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文檔簡(jiǎn)介
2021年福建省南平市成考專(zhuān)升本教育理論第二輪測(cè)試卷(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________
一、單選題(20題)1.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程,其實(shí)施順序是()
A.以“知”為開(kāi)端,知、情、意、行依次進(jìn)行
B.以“情”為開(kāi)端,情、知、意、行依次進(jìn)行
C.以“行”為開(kāi)端,行、知、情、意依次進(jìn)行
D.根據(jù)具體情況選擇多種開(kāi)端
2.第一次提出普及義務(wù)教育的社會(huì)是()。A.奴隸社會(huì)B.資本主義社會(huì)C.封建社會(huì)D.社會(huì)主義社會(huì)
3.人腦把抽象出來(lái)的事物間共同的、本質(zhì)的特征聯(lián)合(綜合)起來(lái)的過(guò)程叫做()。
A.抽象B.概括C.分析D.綜合
4.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育
5.規(guī)定不準(zhǔn)男女同校,輕視女子教育,體現(xiàn)了半封建半殖民地特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)制是()。
A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制
6.
第
23
題
人類(lèi)思維的基本過(guò)程是()
7.思維的最基本過(guò)程是()。
A.分析、比較B.分析、綜合C.綜合、抽象D.分析、抽象8.永久性遺忘是因消退而引起的()。A.存儲(chǔ)性障礙B.提取性障礙C.生理性障礙D.心理性障礙
9.與抽象思維關(guān)系密切的因素是()
A.表象B.圖形C.動(dòng)作D.語(yǔ)言10.()的《醫(yī)林改錯(cuò)》中提出的腦髓說(shuō)比謝切諾夫的反射說(shuō)還要早30多年。A.A.王清任B.王充C.李時(shí)珍D.陳大齊
11.“近朱者赤,近墨者黑”,這句話反映了對(duì)人發(fā)展的影響因素之一是()
A.環(huán)境
B.遺傳
C.教育
D.主觀努力
12.蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利提出了合作教育學(xué)的理論。合作教育學(xué)的核心是()。
A.教師與學(xué)生之間的合作B.學(xué)校與社會(huì)之間的合作C.學(xué)校與家庭之間的合作D.學(xué)生與學(xué)生之間的合作13.心理健康最基本的條件是()。A.A.積極發(fā)展的心理狀態(tài)B.無(wú)異常行動(dòng)C.無(wú)心理疾病D.人體各系統(tǒng)發(fā)育良好14.下列選項(xiàng)哪種是一般能力()。A.觀察力B.曲調(diào)感C.節(jié)奏感D.色調(diào)感
15.有一位先哲說(shuō)過(guò):“一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)?!闭f(shuō)明人格具有()。
A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性
16.在階級(jí)社會(huì)中,教育總要反映一定階級(jí)的利益、意志、愿望和要求,因此,教育具有()
A.繼承性B.歷史性C.階級(jí)性D.永恒性
17.
第
22
題
由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是()
18.學(xué)校教育必須以()為中心。A.課外活動(dòng)B.社會(huì)勞動(dòng)C.體育活動(dòng)D.教學(xué)
19.“人心不同,各如其面”反映的人格特點(diǎn)是()
A.功能性
B.穩(wěn)定性
C.整體性
D.獨(dú)特性
20.人們對(duì)所感知的對(duì)象形成清晰的映象,而對(duì)周?chē)渌氖挛镏皇钱?dāng)作陪襯和背景,這是知覺(jué)的哪一種特性?()。
A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性二、填空題(20題)21.課的類(lèi)型主要有兩大類(lèi):?jiǎn)我徽n和______。
22.我國(guó)1902年頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是________。23.人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式,這個(gè)獨(dú)特模式包含一個(gè)人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。
24.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。
25.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。
26.在班主任工作中,班主任應(yīng)將學(xué)校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。
27.在斯坦福一比奈智力量表中,計(jì)算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
28.品德評(píng)價(jià)的方式主要有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、_______和_______。
29.記憶過(guò)程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。
30.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點(diǎn)。
31.思維的基本形式是_______、_______、_______。
32.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個(gè)人和_______兩方面。
33.社會(huì)改造主義課程論者認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來(lái)組織,幫助學(xué)生在社會(huì)方面得到發(fā)展。
34.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。
35.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。
36.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。
37.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實(shí)質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立。
38.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點(diǎn)。
39.在馬斯洛的價(jià)值體系中有兩種潛能或基本需要:一類(lèi)是_______,一類(lèi)是_______。
40.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。三、簡(jiǎn)答題(5題)41.簡(jiǎn)述影響無(wú)意注意的主客觀因素。
42.簡(jiǎn)要說(shuō)明意志與認(rèn)識(shí)過(guò)程的關(guān)系。
43.簡(jiǎn)述教師的角色。44.教育的相對(duì)獨(dú)立性的主要表現(xiàn)有哪些?
45.影響問(wèn)題解決的心理因素有哪些?
