少教多學(xué)在初中閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

少教多學(xué)在初中閱讀教學(xué)中的實(shí)踐語(yǔ)文課程身為初中課程中的重要組成工程，對(duì)于初中生的未來(lái)開(kāi)展具有十分重要的影響。在當(dāng)前我國(guó)不斷推進(jìn)新課改的背景下，初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的根底上不斷創(chuàng)新，積極引進(jìn)新的教學(xué)手段與教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。少教多學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，能夠突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的根底。

一、少教多學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

〔一〕有助于提高初中生的語(yǔ)文閱讀興趣

教師想要對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，首先要從學(xué)生入手。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，因?yàn)橐谎蕴谩⒐噍斒降慕虒W(xué)模式，容易導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)感到枯燥無(wú)味，不能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。少教多學(xué)這一教學(xué)方式的引進(jìn)，使得教師能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，合理優(yōu)化教學(xué)資源配置，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氣氛，使得學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的根底【1】。

〔二〕有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力

在當(dāng)前我國(guó)不斷推進(jìn)新課程理念的背景下，教師在對(duì)初中生開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，想要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，就需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新。根據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，學(xué)生在參與閱讀學(xué)習(xí)時(shí)需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。教師在閱讀教學(xué)時(shí)不能一味的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，而應(yīng)該以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生與教師之間能夠構(gòu)建起平等的師生關(guān)系，在課堂上能夠?qū)φZ(yǔ)文課程知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，為培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。

〔三〕有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

少教多學(xué)模式在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，使得教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)生作為課堂主體，根據(jù)學(xué)生的開(kāi)展情況制定科學(xué)合理的指導(dǎo)策略。教師在此過(guò)程中要對(duì)教學(xué)方案不斷創(chuàng)新，采取行之有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂中的主體性，使得學(xué)生自主能動(dòng)性得以提高，積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師在此過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文課程的閱讀技巧以及文章架構(gòu)等進(jìn)行深入探究，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生個(gè)體開(kāi)展奠定根底【2】。

二、少教多學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，以?白楊禮贊?為例，探究了少教多學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

〔一〕給學(xué)生多“讀〞的時(shí)間

教師在對(duì)初中生開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不要將講解貫穿課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，否那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與度低，不能遵循學(xué)生的身心開(kāi)展特點(diǎn)。教師要根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教師要敢于從講的教學(xué)模式中走出來(lái)，將課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行感悟【3】。例如，教師在對(duì)學(xué)生講解有關(guān)?白楊禮贊?的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在簡(jiǎn)單的組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)后，讓學(xué)生初讀課文，體會(huì)文章題目的含義。隨后，讓學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中圈出文章的關(guān)鍵點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。最后，要讓學(xué)生探究整篇文章的寫(xiě)作風(fēng)格，感知文章的段落層次。當(dāng)學(xué)生完成上述學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師要帶著學(xué)生精讀、品味課文。合理設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步解決問(wèn)題，掌握文章知識(shí)。俗話說(shuō)得好，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要在教學(xué)活動(dòng)中給足學(xué)生閱讀的時(shí)間，這也是提高閱讀教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的根底，也是少教多學(xué)這一教學(xué)方法有效運(yùn)用的前提。

〔二〕給學(xué)生多“悟〞的時(shí)間

針對(duì)初中生而言，對(duì)其進(jìn)行閱讀教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文根底知識(shí)，開(kāi)展學(xué)生的綜合能力。教師在課堂上可以通過(guò)合理設(shè)置問(wèn)題的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，使得學(xué)生能夠帶著問(wèn)題對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考、探究與感悟。

