露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件

露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。勿忘安全珍惜生命節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)沒(méi)有安全知識(shí),員工就會(huì)稀里糊涂受傷害;沒(méi)有安全意識(shí),事故就會(huì)不請(qǐng)自來(lái)安全知識(shí)重要安全意識(shí)更重要祁有紅—著名安全管理與安全文化專(zhuān)家軍校對(duì)外漢語(yǔ)短期強(qiáng)化教學(xué)是一個(gè)全新的領(lǐng)域，起步晚、任務(wù)重、培訓(xùn)對(duì)象復(fù)雜、培訓(xùn)目的特殊。其目的是對(duì)漢語(yǔ)水平為零起點(diǎn)的外國(guó)學(xué)員進(jìn)行一年的基礎(chǔ)漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，為其參加中國(guó)漢語(yǔ)水平考試（HSK）（基礎(chǔ)級(jí)），最終具備進(jìn)入中國(guó)高等院校理、工、農(nóng)、西醫(yī)類(lèi)本科學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)能力做準(zhǔn)備。這就要求在繼承傳統(tǒng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教法的同時(shí)，積極探索切實(shí)可行、有利于學(xué)員漢語(yǔ)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展、教學(xué)效果的最大實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)出以下四大教法：一、全程“浸泡”，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境“全程浸泡法”指的是用漢語(yǔ)（第二語(yǔ)言）作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式。即學(xué)員在校的全部時(shí)間，被“浸泡”在漢語(yǔ)環(huán)境中，教員只用漢語(yǔ)面對(duì)學(xué)員，用漢語(yǔ)講授漢語(yǔ)，漢語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。這種方法特別適用于混編班的教學(xué)。比如，筆者所在學(xué)校的受訓(xùn)學(xué)員分別來(lái)自柬埔寨和剛果（布），漢語(yǔ)水平零起點(diǎn)，官方語(yǔ)言為英語(yǔ)和法語(yǔ)，無(wú)論用哪種中介語(yǔ)教學(xué)都存在交流障礙乃至情感隔閡，而如果用兩種語(yǔ)言分別講解，則不能最充分利用教學(xué)時(shí)間，不利于短期強(qiáng)化。為此，教員們依據(jù)學(xué)員的接受能力和學(xué)習(xí)實(shí)際，從第一天第一堂課，教員說(shuō)的第一句話開(kāi)始，就將學(xué)員“浸泡”在中文世界里。教員們充分利用直觀教具、手勢(shì)代替課堂用語(yǔ)，并讓學(xué)生盡快熟悉，盡量消除對(duì)中介語(yǔ)的依賴(lài)性。非用不可時(shí)，就選用能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的一兩個(gè)詞。對(duì)課堂常用語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)員盡快記住它們的中文意思和寫(xiě)法，約定俗成，反復(fù)使用。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出動(dòng)作表情教學(xué)、圖表公式簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)等方法。比如在初次上課時(shí)，教員會(huì)示意學(xué)員坐下，然后用漢語(yǔ)說(shuō)“坐”。經(jīng)反復(fù)示意，學(xué)員就會(huì)逐漸聽(tīng)懂和掌握一些常用的漢語(yǔ)短語(yǔ)和句式。再如，教授漢語(yǔ)基本語(yǔ)序時(shí)，用“一個(gè)句子=[狀]，（定）+主+[狀]+謂+〈補(bǔ)〉+（定）+賓”的數(shù)學(xué)公式概括，學(xué)員易理解、易記憶、易運(yùn)用。除了課堂上把學(xué)員“浸泡”在中文里，還注意營(yíng)造“浸泡”的硬環(huán)境和軟環(huán)境。比如，在教室四周的墻壁上貼一些用中文書(shū)寫(xiě)的標(biāo)語(yǔ)、歌詞常用詞句、中國(guó)和世界地圖。在宿舍里張貼一些中文的名言警句。要求任課教員、隊(duì)干部、系機(jī)關(guān)參謀干事等所有經(jīng)常與學(xué)員接觸的人只用漢語(yǔ)交流。在中秋、春節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日舉辦一些文化活動(dòng)，由漢語(yǔ)班的學(xué)員自己組織和參加；帶領(lǐng)學(xué)員用漢語(yǔ)和中國(guó)人聊天等等。學(xué)員要想順利地學(xué)習(xí)生活，必須開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)。事實(shí)證明，經(jīng)歷短暫的“瓶頸期”后，學(xué)員漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有較大提高。二、文化熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情語(yǔ)言和文化密不可分。文化熏陶法就是要立足課文，結(jié)合學(xué)員在中國(guó)學(xué)習(xí)的生活經(jīng)歷，充分運(yùn)用視頻觀賞、音樂(lè)欣賞、實(shí)物展示、圖片說(shuō)明、掌故描述、參觀學(xué)習(xí)的手段，激發(fā)學(xué)員對(duì)漢語(yǔ)和漢文化的興趣。以文化認(rèn)知促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)加深文化認(rèn)同。比如，漢字教學(xué)中，教員向?qū)W員介紹了“六書(shū)”造字法和中國(guó)的文字發(fā)展史，讓學(xué)員感性地認(rèn)識(shí)到漢字是音、形、意的結(jié)合體。教會(huì)學(xué)員分析部首筆畫(huà)、使用字典，析形析義、類(lèi)推釋字。學(xué)員反映易懂易記、新鮮有趣，提高了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)熱情。