關于教師心得體會

第頁關于教師心得體會關于老師心得體會1

在三月桃花盛開的日子里，我通過網(wǎng)絡這個平臺和許很多多老師一起聽課，一起探討溝通。通過學習溝通，我深深感受到自己和名師以及其他許多老師的差距。以前總以為兢兢業(yè)業(yè)干工作，無愧于心，無愧孩子就是好老師了，在教學理論學習上沒有下足功夫，不留意搞教研，因而自己的教學水平進步很小，不能成為專業(yè)型和科研型的老師，通過網(wǎng)絡這個即時工具看到了我的差距，如夢初醒，再不提升自己，就可能被時代淘汰，因此我要借助這個大好的機會，提升自己的專業(yè)理論水平，豐富自己的文化底蘊，加強師德修養(yǎng)建設，我們不再做燃燒自己照亮別人的蠟燭，而要做的是點燃孩子學習、生活、進步的明燈。

這次的網(wǎng)絡教化培訓大大變更了我們的學習環(huán)境和意識，它把老師培訓從以往的現(xiàn)實課堂上搬到了虛擬的即時網(wǎng)絡空間里，通過網(wǎng)絡，為我們創(chuàng)建了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新的學習環(huán)境。在這里，我們除了能閱讀大量相關理論學問文字、圖片、資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，領會名師風采，以及觀摩各種類型的優(yōu)質示范課錄像資料，可以學習別人的優(yōu)點，用于自己以后的課堂教學。另外，我們還可以通過跟自己同專業(yè)的老師進行溝通探討，共同學習，這也就給了大家一個共同進步的機會。我認為這種培訓很有必要，因為資源應用的關鍵是老師，老師的發(fā)展是學校和學生發(fā)展的基礎，老師的進步是學校和學生進步的前提。

這次教化培訓，使我對新課程教學又有了新的相識。我體會到新課程教學應當是：“學生是學習的主體，他們應當在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來漸漸學會生活、學會學習，從而達到從學會到會學的目的，老師要從各個方面來培育學生探究事物的愛好和主動的看法，讓他們不以學為苦，而做到以學為樂。

通過學習和聽專家講座等環(huán)節(jié)，我感到自己的確長了不少見識，教學思路敏捷了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上肯定要力求新奇，要能抓住學生的心，要講求實效性，不能為了形式而活動多卻沒有實質內容，整堂課喧鬧一場卻讓學生無所獲；老師的語言肯定要有親和力，要充分敬重學生，讓他們有被重視的感覺，要做學生學習上的老師，生活中的摯友；在課堂上，老師只起一個引路的作用，不行以老師唱主角，學生作配角。另外老師的個人修養(yǎng)和素養(yǎng)也須要不斷提高，要靠不斷的吸取學問，學習先進閱歷充溢自己的頭腦，要有過硬的基本功。

這次培訓，我認為對提高老師素養(yǎng)，推動學校教化教學改革，提高教學質量都起到了很大的推動作用，也使我收獲頗多，引人深思。我深深相識到了，遠程教化資源是為提高我們老師的教化教學水平服務的，是為提高廣闊學生的學習實力服務的，更是為新課標下的教化教學服務的！這次培訓對于我將會有很大幫助，特殊是在今后的教學工作中肯定會有很大的影響。盡管這次活動支配的時間是有限的，但肯定會激勵廣闊老師的教化熱忱和教學思索，促進自身多方面素養(yǎng)的提高。

我感謝這次的培訓給了我陽光、空氣、甘泉的滋養(yǎng)，我將以百倍的熱忱做好我的教學工作。恒久用“愛心鑄師魂，真誠育桃李”的心態(tài)回報我們的教化事業(yè)。

關于老師心得體會2

光陰似箭，轉瞬間我來到云中這個暖和的大家庭已經(jīng)兩個月有余了。而經(jīng)過這兩個月的生活和工作,讓我感受頗多也獲益匪淺。云中是我的.母校，但是這一次我以一種新的身份重新相識和感受她的暖和與魅力。來云中工作我感到實實在在的踏實和華蜜。學校對我們的關切與重視讓我時刻感到暖和。領導的關懷與指導也讓我快速成長。雖然只是短短的兩個月,卻使我感覺到作為一名老師的歡樂。

回首這一個月的工作實踐，從學校走進社會，由學生變成老師，社會角色的轉變使我感到不知所措。幸運的是,學校的各級領導、指導老師以及很多熱心同事對我賜予了熱切的關切和幫助，同事也使我獲得了許多工作上的珍貴閱歷。

