心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料一、營造心育環(huán)境，讓健康心靈在美好氛圍中成長校園文化具有潛移默化的功能，使人在不知不覺中受到熏陶和感染。優(yōu)雅的學(xué)校環(huán)境能使師生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取。1、學(xué)校每學(xué)期將優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教科研先進(jìn)個人等優(yōu)秀師生的先進(jìn)事跡制作成宣傳版面，懸掛在教學(xué)樓的走廊上，既美化了校園，又宣傳和激勵了全體師生。漫步于學(xué)校走廊，放眼整個學(xué)校。校園無處不文化。墻壁文化豐富多彩，一句句富有啟迪的話語時刻溫潤著學(xué)生的心靈；走廊文化主題鮮明，讓學(xué)生處處受到教育；分樓層設(shè)立文明禮儀、中華傳統(tǒng)美德、祖國大好河山、祖國傳統(tǒng)文化、科技博覽等系列專題德育長廊；班級文化生動活潑，書櫥、鮮花、格言、習(xí)作、繪畫，學(xué)生用真誠的心和靈巧的手，表達(dá)著自己對班級、對學(xué)校、對自然、對生活的熱愛。校園中的一草一木也在教育和影響著全體師生。學(xué)生和老師一起動手，給每棵樹、每種花都制作了精美的掛牌，掛牌圖文并茂，分別介紹了各類花草樹木的特點(diǎn)及習(xí)性。教學(xué)樓前開辟心理健康教育櫥窗，心理板報專欄，真正讓每面墻壁成了“不說話的心理輔導(dǎo)教師”。同時我們在校園內(nèi)還形成了對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)的“一條龍”服務(wù)：心理信箱（心理熱線）——心語導(dǎo)播（紅領(lǐng)巾廣播站）——涂鴉室（宣泄室）——心語室（個體咨詢室）。2、每天早上由全體教師輪流為師生進(jìn)行10分鐘的感恩美文誦讀。在美文欣賞時間，不論是在教室的學(xué)生還是在教室外的學(xué)生，都靜靜地沉浸在優(yōu)美的誦讀中。這些經(jīng)典美文猶如春雨不知不覺浸潤學(xué)生的心靈。每天上課前、放學(xué)后，校園廣播向師生播放感恩歌曲。學(xué)生在優(yōu)美動聽的音樂中感悟師生情，同學(xué)情和親子情。二、關(guān)注教師內(nèi)心氣象，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的育人環(huán)境關(guān)注學(xué)生的心理健康，教師首先要心理健康。只有心理健康的教師才能培養(yǎng)心理健康的學(xué)生。為此學(xué)校全面貫徹“以人為本的”管理理念。1、關(guān)心教師，一切為教師利益著想。開展各種活動為教師展示才華提供舞臺；搭建各種平臺著力培養(yǎng)一批本土名師，真正人盡其能、成就夢想。定期邀請心理專家給教師培訓(xùn)，指導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)知識調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀，健康向上的工作狀態(tài)。此外，給教師送上生日祝福，看望教師生病的父母，定期召開民主生活會，解決教師的后顧之憂。2、創(chuàng)設(shè)條件，讓教師參加專業(yè)的心理培訓(xùn)，為提高心理咨詢的質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。我校定期組織教師參加河南省基礎(chǔ)教育研究室史彩娥教授的心理健康教育培訓(xùn)。專家深入淺出的講解使參加的所有教師受益匪淺。為使教師的素質(zhì)全面提升，我校多次選派教師參加各級各類的心理培訓(xùn)。2008、2009、2010分別派教師到廈門、玉溪、銀川參加全國心理健康教育專題會議，通過外出學(xué)習(xí)和交流，教師及時了解心理健康教育的最前沿信息，不斷提高輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平。同時購置河南省教育廳編制的中小學(xué)心理健康書籍，訂閱相關(guān)的報刊雜志，為提升教師的輔導(dǎo)技巧提供了直接的幫助。3、注重班主任隊(duì)伍建設(shè)。多年來，學(xué)校一直都非常注重對班主任隊(duì)伍的建設(shè)。每學(xué)期學(xué)校都為班主任開設(shè)專題講座，以提高班主任的理論知識。同時提供機(jī)會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。