在基礎(chǔ)漢語(yǔ)階段后期和專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)階段，大量開(kāi)設(shè)中文報(bào)刊閱讀鑒賞課。帶領(lǐng)學(xué)員閱讀原汁原味的漢語(yǔ)文本，感受中國(guó)式的倫理道德、風(fēng)情風(fēng)俗和語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)員的漢語(yǔ)思維方式和表達(dá)習(xí)慣。還利用半個(gè)月的時(shí)間組織學(xué)員去參觀游覽一些名勝古跡和現(xiàn)代化大都市，讓學(xué)員更直觀、真切地了解中國(guó)歷史、文化和時(shí)代精神，深層次地激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。在游覽的過(guò)程中遵從教師講解，學(xué)生提問(wèn)、教師回答這樣的交流方式，一方面可以加深學(xué)生對(duì)所參觀事物的理解，另一方面也可以提高學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。事實(shí)證明，這種方法是卓有成效的，由于接受了大量潛移默化的訓(xùn)練，學(xué)員彌補(bǔ)了短期強(qiáng)化班學(xué)員詞匯有限、中國(guó)文化背景知識(shí)貧瘠、閱讀理解失分較多的缺陷。HSK考試中閱讀理解得分率比模擬強(qiáng)化初期提高了60%。三、情感催化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力外訓(xùn)學(xué)員遠(yuǎn)離祖國(guó)，其文化背景、起居習(xí)慣不盡相同，加上漢語(yǔ)短期強(qiáng)化教學(xué)強(qiáng)度大，很容易滋生厭學(xué)的消極心態(tài)。情感催化法就是通過(guò)各種措施培養(yǎng)師生情感，與學(xué)員做朋友，消除文化、信仰差異，促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，為每一名學(xué)員建立個(gè)人檔案，通過(guò)舉辦生日晚會(huì)、贈(zèng)送生日禮物、參與他們傳統(tǒng)節(jié)日慶典、支持他們舉辦祈禱和彌撒等活動(dòng)，達(dá)到情感相溶共通的目的。拓展第二課堂，包括集體購(gòu)物、集體參觀、集體出游、參與競(jìng)賽、集體聚餐、組織舞會(huì)等各種各樣的活動(dòng)使學(xué)員感覺(jué)到學(xué)到的東西到生活中就可以去運(yùn)用，而且可以取得成功。學(xué)員們會(huì)在“第二課堂”當(dāng)中不斷累積運(yùn)用漢語(yǔ)達(dá)成目的而獲得的成就感，增強(qiáng)了學(xué)好漢語(yǔ)的信心，有利于課堂教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。在平時(shí)，要求教員經(jīng)常深入學(xué)員隊(duì)，與學(xué)員交朋友，言談舉止尊重他們，關(guān)心他們，真心實(shí)意地幫助他們。這種亦師亦友的姿態(tài)增強(qiáng)了教員的親和力和信任度，學(xué)員的學(xué)習(xí)勁頭顯著增強(qiáng)。四、四位一體，全面提高漢語(yǔ)能力“四位一體法”就是不滿足于簡(jiǎn)單的讀書(shū)、認(rèn)字，而是注重齊頭并進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在教學(xué)中，我們堅(jiān)持強(qiáng)化能力訓(xùn)練，要求學(xué)員每天完成“四個(gè)一工程”，即“朗誦一篇新聞報(bào)道，組織一次小型辯論，進(jìn)行一次口頭總結(jié)，撰寫(xiě)一篇心得日記”，努力提高學(xué)員的漢語(yǔ)能力。此外，教員感到聽(tīng)力是學(xué)員短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的“軟肋”，就以強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練為抓手，廣泛進(jìn)行生生對(duì)話、師生對(duì)話。在此基礎(chǔ)上，督促學(xué)員每天“收看一次中國(guó)新聞，觀看一部中文電影，參加一次中外文化沙龍”等活動(dòng)，以鞏固教學(xué)效果。積極搭建溝通交流的平臺(tái)，通過(guò)組織文藝晚會(huì)、生日聚會(huì)、中外學(xué)員聯(lián)誼會(huì)等方式鍛煉學(xué)員。實(shí)踐證明，這種靈活的教學(xué)方式有利于學(xué)員開(kāi)口講話，靜心聽(tīng)話，聽(tīng)力效果提高顯著。（方莉，河南信陽(yáng)空軍第一航空學(xué)院社科部）隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村教學(xué)設(shè)施也得到了很大改善。但是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于資金的短缺，學(xué)校的硬件設(shè)施長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)難以達(dá)到新課標(biāo)所要求的實(shí)驗(yàn)條件，這種現(xiàn)狀影響著科學(xué)教學(xué)的正常開(kāi)展。但是農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件：山水、池塘、農(nóng)田、大棚等自然環(huán)境和資源為科學(xué)教學(xué)提供了觀察、考察、栽培、飼養(yǎng)等實(shí)踐的活動(dòng)場(chǎng)所，這些內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象。如何充分利用農(nóng)村這些資源，優(yōu)化整合科學(xué)教學(xué)，降低農(nóng)村小學(xué)教學(xué)落后城市學(xué)校的程度?筆者的具體做法如下。一、根據(jù)季節(jié)變化因地制宜地調(diào)整課次順序在農(nóng)村的科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分將教學(xué)與農(nóng)村的實(shí)際情況相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將農(nóng)村學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物或者運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，調(diào)整教材中不適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)的內(nèi)容。