中學(xué)實習(xí)教師月教學(xué)的工作總結(jié)

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來到××五中已經(jīng)一個多月了，上一周已經(jīng)開頭從晚自習(xí)教起，雖然還沒有正式講課，但是晚自習(xí)對于我們（實習(xí)）生來說也是一個很重要的教課過度階段。

回想了一下那天的晚自習(xí)，我察覺了大量問題。一開頭我用（英語）向大家介紹自己，才說了兩句，底下的小孩就說“聽不懂”，我躊躇了下，還是堅持（自我介紹）完了。由于我覺得老師要有能讓學(xué)生所折服的才能，你表達出的（專業(yè)）學(xué)識和專業(yè)素養(yǎng)會讓學(xué)生們更好地信服，更專心地聽課。后來，在講題過程中，我講他們聽，經(jīng)常就是坐在那干聽，我務(wù)必要反復(fù)指點，他們才會把學(xué)識點記錄來。由于我覺得筆記這個東西是自發(fā)的，遇到了不會的自己就記錄來，但是對于初一的他們來說還無法做到這點。

每天給他們判聽寫，我心里總是想：這個這么簡樸怎么都不會??；這個老師昨天剛講過怎么還錯。我總是習(xí)慣用自己的標準去要求他們，以為他們的英語已經(jīng)達成了初中該有的水平。為了更好地培養(yǎng)他們的語感，我在課堂上能用到簡樸的語句我就會說英語。好學(xué)生也只是聽著，或者寥寥幾個學(xué)生回復(fù)我“yes”，還是總有學(xué)生問“老師，（什么）意思??？”我總覺得我說的夠簡樸了，他們理應(yīng)都懂，總覺得這個單詞夠短了，他們斷定能夠背下來，但是我疏忽了他們的實際處境。他們只是初一的學(xué)生，再加上山區(qū)、郊區(qū)的孩子根基較差，所以聽說讀寫都稍微差一些，而我已經(jīng)念了十多年的書了，初中的學(xué)識對我來說自然就變得很簡樸了。

和學(xué)生們相處是件很有意思的事。每個學(xué)生都有自己獨特的性格，你永遠也想不到他們的小腦袋瓜里在想些什么？你今天穿的衣服，那天去的幾班監(jiān)考，穿的什么鞋，每天上下班背的包甚至是你用的手機，這些小孩都會查看，入微留心得有些可怕。這讓我覺得作為教師更理應(yīng)留神自己的穿衣舉止，那是你留給學(xué)生們的第一印象，好的印象終歸是事半功倍的。

也可能是由于年輕，或者平日對他們兇不起來，就算你兇他們，他們貌似也不怕。我往往感覺我在班上和他們班主任在班上感覺是不一樣的，我的指導(dǎo)老師（就是他們的班主任）往講臺一站，大家根本都能夠有條不紊地做自己的事。我一上去給他們安置任務(wù)，他們就各種找機遇說話，而我需要反復(fù)強調(diào)紀律。后來我向我?guī)煾刚埥塘诉@個問題，她說是我的語氣有問題。我的語氣直接影響到他們的行為，他們會自己判斷這項任務(wù)是否務(wù)必要做，不做會有什么后果?；叵胍幌拢业恼Z氣經(jīng)常不夠堅強肅穆，下達命令的時候也總帶著一絲不確定，甚至還要問他們平常你們是怎么做的，然后我自己再去斟酌。這樣想想，切實是我的一大疏忽。

上課之前分外慌張，可是一旦上過幾次以后，我經(jīng)常能在察覺自己各種各樣的問題，每天的反思也成為了我的