診斷學(xué)心臟視觸叩診課件

診斷學(xué)心臟視觸叩診診斷學(xué)心臟視觸叩診診斷學(xué)心臟視觸叩診斷兇臟檢查心臟檢查(1)心臟視、觸、叩診學(xué)法指導(dǎo)：做每一行都講究方法，講究藝術(shù)。對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外，從學(xué)生的心理到教師的心理，師生之間互相的溝通和理解，以及教師的教學(xué)方法等等方面，都需要教師下功夫。1促使學(xué)生構(gòu)成最佳心態(tài)對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)是很重要的。教師的教學(xué)過程不是單獨(dú)的將知識從一個(gè)腦袋轉(zhuǎn)進(jìn)里一個(gè)腦袋，應(yīng)是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動(dòng)，成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。1.1輕松愉悅感。從心理學(xué)上來看，人在輕松時(shí)，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。愉悅感是積極情感的心理表現(xiàn)，具有主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的傾向性，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)的催化劑。1.2嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感。嚴(yán)謹(jǐn)感是指人們追求科學(xué)工作作風(fēng)的情感，它能促使人們言必有據(jù)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。把嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)遷移到教學(xué)活動(dòng)中去，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。成功感是學(xué)習(xí)的“內(nèi)動(dòng)力”，是促使創(chuàng)造性思維引發(fā)的巨大精神力量，因此，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)充分肯定學(xué)生的一點(diǎn)一滴成績，使學(xué)生對自己的成績有一種獨(dú)特的成功快樂和自我欣賞與陶醉。這樣才能使學(xué)生保持積極的進(jìn)取心態(tài)。輕松感，愉悅感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感構(gòu)成了最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，共同促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。2創(chuàng)新意識、思維能力的培養(yǎng)2.1創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是主導(dǎo)，教師在傳授知識的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，營造和諧、民主、平等、寬松、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新心理。營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍。教師要用平等、尊重的情感實(shí)施教育，營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，用“愛”充滿課堂。這樣學(xué)生才會(huì)放寬心，全身心投入到“探究、嘗試”的過程中來。2.2創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。2.2.1要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。在觀察對象時(shí)，要注重進(jìn)行有順序。有目的、有任務(wù)、有要求的觀察，教師要知道學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行觀察，并且對結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。2.2.2培養(yǎng)學(xué)生的想象力。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！毕胂鬄樗季S插上翅膀，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識。教師要為生創(chuàng)造想象情境，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象活動(dòng)。2.2.3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有創(chuàng)造性、流暢性和變通性的特點(diǎn)，在教學(xué)中，要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。2.2.4誘發(fā)學(xué)生的靈感。靈感是一種直覺思維，是由于長期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認(rèn)識上質(zhì)的飛躍。教師捕捉學(xué)生的靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。3學(xué)法指導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生的課程很多，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過有效的途徑學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)，使得學(xué)習(xí)成績得到提高。教師就要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。