失，會(huì)逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自我約束。當(dāng)他們課堂上不愿意去聽(tīng)、課堂下不愿意去想時(shí)，消極懈怠的情緒就會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的原則在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師所要把握的原則是理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)的原則，而基于此展開(kāi)的探究性教學(xué)還需要秉承問(wèn)題性、主體性的原則。農(nóng)村初中由于教學(xué)環(huán)境有限、很多留守兒童心理處于較為閉塞、沉默的狀態(tài)，故而教師還需要進(jìn)一步秉承開(kāi)放性和合作性的原則，盡最大的可能消除學(xué)生的數(shù)學(xué)恐懼心理，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施鑒于目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出的問(wèn)題以及教師在積極引導(dǎo)探究式教學(xué)過(guò)程中所要把握的原則，筆者認(rèn)為具體的教學(xué)策略應(yīng)該按照如下的幾個(gè)角度予以實(shí)施，這樣才能收獲良好的教學(xué)效果、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣情境教學(xué)是一種基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的的一種教學(xué)方式。鑒于農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)投入度低、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，消除數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的陌生心理和距離感。例如在學(xué)習(xí)整式的加減法時(shí)，由于大部分學(xué)生之前固有的代數(shù)基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有形成良性的數(shù)學(xué)思維和代數(shù)思想，故而對(duì)教師而言這部分教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生建立起代數(shù)式和普通數(shù)字之間運(yùn)算規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系性。因此筆者會(huì)采用農(nóng)村地區(qū)所固有的生活元素，讓學(xué)生建立起對(duì)于代數(shù)思想的初步理解和認(rèn)知，比如在進(jìn)行合并同類項(xiàng)這一項(xiàng)計(jì)算步驟時(shí)，筆者將其類比為秋天莊稼地里對(duì)不同的谷物進(jìn)行分類，只有相同種類的谷物才能堆積到一起存放。而在整式加減的過(guò)程中，所謂的相同、可以合并的同類項(xiàng)則是指單項(xiàng)式當(dāng)中的字母相同、字母的次數(shù)也相同，如此一來(lái)學(xué)生就會(huì)對(duì)同類項(xiàng)產(chǎn)生基于現(xiàn)實(shí)生活案例的初步認(rèn)知，這樣不僅提升了其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還能間接降低對(duì)新知識(shí)的接受難度，而且更能增加記憶點(diǎn)、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知效果。（二）探究合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短任何一種教學(xué)方式的選擇都不可能是單一而獨(dú)立的存在，相反地其更需要與其它教學(xué)方法之間產(chǎn)生有效的融合與協(xié)助，進(jìn)而生成“整體大于部分”的良好教學(xué)效果。因此在實(shí)施探究式教學(xué)的過(guò)程中，筆者主張將其與合作式學(xué)習(xí)進(jìn)行有效整合，鼓勵(lì)學(xué)生在展開(kāi)小組合作、對(duì)話學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自主能力的培養(yǎng)和探究性學(xué)習(xí)能力的提升。比如在學(xué)習(xí)圓的位置關(guān)系時(shí)，筆者會(huì)將全班同學(xué)劃分為幾個(gè)小組，讓其自行討論和探究圓之間會(huì)發(fā)生幾種位置關(guān)系，并讓小組探究討論的過(guò)程中作好記錄。這樣合作探究的方式一來(lái)有助于充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一位成員的探究積極性，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上習(xí)慣緘默，不愿意開(kāi)口回答問(wèn)題、也不愿意說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的所思所解，但是小組合作的探究式方法卻能很好地避免這一缺陷，讓學(xué)生在小組內(nèi)習(xí)慣于表達(dá)，也不擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了或者說(shuō)得不好被其他同學(xué)嘲笑、進(jìn)而產(chǎn)生自卑情緒。同時(shí)經(jīng)由多人共同思索和探知的結(jié)論，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思維體系的有效整合，所謂“一人計(jì)短、眾人計(jì)長(zhǎng)”。另外當(dāng)學(xué)生以小學(xué)的形式探知到圓和圓之間的幾種位置關(guān)系時(shí)，其只能利用圖形的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，尚未生成明確的術(shù)語(yǔ)概念，這個(gè)時(shí)候教師可以請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前，將探知的結(jié)論進(jìn)行勾畫(huà)或者描繪的同時(shí)，對(duì)其探知的內(nèi)容進(jìn)行適度的總結(jié)和教學(xué)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)相離、相切以及相交的概念產(chǎn)生更為深刻的印象，遠(yuǎn)超過(guò)教師單一口述、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)效果。