例如教師可以根據(jù)農(nóng)村季節(jié)的變化來(lái)調(diào)整教學(xué)次序，力求做到根據(jù)季節(jié)和農(nóng)村實(shí)際變化。因地制宜地調(diào)整科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合得更為緊密。再如教師可以將教材中“植物的一生”教學(xué)單元的教學(xué)調(diào)整到春暖花開(kāi)的季節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)親自種植、觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)來(lái)理解有關(guān)植物的各種知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的各種技能。在“養(yǎng)蝴蝶”單元里，利用工具箱里配置的蝴蝶卵、紗罩和毛蟲(chóng)吃的植物的種子等工具，教師帶領(lǐng)學(xué)生到田野、小樹(shù)林捕捉蝴蝶，通過(guò)觀察喂養(yǎng)蝴蝶的全過(guò)程，了解昆蟲(chóng)生命周期的有關(guān)知識(shí)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作蝴蝶標(biāo)本的方法?！扒锾斓墓麑?shí)”單元中《種子》一課內(nèi)容可以選擇在植物成熟的秋季來(lái)進(jìn)行，教師可以利用農(nóng)村廣闊的天地，將學(xué)生帶領(lǐng)到大自然中去，讓他們充分認(rèn)識(shí)各種各樣的植物，并認(rèn)真收集這些植物的種子。隨后在課堂上再引導(dǎo)他們對(duì)于這些種子進(jìn)行解剖、觀察等試驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生在自身的實(shí)際操作中完成教學(xué)內(nèi)容。又如在教學(xué)動(dòng)物的知識(shí)時(shí)，可以利用學(xué)生常見(jiàn)的家畜或者田野里的小動(dòng)物進(jìn)行教學(xué)，這些動(dòng)物對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)最熟悉不過(guò)，他們本身就已經(jīng)具有了一定的認(rèn)識(shí)。因此。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生充分利用自身經(jīng)驗(yàn)積極研究、交流，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物吃東西的全面了解，進(jìn)而獲得動(dòng)物的食性知識(shí)。這樣生動(dòng)自然的教學(xué)，使學(xué)生感到新奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并且使學(xué)生獲得的知識(shí)形象、深刻、記憶長(zhǎng)久。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，則提高了教學(xué)效率，取得了事半功倍的效果。二、課外考察，升華課本知識(shí)的內(nèi)涵在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用好農(nóng)村自然資源這個(gè)有利條件，有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生到大自然的犬課堂中去上課，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)內(nèi)容考察家鄉(xiāng)的水源污染與保護(hù)、環(huán)境對(duì)植物的影響、土壤沙化程度以及水利設(shè)施等，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察直接接觸大自然并與課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究，達(dá)到新課標(biāo)的要求，升華了課本知識(shí)的內(nèi)涵。三、就地取材，緩解農(nóng)村教學(xué)中實(shí)驗(yàn)器材的短缺由于各種原因，農(nóng)村小學(xué)課堂在研究設(shè)備等硬件設(shè)施的投入比例上要低于城鎮(zhèn)學(xué)校。實(shí)驗(yàn)器材的短缺，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，降低教學(xué)效率。因此，在農(nóng)村科學(xué)教學(xué)中，教師要利用農(nóng)村特有的一些事物，就地取材，制作簡(jiǎn)易教學(xué)器材。這樣既能保證教學(xué)效率，又能體現(xiàn)地方教學(xué)的特色，走出創(chuàng)新之路。在教學(xué)中要求教師積極創(chuàng)新，利用現(xiàn)有設(shè)備。就地取材，挖掘身邊可用的資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作簡(jiǎn)單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)器具。并且還可以指導(dǎo)學(xué)生制作器具，解決農(nóng)村學(xué)校教學(xué)儀器短缺的問(wèn)題，提高教學(xué)效率。四、建立科研基地，拓寬教學(xué)研究的渠道科學(xué)有著其他課程沒(méi)有的特點(diǎn)，它不僅僅要求教師在教室內(nèi)傳授課本的知識(shí)，還更多地要求課下進(jìn)行科學(xué)研究，要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。為了實(shí)現(xiàn)這樣一種學(xué)習(xí)和研究。我們特地建立了校外科研基地，為教師的教學(xué)研究拓寬了渠道，并將這些科研基地作為素質(zhì)教育的基地培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)。例如我們充分利用農(nóng)村資源建立了大棚植物基地，家禽養(yǎng)殖基地、氣象觀測(cè)站等，使學(xué)生利用身邊極其豐富的鄉(xiāng)土資源。在振興農(nóng)業(yè)觀光示范園“南城水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)”等自然資源開(kāi)發(fā)利用的典范中。建立了我區(qū)青少年科技實(shí)驗(yàn)基地，使學(xué)生從事更為豐富的課外考察活動(dòng)和收集分析資料活動(dòng)。