3.1制定計(jì)劃。制定一個(gè)好的計(jì)劃，能夠使得學(xué)生明確地找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而合理安排時(shí)間，在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。但是要注意的是，計(jì)劃要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。3.2課前自學(xué)。數(shù)學(xué)同其他文學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科一樣，要進(jìn)行課前自學(xué)，對于一些概念的提前學(xué)習(xí)，有利于正式上課時(shí)的理解，能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。3.3專心上課。數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵在于課堂，課堂上認(rèn)真聽課，漏掉了一個(gè)環(huán)節(jié)就可能導(dǎo)致整節(jié)課的白費(fèi)，上課中傳授的基本知識、基本技能和基本方法，是一節(jié)課的關(guān)鍵。3.4及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這也是提高效率的主要環(huán)節(jié)之一，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會(huì)”。3.5獨(dú)立完成作業(yè)。獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，通過分析問題、解決問題的步驟，加深對于新知識的理解，掌握新技能，對所學(xué)知識由“會(huì)”到“熟”。3.6解決疑難。解決疑難是指對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅(jiān)持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。3.7系統(tǒng)小結(jié)。系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對所學(xué)知識融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。3.8課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能夠滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。陳鶴琴的“我們的主張”第十二條是“我們主張幼稚園多采用小團(tuán)體的教學(xué)法”，他認(rèn)為采用分組學(xué)習(xí)，小孩子程度高的不至于受程度低的牽累，可以直往上進(jìn)；程度低的，也不至于趕不上。他解釋：“幼稚生的年齡是不齊的，智力又各人不同，興趣又不能一致，所以幼稚園不能夠把他們歸在一起，叫他們做一種同樣的工作。?？匆娪字蓤@講故事的時(shí)候，全體小孩子團(tuán)團(tuán)坐著聽教師講，其實(shí)真正能聽教師講的，只有幾個(gè)；其余的都不留心聽，不是玩弄這樣，就是玩弄那樣；即使教師講得很動(dòng)聽，還是不能引起全體人的注意。這不是很不經(jīng)濟(jì)的事嗎？最好把故事分開來講，大的為一班，小的為一班；小的可以多用圖畫來幫助教學(xué)，使他容易領(lǐng)會(huì)?！爆F(xiàn)在，鼓樓幼兒園的教學(xué)活動(dòng)大多采用分組教學(xué)。在分組教學(xué)中，我們遇到幾個(gè)問題。第一個(gè)問題，是不是所有的教學(xué)活動(dòng)都要分組？假設(shè)每天都是分組教學(xué)，教師每天上午都必須在班級內(nèi)，不僅工作量大大增加，困難也很多。如幼兒園教研活動(dòng)無法在上午進(jìn)行，教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)受到影響，班級內(nèi)兩個(gè)地點(diǎn)同時(shí)上課相互影響，等等。我們分析了教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，認(rèn)為體育活動(dòng)在晨間小型多樣的體育活動(dòng)以及下午的體育活動(dòng)中就能滲透完成，不必要再專門分組教學(xué)；美術(shù)活動(dòng)大部分可以利用區(qū)域游戲滲透完成，也不必專門分組；語言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)需要交流與個(gè)性化指導(dǎo)，適宜分組教學(xué)；數(shù)學(xué)活動(dòng)多半采用循環(huán)游戲的方式，可分組教學(xué)，亦可集體教學(xué)。靈活地采用分組教學(xué)的形式，教師每周就有了1到2個(gè)半天用于研討、交流。第二個(gè)問題，是不是分組教學(xué)時(shí)兩個(gè)教師組織相同的教學(xué)內(nèi)容？假設(shè)兩人組織的教學(xué)活動(dòng)相同，是一個(gè)人備課，還是兩人都備課？假設(shè)教學(xué)活動(dòng)不相同，是各自備課，還是由一人整體設(shè)計(jì)？我們從單元課程整個(gè)教學(xué)法的設(shè)計(jì)流程考慮，認(rèn)為應(yīng)該由一個(gè)人備課，保證單元內(nèi)活動(dòng)的相互連貫。為讓教師有充分的單元實(shí)施準(zhǔn)備時(shí)間，兩個(gè)教師采用間隔組織單元活動(dòng)的方式，第一單元由一人負(fù)責(zé)，第二單元就由另一人負(fù)責(zé)。誰負(fù)責(zé)第一單元，誰就承擔(dān)第一單元所有教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)。等到另一人負(fù)責(zé)第二單元時(shí)，已經(jīng)完成第一單元的教師可以做第一單元的擴(kuò)散延伸活動(dòng)，同時(shí)可以全力以赴準(zhǔn)備第三單元。就像接力交替一樣，接棒、跑―→交棒、準(zhǔn)備―→接棒、跑―→交棒、準(zhǔn)備，富有節(jié)奏。