（三）學(xué)習(xí)應(yīng)用，鞏固提高知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于應(yīng)用，很多學(xué)生在課堂上能夠很好的學(xué)習(xí)知識(shí)，但是一旦離開(kāi)了課堂、離開(kāi)了教師的有效指導(dǎo)，便不能獨(dú)自完成解題過(guò)程，甚至于只是簡(jiǎn)單地將課堂上所教授例題的數(shù)字和場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)單變化，便不知其所以然了。所提探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，或者實(shí)施的關(guān)鍵性一環(huán)在于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)處理實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這種知識(shí)內(nèi)化才算是成功的。仍以上文中所例舉的圓位置關(guān)系為例，當(dāng)學(xué)生掌握?qǐng)A位置關(guān)系的幾種形式時(shí)，對(duì)該類知識(shí)應(yīng)用的關(guān)鍵在于如何對(duì)圓的關(guān)系進(jìn)行合理的判定及應(yīng)用，要積極培養(yǎng)學(xué)生從觀察到猜測(cè)，從猜測(cè)到驗(yàn)證的問(wèn)題分析思路，以這樣一道題目為例：已知⊙O的半徑為5cm，P是⊙O外的一點(diǎn)，OP=8cm，求：（1）以P為圓心，做⊙P與⊙O外切，求⊙P的半徑。（2）以P為圓心，作⊙P與⊙O內(nèi)切，求⊙P的半徑。那么很顯然這道題目屬于在已知圓位置關(guān)系的情況下，求解圓的基本要素，那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生就要盡快回憶，雙圓內(nèi)切和外切時(shí)，各自半徑之間和與差的關(guān)系，以便求解。當(dāng)學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)固有的知識(shí)體系，進(jìn)行判斷、求解時(shí)，其對(duì)于知識(shí)又進(jìn)行了一次鞏固，而且其靈活運(yùn)用能力也得到了進(jìn)一步提高。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取探究式的教學(xué)方法，是有益于提升教學(xué)水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，而且這也是適于農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀的必然性選擇。但是在具體的操作過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師要注重對(duì)學(xué)生的方向性引導(dǎo)和必要時(shí)的教育教學(xué)工作，要注重情境教學(xué)、合作教學(xué)以及應(yīng)用教學(xué)三者與探究式教學(xué)方法之間的有效融合，只有這樣才能保障探究性教學(xué)更好地實(shí)施，為其所需的外部環(huán)境及內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力創(chuàng)造必要的條件。東南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論31、別人笑我11.經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論÷經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么市場(chǎng)機(jī)制經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支產(chǎn)權(quán)與經(jīng)濟(jì)組織經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和實(shí)驗(yàn)1.經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論2“為什么要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的一條最重要的理由是,在你的一生中——從搖籃到墳?zāi)埂愣紩?huì)碰到無(wú)情的經(jīng)濟(jì)學(xué)真理。作為一個(gè)選民,你要對(duì)政府赤字、稅收、自由貿(mào)易、通貨膨脹以及失業(yè)等問(wèn)題作出判斷,而對(duì)這些問(wèn)題只有在你掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理之后,才能夠得以理解?！敝Z貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者:【美】保羅·薩繆爾森“為什么要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的一條最重311經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么?經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究人和社會(huì)如何進(jìn)行選擇,以使用稀缺資源來(lái)生產(chǎn)各種商品,并把商品分配給社會(huì)或集團(tuán)之用的學(xué)科。11經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么?4FTheMeaningofEconomicsInageneralsense,economicsisthestudyofdecision-makingandchoicenecessitatebyunlimitedwantsandscarceresources%sEconomicsisasearchforwaystoexpandourlimitedcapabilitytofulfilourwantsWykstra:IntroductoryEconomicsFTheMeaningofEconomics5經(jīng)著學(xué)的出發(fā)點(diǎn)缺規(guī)律1.人的欲望是無(wú)窮的2滿足欲望所需要的資源是稀缺的3選擇是必要的經(jīng)著學(xué)的出發(fā)點(diǎn)6人的欲望水無(wú)止境終日奔波只為饑方才一飽便思衣衣食兩般皆俱足又想嬌容美貌妻取得美妻生下子恨無(wú)天地少根基買(mǎi)到田園多廣闊出入無(wú)船少馬騎槽頭扣了騾和馬嘆無(wú)官職被人欺縣丞主簿還嫌小又要朝中掛紫衣作了皇帝求仙術(shù)更想登天跨鶴飛若要世人心里足除是南柯一夢(mèng)西人的欲望水無(wú)止境7經(jīng)濟(jì)學(xué)家是怎樣思考問(wèn)題的?稀缺和選擇÷理性行為邊際主義:收益與成本思考:為什么在標(biāo)準(zhǔn)餐館里食量不大的人到了自助餐廳卻變得貪吃?