【美術(shù)教學(xué)理念】在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

1/1/5PAGEPAGE2/5【美術(shù)教課理念】在美術(shù)教課中培育學(xué)生創(chuàng)建思想能力許多老師以為：美術(shù)課上只需讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，講堂不出問題就行了。其實，并不是這樣簡單，培育學(xué)生創(chuàng)建性思想是美術(shù)課程的重要構(gòu)成部分。創(chuàng)建性思想是思想活動的高級水平，即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，追求新答案的過程，這類思想擁有新疑性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。美術(shù)課中怎樣培育學(xué)生的創(chuàng)建思想，筆者以為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。一、繪畫中用發(fā)散思想的方式去想象美術(shù)教課中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)建并不是易事，由于他們達(dá)成作業(yè)大多數(shù)是摹仿，這樣一年兩年以后，學(xué)生的創(chuàng)建性思想在摹仿中漸漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄他人的模式，習(xí)慣性思想占有了學(xué)生的腦海。所以，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時，學(xué)生會說：“我什么也畫不出來”，“太難了”，“仍是照抄課本上的吧”。出現(xiàn)這類情況，原由之一就是讓學(xué)生長久摹仿，缺少想象力的訓(xùn)練，發(fā)展下去，只會使學(xué)生變?yōu)楣什阶苑猓磥碜唛_書籍，走開學(xué)校，走開老師將一事無成的人。故在教課中，每一節(jié)課先不急于達(dá)成作業(yè)，而應(yīng)環(huán)繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去假想，比數(shù)目，看誰的想法最多，最有獨(dú)到之處。如四年級《鞋的設(shè)計》一課，先安排10分氣畫出五、六種，有的畫出三、四個，不論多與少，此時學(xué)生想他能夠畫出春季的綠樹，秋季的紅樹，那么能夠不能夠畫出蘭樹、黑樹呢？經(jīng)過指引學(xué)生從光的角度看， 從裝修寓意手法表現(xiàn)，學(xué)生理解了，只需畫面需要，什么顏色都能夠去畫，以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)心里的感情。事實說明：發(fā)散性思想對掙脫習(xí)慣性思想的約束很有好處。二、供給培育創(chuàng)建思想能力的情形蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感覺自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、研究者。而在少兒的精神世界中這類需要則特別激烈。”作為教育者應(yīng)多給學(xué)生供給這類研究的時機(jī)，并讓他們感覺到成功的愉悅，這將激勵他們不停的去研究，進(jìn)而走上成功之路。在寫生課中培育創(chuàng)建思想能力實踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教課的重要特色，豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生奇特的想法根源于實踐，創(chuàng)建思想的萌生，更取決于學(xué)生腦筋中接觸過的、熟習(xí)的事物，多感才能多知。如教五年級《各種各種的房子》一課，讓學(xué)生來寫生校園內(nèi)極一般堆柴房，屋前堆放很多木頭，如完整寫實照搬畫面必定不漂亮，3/3/544/5所以，在寫生中指引學(xué)生察看的是自然中的構(gòu)造、形狀，要修業(yè)生用減法方式，減去不入畫的部分，增補(bǔ)一部分，使構(gòu)圖完滿，境界更充分。要修業(yè)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，依據(jù)主觀感覺，表現(xiàn)情味，增強(qiáng)藝術(shù)感染力，這樣的成效是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個性?？磳W(xué)生的寫生作業(yè)：有的是一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小道，惹起人的聯(lián)想。寫生供給了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過藝術(shù)歸納，去粗取精，創(chuàng)建出的是比現(xiàn)實光景更有個性，更加鮮亮的形象。在動腦著手中培育創(chuàng)建思想能力四年級《我為祖國造大橋》這課，要修業(yè)生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這其實不難，重點(diǎn)是培育學(xué)生的創(chuàng)建能力，領(lǐng)會一下急不行待的著手，很多同學(xué)把對未來橋的發(fā)展變化向往于設(shè)計中。很多同學(xué)改變了本來橋的形狀和構(gòu)造，勇敢地想象、運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計出有主題，有自己個性的立體橋型。這一課給立意的思慮，升華了主題思想，培育了創(chuàng)建思想能力。鼓舞學(xué)生難能難得的創(chuàng)建思想創(chuàng)建需要勇氣，需要有必定的氛圍襯托，在創(chuàng)建活動中，有所以，倡導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)建意識，就要求老師敢于夸獎別開生面的同學(xué)，特別在評判作業(yè)時，不以潔凈規(guī)矩為獨(dú)一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大溜，有獨(dú)到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。三、教師自己素質(zhì)對學(xué)生的影響之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應(yīng)經(jīng)過儀表、語言、板書、范畫、演示、指導(dǎo)，評定成績等一系列活動獲得學(xué)生的相信與尊敬。同時，教師要經(jīng)過對學(xué)生感情上的溝通影響感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建思想的活動，試想：面對一個面目冷颼颼的教師，一個不負(fù)責(zé)任的教師，學(xué)生怎敢暢所欲言呢？在講堂上，教師也要以一個研究者的身份出現(xiàn)，對有些問題，能夠回答 “我也不清楚，我們一同來思索”。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的研究性。除了教課，教師還要大批創(chuàng)建自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不停充分自己，凡是要修業(yè)生達(dá)成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識一下，試圖從多方面，多種門路去考慮，對隨時浮現(xiàn)的想法，只需有價值，就要付諸實踐，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)建思想能力，也能夠?qū)赡艹霈F(xiàn)的教課成效有所設(shè)計和預(yù)示。除此，講堂上教師領(lǐng)畫、帶畫，示范都因直觀性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好掌握。假如我們的教師