妊娠高血壓疾病護(hù)理查房課件

妊娠高血壓疾病護(hù)理查房服從真理，就能征服一切事物妊娠高血壓疾病護(hù)理查房妊娠高血壓疾病護(hù)理查房服從真理，就能征服一切事物妊娠期高血壓疾病hypertensivedisordercomplicatingpregnancy)葛溫馨產(chǎn)科1/定義、臨床表現(xiàn)分類查房重點(diǎn)硫酸鎂應(yīng)用注意事項(xiàng)預(yù)歷及護(hù)理褥期護(hù)理我校是國(guó)家級(jí)貧困縣的初級(jí)中學(xué)，“一支白粉筆、三平黑板塊”仍是學(xué)校的教學(xué)背景。受辦學(xué)條件的局限，生源基礎(chǔ)較差。在文科生所有科目中，學(xué)生數(shù)學(xué)科基礎(chǔ)的薄弱尤為突出。那么，如何激發(fā)高二文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、克服“恐?jǐn)?shù)”心理呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面人手。一、巧借知識(shí)百葉窗。夯實(shí)基礎(chǔ)俗話說得好：溫故而知新。多數(shù)文科生，或多或少都有對(duì)數(shù)學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺失或遺忘，如果教師不及時(shí)“跟退”，恐積重難返。因此，高二文理分班后，教師要及時(shí)了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，才能更好地組織教學(xué)。而教師充分利用班級(jí)后面的“學(xué)習(xí)園地”定期出版的“知識(shí)百葉窗”就是一扇通往學(xué)生過往知識(shí)的窗口：每個(gè)“窗葉”上有一道典型題，將初中、高一的知識(shí)點(diǎn)巧妙融入到題中，要求學(xué)生獨(dú)立解決問題，并在解題步驟中注明運(yùn)用的公理定理，這樣便于學(xué)生在解題中回憶以往的知識(shí)，知其所以然。過一段時(shí)間后再在“窗葉”上給出上一期的詳細(xì)答案，便于學(xué)生自我糾查。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)都能融會(huì)貫通，收到較好的效果。尤其是在幾何體的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)更為突出，學(xué)生普遍能利用初三的平面幾何知識(shí)解決立體幾何的內(nèi)容。如將長(zhǎng)、寬各為4、3的長(zhǎng)方形ABCD沿對(duì)角線AC折成直二面角，求頂點(diǎn)B和D的距離。學(xué)生在審題分析時(shí)都能做到數(shù)形結(jié)合、新舊知識(shí)相輔相成，即平面――立體――平面――綜合。學(xué)生在解題時(shí)都能很快參照初三幾何第三冊(cè)直線與圓相切的各類求值問題來解答?！爸R(shí)百葉窗”如同一個(gè)臺(tái)階，既便于學(xué)生回望，又助學(xué)生登高，起到承前啟后、提高學(xué)習(xí)效率的作用，這對(duì)于邏輯思維相對(duì)較弱的文科生來說是非常必要的。二、以做促學(xué)。吸引學(xué)生數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、理性常常令文科生望而生畏，畏而卻步。因此，感性的積累是必需的。例如，在教學(xué)空間平面的豎直放置和水平放置的畫法的內(nèi)容時(shí)，教師要求有條件的學(xué)生課外用手機(jī)或相機(jī)自己拍攝一塊硬紙板的兩種位置的圖像，然后同學(xué)之間進(jìn)行比較、討論，確定平面的畫法。最后，教師再利用大掛圖展示從不同的方位看到同一張桌子桌面的幾種不同情況，加深空間平面圖在學(xué)生頭腦中的影像。在介紹棱柱、棱錐時(shí)，要求學(xué)生課前用各種材料(如硬紙板、易拉罐殼、一只大蘿卜或者其他的邊角廢料等)嘗試做出各種柱體和錐體。做得成功的同學(xué)向其他同學(xué)介紹自己的好方法，從而掌握柱體和錐體的特點(diǎn)并推導(dǎo)出它的性質(zhì)。不能完成模型制作的同學(xué)也在傾聽和交流中得到了啟發(fā)。這種通過模型、實(shí)踐操作等建構(gòu)概念的學(xué)習(xí)，讓文科生將數(shù)學(xué)“玩于股掌”，了然于胸，大大拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，吸引他們愉快地去了解數(shù)學(xué)。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)互動(dòng)高中數(shù)學(xué)有嚴(yán)密的邏輯體系，遷移性較強(qiáng)，便于發(fā)現(xiàn)探究。根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，我經(jīng)常結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)概率時(shí)，教師以談話的方式以各種抽獎(jiǎng)和體彩發(fā)行的中獎(jiǎng)率引入課題：(1)抽獎(jiǎng)先后有優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)之分別嗎?