經(jīng)濟(jì)學(xué)家是怎樣思考問(wèn)題的?8資源的稀缺人的欲望和需要是無(wú)限的,相對(duì)于人的需要來(lái)說(shuō),用以生產(chǎn)各種產(chǎn)品和勞務(wù)的資源是有限的,這就構(gòu)成了稀缺性資源的稀缺9資源的稀缺性(scarcity):1)資源:用以提供滿足人們需要的產(chǎn)品和勞務(wù)的切要素。主要包括:A、勞動(dòng)力資源:體力、腦力B、土地資源:土地、礦山、森林、水C、資本:廠房、設(shè)備、存貨D、企業(yè)家才能:管理、創(chuàng)新E、知識(shí)(智力資本)(目前企業(yè)界與理論界所共同強(qiáng)調(diào)的資源)2)資源的稀缺性:稀缺不一定是稀少,而是指相對(duì)于人類無(wú)限的需要而言,資源是有限的。只能部分地滿足人們的需要。資源的稀缺性(scarcity):10欲望無(wú)限!資源稀缺!經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因欲望無(wú)限!資源稀缺!11某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論12某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論13某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論14某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論15某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論16某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論17某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論18某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論19某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論20某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論21某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論22某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論23某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論24某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論25某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論26某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論27某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論28某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論29某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論30某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論31某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論32某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論33某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論34某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論35某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論36某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論37某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論38某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論39某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論40某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論41某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論42某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論43某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論44某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論45某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論46某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論47某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論48某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論49某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論50某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論51某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論52某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論53某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論54某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論55某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論56某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論57某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論58某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論59某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論60某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論61某大學(xué)-經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件--經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論62