比如科學(xué)教科書(shū)中的“關(guān)心天氣”和“動(dòng)物世界”單元等課目?jī)?nèi)容，教師就鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。通過(guò)參加氣象小組的觀測(cè)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象，以感知事實(shí)使學(xué)生深入體會(huì)到自然界的變化不僅有規(guī)律可循，而且有許已經(jīng)被人類(lèi)所掌握，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生改造自然界的能力。在開(kāi)展四小養(yǎng)殖動(dòng)物活動(dòng)里，學(xué)生精心呵護(hù)的蠶寶寶、小蝌蚪、小烏龜、小兔子等也在健康成長(zhǎng)。綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)課堂中，充分利用農(nóng)村的各種資源和條件。豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，進(jìn)行極具地方色彩的教學(xué)，使學(xué)生在自身的實(shí)踐中初步對(duì)動(dòng)植物王國(guó)有了直觀的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)要立足于農(nóng)村實(shí)際，積極利用自身資源優(yōu)勢(shì)。將教學(xué)內(nèi)容與課外研究積極結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，那么農(nóng)村學(xué)生一定可以得到全面發(fā)展。露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)56、死去何所道，托體同山阿。露天礦1勿忘安全珍惜生命節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)勿忘安全珍惜生命2沒(méi)有安全知識(shí),員工就會(huì)稀里糊涂受傷害;沒(méi)有安全意識(shí),事故就會(huì)不請(qǐng)自來(lái)安全知識(shí)重要安全意識(shí)更重要祁有紅—著名安全管理與安全文化專(zhuān)家沒(méi)有安全知識(shí),員工就會(huì)稀里糊涂受3安全意識(shí)差,是事故多發(fā)的主要原因安全意識(shí)差,是事故多發(fā)的主要原因4節(jié)后復(fù)工主要危險(xiǎn)因素分析節(jié)后易發(fā)生不安全行為主要安全管理措施作業(yè)過(guò)程安全要求安全工作在細(xì)節(jié)節(jié)后復(fù)工主要危險(xiǎn)因素分析5節(jié)后復(fù)工主要危險(xiǎn)因素分析節(jié)后綜合癥現(xiàn)場(chǎng)安全隱患檢修尾項(xiàng)施工節(jié)后復(fù)工主要危險(xiǎn)因素分析61節(jié)后綜合癥春節(jié)長(zhǎng)假剛剛過(guò)去,許多人自由散漫的心還沒(méi)有收回來(lái),主要體現(xiàn)在疲憊、情緒不穩(wěn)定,人雖然回到崗我全身疲意上班羅位了,但心還在家里,思想不集中長(zhǎng)假終這就是節(jié)后綜合癥。這“假期綜合DB4點(diǎn)癥”的危險(xiǎn)之處就在于職工心情煩躁、精力不集中,很容易違章操作如不及時(shí)加以警示和引導(dǎo),極易引發(fā)安全事故1節(jié)后綜合癥72現(xiàn)場(chǎng)安全隱患春節(jié)長(zhǎng)假期間,有的機(jī)器設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間停止運(yùn)行,現(xiàn)場(chǎng)的些防護(hù)設(shè)施、安全加機(jī)械設(shè)備、電線電路等停用時(shí)間較長(zhǎng),易受風(fēng)雪、寒冷氣候的侵蝕或d0ik受老鼠的咬噬等;也可能會(huì)出現(xiàn)設(shè)備關(guān)節(jié)部位松動(dòng)等情況,易影響其安全性能。如不進(jìn)行檢查、維修加固,就會(huì)成為隱患,從而導(dǎo)致事故發(fā)生。2現(xiàn)場(chǎng)安全隱患83檢修尾項(xiàng)施工檢修尾項(xiàng)施工,零星活多,又受到生產(chǎn)復(fù)工影響,工作緊任務(wù)重,而員工還未從春節(jié)假期中過(guò)渡到工作狀態(tài),超強(qiáng)度趕進(jìn)度,此時(shí)易出現(xiàn)安全事故3檢修尾項(xiàng)施工9節(jié)后易發(fā)生不安全行為違章操作安全裝置失效使用不安全設(shè)備用手代替工具操作攀、坐不安全位置未正確佩戴勞動(dòng)保護(hù)用品節(jié)后易發(fā)生不安全行為101違章操作未經(jīng)許可開(kāi)動(dòng)、關(guān)停、移動(dòng)機(jī)器或工程設(shè)備,開(kāi)動(dòng)、關(guān)停設(shè)備時(shí)未給信號(hào),開(kāi)關(guān)末鎖緊,造成意外移動(dòng)、通電或漏電等,忘記關(guān)閉設(shè)備,忽視警告標(biāo)記、警告信號(hào)、操作錯(cuò)誤、奔跑作業(yè)等1違章操作11露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件12露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件13露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件14露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件15露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件16露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件17露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件18露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件19露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件20露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件21露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件22露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件23露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