作為一名新老師,踏上工作崗位后我擔當高一年級英語老師，這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)。由于剛好面臨課程改革，選用全新的教材。這讓我感覺壓力特別大。在工作起先階段感到特別不適應。

但我明白萬事開頭難。對于教學，我不熟識，對于學問部分已經(jīng)遺忘，對于課堂管理更是一竅不通。但是，在領導和同事的指導下，我一步一步的邁開步伐，采納不同的方法解決那些困難。慢慢地，我發(fā)覺我已經(jīng)適應了老師的角色，已經(jīng)進入了云中這個大家庭，也已經(jīng)習慣了中學英語的教學。

下面就這兩個月的工作做一個簡潔總結:

1、應當多鉆研教材。充分理解把握教材.對教材的基本理念、基本概念要充分的熟識。每句話、每個字都要弄清晰,深化了解教材的結構和重難點,駕馭學問的內在邏輯，知道應補充哪些資料。了解學生的學問技能的質量,他們的愛好、須要、方法、習慣及學習新學問可能會出現(xiàn)的問題和困難,剛好實行相應的預防措施,細心設計教學方法解決如何把已駕馭的教材學問傳授給學生。

2、應當重視課堂40分鐘的教學實踐。辛苦的備課歸根究竟還是為上課作打算的。重視課堂的40分鐘，在教學的過程中盡量做到內容豐富充溢，教態(tài)自然大方，語言生動活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中，我留心留意學生的反應，剛好解答學生提出的問題，留意加強和學生的溝通，以提高學生學習的主動性.

3、應當多聽不同老師的課，多向有閱歷的老師請教。利用空閑時間去聽不同年級、不同學科、不同老師的課。取其精華，學習每一位老師的優(yōu)點。并在聽課過程中仔細思索，總結出自己的心得體會。

4、應當培育多種愛好愛好,不斷拓寬學問面,為教學內容注入新的內容。

以上是本人工作的一些心得體會。作為一名新老師，我時刻打算著，勤于學習，樂于教學，用開心的心情應對每一天的工作。

在今后的日子里,我會專心去訓誨我的學生,用情去培育我的學生,用成果回報我的學校，我的領導?？焖俪砷L為一名優(yōu)秀的老師！

關于老師心得體會3

這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每天的講座都以鮮活的實例、豐富的學問內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，的確感到受益匪淺。

通過學習，使我更加深刻地了解了基礎教化課程改革的背景及教化意義，信息化的社會來臨對教化提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為老師專業(yè)化的成長供應了一個平臺，特殊是培育學生綜合素養(yǎng)的有效途徑，同時也讓我明確了本次培訓的目標、內容，力求使自己由專業(yè)型、閱歷型老師向探討型老師轉變。

新課程強調，教學過程是師生交往、主動互動、共同發(fā)展的過程，老師的教學要從重結論轉變?yōu)楦剡^程，因為過程比結果更重要。以人為本的教學要求老師要去關注每一位學生、敬重每一位學生，多去贊許他們、而少去指責責罰他們，要用真愛去關切他們，還要時刻留意自己的言行并時刻留意關切學生的反應和改變，以身作則，為學生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學習習慣。在教化過程中多給學生一片屬于他們實力表現(xiàn)的天地，讓每一個孩子都充溢陽光。

理解老師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)。老師代表著“學生的老師”，也代表著“學生的學生”。作為老師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，老師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從學問傳遞的角度來反映老師的重要性。其次，老師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，事實上是做人的一種認同感；同時學生受教化的過程是人格完善的過程，老師的人格力氣是無形的、不行估量的，老師要真正成為學生的引路人。第三，老師是管理者，老師要有較強的組織領導、管理協(xié)調實力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。第四，老師是父母，作為一名老師，要富有愛心，老師對學生的愛應是無私的、同等的，就像父母對待孩子，所以我們說老師是父母。并且，老師還要擅長發(fā)覺每一個學生的閃光點和發(fā)展須要。第五，老師是摯友，所謂良師益友，就是強調老師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心摯友一樣。最終，老師是學生的心理輔導者。老師必需要懂教化學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以賜予剛好的幫助和排解，培育學生健康的心理品質。作為老師，不僅具有肯定的專業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質與道德意識。

用新教化教學理念以及心理學基礎指引自己的工作。培訓為我即將面臨的實際工作供應了很多方法和策略。在培訓中，幾位有豐富教學閱歷的同志依據(jù)自己的實際閱歷給我們介紹了在《新課程標準》理念下一些當好老師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到老師的發(fā)展問題上，他們都強調了適時調整和更新自身學問結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，還提出了如何加強老師之間合作的方法；在教學教法閱歷方面，通過說課的指導，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精；通過班主任工作的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學生與管理班級。一些詳細的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟實力。

