幼兒園“三興趣”體育活動(dòng)的實(shí)踐與研究

幼兒園“三興趣”體育活動(dòng)的實(shí)踐與研究——榮貝幼兒園 “三大興趣”體育活動(dòng)實(shí)踐研究， ——幼兒園特殊體育活動(dòng)；松江區(qū)榕北幼兒園葉、李梅課題組主要成員 :馮慈霞、吳、盧瓊、顧桂華、吳連娟、等。首先，《運(yùn)動(dòng)》問(wèn)題是當(dāng)前幼兒園課程的重要組成部分。體育不僅對(duì)兒童具有極其重要的健身價(jià)值， 而且對(duì)促進(jìn)兒童各種能力的提高和個(gè)性發(fā)展也有明顯的作用。 早期體育活動(dòng)對(duì)促進(jìn)兒童心理發(fā)展和思維發(fā)展有直接影響， 在一定程度上反映了兒童的心理發(fā)展水平。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的幼兒園體育課程強(qiáng)調(diào) “提高兒童的運(yùn)動(dòng)鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能 ”。因此，它的教育目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是基于兒童的運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平。此外， 體育環(huán)境的創(chuàng)造僅限于一些現(xiàn)成的體育器材，缺乏對(duì)自然、社區(qū)和周邊環(huán)境資源的利用。教學(xué)方法的應(yīng)用太死了，不能 “包”孩子。他們不能根據(jù)自己的興趣、經(jīng)歷和需求在與環(huán)境的互動(dòng)中自主鍛煉。 他們?nèi)狈和灾鳈?quán)的發(fā)揮。結(jié)果，我們大多數(shù)孩子都處于 “你教我學(xué)”的被動(dòng)地位。在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中， 教師往往只注重兒童動(dòng)作的發(fā)展， 缺乏“設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否充滿兒童的興趣，兒童是否能在活動(dòng)內(nèi)容中產(chǎn)生激情、感受快樂(lè)和興趣 ”的思考，導(dǎo)致活動(dòng)過(guò)程中缺乏兒童興趣、樂(lè)趣和興趣的體驗(yàn)過(guò)程。目前，我國(guó)對(duì)幼兒園體育活動(dòng)的研究包括 :從理論角度來(lái)看 :如“從后現(xiàn)代主義視角審視當(dāng)代學(xué)前體育 ”的研究，運(yùn)用后現(xiàn)代主義理論審視當(dāng)代學(xué)前體育問(wèn)題，從教育思想、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、師生關(guān)系等方面反思和定位學(xué)前體育的一系列問(wèn)題。 構(gòu)建了后現(xiàn)代背景下的學(xué)前體育教學(xué)模式。后現(xiàn)代主義對(duì)教育目的、 課程和師生關(guān)系的闡述為我們審視當(dāng)今兒童體育提供了一個(gè)新的視角。從教育實(shí)踐的角度來(lái)看 :第二次課程改革背景下的體育課程模式、 目標(biāo)體系和具體體育內(nèi)容研究如下 :《兒童體育活動(dòng)目標(biāo)體系構(gòu)建與內(nèi)容排序研究》 、《快樂(lè)體育中讓兒童健康成長(zhǎng)的體育課程模式改革研究》 ，特別是鄭毅的《兒童快樂(lè)體育教學(xué)研究》 ，明確闡述了傳統(tǒng)兒童體育活動(dòng)的反思和兒童快樂(lè)體育的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方法和指導(dǎo)原則。一線教師開(kāi)展兒童體育活動(dòng)具有示范作用。 在第二次課程改革的背景下，體育課程模式發(fā)生了重大變化， 包括奧林幼兒園的國(guó)家項(xiàng)目《 3-馮慈霞，吳，陸瓊，顧桂華，吳連娟，等。首先，《運(yùn)動(dòng)》問(wèn)題是當(dāng)前幼兒園課程的重要組成部分。體育不僅對(duì)兒童具有極其重要的健身價(jià)值， 而且對(duì)促進(jìn)兒童各種能力的提高和個(gè)性發(fā)展也有明顯的作用。 早期體育活動(dòng)對(duì)促進(jìn)兒童心理發(fā)展和思維發(fā)展有直接影響， 在一定程度上反映了兒童的心理發(fā)展水平。