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文檔簡介

2022-2023學年山東省濟南市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.第一次明顯反映資產(chǎn)階級在學制方面要求的現(xiàn)代學制是()。

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制

D.壬戌學制

2.一個叫蘇珊的美國小孩,患癌癥化療后頭發(fā)幾乎掉光了。為了遮住禿頭,出院后回到教室時,她戴上了帽子。可是,令她感到意外的是,每個同學和她一樣都戴著一頂帽子……原來,老師知道蘇珊將重返校園,就提前對班上的同學鄭重宣布:“從下周一開始,我們要學習認識各種帽子,大家都要戴自己喜歡的帽子上學。”老師的意圖是()。A.統(tǒng)一班上同學的儀表B.組織開展對帽子的研究C.通過戴帽子了解學生審美差異D.保護學生自尊心免其受到傷害

3.西方學者羅森塔爾證明,教師對學生的認識和評價標準不同,就會產(chǎn)生不同的情感和期望,從而對學生的學習和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。產(chǎn)生這種影響的師生關系類型是()

A.教育關系

B.組織關系

C.心理關系

D.社會關系

4.與意志品質的自覺性相反的不良品質特性是()。A.散漫性B.頑固性C.動搖性D.盲目性

5.一個國家為實現(xiàn)其教育目的,從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制度稱為()

A.國民教育制度

B.學校教育制度

C.教育領導制度

D.教育管理制度

6.提出教學過程最優(yōu)化思想的教育家是()。A.A.贊可夫B.巴班斯基C.布魯納D.凱洛夫

7.王芳解開一道數(shù)學題后,感到無比的輕松和愉快,這種情感是()。A.美感B.激情C.理智感D.道德感

8.我國同時也是世界上最早的一部教育專著是()。A.《中庸》B.《禮記》C.《論語》D.《學記》

9.王軍5歲,測得心理年齡為7歲;張燕7歲,測得心理年齡為9歲。兩人智商的比較結果是()A.A.王軍高B.張燕高C.相等D.無法比較

10.教育學發(fā)展中逐漸形成了不同的理論流派。其中杜威倡導的是()。

A.實用主義教育學B.實驗教育學C.文化教育學D.批判教育學

11.王瑩穿的新款服裝在學校招來了許多同學異樣的目光,第二天就不再穿這件衣服上學了。這種心理現(xiàn)象是()

A.從眾

B.服從

C.遵從

D.依從

12.情緒是人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的()。A.主觀認識B.內化過程C.態(tài)度體驗D.外顯狀態(tài)

13.教師是教育工作的組織者,領導者,在教育過程中起()

A.主導作用B.起決定作用C.不起主導作用D.起基礎作用

14.操作技能的特點是()

A.物質性、外顯性、展開性

B.物質性、外顯性、簡縮性

C.觀念性、內隱性、簡縮性

D.觀念性、內穩(wěn)性、展開性

15.在解決問題的過程中,對解答問題有啟示作用的相類似的事物稱為()。A.A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象

16.“足智多謀、隨機應變”是思維的哪種品質?()A.A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性

17.氣質類型在社會評價上()。

A.有好壞之分B.無好壞之分C.都是好的D.都是壞的

18.馬斯洛需要層次論中的最高層次是()。

A.生理與安全需要B.社交與自尊需要C.求知與審美需要D.自我實現(xiàn)的需要

19.遺忘曲線的最先提出者是()。A.A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯珀林D.弗洛伊德

20.“一俊遮百丑”體現(xiàn)的心理效應類型是()。A.近因效應B.暈輪效應C.首因效應D.刻板印象

二、填空題(20題)21.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

22._______是以學科為中心設計的課程。

23.思維的基本形式是_______、_______、_______。

24.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的,以__為基礎,受意識能動調節(jié)支配和__。

25.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

26.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

27.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

28.在斯坦福一比奈智力量表中,計算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。

29.義務教育具有普遍性和_______的特點。

30.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

31.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

32.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

33.在班主任工作中,班主任應將學校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調各方面的教育力量。

34.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

35.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

36.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解,把識記分為______和______。

37.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。

38.制約課程的基本因素是______、______和學生。

39.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

40.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織,幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

三、簡答題(5題)41.簡要說明人格的特征。

42.壬子癸丑學制對清末舊學制進行了哪些改革?