件24露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件25露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件26露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件27露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件28露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件29露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件30露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件31露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件32露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件33露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件34露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件35露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件36露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件37露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件38露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件39露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件40露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件41露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件42露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件43露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件44露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件45露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件46露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件47露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)課件48謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷49露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。勿忘安全珍惜生命節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)沒(méi)有安全知識(shí),員工就會(huì)稀里糊涂受傷害;沒(méi)有安全意識(shí),事故就會(huì)不請(qǐng)自來(lái)安全知識(shí)重要安全意識(shí)更重要祁有紅—著名安全管理與安全文化專(zhuān)家軍校對(duì)外漢語(yǔ)短期強(qiáng)化教學(xué)是一個(gè)全新的領(lǐng)域，起步晚、任務(wù)重、培訓(xùn)對(duì)象復(fù)雜、培訓(xùn)目的特殊。其目的是對(duì)漢語(yǔ)水平為零起點(diǎn)的外國(guó)學(xué)員進(jìn)行一年的基礎(chǔ)漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，為其參加中國(guó)漢語(yǔ)水平考試（HSK）（基礎(chǔ)級(jí)），最終具備進(jìn)入中國(guó)高等院校理、工、農(nóng)、西醫(yī)類(lèi)本科學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)能力做準(zhǔn)備。這就要求在繼承傳統(tǒng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教法的同時(shí)，積極探索切實(shí)可行、有利于學(xué)員漢語(yǔ)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展、教學(xué)效果的最大實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)出以下四大教法：一、全程“浸泡”，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境“全程浸泡法”指的是用漢語(yǔ)（第二語(yǔ)言）作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式。即學(xué)員在校的全部時(shí)間，被“浸泡”在漢語(yǔ)環(huán)境中，教員只用漢語(yǔ)面對(duì)學(xué)員，用漢語(yǔ)講授漢語(yǔ)，漢語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。這種方法特別適用于混編班的教學(xué)。比如，筆者所在學(xué)校的受訓(xùn)學(xué)員分別來(lái)自柬埔寨和剛果（布），漢語(yǔ)水平零起點(diǎn)，官方語(yǔ)言為英語(yǔ)和法語(yǔ)，無(wú)論用哪種中介語(yǔ)教學(xué)都存在交流障礙乃至情感隔閡，而如果用兩種語(yǔ)言分別講解，則不能最充分利用教學(xué)時(shí)間，不利于短期強(qiáng)化。為此，教員們依據(jù)學(xué)員的接受能力和學(xué)習(xí)實(shí)際，從第一天第一堂課，教員說(shuō)的第一句話開(kāi)始，就將學(xué)員“浸泡”在中文世界里。教員們充分利用直觀教具、手勢(shì)代替課堂用語(yǔ)，并讓學(xué)生盡快熟悉，盡量消除對(duì)中介語(yǔ)的依賴(lài)性。非用不可時(shí)，就選用能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的一兩個(gè)詞。對(duì)課堂常用語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)員盡快記住它們的中文意思和寫(xiě)法，約定俗成，反復(fù)使用。