定期舉行心理健康課大賽。在一次次的交流和比賽中，班主任提高了授課藝術(shù)也提升了輔導(dǎo)技巧。工作中班主任都會有意識地運(yùn)用學(xué)到的心理健康教育知識，處理學(xué)生中常見的問題。同時他們經(jīng)常和心理教師就學(xué)生問題進(jìn)行交流，共同探討解決的最佳辦法。班主任和心理健康教師的通力合作成為疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的助推手。三、構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)，提高家長家庭教育水平家長和家庭教育對學(xué)生心理健康教育和人格發(fā)展具有重要影響。家校協(xié)作成為心理健康教育的重要支持性途徑。在開學(xué)典禮上，總會邀請部分家長從不同側(cè)面談了自己的教育孩子的方法，他們無私的經(jīng)驗(yàn)傳遞，受到了所有家長的好評。每學(xué)期的家訪活動扎實(shí)進(jìn)行，通過面對面的交流溝通，合作研究，尋找方法，共同做好學(xué)生的思想教育工作。家長開放周期間，積極邀請每位家長參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，直觀有效地了解學(xué)生在校表現(xiàn)。每學(xué)期的家長會上，我們都以輕松的活動、講解、討論、交流分享、歌曲欣賞等方式指導(dǎo)家長提高家庭教育質(zhì)量，與學(xué)校合力育人。四、創(chuàng)新實(shí)踐模式，形成心理健康教育特色1、有效的班級團(tuán)體輔導(dǎo)活動。我校一至六年級全部開設(shè)心理健康教育課，時間是在每星期一的下午第一節(jié)，時間為40分鐘。課堂上，班主任針對班級中問題并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)給予指導(dǎo)，并采用情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、游戲、小組討論、心理訓(xùn)練，案例辨析等生動活潑的形式。課堂以活動貫穿始終，既舒展了學(xué)生的心靈，又教給了學(xué)生解決問題的辦法。2、他助、互助，使學(xué)生心理得到健康發(fā)展。建立心理咨詢室以來，我們每天下午咨詢，接待來訪學(xué)生。對學(xué)生反映的問題，心理教師深入到班級，和老師和同學(xué)溝通，了解情況，進(jìn)行疏導(dǎo)。除此之外，還設(shè)立了QQ談心室、心理信箱，熱情為學(xué)生服務(wù)。在接待中我們的工作越來越規(guī)范，做到有記錄、有檔案，對問題較嚴(yán)重的學(xué)生做到“走出去、請進(jìn)來”的方式進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。我校的心理老師和班主任已經(jīng)幫助數(shù)十名有厭學(xué)、不合群等心理障礙的學(xué)生擺脫了困境，2009年來，學(xué)生個別咨詢?nèi)藬?shù)達(dá)兩百多，電話、網(wǎng)絡(luò)咨詢更多?！靶恼Z室”成為學(xué)生放松心靈的港灣。3、大力推廣校園心理劇校園心理劇集教育性、活動性、趣味性于一身，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，深受學(xué)生的歡迎。近兩年，學(xué)校采用了這一全新的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，吸引了學(xué)生的普遍參與和積極實(shí)踐，收到了良好的教育效果。通過組織教師觀摩研討等活動，校園心理劇已逐漸在校內(nèi)推廣。學(xué)校排練的心理劇《考試前后》《陽光心靈》分別獲得了市級一二等獎的好成績。心理劇最大限度的調(diào)動了學(xué)生的參與性，使他們在參與創(chuàng)作、表演、分享、交流中得到教育和啟迪，產(chǎn)生了潛移默化的影響。4、大力推廣心理漫畫校園心理漫畫是我校繼校園心理劇之后，創(chuàng)造的又一種寓教于樂的中小學(xué)心理健康教育方式。漫畫是一種老少皆宜的藝術(shù)形式，學(xué)生們都喜歡。學(xué)校先后開展了“我手畫我心”“快樂你我他”“和諧一家”等心理漫畫展評活動，把心理健康教育與漫畫有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把看漫畫變?yōu)楫嬄?，讓學(xué)生把心里的想法、困惑、用心理漫畫的形式自由地表達(dá)出來，而后把學(xué)生的心理漫畫在校園內(nèi)展出，讓大家分享，欣賞，評說。整個過程，沒有刻板的說教，而是充滿啟迪、充滿樂趣。同時這一過程也是同學(xué)們進(jìn)行自我教育，提高認(rèn)識，凈化心靈的過程。受到學(xué)生的歡迎，值得大力推廣。五、科研引領(lǐng)，推進(jìn)心理健康教育科學(xué)發(fā)展2003年，我校開始《小學(xué)生心理健康教育模式的實(shí)踐與探索》的研究，經(jīng)過老師們的共同努力，總結(jié)歸納出五種基本教學(xué)模式。引出話題——創(chuàng)設(shè)情境——引出問題——小組討論——得出結(jié)果；