(2)商家在搞促銷抽獎(jiǎng)是誰(shuí)的獲利大?(3)為何賭博中莊家盡是贏多輸少?學(xué)生先根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想，再進(jìn)行反復(fù)的求證、討論和尋求答案。又如在“線性規(guī)劃的應(yīng)用”這一章節(jié)的教學(xué)中，讓一部分學(xué)生分角色扮演廠長(zhǎng)，經(jīng)理，企業(yè)策劃人員等，對(duì)某種產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售作出規(guī)劃，然后由其他學(xué)生比較、判斷：誰(shuí)最有可能是未來的廠長(zhǎng)、經(jīng)理和企業(yè)策劃人員。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，把被動(dòng)的以教師為中心的講授活動(dòng)變?yōu)楦挥写碳ば缘幕?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促使他們積極主動(dòng)地思考，變得敢說、敢問、敢做。四、文理交融，激發(fā)興趣文史科目設(shè)置從表面上看好像與數(shù)學(xué)根本不沾邊，其實(shí)不盡然。如果能充分調(diào)動(dòng)文科生的文史優(yōu)勢(shì)，就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如在介紹空間直線與平面時(shí)引入烏鴉喝水的故事進(jìn)行分類，先敘事，再用類似的條理證明線面平行：烏鴉想喝水(要證明線面平行)一到一個(gè)裝滿半瓶水的瓶子(要找出能證明線面平行的條件，即審題)一想辦法把瓶子里的水抬高(必須在已知和公理中找到所需條件)一把三個(gè)小石子放人瓶中就能達(dá)到目的(通過已知條件推出相應(yīng)結(jié)論最后達(dá)到目的)。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法照顧了文科生疲軟的空間想象力。同樣地，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史也能使他們對(duì)數(shù)學(xué)與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)共性產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在文史科目中，數(shù)學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用較多的當(dāng)數(shù)地理科目。在學(xué)習(xí)方位問題時(shí)，數(shù)學(xué)與地理的結(jié)合顯而易見。在介紹球體的學(xué)習(xí)中，可以將地球儀固有的經(jīng)、緯線及各個(gè)地區(qū)的時(shí)差與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在比例內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生展開地圖感受實(shí)際面積與比例面積的差異，利用這種差異估算我區(qū)的面積等。這些學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。這種學(xué)科之間的相互滲透，充分利用了學(xué)生熟悉、傾向的文化背景，營(yíng)造了輕松、愉快、和諧的教學(xué)氣氛，消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的困難感，學(xué)生容易感受到學(xué)習(xí)的樂趣。五、評(píng)分與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，增強(qiáng)自信一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)是教師送給學(xué)生彌足珍貴的禮物，它可以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，甚至讓學(xué)生終身受益。文科生由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，大部分學(xué)生都存在自信心不足的思想障礙，這在一定程度上制約著他們的進(jìn)步。通常在情感上文科生比理科生更細(xì)膩，更敏感，他們很在乎同伴及教師對(duì)他們學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更需要來自老師及家長(zhǎng)的精神支持。因此，我在課堂上非常注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予肯定。如利用板演展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，鼓勵(lì)同桌之間互相對(duì)解題過程提出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這在一定程度上能讓學(xué)生回歸自我，找到努力的方向。