43.簡述影響社會態(tài)度形成的因素。

44.什么是記憶表象?分析記憶表象的特點。

45.教育的社會屬性有哪些?

四、論述題(5題)46.聯(lián)系實際分析如何教會學生調節(jié)與控制情緒。

47.分析意志行動的心理過程。

48.現(xiàn)在強調以學生為本、發(fā)揮學生的主體性,因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據(jù)某一教學規(guī)律對此看法加以分析。

49.結合實際,說明想象規(guī)律在教學中的運用。

50.試從注意品質簡析新手手忙腳亂容易出錯的原因。

五、辨析題(5題)51.教育對社會發(fā)展有巨大的作用,可以決定社會的發(fā)展方向。

52.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

53.學制是學生學習的制度。

54.情緒既可以成為意志行動的動力,也可以成為意志行動的阻力。

55.課外校外教育是全面發(fā)展教育的一個組成部分。

參考答案

1.C

2.D

3.C

4.D

5.A

6.B

7.C理智感是在智力活動中,認識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。王芳在解開數(shù)學題后產(chǎn)生的輕松和喻快正是理智感的體現(xiàn)。

8.D

9.A

10.A

11.A

12.C情緒是對客觀事物是否符合入的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。從含義上可以得知答案。

13.A

14.A

15.A意原型與原型啟發(fā)的區(qū)別。

16.C對于思維的品質不僅要知道是什么,還應知道每個品質的含義。

17.B

18.D

19.B

20.B

21.學生集體學生集體

22.學科課程學科課程

23.概念,判斷,推理

24.隨意運動克服內外困難

25.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

26.教育與生產(chǎn)勞動相結合

27.感知思維認識感知,思維,認識

28.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

29.強制性強制性

30.比較與分類,抽象與概括

31.生活化生活化

32.先快后慢先快后慢

33.社會家庭

34.評比操行評定評比,操行評定

35.夸美紐斯夸美紐斯

36.意義識記機械識記意義識記,機械識記

37.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

38.社會知識社會知識

39.制度文化

40.社會問題社會問題

41.(1)獨特性:“人心不同,各如其面?!边@句俗語為人格的獨特性作了最好的詮釋。

(2)穩(wěn)定性:“江山易改,稟性難移。”這里的“稟性”就是指人格。

(3)整合性:人格是由多種成分構成的一個有機整體,具有內在的一致性,受自我意識的調控。

(4)功能性:人格決定一個人的生活方式,甚至有時會決定一個人的命運,因而是人生成敗的根源之一。

42.(1)第一次規(guī)定了男女同校。

(2)廢止讀經(jīng).充實了自然科學內容。

(3)將學堂改學校,反映了資產(chǎn)階級在學制方面的要求。

(4)明令廢除在受教育權方面的性別和職業(yè)的限制,在法律上給予平等待遇。因此該學制比清末的學制有較大的進步。

43.(1)經(jīng)驗的情緒后果。

(2)需要的滿足。

(3)知識水平。

(4)家庭背景。

(5)參照群體。

(6)文化因素。

44.記憶表象簡稱表象,它是人腦重新回憶的感知過的事物的形象。

特點:(1)直觀形象性。

(2)形象概括性。

(3)模糊、片斷、不穩(wěn)定性。

(4)個別差異性。

45.教育的社會屬性主要有:

(1)永恒性。只要人類社會存在,教育就存在。

(2)歷史性,在階級社會具有階級性。教育在不同的社會或同一社會不同的歷史時期很多方面是不同的。在階級社會,教育必須反映統(tǒng)治階級的利益、愿望和要求,表現(xiàn)出鮮明的階級性。

(3)相對獨立性。它主要表現(xiàn)在:教育具有自身的繼承關系;教育受其他社會意識形態(tài)的影響;教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性。

【解析】該題很明確,屬于難度不大的題目。但是考生要注意對各要點進行簡單解釋。

46.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節(jié)與控制自己的情緒。

聯(lián)系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯(lián)系實際題,要結合自己的工作或生活事例來說明。

47.(1)采取決定階段①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說,可以分為以下四種:雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目的。確定目的在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目的,表現(xiàn)了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大,斗爭越激烈,確定目的時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現(xiàn)為正確地處理動機斗爭,選擇正確的動機,確定正確的目的。(2)執(zhí)行決定階段①行動方法和策略的選擇。選擇行動方法和策略是在目的確定之后由實現(xiàn)目的的愿望所推動的。它是一個人根據(jù)欲達目的的外部條件和內部規(guī)律,適當?shù)卦O計自己行動的過程。②克服困難實現(xiàn)所作出的決定。克服困難實現(xiàn)所作出的決定是意志行動的關鍵環(huán)節(jié),因為即使有美好的行動目的,高尚的動機,擬定的計劃也很完善,如果不去付諸實際行動,所有的一切仍是空中樓閣,仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。

48.(1)對此觀點可以根據(jù)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進行分析。(2)該規(guī)律認為,教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練,而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現(xiàn)在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。(3)該規(guī)律還指出,學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體,他們有主觀能動性。(4)教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用,忽視了教師的主導作用,會影響教學效果的。解析:論述題越來越注意考查考生對實際現(xiàn)象和問題的分析能力,所以,要能夠正確判斷根據(jù)什么理論去分析。在題中已經(jīng)提示了“教學規(guī)律”,所以只能在這個范圍中考慮。答題時,首先應該明確用什么理論(規(guī)律)去分析這個觀點,然后再把這個規(guī)律的內容展開論述,最后結合理論分析評價觀點。在展開對基本規(guī)律的論述時,要注意內容的層次性,如教師起什么作用、為什么起主導作用、主導作用的表現(xiàn)是什么,這些內容都不能丟,否則就丟分。不能只答“教師起主導作用”。

49.(1)在教學過程中發(fā)展學生的再造想象。

①再造想象是學生感知和掌握未知事物的有效手段。

②再造想象是學生理解和掌握客觀事物規(guī)律與內在聯(lián)系必不可少的心理條件。

③再造想象是思想教育的重要形式之一。

(2)在教學活動過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象。

①豐富學生的表象儲備。

②擴大學生的知識經(jīng)驗。

③結合學科教學,有目的地訓練學生的想象力。

④引導學生進行積極的幻想。

本題應從再造想象和創(chuàng)造性想象兩方面說明。

50.注意的品質之一是注意的分配,即個體在同一時間對兩種或者兩種以上的刺激進行注意,或將注意分配到不同的活動中。一個新手容易手忙腳亂的主要原因就是他并不能做到很好地分配自己的注意。注意分配的一個基本條件,就是同時進行的幾種活動的熟練程度或者自動化程度。如果人們對這幾種活動都比較熟悉,其中有的活動接近于自動的進行,那么注意的分配就較好。相反,如果人們對要分配注意的幾種活動都不熟悉,或者這些活動都較復雜,那么分配注意就比較困難了。新手正是對各項活動都不熟悉,所以容易手忙腳亂。

51.錯誤。

教育對社會生產(chǎn)力、政治制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用,但不能決定社會的發(fā)展方向。社會的發(fā)展方向是由社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的矛盾運動決定的,教育在這種矛盾運動中只起加速或延緩作用。

要明確社會發(fā)展和教育的關系問題,即社會發(fā)展制約教育,而教育對社會發(fā)展具有反作用,但不能決定社會發(fā)展的方向。

52.錯誤。目前我國辦學體制改革重點是強調以政府辦學為主體、社會各界共同辦學的體制。

53.錯誤。狹義的教育制度指學校教育制度,簡稱學制,是一個國家各級各類學校的總體系,具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、入學條件、學制年限及它們之間的相互關系。

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