教師在對(duì)學(xué)生講述有關(guān)?白楊禮贊?這篇文章時(shí)，首先可以根據(jù)學(xué)情設(shè)置三個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：作者從哪幾個(gè)方面贊美了白楊樹(shù)的不平凡？問(wèn)題二：在文章結(jié)尾，作者為什么要寫(xiě)楠木？問(wèn)題三：白楊樹(shù)到底有什么象征意義？通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容不斷探究，感受作者的思想感情。在閱讀教學(xué)中，只要是與閱讀內(nèi)容相關(guān)的，能讓學(xué)生思考、討論與交流的，都可以提出，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章段落層次進(jìn)行感悟。例如，教師可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題，?白楊禮贊?的第一自然段作用是什么？第二到四自然段主要描寫(xiě)的是什么景色與白楊樹(shù)有什么關(guān)聯(lián)？引導(dǎo)學(xué)生不斷剖析文章。在此過(guò)程中需要注意的是，一定要給足學(xué)生閱讀時(shí)間，使得學(xué)生能夠帶著問(wèn)題深入探究文章內(nèi)容，進(jìn)而自主構(gòu)建知識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行多感悟，提高學(xué)生的自主閱讀能力【4】。

〔三〕給學(xué)生多“體驗(yàn)〞的時(shí)間

教師在對(duì)初中生開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生多“讀〞多“悟〞，還要讓學(xué)生多體驗(yàn)，體驗(yàn)一篇文章的寫(xiě)法、主題的提煉等等。只有讓學(xué)生多體驗(yàn)，才能夠使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所感悟。在此過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，這樣才能為學(xué)生感悟文章奠定根底【5】。例如，在?白楊禮贊?這篇文章中，描述高原景色的片段是為了寫(xiě)白楊樹(shù)做鋪墊，使讀者感受到白楊樹(shù)開(kāi)拓廣闊天地的感覺(jué)。如果教師直接揭示這個(gè)文章內(nèi)涵，會(huì)使得學(xué)生有一種強(qiáng)行解釋，強(qiáng)加上的感覺(jué)，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)很難從心底認(rèn)同作者這一觀點(diǎn)。針對(duì)該問(wèn)題，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)黃土高原的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生跟隨鏡頭走進(jìn)遼闊的高原上，真正領(lǐng)悟撲入視野的是一條黃綠錯(cuò)綜的大氈子這句話。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景，使得學(xué)生能夠與作者并行，感受高原的遼闊以及白楊樹(shù)的不平凡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生的自主能動(dòng)性得以提高。

〔四〕給學(xué)生留下充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

教師在對(duì)閱讀教學(xué)中應(yīng)用少教多學(xué)這一教學(xué)手段時(shí)，前提是先學(xué)后教，引導(dǎo)學(xué)生自主先學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在參與閱讀活動(dòng)時(shí)，不僅要重視文章外表內(nèi)容，更要體會(huì)到文章的寫(xiě)作手法、表達(dá)方式等。因此教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，尤其是對(duì)于文章中生字、生詞的解決問(wèn)題，教師要通過(guò)微課、微視頻等方式，不斷豐富教學(xué)手段，學(xué)生也可以在課下利用這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生留下充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能夠深入的對(duì)文章知識(shí)進(jìn)行感悟【6】。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題等方式，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容多感悟、多體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章段落層次進(jìn)行分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生個(gè)體未來(lái)開(kāi)展奠定根底，為提高閱讀教學(xué)質(zhì)量提供保障。

參考文獻(xiàn)：

【1】朱騰.“少教多學(xué)〞在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐——以?白楊禮贊?閱讀教學(xué)為例[J].考試周刊，2021，000〔035〕：65-65.

【2】鄒新余.“少教多學(xué)〞模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐[J].神州印象，2021，000〔005〕：P.426-426.

【3】于翠華.文學(xué)閱讀呼喚思維躍升——以?白楊禮贊?教學(xué)為例[J].語(yǔ)文天地〔初中版〕，2021，000〔006〕：14-15.

【4】張霞.探析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略——以導(dǎo)讀名著?駱駝祥子?為例[J].教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版〔B〕，2021，464〔09〕：31-33.

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