一人設(shè)計(jì)兩人實(shí)施，怎樣解決分組教學(xué)中面對不同兒童的問題呢？這就需要通過二次備課的方式解決。不是自己備的課需要自己實(shí)施，實(shí)施者必須在現(xiàn)成教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)分組對象的發(fā)展現(xiàn)狀再調(diào)整。二次備課有兩個(gè)好處，一是在調(diào)整中了解設(shè)計(jì)者的意圖，二是可以讓活動(dòng)更加體現(xiàn)實(shí)施者個(gè)人的風(fēng)格。第三個(gè)問題，教室里兩個(gè)教師同時(shí)上課相互影響怎么辦？我們的妙招就是向?qū)嬍乙臻g。原來寢室是一人一床，為了騰出分組教學(xué)的空地，在床鋪更新?lián)Q代時(shí)，我們將其換為可推拉的疊加床。平時(shí)，三個(gè)高低不一的小床疊加在一起，午睡時(shí)，下面的兩張依次抽拉出來。因?yàn)槊繌埿〈材_下都有萬向輪，拉出、推進(jìn)都很輕松。分組教學(xué)，讓師生比從1：30降為1：15或者更少。師生比的減少，意味著每個(gè)孩子在相同時(shí)間內(nèi)與教師接觸的概率大大增加。師生接觸的增多，為教師準(zhǔn)確觀察兒童，了解兒童提供了可能。教師贏得了對兒童細(xì)致觀察，高頻率接觸的機(jī)會(huì)，兒童也贏得了與教師高頻率接觸的機(jī)會(huì)，同時(shí)，還贏得了更加適宜自己發(fā)展速度的學(xué)習(xí)方式。分組教學(xué)是雙贏。診斷學(xué)心臟視觸叩診診斷學(xué)心臟視觸叩診診斷學(xué)心臟視觸叩診斷1斷兇臟檢查斷2心臟檢查(1)心臟視、觸、叩診心臟檢查(1)3日錄Inspectionpalpation正常心前區(qū)心尖搏動(dòng)心前區(qū)隆起震顫心尖搏動(dòng)心包摩擦感心前區(qū)異russiOn診法診順序序一濁音界改變及日錄4Inspection■視診方法胸廓的切線位平視胸部正位觀察In5一內(nèi)一內(nèi)61、正常心前區(qū)(NormalPrecordium左右對稱1、正常心前區(qū)72、心前區(qū)隆起與凹陷口心前區(qū)隆起肋骨、胸骨發(fā)育完成前,右心室肥厚擠壓所至。先天性、后天性先天性:法魯氏四聯(lián)大量心包積液心前區(qū)飽滿擠壓心前區(qū)使心包積液、主動(dòng)脈擴(kuò)張病飽滿e前區(qū)凹陷佝僂病性胸廓~3胸廓的骨性改變°2、心前區(qū)隆起與凹陷83、Apicalimpulse(心尖搏動(dòng))定義位置第五肋間,左鎖骨中線內(nèi)側(cè)0.5~1.0cm正常心尖搏動(dòng)范圍2~25cm3、Apicalimpulse(心尖搏動(dòng))94、心尖搏動(dòng)改叟心尖搏動(dòng)位置改叟移位生理性一病理性4、心尖搏動(dòng)改叟10心尖哥動(dòng)范圓改文肥胖、肋間隙狹窄、乳房遮蓋一生理性減弱各種心肌病變,積液、積氣;肺氣腫病理性生理性胸壁薄、運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)病理性發(fā)熱、甲亢左心室肥大心尖哥動(dòng)范圓改文11診斷學(xué)心臟視觸叩診課件12診斷學(xué)心臟視觸叩診課件13診斷學(xué)心臟視觸叩診課件14診斷學(xué)心臟視觸叩診課件15診斷學(xué)心臟視觸叩診課件16診斷學(xué)心臟視觸叩診課件17診斷學(xué)心臟視觸叩診課件18診斷學(xué)心臟視觸叩診課件19診斷學(xué)心臟視觸叩診課件20診斷學(xué)心臟視觸叩診課件21診斷學(xué)心臟視觸叩診課件22診斷學(xué)心臟視觸叩診課件23診斷學(xué)心臟視觸叩診課件24診斷學(xué)心臟視觸叩診課件25診斷學(xué)心臟視觸叩診課件26診斷學(xué)心臟視觸叩診課件27診斷學(xué)心臟視觸叩診課件28診斷學(xué)心臟視觸叩診課件29診斷學(xué)心臟視觸叩診課件30診斷學(xué)心臟視觸叩診課件31診斷學(xué)心臟視觸叩診課件32診斷學(xué)心臟視觸叩診課件33診斷學(xué)心臟視觸叩診課件34診斷學(xué)心臟視觸叩診課件35診斷學(xué)心臟視觸叩診課件36診斷學(xué)心臟視觸叩診課件37診斷學(xué)心臟視觸叩診課件38診斷學(xué)心臟視觸叩診課件39診斷學(xué)心臟視觸叩診課件40

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困41診斷學(xué)心臟視觸叩診診斷學(xué)心臟視觸叩診診斷學(xué)心臟視觸叩診斷兇臟檢查心臟檢查(1)心臟視、觸、叩診學(xué)法指導(dǎo)：做每一行都講究方法，講究藝術(shù)。對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外，從學(xué)生的心理到教師的心理，師生之間互相的溝通和理解，以及教師的教學(xué)方法等等方面，都需要教師下功夫。1促使學(xué)生構(gòu)成最佳心態(tài)對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)是很重要的。教師的教學(xué)過程不是單獨(dú)的將知識從一個(gè)腦袋轉(zhuǎn)進(jìn)里一個(gè)腦袋，應(yīng)是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動(dòng)，成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。1.1輕松愉悅感。從心理學(xué)上來看，人在輕松時(shí)，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。愉悅感是積極情感的心理表現(xiàn)，具有主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的傾向性，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)的催化劑。1.2嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感。嚴(yán)謹(jǐn)感是指人們追求科學(xué)工作作風(fēng)的情感，它能促使人們言必有據(jù)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。把嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)遷移到教學(xué)活動(dòng)中去，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。成功感是學(xué)習(xí)的“內(nèi)動(dòng)力”，是促使創(chuàng)造性思維引發(fā)的巨大精神力量，因此，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)充分肯定學(xué)生的一點(diǎn)一滴成績，使學(xué)生對自己的成績有一種獨(dú)特的成功快樂和自我欣賞與陶醉。這樣才能使學(xué)生保持積極的進(jìn)取心態(tài)。輕松感，愉悅感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感構(gòu)成了最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，共同促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。2創(chuàng)新意識、思維能力的培養(yǎng)2.1創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是主導(dǎo)，教師在傳授知識的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，營造和諧、民主、平等、寬松、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新心理。營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍。教師要用平等、尊重的情感實(shí)施教育，營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，用“愛”充滿課堂。這樣學(xué)生才會(huì)放寬心，全身心投入到“探究、嘗試”的過程中來。2.2創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。2.2.1要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。在觀察對象時(shí)，要注重進(jìn)行有順序。有目的、有任務(wù)、有要求的觀察，教師要知道學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行觀察，并且對結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。2.2.2培養(yǎng)學(xué)生的想象力。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！毕胂鬄樗季S插上翅膀，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識。教師要為生創(chuàng)造想象情境，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象活動(dòng)。2.2.3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有創(chuàng)造性、流暢性和變通性的特點(diǎn)，在教學(xué)中，要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。2.2.4誘發(fā)學(xué)生的靈感。靈感是一種直覺思維，是由于長期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認(rèn)識上質(zhì)的飛躍。教師捕捉學(xué)生的靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。3學(xué)法指導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生的課程很多，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過有效的途徑學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)，使得學(xué)習(xí)成績得到提高。教師就要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。3.1制定計(jì)劃。制定一個(gè)好的計(jì)劃，能夠使得學(xué)生明確地找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而合理安排時(shí)間，在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。但是要注意的是，計(jì)劃要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。3.2課前自學(xué)。數(shù)學(xué)同其他文學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科一樣，要進(jìn)行課前自學(xué)，對于一些概念的提前學(xué)習(xí)，有利于正式上課時(shí)的理解，能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。3.3專心上課。數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵在于課堂，課堂上認(rèn)真聽課，漏掉了一個(gè)環(huán)節(jié)就可能導(dǎo)致整節(jié)課的白費(fèi)，上課中傳授的基本知識、基本技能和基本方法，是一節(jié)課的關(guān)鍵。3.4及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這也是提高效率的主要環(huán)節(jié)之一，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會(huì)”。3.5獨(dú)立完成作業(yè)。獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，通過分析問題、解決問題的步驟，加深對于新知識的理解，掌握新技能，對所學(xué)知識由“會(huì)”到“熟”。3.6解決疑難。