引出話題——情景導(dǎo)入——引出問題——活動體驗(yàn)——總結(jié)升華；

引出話題——創(chuàng)設(shè)情境——引出問題——小組討論——總結(jié)拓展——升華遷移；④引出話題——創(chuàng)設(shè)情境——引出問題——活動體驗(yàn)——小組討論——總結(jié)遷移；⑤引出話題——創(chuàng)設(shè)情境——引出問題——方法訓(xùn)練——總結(jié)遷移。這五種模式既有共性，又有個性。有力地指導(dǎo)了我校的心理活動課使老師們由先前的不知所措到現(xiàn)在的游刃有余。2007年，開始《小學(xué)心理健康教育校本教材》的編寫研究。校本教材內(nèi)容以“快樂學(xué)習(xí)，快樂生活，快樂交往”三個板塊來呈現(xiàn)：低年級側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、人際交往等方面。中年級側(cè)重于學(xué)習(xí)方法、與人相處、性格情緒教育、意志力培養(yǎng)等方面。高年級側(cè)重于自主學(xué)習(xí)能力、人格輔導(dǎo)、耐挫力培養(yǎng)、青春期教育等方面。目前低中高年級各編寫一套教材。這期間，還進(jìn)行了《小學(xué)教師教育教學(xué)心理壓力問題研究》。2009年至今學(xué)校又先后研究了十余項(xiàng)心理有關(guān)課題。心理健康教育課題研究，充分發(fā)揮了教育科研的先導(dǎo)作用，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。六、多彩實(shí)踐活動，促進(jìn)積極心理品質(zhì)形成（一）多彩的校園活動。1、“感恩系列”活動，對學(xué)生進(jìn)行具體的、有針對性的生涯導(dǎo)航。學(xué)校的具體做法是：學(xué)校為每位學(xué)生印發(fā)了“感恩卡”（“孝敬父母”卡、“尊敬師長”卡、“尊重他人”卡、“遵守公德”卡），同學(xué)們每天對照感恩卡上的內(nèi)容，做到自己力所能及的事情，并記錄在“感恩記錄本上”。這樣學(xué)生就會以感恩卡來約束和檢驗(yàn)自己的行為，在活動中，孩子們用不同的形式感謝日夜操勞的父母，感謝為他們付出辛勤勞動的老師。在社會生活實(shí)踐活動中，學(xué)生不自覺就學(xué)會了去感激、關(guān)心和幫助他們的人，學(xué)會了感恩，并付之于行動。學(xué)生有了真正的情感體驗(yàn)，他們的道德情感也就真正得到了提升。2、每學(xué)期的常規(guī)活動——“六一聯(lián)歡”“元旦露一手”“課本劇表演”“課前特長展示活動”。每年的“春冬”運(yùn)動會。運(yùn)動會上的籃球比賽彰顯了我校的籃球特色和籃球從娃娃抓起的理念。3、第二課堂活動。根據(jù)學(xué)生的興趣開設(shè)了美術(shù)、微機(jī)籃球等興趣小組，興趣小組的成員頻頻參加各種活動，屢屢獲獎。（二）豐富的社會實(shí)踐活動。每年，學(xué)校都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提供多個活動主題，讓學(xué)生走向社會、走向大自然。1、“春華秋實(shí)”活動。三月春暖花開之時，學(xué)校舉行了“尋找春天的足跡”。三四年級按“找春、說春、畫春、唱春、誦春、寫春”六個主題有步驟的開展活動；五年級按“看春、說春、讀春、感春、唱春”五個階段來進(jìn)行；六年級分八個階段開展活動：尋春、采春、議春、繪春、唱春、詠春、惜春、留春。秋天在收獲的季節(jié)里，學(xué)生延續(xù)上屆活動“詠秋、唱秋”。2、“秀我濟(jì)源”徒步游濟(jì)源大型實(shí)踐活動，更是深受學(xué)生的歡迎。每年這一天，一個年級——五百余名學(xué)生按照既定路線，參觀濟(jì)源市的新興企業(yè)，歷時一天。學(xué)生在一天里，既鍛煉了體魄，增長了見識，又感受到了濟(jì)源日新月異的變化。這些活動的開展，不僅為學(xué)生的特長發(fā)展提