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)使很多數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅限于用分?jǐn)?shù)來衡量，而文科生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)一向偏低，用分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)容易傷害學(xué)生的自尊。所以在作業(yè)評(píng)價(jià)中我采用A、B、C、D四個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)的方法。對(duì)學(xué)生的解題情況還要適當(dāng)作出點(diǎn)評(píng)，要么鼓勵(lì)，要么警示，使學(xué)生能正確看待自己的學(xué)習(xí)過程，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在每個(gè)章節(jié)的檢測(cè)中則采用實(shí)分制，并給予學(xué)生章節(jié)總評(píng)，客觀、積極地肯定學(xué)生的階段進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生更好更快地發(fā)展。這樣的評(píng)價(jià)也使得師生關(guān)系更和諧，在教學(xué)中更易于溝通。這對(duì)于幫助學(xué)生克服“恐?jǐn)?shù)”心理，重拾自信有很大的幫助?！白劣裨谑?，成玉在心”，盡管沒有先進(jìn)的教學(xué)資源，但只要我們擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，用心設(shè)計(jì)，仔細(xì)體會(huì)，同樣可以開辟出一片教學(xué)的新天地。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與交際性，因而英語(yǔ)教學(xué)同樣該具有流暢性、變通性與獨(dú)創(chuàng)性。這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)言，在實(shí)踐中獲取技能，發(fā)展智力和能力。一、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，引發(fā)主體情境在最初的語(yǔ)言教學(xué)中，應(yīng)充分利用貼近學(xué)生生活的實(shí)物，學(xué)習(xí)其名稱，掌握名詞的單復(fù)數(shù)，描述它們的所屬，練習(xí)形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的用法，讓學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言氛圍中掌握知識(shí)、提高語(yǔ)言技能。如：在人教版七年級(jí)教學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)用品時(shí)，就可取用學(xué)生的鋼筆、橡皮、尺片等，讓學(xué)生拿著學(xué)“aneraser、twoerasers”等，進(jìn)而又可以聯(lián)系到句型“Thisismyruler.Thatishers/his/yours.Mypenisblack.Herpencilisred.”等等。最后還可結(jié)合問答練習(xí)，讓學(xué)生既掌握語(yǔ)法，又學(xué)會(huì)句型。這樣，就可避免抽象的、被動(dòng)的知識(shí)記憶，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了他們的主體意識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境，啟發(fā)參與意識(shí)英語(yǔ)不僅是門知識(shí)，更是種交際的語(yǔ)言工具。在教學(xué)中經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話、學(xué)生間的對(duì)話交流也是重要的。對(duì)于初學(xué)者，在教學(xué)人物介紹這單元時(shí)，老師就可主動(dòng)打招呼：“Hi!Mynameis…,andwhatisyourname?/whatisher/hisname?”等學(xué)生介紹之后，可用些學(xué)過的問候語(yǔ)（如“Nicetomeetyou”等）復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，然后可輪流讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。再由此發(fā)展到介紹別人：“Thisis….Thatis….”這樣，既溫故又知新，大大啟發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。三、創(chuàng)設(shè)角色情境，強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)當(dāng)是個(gè)整體活動(dòng)的過程，也該是個(gè)獨(dú)立思考的過程。