2022年甘肅省武威市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)

2022年甘肅省武威市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.由人對現(xiàn)實的態(tài)度和他的行為方式所表現(xiàn)出來的個性心理特征是()。

A.氣質B.性格C.能力D.意志

2.情緒興奮性比較弱，心境平穩(wěn)，行為緩慢，墨守成規(guī)，沉著冷靜但熱情不足。這是對哪一種氣質類型的描述（）。

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

3.受過去經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態(tài)是（）。A.定勢B.定義C.變式D.同化

4.在學校與家庭、社會聯(lián)系中起重要作用的是（）

A．班主任

B．任課教師

C．學校領導

D．團隊干部

5.“窺一斑而見全豹”所描述的是人的知覺特征的()。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

6.目的是了解學生學習之前的基礎的評價是（）。

A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.發(fā)展性評價

7.注意的兩個基本特點是()。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性

8.一名5歲(CA)兒童，在智力測試中，測得的智齡(MA)是6歲，他的智商應該是()。A.85B.105C.120D.125

9.課程可被劃分為國家課程、地方課程和學校課程，其劃分角度是（）

A．學生對課程選擇的自由度

B．課程管理制度角度

C．課程的組織核心

D．課程的存在形式

10.動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論是（）。

A.成就動機理論B.耶克斯一多德森定律C.成績結構理論D.強化理論

11.醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診能診斷病情屬下列哪種思維特性()。A.直接性B.間接性C.廣闊性D.概括性

12.原始社會教育的顯著特點是（）。A.A.全民性B.等級性C.生產性D.階級性

13.我國新型師生關系的特點是（）

A．尊師愛生、團結互助、雙邊互動

B．師生合作、長善救失、教學相長

C．尊師愛生、長善救失、雙邊合作

D．尊師愛生、民主平等、教學相長

14.心情舒暢或者悶悶不樂等微弱而持久的情緒狀態(tài)是（）。

A.心境B.激情C.應激D.熱情

15.技能的活動方式是（）。A.A.合乎法則的B.不隨意運動的C.遺傳獲得的D.知識經驗的

16.家庭教育的前提和基礎是()。

A.創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境B.對孩子的要求要合理、統(tǒng)一C.不斷提高家長的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)D.要理解和尊重孩子

17.由人對現(xiàn)實的態(tài)度和他的行為方式所表現(xiàn)出來的個性心理特征是（）。

A.氣質B.性格C.能力D.意志

18.氣質類型在社會評價上（）。

A.有好壞之分B.無好壞之分C.都是好的D.都是壞的

19.動作靈活穩(wěn)定、正確，動作高度協(xié)調、連貫，多余動作消失，動覺控制占主導地位，緊張感逐漸消失等活動方式屬于（）

A．動作的認知和定向階段

B．動作連接階段

C．動作的整合、協(xié)調和完善階段

D．動作的模仿和聯(lián)系階段

20.提出“兩條腿走路”的辦學方針是在（）。A.A.1951年B.1958年C.1966年D.1985年

二、填空題(20題)21.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯(lián)系的建立。

22.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。

23.制約課程的基本因素是______、______和學生。

24.義務教育具有普遍性和_______的特點。

25.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

26.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

27.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

28.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。

29.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

30.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

31.思維的基本形式是_______、_______、_______。

32.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

33.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

34.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

35.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

36.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

37.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

38.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

39._______是以學科為中心設計的課程。

40.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。

三、簡答題(5題)41.簡述人格的特點。

42.新型師生關系的基本特征有哪些?

43.簡述如何根據記憶規(guī)律促進知識的鞏固。

44.簡述現(xiàn)代化教學手段在教學中的作用。

45.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?

四、論述題(5題)46.結合自身的實際情況，談談影響人格形成的諸因素。

47.根據知覺規(guī)律，如何靈活運用直觀教學的方法?

48.閱讀下列案例，并回答問題。[案例]年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備第二天聽寫，但學生的生字聽寫成績總是不理想。黃老師想，肯定是抄寫不夠，又讓學生每個生字抄20遍甚至30遍，但學生的聽寫成績仍沒有明顯提高。黃老師逐漸意識到，學生學習生字的方法需要改進。通過思考，黃老師向學生宣布了“新規(guī)定”：老師不專門布置生字抄寫作業(yè)，但要學生保證第二天的聽寫過關。于是，在學生中出現(xiàn)了各種各樣的習字方法。除了抄寫外，有的學生口讀、手寫、心記“三管齊下”;有的學生將生字做成卡片，隨時隨地記一下;有的學生采用組詞、造句、編順口溜的方法……結果，學生的聽寫成績非但沒有下降，還大有提高。[問題]請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規(guī)定”出臺前后教學效果不同的原因。

49.現(xiàn)在強調以學生為本、發(fā)揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據某一教學規(guī)律對此看法加以分析。

50.試分析態(tài)度的理論。

五、辨析題(5題)51.注意是一種獨立的心理過程。

52.教師通過學生的作文、作業(yè)、日記、試卷或其他活動產品，來了解學生不同的心理特點的心理學研究方法是觀察法。

53.辨析題

本大題共2小題，每小題6分。首先請判斷正確或錯誤，然后說明理由。

社會需要是制定教育目的的惟一依據。

54.教育規(guī)律是指教育內部各因素之間的本質的必然的聯(lián)系。

55.浮云中的太陽或月亮好像運動一樣，這是誘動知覺。

參考答案

1.B性格是指人對客觀現(xiàn)實的較穩(wěn)定態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征。它是一個人的心理面貌本質屬性的獨特結合，是人與人相互區(qū)別的主要方面。