解決疑難是指對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅(jiān)持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。3.7系統(tǒng)小結(jié)。系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對所學(xué)知識融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。3.8課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能夠滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。陳鶴琴的“我們的主張”第十二條是“我們主張幼稚園多采用小團(tuán)體的教學(xué)法”，他認(rèn)為采用分組學(xué)習(xí)，小孩子程度高的不至于受程度低的牽累，可以直往上進(jìn)；程度低的，也不至于趕不上。他解釋：“幼稚生的年齡是不齊的，智力又各人不同，興趣又不能一致，所以幼稚園不能夠把他們歸在一起，叫他們做一種同樣的工作。?？匆娪字蓤@講故事的時(shí)候，全體小孩子團(tuán)團(tuán)坐著聽教師講，其實(shí)真正能聽教師講的，只有幾個(gè)；其余的都不留心聽，不是玩弄這樣，就是玩弄那樣；即使教師講得很動(dòng)聽，還是不能引起全體人的注意。這不是很不經(jīng)濟(jì)的事嗎？最好把故事分開來講，大的為一班，小的為一班；小的可以多用圖畫來幫助教學(xué)，使他容易領(lǐng)會(huì)?！爆F(xiàn)在，鼓樓幼兒園的教學(xué)活動(dòng)大多采用分組教學(xué)。在分組教學(xué)中，我們遇到幾個(gè)問題。第一個(gè)問題，是不是所有的教學(xué)活動(dòng)都要分組？假設(shè)每天都是分組教學(xué)，教師每天上午都必須在班級內(nèi)，不僅工作量大大增加，困難也很多。如幼兒園教研活動(dòng)無法在上午進(jìn)行，教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)受到影響，班級內(nèi)兩個(gè)地點(diǎn)同時(shí)上課相互影響，等等。我們分析了教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，認(rèn)為體育活動(dòng)在晨間小型多樣的體育活動(dòng)以及下午的體育活動(dòng)中就能滲透完成，不必要再專門分組教學(xué)；美術(shù)活動(dòng)大部分可以利用區(qū)域游戲滲透完成，也不必專門分組；語言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)需要交流與個(gè)性化指導(dǎo)，適宜分組教學(xué)；數(shù)學(xué)活動(dòng)多半采用循環(huán)游戲的方式，可分組教學(xué)，亦可集體教學(xué)。靈活地采用分組教學(xué)的形式，教師每周就有了1到2個(gè)半天用于研討、交流。第二個(gè)問題，是不是分組教學(xué)時(shí)兩個(gè)教師組織相同的教學(xué)內(nèi)容？假設(shè)兩人組織的教學(xué)活動(dòng)相同，是一個(gè)人備課，還是兩人都備課？假設(shè)教學(xué)活動(dòng)不相同，是各自備課，還是由一人整體設(shè)計(jì)？我們從單元課程整個(gè)教學(xué)法的設(shè)計(jì)流程考慮，認(rèn)為應(yīng)該由一個(gè)人備課，保證單元內(nèi)活動(dòng)的相互連貫。為讓教師有充分的單元實(shí)施準(zhǔn)備時(shí)間，兩個(gè)教師采用間隔組織單元活動(dòng)的方式，第一單元由一人負(fù)責(zé)，第二單元就由另一人負(fù)責(zé)。誰負(fù)責(zé)第一單元，誰就承擔(dān)第一單元所有教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)。等到另一人負(fù)責(zé)第二單元時(shí)，已經(jīng)完成第一單元的教師可以做第一單元的擴(kuò)散延伸活動(dòng)，同時(shí)可以全力以赴準(zhǔn)備第三單元。就像接力交替一樣，接棒、跑―→交棒、準(zhǔn)備―→接棒、跑―→交棒、準(zhǔn)備，富有節(jié)奏。一人設(shè)計(jì)兩人實(shí)施，怎樣解決分組教學(xué)中面對不同兒童的問題呢？這就需要通過二次備課的方式解決。不是自己備的課需要自己實(shí)施，實(shí)施者必須在現(xiàn)成教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)分組對象的發(fā)展現(xiàn)狀再調(diào)整。二次備課有兩個(gè)好處，一是在調(diào)整中了解設(shè)計(jì)者的意圖，二是可以讓活動(dòng)更加體現(xiàn)實(shí)施者個(gè)人的風(fēng)格。第三個(gè)問題，教室里兩個(gè)教師同時(shí)上課相互影響怎么辦？我們的妙招就是向?qū)嬍乙臻g。原來寢室是一人一床，為了騰出分組教學(xué)的空地，在床鋪更新?lián)Q代時(shí)，我們將其換為可推拉的疊加床。平時(shí)，三個(gè)高低不一的小床疊加在一起，午睡時(shí)，下面的兩張依次抽拉出來。因?yàn)槊繌埿〈材_下都有萬向輪，拉出、推進(jìn)都很輕松。分組教學(xué)，讓師生比從1：30降為1：15或者更少。師生比的減少，意味著每個(gè)孩子在相同時(shí)間內(nèi)與教師接觸的概率大大增加。師生接觸的增多，為教師準(zhǔn)確觀察兒童，了解兒童提供了可能。教師贏得了對兒童細(xì)致觀察，高頻率接觸的機(jī)會(huì)，兒童也贏得了與教師高頻率接觸的機(jī)會(huì)，同時(shí)，還贏得了更加適宜自己發(fā)展速度的學(xué)習(xí)方式。分組教學(xué)是雙贏。診斷學(xué)心臟視觸叩診診斷學(xué)心臟視觸叩診診斷學(xué)心臟視觸叩診斷42斷兇臟檢查斷43心臟檢查(1)心臟視、觸、叩診心臟檢查(1)44日錄Inspectionpalpation正常心前區(qū)心尖搏動(dòng)心前區(qū)隆起震顫心尖搏動(dòng)心包摩擦感心前區(qū)異russiOn診法診順序序一濁音界改變及日錄45Inspection■視診方法胸廓的切線位平視胸部正位觀察In46一內(nèi)一內(nèi)471、正常心前區(qū)