在學(xué)習(xí)有些知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生扮演一定的角色，在引人入勝的角色表演中和輕松愉快的氣氛中不知不覺地學(xué)到新知識(shí)、掌握新句型。如：在學(xué)購(gòu)物這塊知識(shí)時(shí)，就可為學(xué)生設(shè)置角色，進(jìn)行對(duì)話，將講臺(tái)當(dāng)柜臺(tái)，準(zhǔn)備一些鋼筆、書包等學(xué)習(xí)用品，香蕉、面包、牛奶等食品，毛衣、鞋襪等日常用品的實(shí)物或圖片。先讓老師扮營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮顧客。T:CanIhelpyou/WhatcanIdoforyou?S:Iwanttobuy…T:Howmany/muchdoyouwant?…S:Howmuchis/are…?…S:Iwilltakeit/them.T:Hereyouare.S:Thankyou.這樣，一樁買賣成交了，一個(gè)個(gè)句型掌握了，一個(gè)個(gè)角色也演活了。再讓學(xué)生相互扮演，練習(xí)數(shù)次，學(xué)生在獨(dú)立扮演自己的角色時(shí)也學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的技能，強(qiáng)了獨(dú)立意識(shí)。四、創(chuàng)設(shè)模擬情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于一些無(wú)法將場(chǎng)景搬進(jìn)教室的場(chǎng)景式教學(xué)，就可借助地圖或圖景，讓學(xué)生置身于一個(gè)仿真的模擬情境中，自由積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)。如在教學(xué)問路指路的知識(shí)時(shí)，就可將一些街道或建筑的平面直觀圖掛在黑板上。假定在某點(diǎn)要去某地，根據(jù)圖來描述路線：Goalong/straight…,andthenturnleft/rightat…Youcansee…onyourleft/right.……這樣，所學(xué)的內(nèi)容就可變得形象直觀，學(xué)生也能靈活地運(yùn)用多種路線、多種句型練習(xí)，大大激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變要學(xué)生死記單詞、死背語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)方法。教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，把學(xué)生引入一定的情境，變抽象為具體，化遙遠(yuǎn)為貼近，讓學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境里大膽進(jìn)行口頭交際。在情境中對(duì)話，在對(duì)話中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。也讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)在情境交際中活起來，讓英語(yǔ)課堂在情境交際中活起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、提高英語(yǔ)水平。妊娠高血壓疾病護(hù)理查房服從真理，就能征服一切事物妊娠高血壓疾1妊娠期高血壓疾病hypertensivedisordercomplicatingpregnancy)葛妊娠期高血壓疾病2溫馨產(chǎn)科1/定義、臨床表現(xiàn)分類查房重點(diǎn)硫酸鎂應(yīng)用注意事項(xiàng)預(yù)歷及護(hù)理褥期護(hù)理溫馨產(chǎn)科3病例介紹溫馨產(chǎn)科胡靜,女,28歲,于1014年03月8日11時(shí)00分,系"孕39周G1P0,雙下肢浮腫1月"入院雙下肢浮腫1月"入院查體:T:36.5CBP:156/95mmHg,P:81次/分,R:21次/分,神清精神可,自動(dòng)體位,查體合作,皮膚粘膜無(wú)黃染,淺表淋巴結(jié)無(wú)腫大,氣管居中,甲狀腺無(wú)腫大,頸軟,兩肺呼吸音清,心率81次/分,未聞及病理性雜音。腹膨隆,孕婦體態(tài),肝脾肋下未及,雙下肢水腫(+),神經(jīng)系統(tǒng)(-)?！ぷo(hù)理:入院后,給予特級(jí)護(hù)理,心電監(jiān)護(hù),置壓舌板,開口器,加床擋,面罩吸氧(8升/分),給予解痙,降顱內(nèi)壓、監(jiān)測(cè)胎心等治療遵醫(yī)囑給予安定10mg肌肉注射,生理鹽水500m1加安定20mg靜脈滴注,記24小時(shí)出入量。