幼兒教師閱讀心得讀后感4篇

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幼兒教師閱讀心得讀后感篇1

轉(zhuǎn)瞬間，我從幼師畢業(yè)至今已有16個(gè)年頭，大片面時(shí)間和精力都放在了幼兒教導(dǎo)上。作為一名在基層多年的幼兒園管理者，在實(shí)際工作中，經(jīng)常會(huì)有茫然的感覺。雖然經(jīng)過10年多的不斷摸索，積累了確定的閱歷，但隨著所承辦幼兒園的各項(xiàng)工作逐步步入正軌，作為管理者的我也越來越感到，自己的學(xué)識(shí)太少，務(wù)必通過不斷的學(xué)習(xí)來加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。

在教委辦此次開展的讀書活動(dòng)中，我針對(duì)自己的工作特點(diǎn)，將《幼兒園管理》作為必讀的一本書。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我有了很深的體會(huì)，那就是，隨著時(shí)代的進(jìn)展和教導(dