2022年安徽省淮北市成考專升本教育理論自考真題(含答案)

2022年安徽省淮北市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.下列概念指喜歡某人或某群體，內(nèi)心樂于與之保持一致，從而形成與之一致的態(tài)度是()

A．順從

B．認同

C．內(nèi)化

D．社會態(tài)度

2.下列哪種選項是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征?（）A.A.廣度B.強度C.時間D.空間

3.

4.學校產(chǎn)生于（）。

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會

5.我國第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，并且充實了自然科學內(nèi)容，將學堂改為學校的現(xiàn)代學制是()

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

6.意志行動的基礎(chǔ)是（）。A.A.克服困難B.隨意運動C.興趣愛好D.意志自由

7.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性?（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

8.注意的兩個基本特點是（）。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性

9.在心理咨詢中，厭惡療法的理論基礎(chǔ)是（）A.A.行為主義理論B.人本主義理論C.認知行為理論D.精神分析理論

10.教師借助由字母、單詞、數(shù)字等組成的“綱要信號”圖表幫助學生理解教材，把握知識的整體及其內(nèi)在聯(lián)系的教學法是（）

A．導(dǎo)學式教學法

B．“掌握學習”教學法

C．情境教學法

D．沙塔洛夫教學法

11.

第

5

題

以馬克思主義為基礎(chǔ)的最早探討教育學問題的著作是（）

12.“心有余悸”是描寫人在恐懼中的（）。

A.心境狀態(tài)B.應(yīng)激狀態(tài)C.激情狀態(tài)D.熱情狀態(tài)13.由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是（）。A.A.思維B.想象C.注意D.復(fù)述

14.通過操行評定對學生進行品德教育方法屬于（）

A.說服教育法B.品德評價法C.榜樣示范法D.陶冶教育法

15.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）

A．激情

B．應(yīng)激

C．心境

D．熱情

16.“美育”一詞的首次提出使用者是()

A．孔子

B．魯迅

C．席勒

D．但丁

17.個性心理特征的結(jié)構(gòu)成分主要包括（）

A.認識、情感和意志B.感知、記憶、思維、想象C.能力、氣質(zhì)和性格D.需要、動機、興趣、愛好18.第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國家課程、地方課程和（）。A.活動課程B.社會課程C.學校課程D.特色課程

19.卡特爾將人格特質(zhì)分為（）

A．晶體特質(zhì)和液體特質(zhì)

B．共同特質(zhì)和個人特質(zhì)

C．首要特質(zhì)和次要特質(zhì)

D．表面特質(zhì)和根源特質(zhì)

20.技能的活動方式是（）。

A.合乎法則的B.不隨意運動的C.遺傳獲得的D.知識經(jīng)驗的二、填空題(20題)21.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。

22.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

23.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

24.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

25.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

26._______是以學科為中心設(shè)計的課程。

27.制約課程的基本因素是______、______和學生。

28.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

29.教學任務(wù)受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應(yīng)實現(xiàn)的目標要求。

30.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

31.在班主任工作中，班主任應(yīng)將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

32.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

33.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。34.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

35.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

36.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

37.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。38.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

39.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

40.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

三、簡答題(5題)41.簡述“發(fā)揚積極因素，克服消極因素”這一德育原則的基本涵義和貫徹要求。

42.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。

43.簡述教學的基本任務(wù)。

44.教學過程有哪些基本規(guī)律?

45.簡析感覺和知覺的關(guān)系。四、論述題(5題)46.結(jié)合自身的實際情況，談?wù)動绊懭烁裥纬傻闹T因素。47.什么叫氣質(zhì)?怎樣理解氣質(zhì)的意義?

48.試論述啟發(fā)性教學原則及其貫徹要求。

49.在近代教育史上，曾出現(xiàn)過教學應(yīng)“以書本為中心”與“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律”加以分析論述。

50.試述如何促進問題解決。五、辨析題(5題)51.52.注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動的共同特性。

53.54.學制是學生學習的制度。

55.技能與先天因素有很大關(guān)系。

參考答案

1.BB

[解析]A順從是指在社會影響下，外顯行為表現(xiàn)得與別人一致，而對客體沒有深刻的認識和情感，是表面的，多受獎懲原則的支配。B“認同”題干便是其概念。C內(nèi)化，即內(nèi)在化。D社會態(tài)度是一種心理反應(yīng)傾向，一種特殊的心理過程。