病例介紹49:50病例介紹溫馨產(chǎn)科孕婦仍煩躁不安BP9:505妊娠期高血壓疾病的定義溫馨產(chǎn)科是孕婦特有的妊娠期高血壓疾病的定義溫馨產(chǎn)科6妊娠期高血壓疾病臨床表現(xiàn)血壓升高妊娠期高血壓疾病臨床表現(xiàn)7溫馨產(chǎn)科子癇(eclampsia)產(chǎn)郵子癇產(chǎn)時(shí)子癇產(chǎn)后子癇溫馨產(chǎn)科8溫馨產(chǎn)科水腫不作為診斷依據(jù)●自踝部逐漸向上延伸的凹陷性水腫色分度+水腫局限于膝以下水腫延及大腿+++水腫延及外陰及腹壁+++全身水腫或伴有腹水溫馨產(chǎn)科9妊娠期高血壓疾病妊娠期高血gestationalhypertension)子癇前期(輕度、重度)分(preeclampsia子癇慢性高血壓并發(fā)子癇前期preeclampsiasuperimposeduponchronichypertensin類妊娠合并慢性高血壓pertensinac妊娠期高血壓疾病10溫馨產(chǎn)科疾病的危害母親的危害對(duì)胎兒、新生兒的危害眼壓增高體重不足反射過強(qiáng)早中樞系統(tǒng)變化圍生期死亡率高持續(xù)性頭痛新生兒有過度鎮(zhèn)靜現(xiàn)象(全身痙攣有可能抽搐溫馨產(chǎn)科11妊娠高血壓疾病護(hù)理查房課件12妊娠高血壓疾病護(hù)理查房課件13妊娠高血壓疾病護(hù)理查房課件14妊娠高血壓疾病護(hù)理查房課件15妊娠高血壓疾病護(hù)理查房課件16妊娠高血壓疾病護(hù)理查房課件17妊娠高血壓疾病護(hù)理查房課件18妊娠高血壓疾病護(hù)理查房課件19妊娠高血壓疾病護(hù)理查房課件20謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?1妊娠高血壓疾病護(hù)理查房服從真理，就能征服一切事物妊娠高血壓疾病護(hù)理查房妊娠高血壓疾病護(hù)理查房服從真理，就能征服一切事物妊娠期高血壓疾病hypertensivedisordercomplicatingpregnancy)葛溫馨產(chǎn)科1/定義、臨床表現(xiàn)分類查房重點(diǎn)硫酸鎂應(yīng)用注意事項(xiàng)預(yù)歷及護(hù)理褥期護(hù)理我校是國(guó)家級(jí)貧困縣的初級(jí)中學(xué)，“一支白粉筆、三平黑板塊”仍是學(xué)校的教學(xué)背景。受辦學(xué)條件的局限，生源基礎(chǔ)較差。在文科生所有科目中，學(xué)生數(shù)學(xué)科基礎(chǔ)的薄弱尤為突出。那么，如何激發(fā)高二文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、克服“恐?jǐn)?shù)”心理呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面人手。一、巧借知識(shí)百葉窗。夯實(shí)基礎(chǔ)俗話說得好：溫故而知新。多數(shù)文科生，或多或少都有對(duì)數(shù)學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺失或遺忘，如果教師不及時(shí)“跟退”，恐積重難返。因此，高二文理分班后，教師要及時(shí)了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，才能更好地組織教學(xué)。而教師充分利用班級(jí)后面的“學(xué)習(xí)園地”定期出版的“知識(shí)百葉窗”就是一扇通往學(xué)生過往知識(shí)的窗口：每個(gè)“窗葉”上有一道典型題，將初中、高一的知識(shí)點(diǎn)巧妙融入到題中，要求學(xué)生獨(dú)立解決問題，并在解題步驟中注明運(yùn)用的公理定理，這樣便于學(xué)生在解題中回憶以往的知識(shí)，知其所以然。過一段時(shí)間后再在“窗葉”上給出上一期的詳細(xì)答案，便于學(xué)生自我糾查。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)都能融會(huì)貫通，收到較好的效果。尤其是在幾何體的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)更為突出，學(xué)生普遍能利用初三的平面幾何知識(shí)解決立體幾何的內(nèi)容。如將長(zhǎng)、寬各為4、3的長(zhǎng)方形ABCD沿對(duì)角線AC折成直二面角，求頂點(diǎn)B和D的距離。學(xué)生在審題分析時(shí)都能做到數(shù)形結(jié)合、新舊知識(shí)相輔相成，即平面――立體――平面――綜合。學(xué)生在解題時(shí)都能很快參照初三幾何第三冊(cè)直線與圓相切的各類求值問題來解答?！爸R(shí)百葉窗”如同一個(gè)臺(tái)階，既便于學(xué)生回望，又助學(xué)生登高，起到承前啟后、提高學(xué)習(xí)效率的作用，這對(duì)于邏輯思維相對(duì)較弱的文科生來說是非常必要的。二、以做促學(xué)。吸引學(xué)生數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、理性常常令文科生望而生畏，畏而卻步。因此，感性的積累是必需的。例如，在教學(xué)空間平面的豎直放置和水平放置的畫法的內(nèi)容時(shí)，教師要求有條件的學(xué)生課外用手機(jī)或相機(jī)自己拍攝一塊硬紙板的兩種位置的圖像，然后同學(xué)之間進(jìn)行比較、討論，確定平面的畫法。最后，教師再利用大掛圖展示從不同的方位看到同一張桌子桌面的幾種不同情況，加深空間平面圖在學(xué)生頭腦中的影像。在介紹棱柱、棱錐時(shí)，要求學(xué)生課前用各種材料(如硬紙板、易拉罐殼、一只大蘿卜或者其他的邊角廢料等)嘗試做出各種柱體和錐體。