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困63東南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。東南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論東南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。1.經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論÷經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么市場(chǎng)機(jī)制經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支產(chǎn)權(quán)與經(jīng)濟(jì)組織經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和實(shí)驗(yàn)“為什么要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的一條最重要的理由是,在你的一生中——從搖籃到墳?zāi)埂愣紩?huì)碰到無(wú)情的經(jīng)濟(jì)學(xué)真理。作為一個(gè)選民,你要對(duì)政府赤字、稅收、自由貿(mào)易、通貨膨脹以及失業(yè)等問(wèn)題作出判斷,而對(duì)這些問(wèn)題只有在你掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理之后,才能夠得以理解。”諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者:【美】保羅·薩繆爾森幼兒水粉畫(huà)是幼兒在繪畫(huà)時(shí)比較喜歡的畫(huà)種之一，易引起幼兒較大的興趣，而且也能引起他們創(chuàng)作、表達(dá)的快感。作為教育者，我們應(yīng)該充分地讓幼兒表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲目捶?，大膽流露自己的情感，用自己的雙手去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。筆者多年研究幼兒水粉畫(huà)教學(xué)，對(duì)幼兒水粉畫(huà)教育提出了自己的一絲看法，以期拋磚引玉。一、建立必要的繪畫(huà)常規(guī)幼兒把繪畫(huà)視為一種游戲，他們常常毫無(wú)顧慮地大膽表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)和想象，把物象簡(jiǎn)化、分解，或把空間和時(shí)間、幻想和現(xiàn)實(shí)混淆起來(lái)，從中獲得樂(lè)趣。在繪畫(huà)過(guò)程中，孩子們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造美，并且在循序漸進(jìn)的活動(dòng)中，努力地用畫(huà)筆記載心情、記載美麗。幼兒正處于對(duì)事物極度好奇的時(shí)期，對(duì)新鮮事物的探索欲強(qiáng)，喜歡按照自己的意愿和想象隨意涂鴉，但涂鴉并不是隨意亂畫(huà)，想在哪里畫(huà)就在哪里畫(huà)，也需要建立一定的繪畫(huà)常規(guī)，使孩子具有一定的常規(guī)意識(shí)。比如，可以讓幼兒在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行繪畫(huà)，準(zhǔn)許幼兒在范圍內(nèi)盡情涂畫(huà)。同時(shí)也要給幼兒養(yǎng)成正確的工具使用、材料清洗等良好的衛(wèi)生習(xí)慣。二、激發(fā)幼兒的參與興趣興趣是最好的教師。水粉畫(huà)教育要以興趣為先導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)游戲提高幼兒的參與興趣;通過(guò)鑒賞名畫(huà)，讓幼兒了解和熱愛(ài)水粉畫(huà);通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)等方式讓幼兒體驗(yàn)成功感，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對(duì)水粉畫(huà)的興趣。（1）鼓勵(lì)幼兒接近自然，親近生活。生活不斷創(chuàng)造藝術(shù)，藝術(shù)來(lái)源于生活。生活是藝術(shù)表現(xiàn)的對(duì)象，幼兒通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)著他們對(duì)這個(gè)世界的體驗(yàn)、理解，展現(xiàn)出他們對(duì)自己生活的感受和熱愛(ài)。（2）營(yíng)造良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)水粉畫(huà)的積極性。為了引起幼兒對(duì)水粉畫(huà)濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒水粉作畫(huà)的積極性，良好的教學(xué)環(huán)境尤為重要。在布置繪畫(huà)環(huán)境時(shí)，要突出幼兒水粉畫(huà)的地位，充分展示孩子在水粉活動(dòng)中創(chuàng)作的色彩鮮艷、形象生動(dòng)、童趣盎然的作品。（3）鼓勵(lì)幼兒畫(huà)自己喜歡的東西，以游戲的方式與幼兒一起作畫(huà)。當(dāng)幼兒拿著筆用色彩調(diào)出自己喜歡的顏色，畫(huà)出自己想要的東西，或畫(huà)出一個(gè)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生滿足感和自豪感。伴隨著積極情緒的產(chǎn)生，他們對(duì)繪畫(huà)、水粉畫(huà)也就產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而主動(dòng)去畫(huà)。（4）給予適當(dāng)鼓勵(lì)，讓幼兒體驗(yàn)成功感。要經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“不錯(cuò)，你畫(huà)得很有趣呀”“你的畫(huà)很獨(dú)特，別人都畫(huà)不出來(lái)”“畫(huà)的顏色真漂亮”等，這些話在肯定幼兒勞動(dòng)成果的同時(shí)，也讓幼兒感受到老師對(duì)自己的理解和尊重。