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的幼兒園體育課程強(qiáng)調(diào) “提高兒童的運(yùn)動(dòng)鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能 ”。因此，它的教育目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是基于兒童的運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平。此外， 體育環(huán)境的創(chuàng)造僅限于一些現(xiàn)成的體育器材，缺乏對(duì)自然、社區(qū)和周邊環(huán)境資源的利用。教學(xué)方法的應(yīng)用太死了，不能 “包”孩子。他們不能根據(jù)自己的興趣，例如在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中， 教師往往只注重兒童動(dòng)作的發(fā)展， 缺乏“設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否充滿兒童的興趣，兒童是否能在活動(dòng)內(nèi)容中產(chǎn)生激情、感受快樂(lè)和興趣 ”的思考，導(dǎo)致活動(dòng)過(guò)程中缺乏兒童興趣、樂(lè)趣和興趣的體驗(yàn)過(guò)程。目前，我國(guó)對(duì)幼兒園體育活動(dòng)的研究包括 :從理論角度來(lái)看 :如“從后現(xiàn)代主義視角審視當(dāng)代學(xué)前體育 ”的研究，運(yùn)用后現(xiàn)代主義理論審視當(dāng)代學(xué)前體育問(wèn)題，從教育思想、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、師生關(guān)系等方面反思和定位學(xué)前體育的一系列問(wèn)題。 構(gòu)建了后現(xiàn)代背景下的學(xué)前體育教學(xué)模式。后現(xiàn)代主義對(duì)教育目的、 課程和師生關(guān)系的闡述為我們審視當(dāng)今兒童體育提供了一個(gè)新的視角。從教育實(shí)踐的角度來(lái)看 :第二次課程改革背景下的體育課程模式、 目標(biāo)體系和具體體育內(nèi)容研究如下 :《兒童體育活動(dòng)目標(biāo)體系構(gòu)建與內(nèi)容排序研究》 、《快樂(lè)體育中讓兒童健康成長(zhǎng)的體育課程模式改革研究》 ，特別是鄭毅的《兒童快樂(lè)體育教學(xué)研究》 ，明確闡述了傳統(tǒng)兒童體育活動(dòng)的反思和兒童快樂(lè)體育的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方法和指導(dǎo)原則。一線教師開(kāi)展兒童體育活動(dòng)具有示范作用。 在第二次課程改革的背景下，體育課程模式發(fā)生了重大變化。奧林幼兒園的國(guó)家主題 "3:什么是探索性體育活動(dòng) （即探索性體育活動(dòng)的基本特征 ）、如何開(kāi)展探索性體育活動(dòng) （即如何指導(dǎo)教師 ）以及探索性體育活動(dòng)的價(jià)值 （即兒童、教師和幼兒園三位一體 ）已經(jīng)得到了詳細(xì)和深入的分析。重點(diǎn)是教師如何在嘗試和探索中忽略部分對(duì)體育活動(dòng)的興趣， 幫助兒童充分體驗(yàn)積極快樂(lè)的體育過(guò)程，發(fā)展綜合體育能力和良好的心理素質(zhì)。因此，我們注重為兒童創(chuàng)造和提供安全和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)器材和器械。根據(jù)不同年齡兒童的特點(diǎn)， 創(chuàng)造和安排兒童感興趣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景和游戲情境。在這個(gè)過(guò)程中， 我們注重兒童積極的活動(dòng)體驗(yàn)，滿足兒童的運(yùn)動(dòng)興趣，在運(yùn)動(dòng)中宣泄他們的情感。除了幼兒園，兒童的生活空間還有更廣闊的家庭和社區(qū)。因此，除了注重公園體育環(huán)境的營(yíng)造， 我們還挖掘和利用家庭和社區(qū)的環(huán)境資源，共同營(yíng)造一個(gè)一致的教育環(huán)境。 