做得成功的同學(xué)向其他同學(xué)介紹自己的好方法，從而掌握柱體和錐體的特點(diǎn)并推導(dǎo)出它的性質(zhì)。不能完成模型制作的同學(xué)也在傾聽和交流中得到了啟發(fā)。這種通過模型、實(shí)踐操作等建構(gòu)概念的學(xué)習(xí)，讓文科生將數(shù)學(xué)“玩于股掌”，了然于胸，大大拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，吸引他們愉快地去了解數(shù)學(xué)。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)互動(dòng)高中數(shù)學(xué)有嚴(yán)密的邏輯體系，遷移性較強(qiáng)，便于發(fā)現(xiàn)探究。根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，我經(jīng)常結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)概率時(shí)，教師以談話的方式以各種抽獎(jiǎng)和體彩發(fā)行的中獎(jiǎng)率引入課題：(1)抽獎(jiǎng)先后有優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)之分別嗎?(2)商家在搞促銷抽獎(jiǎng)是誰(shuí)的獲利大?(3)為何賭博中莊家盡是贏多輸少?學(xué)生先根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想，再進(jìn)行反復(fù)的求證、討論和尋求答案。又如在“線性規(guī)劃的應(yīng)用”這一章節(jié)的教學(xué)中，讓一部分學(xué)生分角色扮演廠長(zhǎng)，經(jīng)理，企業(yè)策劃人員等，對(duì)某種產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售作出規(guī)劃，然后由其他學(xué)生比較、判斷：誰(shuí)最有可能是未來的廠長(zhǎng)、經(jīng)理和企業(yè)策劃人員。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，把被動(dòng)的以教師為中心的講授活動(dòng)變?yōu)楦挥写碳ば缘幕?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促使他們積極主動(dòng)地思考，變得敢說、敢問、敢做。四、文理交融，激發(fā)興趣文史科目設(shè)置從表面上看好像與數(shù)學(xué)根本不沾邊，其實(shí)不盡然。如果能充分調(diào)動(dòng)文科生的文史優(yōu)勢(shì)，就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如在介紹空間直線與平面時(shí)引入烏鴉喝水的故事進(jìn)行分類，先敘事，再用類似的條理證明線面平行：烏鴉想喝水(要證明線面平行)一到一個(gè)裝滿半瓶水的瓶子(要找出能證明線面平行的條件，即審題)一想辦法把瓶子里的水抬高(必須在已知和公理中找到所需條件)一把三個(gè)小石子放人瓶中就能達(dá)到目的(通過已知條件推出相應(yīng)結(jié)論最后達(dá)到目的)。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法照顧了文科生疲軟的空間想象力。同樣地，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史也能使他們對(duì)數(shù)學(xué)與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)共性產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在文史科目中，數(shù)學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用較多的當(dāng)數(shù)地理科目。在學(xué)習(xí)方位問題時(shí)，數(shù)學(xué)與地理的結(jié)合顯而易見。在介紹球體的學(xué)習(xí)中，可以將地球儀固有的經(jīng)、緯線及各個(gè)地區(qū)的時(shí)差與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在比例內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生展開地圖感受實(shí)際面積與比例面積的差異，利用這種差異估算我區(qū)的面積等。這些學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。這種學(xué)科之間的相互滲透，充分利用了學(xué)生熟悉、傾向的文化背景，營(yíng)造了輕松、愉快、和諧的教學(xué)氣氛，消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的困難感，學(xué)生容易感受到學(xué)習(xí)的樂趣。五、評(píng)分與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，增強(qiáng)自信一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)是教師送給學(xué)生彌足珍貴的禮物，它可以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，甚至讓學(xué)生終身受益。