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出動(dòng)作表情教學(xué)、圖表公式簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)等方法。比如在初次上課時(shí)，教員會(huì)示意學(xué)員坐下，然后用漢語(yǔ)說(shuō)“坐”。經(jīng)反復(fù)示意，學(xué)員就會(huì)逐漸聽(tīng)懂和掌握一些常用的漢語(yǔ)短語(yǔ)和句式。再如，教授漢語(yǔ)基本語(yǔ)序時(shí)，用“一個(gè)句子=[狀]，（定）+主+[狀]+謂+〈補(bǔ)〉+（定）+賓”的數(shù)學(xué)公式概括，學(xué)員易理解、易記憶、易運(yùn)用。除了課堂上把學(xué)員“浸泡”在中文里，還注意營(yíng)造“浸泡”的硬環(huán)境和軟環(huán)境。比如，在教室四周的墻壁上貼一些用中文書(shū)寫(xiě)的標(biāo)語(yǔ)、歌詞常用詞句、中國(guó)和世界地圖。在宿舍里張貼一些中文的名言警句。要求任課教員、隊(duì)干部、系機(jī)關(guān)參謀干事等所有經(jīng)常與學(xué)員接觸的人只用漢語(yǔ)交流。在中秋、春節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日舉辦一些文化活動(dòng)，由漢語(yǔ)班的學(xué)員自己組織和參加；帶領(lǐng)學(xué)員用漢語(yǔ)和中國(guó)人聊天等等。學(xué)員要想順利地學(xué)習(xí)生活，必須開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)。事實(shí)證明，經(jīng)歷短暫的“瓶頸期”后，學(xué)員漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有較大提高。二、文化熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情語(yǔ)言和文化密不可分。文化熏陶法就是要立足課文，結(jié)合學(xué)員在中國(guó)學(xué)習(xí)的生活經(jīng)歷，充分運(yùn)用視頻觀賞、音樂(lè)欣賞、實(shí)物展示、圖片說(shuō)明、掌故描述、參觀學(xué)習(xí)的手段，激發(fā)學(xué)員對(duì)漢語(yǔ)和漢文化的興趣。以文化認(rèn)知促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)加深文化認(rèn)同。比如，漢字教學(xué)中，教員向?qū)W員介紹了“六書(shū)”造字法和中國(guó)的文字發(fā)展史，讓學(xué)員感性地認(rèn)識(shí)到漢字是音、形、意的結(jié)合體。教會(huì)學(xué)員分析部首筆畫(huà)、使用字典，析形析義、類(lèi)推釋字。學(xué)員反映易懂易記、新鮮有趣，提高了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)熱情。在基礎(chǔ)漢語(yǔ)階段后期和專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)階段，大量開(kāi)設(shè)中文報(bào)刊閱讀鑒賞課。帶領(lǐng)學(xué)員閱讀原汁原味的漢語(yǔ)文本，感受中國(guó)式的倫理道德、風(fēng)情風(fēng)俗和語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)員的漢語(yǔ)思維方式和表達(dá)習(xí)慣。還利用半個(gè)月的時(shí)間組織學(xué)員去參觀游覽一些名勝古跡和現(xiàn)代化大都市，讓學(xué)員更直觀、真切地了解中國(guó)歷史、文化和時(shí)代精神，深層次地激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。在游覽的過(guò)程中遵從教師講解，學(xué)生提問(wèn)、教師回答這樣的交流方式，一方面可以加深學(xué)生對(duì)所參觀事物的理解，另一方面也可以提高學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。事實(shí)證明，這種方法是卓有成效的，由于接受了大量潛移默化的訓(xùn)練，學(xué)員彌補(bǔ)了短期強(qiáng)化班學(xué)員詞匯有限、中國(guó)文化背景知識(shí)貧瘠、閱讀理解失分較多的缺陷。HSK考試中閱讀理解得分率比模擬強(qiáng)化初期提高了60%。三、情感催化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力外訓(xùn)學(xué)員遠(yuǎn)離祖國(guó)，其文化背景、起居習(xí)慣不盡相同，加上漢語(yǔ)短期強(qiáng)化教學(xué)強(qiáng)度大，很容易滋生厭學(xué)的消極心態(tài)。情感催化法就是通過(guò)各種措施培養(yǎng)師生情感，與學(xué)員做朋友，消除文化、信仰差異，促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，為每一名學(xué)員建立個(gè)人檔案，通過(guò)舉辦生日晚會(huì)、贈(zèng)送生日禮物、參與他們傳統(tǒng)節(jié)日慶典、支持他們舉辦祈禱和彌撒等活動(dòng)，達(dá)到情感相溶共通的目的。拓展第二課堂，包括集體購(gòu)物、集體參觀、集體出游、參與競(jìng)賽、集體聚餐、組織舞會(huì)等各種各樣的活動(dòng)使學(xué)員感覺(jué)到學(xué)到的東西到生活中就可以去運(yùn)用，而且可以取得成功。學(xué)員們會(huì)在“第二課堂”當(dāng)中不斷累積運(yùn)用漢語(yǔ)達(dá)成目的而獲得的成就感，增強(qiáng)了學(xué)好漢語(yǔ)的信心，有利于課堂教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。在平時(shí)，要求教員經(jīng)常深入學(xué)員隊(duì)，與學(xué)員交朋友，言談舉止尊重他們，關(guān)心他們，真心實(shí)意地幫助他們。這種亦師亦友的姿態(tài)增強(qiáng)了教員的親和力和信任度，學(xué)員的學(xué)習(xí)勁頭顯著增強(qiáng)。四、四位一體，全面提高漢語(yǔ)能力“四位一體法”就是不滿足于簡(jiǎn)單的讀書(shū)、認(rèn)字，而是注重齊頭并進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在教學(xué)中，我們堅(jiān)持強(qiáng)化能力訓(xùn)練，要求學(xué)員每天完成“四個(gè)一工程”，即“朗誦一篇新聞報(bào)道，組織一次小型辯論，進(jìn)行一次口頭總結(jié)，撰寫(xiě)一篇心得日記”，努力提高學(xué)員的漢語(yǔ)能力。