2.C黏液質的表現(xiàn)為情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現(xiàn)波動的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強烈的不安和激情。

3.A

4.A

5.C在知覺過程中，我們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。在對知覺對象理解的過程中，經驗是最重要的?！案Q一斑而見全豹”，比喻看到的只是一部分或比喻可以從觀察的部分推測到全貌，體現(xiàn)知覺的理解性。

6.A

7.B

8.C

9.B

10.B

11.B

12.A

13.D

14.A答案A、B和C是情緒按強度和持續(xù)時間進行的分類，注意它們之間強度和持續(xù)時間的差別。

15.A

16.D家庭教育的基本要求有：(1)創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境;(2)對孩子的要求要合理、統(tǒng)一;(3)要理解和尊重孩子;(4)不斷提高家長的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。其中，理解和尊重孩子是進行家庭教育的前提和基礎。

17.B性格是指人對客觀現(xiàn)實的較穩(wěn)定態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征。它是一個人的心理面貌本質屬性的獨特結合，是人與人相互區(qū)別的主要方面。

18.B

19.C

20.B

21.強化強化22.隨意運動克服內外困難

23.社會知識社會知識

24.強制性強制性25.德育內容，德育方法

26.社會問題社會問題27.識記保持28.穩(wěn)定，統(tǒng)一

29.感知思維認識感知,思維,認識30.比較與分類，抽象與概括31.概念，判斷，推理32.教育與生產勞動相結合33.壬寅學制

34.學生集體學生集體

35.先快后慢先快后慢

36.教學價值取向教學價值取向37.一般能力；特殊能力

38.認識

39.學科課程學科課程40.社會家庭

41.(1)獨特性?！叭诵牟煌?，各如其面?！边@句俗語為人格的獨特性做了最好的詮釋。(2)穩(wěn)定性。俗話說：“江山易改，稟性難移?！边@里的“稟性”就是指人格。(3)整合性。人格是由多種成分構成的一個有機體，具有內在的一致性，受自我意識的調控。(4)社會性。人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。42.新型師生關系的特點主要有尊師愛生、民主平等和教學相長。新型師生關系的特點主要有尊師愛生、民主平等和教學相長。43.(1)明確記憶的目的，增強學習主動性。(2分)(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內在聯(lián)系。(2分)(3)對學習材料進行精加工，促進對知識的理解。(1分)(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。(1分)(5)運用多種信息編碼方式，提高信息加工處理的質量。(1分)(6)注重復習方法，防止知識遺忘。(1分)

44.(1)教材建設的突破。

(2)教學組織形式的突破。

(3)師生關系的突破。

(4)教學質量和教學效率的提高。

(5)教學規(guī)模的擴大。

45.(1)運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習積極性和主動性。

(2)培養(yǎng)發(fā)散性思維與集中性思維。

(3)發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象力。

(4)鼓勵學生參加各項創(chuàng)造活動，正確評價有創(chuàng)造力的學生。46.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素；②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異；③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力；父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成；父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。47.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。(3)教會學生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質。48.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規(guī)定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康?！靶乱?guī)定”的實施，表明黃老師已經較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學效果。

49.(1)對此觀點可以根據教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進行分析。

(2)該規(guī)律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現(xiàn)在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。

(3)該規(guī)律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。

(4)教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。

【解析】論述題越來越注意考查考生對實際現(xiàn)象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據什么理論去分析。在題中已經提示了“教學規(guī)律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應該明確用什么理論(規(guī)律)去分析這個觀點，然后再把這個規(guī)律的內容展開論述，最后結合理論分析評價觀點。在展開對基本規(guī)律的論述時，要注意內容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導作用、主導作用的表現(xiàn)是什么，這些內容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導作用”。50.(1)態(tài)度的學習理論?；舴蛱m等人認為態(tài)度大致同其他習慣一樣是后天習得的是個人通過聯(lián)想(包括強化和模仿)獲得有關信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯(lián)想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構成聯(lián)結通道由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現(xiàn)。強化對態(tài)度形成有相當?shù)淖饔?。當個體的態(tài)度得到社會的贊許它就會得到強化否則就得不到強化。態(tài)度的強化更多地依賴于贊許或者同時受到兩種相反的強化其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產生的聯(lián)想反應即初級學習形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物引起模仿的作用更大甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下也是如此。(2)態(tài)度的分階段形成理論。凱爾曼指出態(tài)度形成以及變化經歷了三個階段。第一個階段：順從指在社會影響下個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致這里還談不上有多少深刻的認識或者情緒成分。這種態(tài)度是表面的、外控的(受獎懲原則支配)一旦外因消失它就中止。因此是暫時的。第二個階段：認同指由于喜歡某人、某群體或者某件事樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現(xiàn)。這種態(tài)度帶有較多的情緒、情感成分它雖然談不上有多深刻的認識作基礎但已經比較主動了。第三個階段：內化即把情感認同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯(lián)系起來給予理智上的辨認作出是非判斷。這是一種認知性成分占主導地位的態(tài)度它已經成為人格的一部分因