文科生由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，大部分學(xué)生都存在自信心不足的思想障礙，這在一定程度上制約著他們的進(jìn)步。通常在情感上文科生比理科生更細(xì)膩，更敏感，他們很在乎同伴及教師對(duì)他們學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更需要來自老師及家長(zhǎng)的精神支持。因此，我在課堂上非常注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予肯定。如利用板演展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，鼓勵(lì)同桌之間互相對(duì)解題過程提出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這在一定程度上能讓學(xué)生回歸自我，找到努力的方向。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)使很多數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅限于用分?jǐn)?shù)來衡量，而文科生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)一向偏低，用分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)容易傷害學(xué)生的自尊。所以在作業(yè)評(píng)價(jià)中我采用A、B、C、D四個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)的方法。對(duì)學(xué)生的解題情況還要適當(dāng)作出點(diǎn)評(píng)，要么鼓勵(lì)，要么警示，使學(xué)生能正確看待自己的學(xué)習(xí)過程，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在每個(gè)章節(jié)的檢測(cè)中則采用實(shí)分制，并給予學(xué)生章節(jié)總評(píng)，客觀、積極地肯定學(xué)生的階段進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生更好更快地發(fā)展。這樣的評(píng)價(jià)也使得師生關(guān)系更和諧，在教學(xué)中更易于溝通。這對(duì)于幫助學(xué)生克服“恐?jǐn)?shù)”心理，重拾自信有很大的幫助?！白劣裨谑?，成玉在心”，盡管沒有先進(jìn)的教學(xué)資源，但只要我們擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，用心設(shè)計(jì)，仔細(xì)體會(huì)，同樣可以開辟出一片教學(xué)的新天地。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與交際性，因而英語(yǔ)教學(xué)同樣該具有流暢性、變通性與獨(dú)創(chuàng)性。這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)言，在實(shí)踐中獲取技能，發(fā)展智力和能力。一、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，引發(fā)主體情境在最初的語(yǔ)言教學(xué)中，應(yīng)充分利用貼近學(xué)生生活的實(shí)物，學(xué)習(xí)其名稱，掌握名詞的單復(fù)數(shù)，描述它們的所屬，練習(xí)形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的用法，讓學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言氛圍中掌握知識(shí)、提高語(yǔ)言技能。如：在人教版七年級(jí)教學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)用品時(shí)，就可取用學(xué)生的鋼筆、橡皮、尺片等，讓學(xué)生拿著學(xué)“aneraser、twoerasers”等，進(jìn)而又可以聯(lián)系到句型“Thisismyruler.Thatishers/his/yours.Mypenisblack.Herpencilisred.”等等。最后還可結(jié)合問答練習(xí)，讓學(xué)生既掌握語(yǔ)法，又學(xué)會(huì)句型。這樣，就可避免抽象的、被動(dòng)的知識(shí)記憶，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了他們的主體意識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境，啟發(fā)參與意識(shí)英語(yǔ)不僅是門知識(shí)，更是種交際的語(yǔ)言工具。