此外，教員感到聽(tīng)力是學(xué)員短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的“軟肋”，就以強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練為抓手，廣泛進(jìn)行生生對(duì)話、師生對(duì)話。在此基礎(chǔ)上，督促學(xué)員每天“收看一次中國(guó)新聞，觀看一部中文電影，參加一次中外文化沙龍”等活動(dòng)，以鞏固教學(xué)效果。積極搭建溝通交流的平臺(tái)，通過(guò)組織文藝晚會(huì)、生日聚會(huì)、中外學(xué)員聯(lián)誼會(huì)等方式鍛煉學(xué)員。實(shí)踐證明，這種靈活的教學(xué)方式有利于學(xué)員開(kāi)口講話，靜心聽(tīng)話，聽(tīng)力效果提高顯著。（方莉，河南信陽(yáng)空軍第一航空學(xué)院社科部）隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村教學(xué)設(shè)施也得到了很大改善。但是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于資金的短缺，學(xué)校的硬件設(shè)施長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)難以達(dá)到新課標(biāo)所要求的實(shí)驗(yàn)條件，這種現(xiàn)狀影響著科學(xué)教學(xué)的正常開(kāi)展。但是農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件：山水、池塘、農(nóng)田、大棚等自然環(huán)境和資源為科學(xué)教學(xué)提供了觀察、考察、栽培、飼養(yǎng)等實(shí)踐的活動(dòng)場(chǎng)所，這些內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象。如何充分利用農(nóng)村這些資源，優(yōu)化整合科學(xué)教學(xué)，降低農(nóng)村小學(xué)教學(xué)落后城市學(xué)校的程度?筆者的具體做法如下。一、根據(jù)季節(jié)變化因地制宜地調(diào)整課次順序在農(nóng)村的科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分將教學(xué)與農(nóng)村的實(shí)際情況相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將農(nóng)村學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物或者運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，調(diào)整教材中不適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)的內(nèi)容。例如教師可以根據(jù)農(nóng)村季節(jié)的變化來(lái)調(diào)整教學(xué)次序，力求做到根據(jù)季節(jié)和農(nóng)村實(shí)際變化。因地制宜地調(diào)整科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合得更為緊密。再如教師可以將教材中“植物的一生”教學(xué)單元的教學(xué)調(diào)整到春暖花開(kāi)的季節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)親自種植、觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)來(lái)理解有關(guān)植物的各種知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的各種技能。在“養(yǎng)蝴蝶”單元里，利用工具箱里配置的蝴蝶卵、紗罩和毛蟲(chóng)吃的植物的種子等工具，教師帶領(lǐng)學(xué)生到田野、小樹(shù)林捕捉蝴蝶，通過(guò)觀察喂養(yǎng)蝴蝶的全過(guò)程，了解昆蟲(chóng)生命周期的有關(guān)知識(shí)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作蝴蝶標(biāo)本的方法?！扒锾斓墓麑?shí)”單元中《種子》一課內(nèi)容可以選擇在植物成熟的秋季來(lái)進(jìn)行，教師可以利用農(nóng)村廣闊的天地，將學(xué)生帶領(lǐng)到大自然中去，讓他們充分認(rèn)識(shí)各種各樣的植物，并認(rèn)真收集這些植物的種子。隨后在課堂上再引導(dǎo)他們對(duì)于這些種子進(jìn)行解剖、觀察等試驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生在自身的實(shí)際操作中完成教學(xué)內(nèi)容。又如在教學(xué)動(dòng)物的知識(shí)時(shí)，可以利用學(xué)生常見(jiàn)的家畜或者田野里的小動(dòng)物進(jìn)行教學(xué)，這些動(dòng)物對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)最熟悉不過(guò)，他們本身就已經(jīng)具有了一定的認(rèn)識(shí)。因此。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生充分利用自身經(jīng)驗(yàn)積極研究、交流，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物吃東西的全面了解，進(jìn)而獲得動(dòng)物的食性知識(shí)。這樣生動(dòng)自然的教學(xué)，使學(xué)生感到新奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并且使學(xué)生獲得的知識(shí)形象、深刻、記憶長(zhǎng)久。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，則提高了教學(xué)效率，取得了事半功倍的效果。