培訓使我對將來的工作充溢了信念、動力和熱忱。在本次培訓中，尤其是老師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種激勵。激勵我們老師適應教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關系環(huán)境；激勵我們要更加理性地相識社會、相識自己的角色；激勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新學問新問題新環(huán)境的老師；激勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自己的聰慧和才智，爭取在教學中獲得更大的發(fā)展。這些激勵，使我對將來的工作充溢了信念和動力。

關于老師心得體會4

通過為期七天的見習實踐活動，我最終明白當好一名人民老師并非是一時半刻的事。

正如眾多的老師所說所說的那樣，授課是臺上非常鐘，臺下十年功。結合這次遂溪縣第四小學見習活動，細細體會，覺得這句話說得很恰當。因為老師授課的時候，不單只要根據(jù)自己備好的內容來傳授學問，同時亦要應對學生的突然提問以及隨時為學生供應解答技巧。之前，我覺得作為一名老師，只要備好課，根據(jù)自己思路授課就行了，但后來發(fā)覺自己很多的想法不切合實際，很難達到一名合格老師的基準。

此外，通過這次實踐活動，給我感受頗深的是：老師的角色不能一成不變，要學會變換，進行合理地調配。這幾天的實踐活動，發(fā)覺這里的老師有一個共同點是：老師很擅長把握好自己的角色，把課堂的氣氛弄得挺活躍的，而不是死氣沉沉的。一個勝利的老師不是重在將學問全部灌輸給學生，而是在教學中給學生指引一條學好學問之路。

另外，這次實踐活動給我印象很深的是面對不同年級，老師的重點也應當隨時轉換好授課重點。作為師范專業(yè)的學生，應當知道，小學一二年級老師，教學目標應當重點放在教學生相識生字及其方法上，不要犯了急于求成的錯誤。小學三四年級處于小學的中間階段，重點是相識詞語，加強閱讀實力，而不是奢侈過多的時間教學生認字、識字。小學五六年級的學生已具備好閱讀實力，老師應當將教學重點放在同學們的閱讀技巧以及寫作技巧上。

此外，我亦明白了學高為師，身正為范這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，事實上是做人的一種認同感；同時學生受教化的過程是人格完善的過程，老師的人格力氣是無形的、不行估量的，老師要真正成為學生的引路人。老師作為管理者，要有較強的組織領導、管理協(xié)調實力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展；作為一名老師，要富有愛心，老師對學生的愛應是無私的、同等的，就像父母對待孩子，所以我們說老師是父母。并且，老師還要擅長發(fā)覺每一個學生的閃光點和發(fā)展須要；老師作為學生們的摯友，良師益友，就是強調老師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心摯友一樣；老師作為學生的心理輔導者，必需要懂教化學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以賜予剛好的幫助和排解，培育學生健康的心理品質。

學生的心理與行為從低年級階段過渡到高年級，漸漸地步入了正常的學習軌道，我認為我也慢慢地懂得了如何從一個學生到一位老師角色的勝利轉變。我和他們在一起學習，在一起摸索思索。他們教會了我很多東西。我酷愛這些學生，我深深地酷愛上了這個工作崗位。我希望我能再接再厲，與學生們共成長，將來能成為一名優(yōu)秀的語文老師。

關于老師心得體會5

對于有效教學，談不上有什么閱歷，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是非常重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的打算，對教案的熟識，都是必不行少的。到了上課的時候，老師良好的教學素養(yǎng)，對課堂的駕馭，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面對全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固學問、培育技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不須要預設、不須要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生供應主動主動活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)建性供應條件；能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并剛好反饋。這就須要老師深化鉆研教材，變更傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。

首先，要仔細鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位老師都要仔細研讀、感悟、領悟教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所供應的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。

其次，要變更備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主子，一切學問閱歷的獲得都依靠于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再細心的“設計”也沒有意義，老師要充分考慮，預設學生可能出現(xiàn)的狀況，并實行相應的對策。即對整個教學過程進行一種有打算、有意識的預設。

其次，重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展教學過程是動態(tài)生成的，盡管老師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預設，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕獲、推斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，敏捷駕馭教學過程，推動教學過程在詳細情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應當實行主動的激勵看法，假如學生的這種火花在課堂上無法進行探討或綻開的，則留到課余或其他條件成熟時再探討，而這個過程須要老師全程參加和關注，不要簡潔的布置學生下課之后再探討，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不行能會再進行進一步的探討，一次機會也就