三、培養(yǎng)幼兒的色彩感水粉畫(huà)色彩斑斕，對(duì)幼兒的吸引力非常大。幼兒在畫(huà)水粉畫(huà)的過(guò)程中，盡可能不要干擾他們，讓他們自己做主，自由繪畫(huà)，自在涂色。也許幼兒的作品并不能完全詮釋美的真諦，但這是一種自由的表現(xiàn)。教師要盡量使幼兒感受色彩表現(xiàn)的快樂(lè)，不要強(qiáng)調(diào)畫(huà)固有色。色彩是在光的作用下產(chǎn)生的，沒(méi)有固定不變的色彩。鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的、認(rèn)為美的顏色去作畫(huà)，從而提高幼兒對(duì)客觀世界的觀察能力、對(duì)事物色彩的感受能力和表現(xiàn)能力。讓幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中感受到各種色彩的美麗，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，形成他們自己的審美意識(shí)，提高他們對(duì)水粉畫(huà)的鑒定能力。四、培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技巧和方法教幼兒畫(huà)水粉畫(huà)，技能技巧不能要求太高，只要大概能表現(xiàn)物體的基本特征，看上去能讓人明白即可。教師要讓幼兒不斷地練習(xí)，使其掌握最基本的作畫(huà)方法、使用工具和材料的方法。常見(jiàn)的方法和技巧體現(xiàn)為：將水粉和油畫(huà)棒結(jié)合，水油分離;顏色選擇由單一到多色，由局部到整體;原色練習(xí)，形成強(qiáng)烈的對(duì)比;臨摹練習(xí)。在鑒賞名畫(huà)的基礎(chǔ)上，讓幼兒臨摹名畫(huà)，讓他們掌握常見(jiàn)的方法和技巧上，按照自己的意愿改變名畫(huà)的布局、顏色，給予他們更多的自由權(quán)。水粉寫(xiě)生。在幼兒掌握了一定的繪畫(huà)技巧、色彩調(diào)配和畫(huà)面布局的基礎(chǔ)上，讓他們開(kāi)始用自己的眼睛觀察自然界，用自己的手描繪自然界，用色彩裝飾自然界。教會(huì)他們?nèi)绾斡^察事物的結(jié)構(gòu)、色彩，通過(guò)到大自然寫(xiě)生，畫(huà)藍(lán)天白云，畫(huà)綠草鮮花，畫(huà)人物風(fēng)景，使幼兒獲得觀察自然界、表達(dá)自身想法的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒處于啟蒙期，對(duì)水粉畫(huà)有著強(qiáng)烈的興趣。教師在水粉畫(huà)教學(xué)過(guò)程中采用營(yíng)造良好的環(huán)境、培養(yǎng)色彩感、培養(yǎng)興趣和繪畫(huà)技巧等全方位、多元化的手段，能夠最大限度地誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)水粉畫(huà)的興趣，充分挖掘他們的觀察力、想象力以及創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)作為一門(mén)極具抽象性和思辨性的學(xué)科，本身就具有理解和應(yīng)用的難度，而在廣袤的農(nóng)村，更由于學(xué)生本身知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、缺少社會(huì)實(shí)踐氛圍，而致使這一學(xué)科的教學(xué)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和良好學(xué)習(xí)態(tài)度的生成。筆者認(rèn)為，農(nóng)村教育作為國(guó)家教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力的教學(xué)，提升學(xué)生能夠利用知識(shí)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不僅是是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的重要選擇，亦是全面提升農(nóng)村教育水平、致力于城鄉(xiāng)教育平衡發(fā)展的必然舉措。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析筆者所執(zhí)教的和平縣大壩中學(xué)是一所地地道道的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，期間大部分學(xué)生均為父母外出打工、常年不在家的留守兒童，而且經(jīng)過(guò)幾次摸底考試，本校學(xué)生固有教學(xué)基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)能力的普遍性問(wèn)題也非常明顯的暴露出來(lái)，除此之外在個(gè)別方面還暴露出這樣的教學(xué)缺陷：第一，很多學(xué)生在由小學(xué)進(jìn)入初中以后不能很好地轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致其在進(jìn)入八年級(jí)以后，仍舊認(rèn)為數(shù)學(xué)就是單靠計(jì)算來(lái)完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)科，理念的錯(cuò)誤不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的不夠端正，更會(huì)造成學(xué)習(xí)方法的方向性錯(cuò)誤。第二，留守兒童和寄宿兒童由于長(zhǎng)期缺乏家庭關(guān)懷，故而在學(xué)習(xí)上也缺乏信心和動(dòng)力。筆者在課下跟部分學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)就發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因?yàn)楦改冈诒匾挲g階段的教育崗位缺失，會(huì)逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自我約束。當(dāng)他們課堂上不愿意去聽(tīng)、課堂下不愿意去想時(shí)，消極懈怠的情緒就會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的原則在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師所要把握的原則是理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)的原則，而基于此展開(kāi)的探究性教學(xué)還需要秉承問(wèn)題性、主體性的原則。