根據(jù)不同班級(jí)兒童的體育興趣，我們利用社區(qū)街道公園、 中央公園等資源， 結(jié)合各種節(jié)日， 開(kāi)展全園、教研小組、班級(jí)等各種親子體育活動(dòng)。通過(guò)豐富的親子活動(dòng)，我們還向家長(zhǎng)和社區(qū)宣傳我們的教育理念， 以便家長(zhǎng)能夠積極投資和支持我們公園的三項(xiàng)有趣的體育活動(dòng)。家庭一起創(chuàng)造積極的環(huán)境將在促進(jìn)、 支持和確保兒童成長(zhǎng)方面發(fā)揮重要作用。2.實(shí)施三大趣味體育活動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵。通過(guò)研究和實(shí)踐， 我們發(fā)現(xiàn)輕松愉快的體育氛圍能更有效地激發(fā)兒童體育的潛能， 萌發(fā)兒童自主參與的愿望， 幫助兒童積累體育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其基本動(dòng)作等能力的全面發(fā)展。因此，我們的三項(xiàng)趣味體育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以對(duì)兒童的良好情感來(lái)誘發(fā)兒童的積極情感反應(yīng)，從而融合師生情感，優(yōu)化教育效果。例如，當(dāng)孩子們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)， 我們的老師經(jīng)常引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們?nèi)L試只有快樂(lè)的老師才能有快樂(lè)的孩子， 只有和諧的師生關(guān)系才能讓孩子充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。 建立和諧的師生關(guān)系要求教師不僅要有正確的兒童觀和教育觀， 還要把好的思想轉(zhuǎn)化為教育行為， 并在實(shí)踐中有效實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該具備良好的教育機(jī)制，如觀察、互動(dòng)、反應(yīng)等素質(zhì)和能力，這些都需要更快地提高。3.開(kāi)展三項(xiàng)有趣的體育活動(dòng)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是至關(guān)重要的。我們的“三樂(lè)體育活動(dòng) ”是以培養(yǎng)兒童對(duì)體育的興趣、 增強(qiáng)他們的體質(zhì)、培養(yǎng)健康向上的心態(tài)為基礎(chǔ)的， 但也是以通過(guò)體育來(lái)發(fā)展和培養(yǎng)兒童更多的能力為目標(biāo)的，如大膽探索、友好合作、理解和遵守規(guī)則的意識(shí)培養(yǎng)、解決問(wèn)題的能力、積極勇敢的態(tài)度等。它們不僅僅是為了快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)，而是為了發(fā)展基本行為的運(yùn)動(dòng)。一方面，我們的目標(biāo)是為孩子們終身鍛煉和享受運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。另一方面， 通過(guò)三種有趣的體育活動(dòng)， 我們可以幫助兒童將在體育運(yùn)動(dòng)中獲得的積極體驗(yàn)、 開(kāi)放的思維和良好的意志品質(zhì)轉(zhuǎn)移到其他三種類(lèi)型的活動(dòng) （學(xué)習(xí)、生活和游戲 ）中，促進(jìn)兒童良好的個(gè)性發(fā)展。因此，在未來(lái)，作為教師，如何轉(zhuǎn)變和運(yùn)用 “三個(gè)有利于 ”的教育理念，實(shí)現(xiàn)更廣闊的教育教學(xué)領(lǐng)域，是擺在我們面前的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，也是我們?cè)趫@區(qū)特色教育發(fā)展道路上值得深入研究和思考的重大課題。參考.上海市教育委員會(huì) -《上海市學(xué)前教育課程指南》 上海教育出版社.上海教學(xué)研究部 -《運(yùn)動(dòng)》上海教育出版社， XXXX八月.許卓婭《學(xué)前兒童體育》南京師范大學(xué)出版社， 10月XXX