2021年湖南省常德市成考專升本教育理論自考真題(含答案)

2021年湖南省常德市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.我國頒布的第一個現(xiàn)代學制是（）

A．壬寅學制

B．癸卯學制

C．壬子癸丑學制

D．壬戌學制

2.人對客觀事物是否符合個人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗稱為（）

A.氣質(zhì)B.性格C.意志D.情感

3.“一俊遮百丑”體現(xiàn)的心理效應類型是（）。A.近因效應B.暈輪效應C.首因效應D.刻板印象

4.課外校外教育的主要組織形式是（）。

A.小組活動B.集會活動C.個人活動D.文體活動

5.以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育學問題的著作是（）。

A.加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》

B.馬卡連科的《教育詩》

C.克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》

D.楊賢江的《新教育大綱》

6.教育學的源泉是()

A．教育理論

B．教育需要

C．教育思想

D．教育實踐

7.世界上第一個心理學實驗室于1879年創(chuàng)建于()

A．俄國

B．德國

C．日本

D．美國

8.閱讀魯迅先生的《孔乙己》時，腦中出現(xiàn)穿長衫、站著喝酒的孔乙己的形象。這種心理過程是（）

A．記憶表象

B．無意想象

C．再造想象

D．創(chuàng)造想象

9.我國課程設(shè)置以綜合課程為主的階段是（）。A.A.高中階段B.初中階段C.小學階段D.大學階段

10.在現(xiàn)代教育理論形成的過程中，明確提出“泛智”進步教育思想的教育家是（）。

A.夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.裴斯泰洛齊

11.中小學德育工作中常用的獎懲屬于（）。A.A.榜樣示范B.品德評價C.陶冶教育D.說理教育

12.借助于內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力活動方式稱為（）。

A.智力維度B.智力類型C.智力技能D.智力結(jié)構(gòu)

13.

第

20

題

弗洛伊德把性心理發(fā)展階段分為5個時期。性蕾期的時間段是（）

14.“學而時習之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了（）。

A.鞏固性的教學原則B.循序漸進的教學原則C.直觀性的教學原則D.啟發(fā)性的教學原則

15.課堂教學的主要形式是（）。

A.復式教學B.分組教學C.個別教學D.班級授課制16.班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）。A.A.了解和研究學生B.選拔班干部C.關(guān)心學生身體健康D.組織教育活動

17.入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。這種現(xiàn)象屬于（）

A．感覺適應

B．感覺對比

C．感覺補償

D．感覺后效

18.班主任做好班級工作的前提和基礎(chǔ)是（）

A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.進行個別教育D.協(xié)調(diào)各方面教育影響

19.教學過程是學生認識客觀世界的過程，其特點主要是學習掌握()

A．直接經(jīng)驗

B．間接經(jīng)驗

C．語數(shù)外知識

D．實際操作能力

20.標志著教育學作為一門獨立學科開始形成的教育論著是()

A．《論演說家的教育》

B．《大教學論》

C．《教育漫畫》

D．《學記》

二、填空題(20題)21.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

22.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

23.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

24.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

25.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

26.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

27._______是以學科為中心設(shè)計的課程。

28.制約課程的基本因素是______、______和學生。

29.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。

30.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

31.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

32.教學任務(wù)受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

33.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

34.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

35.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

36.思維的基本形式是_______、_______、_______。

37.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

38.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

39.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

40.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

三、簡答題(5題)41.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。

42.為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用?

43.教師的作用是什么？44.教育受制于社會生產(chǎn)方式，同時又具有相對獨立性，這種相對獨立性表現(xiàn)為哪幾個方面?請簡述。

45.簡述心理咨詢的基本原則。

四、論述題(5題)46.試述我國新課程設(shè)置的特點。

47.試述教育的社會屬性。48.結(jié)合實際談?wù)劷處煈鯓觽湔n。

49.論述人格形成的因素。

50.結(jié)合自身的實際情況，談?wù)動绊懭烁裥纬傻闹T因素。五、辨析題(5題)51.班主任了解學生的基本方法是書面材料分析法。

52.教育起源于兒童對成年人無意識的模仿。

53.教材就是指教科書。54.技能是習慣55.心理咨詢的目標之一就是促使行為變化。

參考答案

1.A

2.D

3.B

4.A小組活動是課外校外教育活動的主要形式。小組活動的特點是自愿組合、小型分散、靈活機動。

5.C該題有些考生容易將C項與D項混淆。D項是我國最早以馬克思主義為基礎(chǔ)探討教育問題的著作。而題目要求中的“最早”應是“世界最早”。

6.DD

[解析]一切科學理論和知識都來源于實踐，教育學同樣是來源于教育實踐。“實踐是檢驗真理的唯一標準”。所以應選D。

7.BB

[解析]1879年．德國心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了第一個心理學實驗室。

8.C

9.C

10.A夸美紐斯的“泛智”思想是指他提出的把一切知識傳給一切人類，這是普及教育的思想，他是外國教育史上最早提出普及教育的思想家。

11.B

12.C智力技能也稱為認知技能或心智技能，它是人借助于內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力活動方式。