四、論述題(5題)46.在近代教育史上,曾出現(xiàn)過(guò)教學(xué)應(yīng)“以書(shū)本為中心”與“以直接經(jīng)驗(yàn)為中心”的觀點(diǎn)之爭(zhēng)。試以“直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律”加以分析論述。47.試從注意品質(zhì)簡(jiǎn)析新手手忙腳亂容易出錯(cuò)的原因。48.結(jié)合思維品質(zhì)的特性,談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。49.什么是意志?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)?
50.論述人格形成的因素。
五、辨析題(5題)51.我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)之一是加強(qiáng)分科課程。52.百分制記分法是目前中小學(xué)普遍采用的一種記分方法,它也是唯一的成績(jī)?cè)u(píng)定方法。53.想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成形象的心理過(guò)程。54.心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平是固定不變的。55.注意是心理過(guò)程的積極狀態(tài),是心理活動(dòng)的共同特性。
參考答案
1.DD
[解析]根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展的具體情況等條件選擇多種開(kāi)端,最終促使學(xué)生品德全面、和諧發(fā)展。所以應(yīng)選D。
2.B現(xiàn)代生產(chǎn)需要擴(kuò)大教育范圍,工人階級(jí)為爭(zhēng)取教育的權(quán)利進(jìn)行了不懈的斗爭(zhēng),這一切迫使資本主義國(guó)家第一次提出了普及義務(wù)教育的問(wèn)題。
3.B
4.B該題要求考生把“班主任工作的方法”與“班主任工作的內(nèi)容”兩者區(qū)別開(kāi)來(lái),班主任工作的中心環(huán)節(jié)屬于“班主任工作的方法”領(lǐng)域,而C、D兩項(xiàng)屬于班主任工作內(nèi)容的范疇,顯然C、D兩項(xiàng)不是要選的答案。A項(xiàng)屬于“班主任工作的方法”領(lǐng)域,但A項(xiàng)是班主任工作的前提,“B.組織和培養(yǎng)班集體”才是班主任工作的中心環(huán)節(jié),所以B才是正確答案。
5.B癸卯學(xué)制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”,明顯反映了“中學(xué)為體,西學(xué)為用”的思想。另外,它還規(guī)定不許男女同校,輕視女子教育,體現(xiàn)了半殖民地半封建的特點(diǎn)。
6.A
7.B思維的過(guò)程包括:分析與綜合、比較與歸類(lèi)、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。其中,分析與綜合是思維的最基本的過(guò)程,其他過(guò)程都是由此派生出來(lái)的。
8.A
9.D
10.A
11.A
12.A
13.C
14.A
15.D
16.C
17.D
18.D
19.D
20.B人的知覺(jué)具有這樣一種特性,即對(duì)優(yōu)先知覺(jué)的事物形成清晰的映象,而對(duì)其周?chē)h(huán)境的事物,只是當(dāng)成陪襯和背景,形成模糊的感覺(jué)。這種把知覺(jué)的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來(lái)的特性叫知覺(jué)的選擇性。
21.混合課混合課22.壬寅學(xué)制23.穩(wěn)定,統(tǒng)一
24.先快后慢先快后慢
25.教學(xué)價(jià)值取向教學(xué)價(jià)值取向26.社會(huì)家庭
27.智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)
28.評(píng)比操行評(píng)定評(píng)比,操行評(píng)定29.識(shí)記保持
30.強(qiáng)制性強(qiáng)制性31.概念,判斷,推理
32.學(xué)生集體學(xué)生集體
33.社會(huì)問(wèn)題社會(huì)問(wèn)題
34.夸美紐斯夸美紐斯
35.社會(huì)知識(shí)社會(huì)知識(shí)36.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
37.強(qiáng)化強(qiáng)化
38.生活化生活化
39.匱乏需要成長(zhǎng)需要匱乏需要,成長(zhǎng)需要40.德育內(nèi)容,德育方法
41.影響無(wú)意注意的客觀因素:(1)刺激物的新異性;(2)刺激物的強(qiáng)度;(3)刺激物對(duì)比的差異性;(4)刺激物的變化與運(yùn)動(dòng)。影響無(wú)意注意的主觀因素:(1)主體的需要、興趣和期待;(2)情緒和生理、心理狀態(tài)的影響;(3)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。
42.意志與認(rèn)識(shí)過(guò)程有著密切的聯(lián)系。
(1)意志的產(chǎn)生是以認(rèn)識(shí)過(guò)程為前提的,離開(kāi)了認(rèn)識(shí)過(guò)程,意志便不可能產(chǎn)生。
(2)意志對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程也有很大的影響。沒(méi)有意志努力,就不可能有認(rèn)識(shí)過(guò)程,更不可能使認(rèn)識(shí)過(guò)程深入和持久。43.(1)教書(shū)育人的角色:①人類(lèi)知識(shí)的傳授者;②言傳身教的教育者。教師不僅承擔(dān)著傳遞文化知識(shí)的任務(wù),更負(fù)有傳遞社會(huì)思想道德的使命,不僅要教書(shū),更要育人。(2)行政管理的角色:①學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者;②課堂紀(jì)律的管理者。教師不僅是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者,同時(shí)還是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者和課堂紀(jì)律的管理者。(3)心理導(dǎo)向的角色:①人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者;②心理衛(wèi)生工作者。青少年時(shí)期極易出現(xiàn)心理問(wèn)題,需要教師成為他們心理衛(wèi)生的咨詢(xún)者和保健醫(yī)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理解與認(rèn)可不同的意見(jiàn)和分歧,并適時(shí)提供一定幫助。44.(1)教育具有自身的繼承關(guān)系。
(2)教育要受其他意識(shí)形態(tài)的影響。
(3)教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。
該題要點(diǎn)少,需要簡(jiǎn)單加以解釋。有的考生可能沒(méi)有記住書(shū)本上的答案,這時(shí)希望考生不要放棄,要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)(如當(dāng)教師的經(jīng)驗(yàn))寫(xiě)出幾條,說(shuō)不定會(huì)寫(xiě)得很有道理。該策略也適用于其他簡(jiǎn)答題。