農(nóng)村初中由于教學(xué)環(huán)境有限、很多留守兒童心理處于較為閉塞、沉默的狀態(tài)，故而教師還需要進(jìn)一步秉承開(kāi)放性和合作性的原則，盡最大的可能消除學(xué)生的數(shù)學(xué)恐懼心理，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施鑒于目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出的問(wèn)題以及教師在積極引導(dǎo)探究式教學(xué)過(guò)程中所要把握的原則，筆者認(rèn)為具體的教學(xué)策略應(yīng)該按照如下的幾個(gè)角度予以實(shí)施，這樣才能收獲良好的教學(xué)效果、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣情境教學(xué)是一種基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的的一種教學(xué)方式。鑒于農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)投入度低、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，消除數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的陌生心理和距離感。例如在學(xué)習(xí)整式的加減法時(shí)，由于大部分學(xué)生之前固有的代數(shù)基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有形成良性的數(shù)學(xué)思維和代數(shù)思想，故而對(duì)教師而言這部分教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生建立起代數(shù)式和普通數(shù)字之間運(yùn)算規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系性。因此筆者會(huì)采用農(nóng)村地區(qū)所固有的生活元素，讓學(xué)生建立起對(duì)于代數(shù)思想的初步理解和認(rèn)知，比如在進(jìn)行合并同類項(xiàng)這一項(xiàng)計(jì)算步驟時(shí)，筆者將其類比為秋天莊稼地里對(duì)不同的谷物進(jìn)行分類，只有相同種類的谷物才能堆積到一起存放。而在整式加減的過(guò)程中，所謂的相同、可以合并的同類項(xiàng)則是指單項(xiàng)式當(dāng)中的字母相同、字母的次數(shù)也相同，如此一來(lái)學(xué)生就會(huì)對(duì)同類項(xiàng)產(chǎn)生基于現(xiàn)實(shí)生活案例的初步認(rèn)知，這樣不僅提升了其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還能間接降低對(duì)新知識(shí)的接受難度，而且更能增加記憶點(diǎn)、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知效果。（二）探究合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短任何一種教學(xué)方式的選擇都不可能是單一而獨(dú)立的存在，相反地其更需要與其它教學(xué)方法之間產(chǎn)生有效的融合與協(xié)助，進(jìn)而生成“整體大于部分”的良好教學(xué)效果。因此在實(shí)施探究式教學(xué)的過(guò)程中，筆者主張將其與合作式學(xué)習(xí)進(jìn)行有效整合，鼓勵(lì)學(xué)生在展開(kāi)小組合作、對(duì)話學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自主能力的培養(yǎng)和探究性學(xué)習(xí)能力的提升。比如在學(xué)習(xí)圓的位置關(guān)系時(shí)，筆者會(huì)將全班同學(xué)劃分為幾個(gè)小組，讓其自行討論和探究圓之間會(huì)發(fā)生幾種位置關(guān)系，并讓小組探究討論的過(guò)程中作好記錄。這樣合作探究的方式一來(lái)有助于充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一位成員的探究積極性，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上習(xí)慣緘默，不愿意開(kāi)口回答問(wèn)題、也不愿意說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的所思所解，但是小組合作的探究式方法卻能很好地避免這一缺陷，讓學(xué)生在小組內(nèi)習(xí)慣于表達(dá)，也不擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了或者說(shuō)得不好被其他同學(xué)嘲笑、進(jìn)而產(chǎn)生自卑情緒。同時(shí)經(jīng)由多人共同思索和探知的結(jié)論，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思維體系的有效整合，所謂“一人計(jì)短、眾人計(jì)長(zhǎng)”。另外當(dāng)學(xué)生以小學(xué)的形式探知到圓和圓之間的幾種位置關(guān)系時(shí)，其只能利用圖形的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，尚未生成明確的術(shù)語(yǔ)概念，這個(gè)時(shí)候教師可以請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前，將探知的結(jié)論進(jìn)行勾畫(huà)或者描繪的同時(shí)，對(duì)其探知的內(nèi)容進(jìn)行適度的總結(jié)和教學(xué)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)相離、相切以及相交的概念產(chǎn)生更為深刻的印象，遠(yuǎn)超過(guò)教師單一口述、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)效果。（三）學(xué)習(xí)應(yīng)用，鞏固提高知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于應(yīng)用，很多學(xué)生在課堂上能夠很好的學(xué)習(xí)知識(shí)，但是一旦離開(kāi)了課堂、離開(kāi)了教師的有效指導(dǎo)，便不能獨(dú)自完成解題過(guò)程，甚至于只是簡(jiǎn)單地將課堂上所教授例題的數(shù)字和場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)單變化，便不知其所以然了。所提探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，或者實(shí)施的關(guān)鍵性一環(huán)在于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)處理實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這種知識(shí)內(nèi)化才算是成功的。