在教學(xué)中經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話、學(xué)生間的對(duì)話交流也是重要的。對(duì)于初學(xué)者，在教學(xué)人物介紹這單元時(shí)，老師就可主動(dòng)打招呼：“Hi!Mynameis…,andwhatisyourname?/whatisher/hisname?”等學(xué)生介紹之后，可用些學(xué)過的問候語(yǔ)（如“Nicetomeetyou”等）復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，然后可輪流讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。再由此發(fā)展到介紹別人：“Thisis….Thatis….”這樣，既溫故又知新，大大啟發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。三、創(chuàng)設(shè)角色情境，強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)當(dāng)是個(gè)整體活動(dòng)的過程，也該是個(gè)獨(dú)立思考的過程。在學(xué)習(xí)有些知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生扮演一定的角色，在引人入勝的角色表演中和輕松愉快的氣氛中不知不覺地學(xué)到新知識(shí)、掌握新句型。如：在學(xué)購(gòu)物這塊知識(shí)時(shí)，就可為學(xué)生設(shè)置角色，進(jìn)行對(duì)話，將講臺(tái)當(dāng)柜臺(tái)，準(zhǔn)備一些鋼筆、書包等學(xué)習(xí)用品，香蕉、面包、牛奶等食品，毛衣、鞋襪等日常用品的實(shí)物或圖片。先讓老師扮營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮顧客。T:CanIhelpyou/WhatcanIdoforyou?S:Iwanttobuy…T:Howmany/muchdoyouwant?…S:Howmuchis/are…?…S:Iwilltakeit/them.T:Hereyouare.S:Thankyou.這樣，一樁買賣成交了，一個(gè)個(gè)句型掌握了，一個(gè)個(gè)角色也演活了。再讓學(xué)生相互扮演，練習(xí)數(shù)次，學(xué)生在獨(dú)立扮演自己的角色時(shí)也學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的技能，強(qiáng)了獨(dú)立意識(shí)。四、創(chuàng)設(shè)模擬情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于一些無(wú)法將場(chǎng)景搬進(jìn)教室的場(chǎng)景式教學(xué)，就可借助地圖或圖景，讓學(xué)生置身于一個(gè)仿真的模擬情境中，自由積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)。如在教學(xué)問路指路的知識(shí)時(shí)，就可將一些街道或建筑的平面直觀圖掛在黑板上。假定在某點(diǎn)要去某地，根據(jù)圖來描述路線：Goalong/straight…,andthenturnleft/rightat…Youcansee…onyourleft/right.……這樣，所學(xué)的內(nèi)容就可變得形象直觀，學(xué)生也能靈活地運(yùn)用多種路線、多種句型練習(xí)，大大激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變要學(xué)生死記單詞、死背語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)方法。教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，把學(xué)生引入一定的情境，變抽象為具體，化遙遠(yuǎn)為貼近，讓學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境里大膽進(jìn)行口頭交際。在情境中對(duì)話，在對(duì)話中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。也讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)在情境交際中活起來，讓英語(yǔ)課堂在情境交際中活起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、提高英語(yǔ)水平。妊娠高血壓疾病護(hù)理查房服從真理，就能征服一切事物妊娠高血壓疾22妊娠期高血壓疾病hypertensivedisordercomplicatingpregnancy)葛妊娠期高血壓疾病23溫馨產(chǎn)科1/定義、臨床表現(xiàn)分類查房重點(diǎn)硫酸鎂應(yīng)用注意事項(xiàng)預(yù)歷及護(hù)理褥期護(hù)理溫馨產(chǎn)科24病例介紹溫馨產(chǎn)科胡靜,女,28歲,于1014年03月8日11時(shí)00分,系"孕39周G1P0,雙下肢浮腫1月"入院雙