2.C

3.D

4.B除了掌握學校產(chǎn)生于奴隸社會這一點，還要掌握在奴隸社會中一些不同的學校名稱。

5.C

6.B

7.A關(guān)于知覺的選擇特征特別容易出選擇題，因此，要理解知覺每個特征的含義。

8.B

9.A

10.D

11.C

12.A

13.D

14.B

15.C

16.CC

[解析]美育一詞是德國劇作家、美學家席勒在《美學書簡》中首次提出使用的。

17.C

18.C第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是建設(shè)國家課程、地方課程、學校課程的三級課程管理體系。

19.D

20.A21.一般能力；特殊能力

22.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

23.評比操行評定評比，操行評定24.德育內(nèi)容，德育方法

25.意義識記機械識記意義識記，機械識記

26.學科課程學科課程

27.社會知識社會知識

28.先快后慢先快后慢

29.教學價值取向教學價值取向

30.強化強化31.社會家庭

32.混合課混合課33.壬寅學制34.比較與分類，抽象與概括

35.學生集體學生集體

36.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要37.穩(wěn)定，統(tǒng)一38.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

39.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

40.認識

41.(1)這一原則是指在德育過程中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使學生思想品德不斷進步。

(2)貫徹這一原則的要求是：

①要用一分為二的觀點，全面了解和研究學生，從中找出積極的和消極的思想因素。

②要善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使積極因素成為學生思想因素中的主導(dǎo)力量。

③要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們的積極性，自覺開展品德內(nèi)部矛盾斗爭，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

42.(1)社會促進指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學家奧爾波特研究發(fā)現(xiàn)，一方面社會助長作用的確廣泛存在，它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質(zhì)量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變?yōu)樯鐣蓴_。

(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。心理學家達謝爾發(fā)現(xiàn)，隨著共同完成一件事情的人數(shù)增加，每個人所作的努力程度會逐步下降。他人的參與，直接導(dǎo)致了個人努力水平的下降。

43.(1)使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧；(2)發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力；(3)發(fā)展學生體力，提高學生的身心健康水平；(4)培養(yǎng)學生的審美情趣和能力；(5)發(fā)展學生積極的情感、態(tài)度和價值觀，形成良好的品德和個性心理品質(zhì)。

44.(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；

(2)教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律；

(3)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；

(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。45.區(qū)別：(1)感覺是介于心理和生理之間的活動，是以生理作用為基礎(chǔ)的簡單的心理過程，而知覺則是純粹的心理活動。(2)感覺是個體共有的普遍現(xiàn)象，而知覺則具有很大的個別差異。(3)感覺是單一分析器活動的結(jié)果，反映的是客觀事物的個別屬性，而知覺則是多種分析器協(xié)同活動的結(jié)果。(4)經(jīng)驗在感覺與知覺活動中所起的作用不同，人的感覺有無經(jīng)驗均能產(chǎn)生，經(jīng)驗可使感受性更加敏銳，但知覺的產(chǎn)生離不開經(jīng)驗，它更多依賴于個體的知識經(jīng)驗和個性特點。聯(lián)系：(1)兩者都是人腦對直接作用于感官的刺激物的反映，同屬于感性認識階段。46.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力;父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應(yīng)社會生活。學生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。47.氣質(zhì)是人的個性心理特征之一，它是指在人的認識、情感、言語、行動中，心理活動發(fā)生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動力特征。(1)氣質(zhì)不影響活動的性質(zhì)，但可以影響活動的效率。如果在學習、工作、生活中考慮到這一點，就能夠有效提高自己和他人的效率。(2)氣質(zhì)類型無好壞之分，不影響智力發(fā)展的可能性，不決定人的社會價值和成就的高低；(3)氣質(zhì)影響所選活動的性質(zhì)和活動效率，對擇業(yè)具有一定的指導(dǎo)意義；(4)氣質(zhì)對教育活動有指導(dǎo)作用，教師應(yīng)了解氣質(zhì)的有關(guān)知識，知道學生的氣質(zhì)特點，有針對性地教育，發(fā)揮不同氣質(zhì)。

48.(1)啟發(fā)性教學原則的涵義：教師要充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，引導(dǎo)他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。

(2)貫徹此原則的基本要求：

①教師要鉆研教材，充分了解學生，因材施教；

②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展思維能力；

③循循善誘，調(diào)動學生學習的主動性。

49.(1)“以書本為中心”和“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點都是片面的。

(2)一方面，教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導(dǎo)下，主要以接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。這些經(jīng)驗是經(jīng)過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經(jīng)驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學生要把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的知識必須和直接經(jīng)驗結(jié)合起來，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)。

(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直接經(jīng)驗，而“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經(jīng)驗的掌握。因此，在教學過程中，應(yīng)將二者有機結(jié)合起來。

50.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經(jīng)驗。

(4)情緒與動機。

(5)個