仍以上文中所例舉的圓位置關(guān)系為例，當(dāng)學(xué)生掌握?qǐng)A位置關(guān)系的幾種形式時(shí)，對(duì)該類知識(shí)應(yīng)用的關(guān)鍵在于如何對(duì)圓的關(guān)系進(jìn)行合理的判定及應(yīng)用，要積極培養(yǎng)學(xué)生從觀察到猜測(cè)，從猜測(cè)到驗(yàn)證的問(wèn)題分析思路，以這樣一道題目為例：已知⊙O的半徑為5cm，P是⊙O外的一點(diǎn)，OP=8cm，求：（1）以P為圓心，做⊙P與⊙O外切，求⊙P的半徑。（2）以P為圓心，作⊙P與⊙O內(nèi)切，求⊙P的半徑。那么很顯然這道題目屬于在已知圓位置關(guān)系的情況下，求解圓的基本要素，那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生就要盡快回憶，雙圓內(nèi)切和外切時(shí)，各自半徑之間和與差的關(guān)系，以便求解。當(dāng)學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)固有的知識(shí)體系，進(jìn)行判斷、求解時(shí)，其對(duì)于知識(shí)又進(jìn)行了一次鞏固，而且其靈活運(yùn)用能力也得到了進(jìn)一步提高。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取探究式的教學(xué)方法，是有益于提升教學(xué)水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，而且這也是適于農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀的必然性選擇。但是在具體的操作過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師要注重對(duì)學(xué)生的方向性引導(dǎo)和必要時(shí)的教育教學(xué)工作，要注重情境教學(xué)、合作教學(xué)以及應(yīng)用教學(xué)三者與探究式教學(xué)方法之間的有效融合，只有這樣才能保障探究性教學(xué)更好地實(shí)施，為其所需的外部環(huán)境及內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力創(chuàng)造必要的條件。東南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)選修課課件經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論31、別人笑我641.經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論÷經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么市場(chǎng)機(jī)制經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支產(chǎn)權(quán)與經(jīng)濟(jì)組織經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和實(shí)驗(yàn)1.經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論65“為什么要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的一條最重要的理由是,在你的一生中——從搖籃到墳?zāi)埂愣紩?huì)碰到無(wú)情的經(jīng)濟(jì)學(xué)真理。作為一個(gè)選民,你要對(duì)政府赤字、稅收、自由貿(mào)易、通貨膨脹以及失業(yè)等問(wèn)題作出判斷,而對(duì)這些問(wèn)題只有在你掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理之后,才能夠得以理解。”諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者:【美】保羅·薩繆爾森“為什么要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的一條最重6611經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么?經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究人和社會(huì)如何進(jìn)行選擇,以使用稀缺資源來(lái)生產(chǎn)各種商品,并把商品分配給社會(huì)或集團(tuán)之用的學(xué)科。11經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么?67FTheMeaningofEconomicsInageneralsense,economicsisthestudyofdecision-makingandchoicenecessitatebyunlimitedwantsandscarceresources%sEconomicsisasearchforwaystoexpandourlimitedcapabilitytofulfilourwantsWykstra:IntroductoryEconomicsFTheMeaningofEconomics68經(jīng)著學(xué)的出發(fā)點(diǎn)缺規(guī)律1.人的欲望是無(wú)窮的2滿足欲望所需要的資源是稀缺的3選擇是必要的經(jīng)著學(xué)的出發(fā)點(diǎn)69人的欲望水無(wú)止境終日奔波只為饑方才一飽便思衣衣食兩般皆俱足又想嬌容美貌妻取得美妻生下子恨無(wú)天地少根基買(mǎi)到田園多廣闊出入無(wú)船少馬騎槽頭扣了騾和馬嘆無(wú)官職被人欺縣丞主簿還嫌小又要朝中掛紫衣作了皇帝求仙術(shù)更想登天跨鶴飛若要世人心里足除是南柯一夢(mèng)西人的欲望水無(wú)止境70經(jīng)濟(jì)學(xué)家是怎樣思考問(wèn)題的?稀缺和選擇÷理性行為邊際主義:收益與成本思考:為什么在標(biāo)準(zhǔn)餐館里食量不大的人到了自助餐廳卻變得貪吃?經(jīng)濟(jì)學(xué)家是怎樣思考問(wèn)題的?71資源的稀缺人的欲望和需要是無(wú)限的,相對(duì)于人的需要來(lái)說(shuō),用以生產(chǎn)各種產(chǎn)品和勞務(wù)的資源是有限的,這就構(gòu)成了稀缺性資源的稀缺72資源的稀缺性(scarcity):1)資源:用以提供滿足人們需要的產(chǎn)品和勞務(wù)的切要素。主要包括:A、勞動(dòng)力資源:體力、腦力B、土地資源:土地、礦山、森林、水C、資本:廠房、設(shè)備、存貨D、企業(yè)家才能:管理、創(chuàng)新E、知識(shí)(智力資本)(目前企業(yè)界與理論界所共同強(qiáng)調(diào)的資源)2)資源的稀缺性:稀缺不一定是稀少,而是指相對(duì)于人類無(wú)限的需要而言,資源是有限的。只能