13.A

14.A鞏固性原則是對中外教育經(jīng)驗的總結(jié)，如孔子主張，“學而時習之”、“溫故而知新”；烏申斯基也提出，“復習”是“學習之母”。鞏固性原則是由學生認識活動的規(guī)律和科學知識的特點所決定的。

15.D課堂教學的主要形式是班級授課制。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。

16.A

17.A

18.A

19.BB

[解析]C、D二項包含在A、B二項之中。直接經(jīng)驗是指親自經(jīng)過實踐而得到的知識，學生的學習不可能全部重復前人的實踐過程，只能在有限的時間內(nèi)迅速地掌握前人從實踐中得到的真理，這只有靠間接經(jīng)驗獲得。

20.BB

[解析]一般認為夸美紐斯《大教學論》的出版，是教育學形成一門獨立學科的標志。21.識記保持

22.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

23.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

24.制度文化25.壬寅學制

26.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

27.學科課程學科課程

28.社會知識社會知識

29.強制性強制性

30.評比操行評定評比，操行評定

31.強化強化

32.教學價值取向教學價值取向

33.混合課混合課34.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

35.認識36.概念，判斷，推理

37.感知思維認識感知,思維,認識

38.社會問題社會問題39.社會家庭

40.先快后慢先快后慢41.班級授課制的優(yōu)點：(1)有利于發(fā)揮教師的主導作用，經(jīng)濟而有效地大面積培養(yǎng)人才。(2)有利于發(fā)揮集體的教育作用。(3)有利于嚴格管理教學，使教學目的、有計劃、有組織地進行。班級授課制的缺點：(1)過分強調(diào)整齊劃一和集中統(tǒng)一，不能很好適應學生的個別差異，不易發(fā)揮學生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學生的志趣、特長和發(fā)展他們的個性才能。(2)偏重系統(tǒng)的書本知識，容易忽視學生的實踐活動。容易造成理論脫離實際。

42.(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

(3)學校有專門負責教育工作的教師。教師受過專業(yè)訓練，能夠有效地培養(yǎng)學生。43.①教師是人類文化知識的傳遞者。②教師是人類靈魂的工程師。③教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導者。44.(1)教育具有自身的繼承關(guān)系，它并不會隨政治經(jīng)濟制度的改變而立即改變。(2)教育受政治思想、道德觀念、哲學、宗教等其他社會意識形態(tài)的影響。這種影響表現(xiàn)在教育觀點和教育內(nèi)容上。(3)教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性。教育可能落后于政治經(jīng)濟的發(fā)展。對新的政治經(jīng)濟制度起阻礙作用；在舊的政治經(jīng)濟制度未被推翻前，也可能產(chǎn)生新的教育思想和觀點，對新的政治經(jīng)濟制度起催生作用。

45.(1)理解支持原則。(2)保密原則。(3)耐心傾聽原則。(4)疏導原則。(5)促進成長原則。(6)預防原則。(7)細致詢問原則。

46.在課程結(jié)構(gòu)方面，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。

(5)農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。47.(1)教育具有永恒性。教育是人類社會一個永恒的范疇，教育之所以具有永恒性，是因教育具有兩大社會功能，一是使新生一代適應現(xiàn)存的生產(chǎn)力，作為生產(chǎn)斗爭的工具；二是使新生一代適應現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系，在階級社會作為階級斗爭工具。(2)教育具有歷史性，在階級社會中具有階級性。教育又是一種歷史現(xiàn)象，在不同的社會或同一社會不同的歷史時期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等都各不相同，因此，教育具有歷史性。在階級社會，教育必須反映統(tǒng)治階級的利益、愿望和要求，表現(xiàn)出鮮明的階級性。(3)教育具有相對獨立性。這種相對獨立性主要表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性。48.教師備課要做好三方面的工作：①鉆研教材。教師鉆研教材可以掌握教材的基本結(jié)構(gòu)，把教材中規(guī)律性的知識內(nèi)化，并形成自己的認知結(jié)構(gòu)。鉆研教材包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀有關(guān)參考書。②了解學生。首先，教師要考慮學生的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點；其次，要了解班級的情況，如班風等；再次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學習態(tài)度和學習習慣等。

49.(1)生物遺傳因素。

①遺傳是人格不可缺少的影響因素。

②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。

③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。

(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。

(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。

(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。

(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。

【解析】本題要點明確，但要具體解釋說明。50.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力;父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。51.錯誤。班主任了解學生的基本方法是觀察法。這是因為班主任可以經(jīng)常深入到學生學習、勞動、課余和課外生活中去觀察和了解學生，在自然狀態(tài)下獲得真實材料。書面材料法只是輔助手段。

52.教育起源于兒