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試析我國中小學(xué)整體改革研究與發(fā)展的根本動力與路線華東師范大學(xué)教授葉瀾（一）初探階段（二）展開階段對整體內(nèi)部的畫像逐漸清晰起來，這個清晰的反映，突出強調(diào)了整體改革要研究結(jié)構(gòu)，要研究關(guān)系，以及結(jié)構(gòu)與關(guān)系處理的合理帶來的效益。強調(diào)結(jié)合點，什么叫關(guān)系？關(guān)系就是事物本身相對的區(qū)別度又有其聯(lián)系，關(guān)系的研究，必然要尋找結(jié)合點和突破點，也就是改革的重點。就每個學(xué)校來說，這個尋找就把注意力集中在薄弱環(huán)節(jié)上。這樣，使我們對整體改革的看法更清晰起來，這個畫像現(xiàn)在還在進(jìn)行之中，現(xiàn)在還不能講十分清晰。因為，在中小學(xué)整體改革教育實踐中，最主要的有幾對關(guān)系，它們又是如何對立統(tǒng)一的，它們的結(jié)合點在哪里，關(guān)系的關(guān)系又是什么，發(fā)展的過程中如何變化的，在不同條件下怎樣以不同形式出現(xiàn)的，這是對整體改革深層的思考，現(xiàn)在還不足，需花力氣。這個思考還是對學(xué)校工作范圍的一個思考。另一方面也出現(xiàn)了對教育對象整體性的思考，對學(xué)生的研究。這是在整體改革的研究中認(rèn)識領(lǐng)域的一個推進(jìn)。對對象整體性思考，從成果角度講，主要的貢獻(xiàn)是對培養(yǎng)目標(biāo)的要求上從一般的抽象的德智體展開到一些具體的一些細(xì)目，把目標(biāo)體系具體化了，明朗化了，為我們進(jìn)一步研究目標(biāo)之間相互關(guān)系創(chuàng)造了條件。為此我們說這一階段對整體改革的研究有了很重要的發(fā)展，它從對內(nèi)容的規(guī)定擴展到這是一種方法論，從對工作體系的研究轉(zhuǎn)到對對象體系的研究，而對象體系首先抓了目標(biāo)體系的研究。這

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