45.(1)人的知覺(jué)特點(diǎn);(2)定勢(shì)與功能固著;(3)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn);(4)情緒與動(dòng)機(jī);(5)個(gè)性因素(能力、氣質(zhì)、性格)。46.(1)“以書(shū)本為中心”和“以直接經(jīng)驗(yàn)為中心”的觀點(diǎn)都是片面的。(2)一方面,教學(xué)過(guò)程是特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是在教師的指導(dǎo)下,主要以接受間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這些經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)前人長(zhǎng)期實(shí)踐概括而來(lái)的。學(xué)生借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界是最簡(jiǎn)捷、最有效的途徑。另一方面,學(xué)生要把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)必須和直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。(3)以“書(shū)本知識(shí)為中心”的觀點(diǎn)忽視了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),而“以直接經(jīng)驗(yàn)為中心”的觀點(diǎn)則忽視了學(xué)生對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的掌握。因此,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。47.注意的品質(zhì)之一是注意的分配,即個(gè)體在同一時(shí)間對(duì)兩種或者兩種以上的刺激進(jìn)行注意,或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒?dòng)中。一個(gè)新手容易手忙腳亂的主要原因就是他并不能做到很好地分配自己的注意。注意分配的一個(gè)基本條件,就是同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)的熟練程度或者自動(dòng)化程度。如果人們對(duì)這幾種活動(dòng)都比較熟悉,其中有的活動(dòng)接近于自動(dòng)的進(jìn)行,那么注意的分配就較好。相反,如果人們對(duì)要分配注意的幾種活動(dòng)都不熟悉,或者這些活動(dòng)都較復(fù)雜,那么分配注意就比較困難了。新手正是對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)都不熟悉,所以容易手忙腳亂。48.良好思維品質(zhì)的特性有:(1)思維的廣闊性和深刻性。(2)思維的獨(dú)立性和批判性。(3)思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。(4)思維的靈活性和敏捷性。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法的訓(xùn)練,學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。(2)運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。(3)加強(qiáng)言語(yǔ)交流訓(xùn)練。(4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用。(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。49.人自覺(jué)地確定目的,有意識(shí)地根據(jù)目的和動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng),努力克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程叫意志。培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)應(yīng)從以下方面著手:(1)加強(qiáng)生活目的性教育,樹(shù)立科學(xué)世界觀;(2)胸懷大志,確立崇高的理想;(3)根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異,采取不同的鍛煉措施;(4)加強(qiáng)自我鍛煉,從點(diǎn)滴小事做起。
50.(1)生物遺傳因素。
①遺傳是人格不可缺少的影響因素。
②遺傳因素對(duì)人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。
③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。
(2)家庭因素。家庭是社會(huì)文化的媒介,它對(duì)人格具有強(qiáng)大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性,會(huì)直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中,表現(xiàn)出了自己的人格,并有意無(wú)意地影響和塑造著孩子的人格,形成家庭中的“社會(huì)遺傳性”。
(3)學(xué)校教育因素。學(xué)生只有在學(xué)校里通過(guò)學(xué)習(xí)與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征,才能順利地走向社會(huì),適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)生通過(guò)課堂教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),同時(shí)形成科學(xué)的世界觀。此外,校風(fēng)、班風(fēng)、教師的言行等都是影響學(xué)生人格形成與發(fā)展的重要因素。
(4)社會(huì)文化因素。社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征,使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似的方向發(fā)展,這種相似性具有維系社會(huì)穩(wěn)定的功能,又使得每個(gè)人能穩(wěn)固地“嵌入”整個(gè)文化形態(tài)里。
(5)個(gè)人主觀因素。環(huán)境因素必須通過(guò)個(gè)體已有的心理發(fā)展水平和心理活動(dòng)才能發(fā)生作用。
【解析】本題要點(diǎn)明確,但要具體解釋說(shuō)明。51.錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)之一是加強(qiáng)綜合化課程,尤其是義務(wù)教育階段課程的綜合化,以克服分科的缺陷。52.錯(cuò)誤。百分制記分法指的是滿分100,60分及格的方法,是目前我國(guó)中小學(xué)中普遍采用的一種記分方法,但這并不能說(shuō)明它是唯一的一種成績(jī)?cè)u(píng)定方法,還有等級(jí)記
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