二、課外考察，升華課本知識(shí)的內(nèi)涵在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用好農(nóng)村自然資源這個(gè)有利條件，有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生到大自然的犬課堂中去上課，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)內(nèi)容考察家鄉(xiāng)的水源污染與保護(hù)、環(huán)境對(duì)植物的影響、土壤沙化程度以及水利設(shè)施等，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察直接接觸大自然并與課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究，達(dá)到新課標(biāo)的要求，升華了課本知識(shí)的內(nèi)涵。三、就地取材，緩解農(nóng)村教學(xué)中實(shí)驗(yàn)器材的短缺由于各種原因，農(nóng)村小學(xué)課堂在研究設(shè)備等硬件設(shè)施的投入比例上要低于城鎮(zhèn)學(xué)校。實(shí)驗(yàn)器材的短缺，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，降低教學(xué)效率。因此，在農(nóng)村科學(xué)教學(xué)中，教師要利用農(nóng)村特有的一些事物，就地取材，制作簡(jiǎn)易教學(xué)器材。這樣既能保證教學(xué)效率，又能體現(xiàn)地方教學(xué)的特色，走出創(chuàng)新之路。在教學(xué)中要求教師積極創(chuàng)新，利用現(xiàn)有設(shè)備。就地取材，挖掘身邊可用的資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作簡(jiǎn)單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)器具。并且還可以指導(dǎo)學(xué)生制作器具，解決農(nóng)村學(xué)校教學(xué)儀器短缺的問(wèn)題，提高教學(xué)效率。四、建立科研基地，拓寬教學(xué)研究的渠道科學(xué)有著其他課程沒(méi)有的特點(diǎn)，它不僅僅要求教師在教室內(nèi)傳授課本的知識(shí)，還更多地要求課下進(jìn)行科學(xué)研究，要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。為了實(shí)現(xiàn)這樣一種學(xué)習(xí)和研究。我們特地建立了校外科研基地，為教師的教學(xué)研究拓寬了渠道，并將這些科研基地作為素質(zhì)教育的基地培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)。例如我們充分利用農(nóng)村資源建立了大棚植物基地，家禽養(yǎng)殖基地、氣象觀測(cè)站等，使學(xué)生利用身邊極其豐富的鄉(xiāng)土資源。在振興農(nóng)業(yè)觀光示范園“南城水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)”等自然資源開(kāi)發(fā)利用的典范中。建立了我區(qū)青少年科技實(shí)驗(yàn)基地，使學(xué)生從事更為豐富的課外考察活動(dòng)和收集分析資料活動(dòng)。比如科學(xué)教科書(shū)中的“關(guān)心天氣”和“動(dòng)物世界”單元等課目?jī)?nèi)容，教師就鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。通過(guò)參加氣象小組的觀測(cè)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象，以感知事實(shí)使學(xué)生深入體會(huì)到自然界的變化不僅有規(guī)律可循，而且有許已經(jīng)被人類(lèi)所掌握，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生改造自然界的能力。在開(kāi)展四小養(yǎng)殖動(dòng)物活動(dòng)里，學(xué)生精心呵護(hù)的蠶寶寶、小蝌蚪、小烏龜、小兔子等也在健康成長(zhǎng)。綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)課堂中，充分利用農(nóng)村的各種資源和條件。豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，進(jìn)行極具地方色彩的教學(xué)，使學(xué)生在自身的實(shí)踐中初步對(duì)動(dòng)植物王國(guó)有了直觀的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)要立足于農(nóng)村實(shí)際，積極利用自身資源優(yōu)勢(shì)。將教學(xué)內(nèi)容與課外研究積極結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，那么農(nóng)村學(xué)生一定可以得到全面發(fā)展。露天礦山節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)56、死去何所道，托體同山阿。露天礦50勿忘安全珍惜生命節(jié)后復(fù)工安全培訓(xùn)勿忘安全珍惜生命51沒(méi)有安全知識(shí),員工就會(huì)稀里糊涂受傷害;沒(méi)有安全意識(shí),事故就會(huì)不請(qǐng)自來(lái)安全知識(shí)重要安全意識(shí)更重要祁有紅—著名安全管理與安全文化專(zhuān)家沒(méi)有安全知識(shí),員工就會(huì)稀里糊涂受52安全意識(shí)差,是事故多發(fā)的主要原因安全意識(shí)差,是事故多發(fā)的主要原因53節(jié)后復(fù)工主要危險(xiǎn)因素分析節(jié)后易發(fā)生不安全行為主要安全管理措施作業(yè)過(guò)程安全要求安全工作在細(xì)節(jié)節(jié)后復(fù)工主要危險(xiǎn)因素分析54節(jié)后復(fù)工主要危險(xiǎn)因素分析節(jié)后綜合癥現(xiàn)場(chǎng)安全隱患檢修尾項(xiàng)施工節(jié)后復(fù)工主要危險(xiǎn)因素分析551節(jié)后綜合癥春節(jié)長(zhǎng)假剛剛過(guò)去,許多人自由散漫的心還沒(méi)有收回來(lái),主要體現(xiàn)在疲憊、情緒不穩(wěn)定,人雖然回到崗我全身疲意上班羅位了,但心還在家里,思想不集中長(zhǎng)假終這就是節(jié)后綜合癥。這“假期綜合DB4點(diǎn)癥”的危險(xiǎn)之處就在于職工心情煩躁、精力不集中,很容易違章操作如不及時(shí)加以警示和引導(dǎo),極易引發(fā)安全事故1節(jié)后綜合癥562現(xiàn)場(chǎng)安全隱患春節(jié)長(zhǎng)假期間,有的機(jī)器設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間停止運(yùn)行,現(xiàn)場(chǎng)的些防護(hù)設(shè)施、安全加機(jī)械設(shè)備、電線電路等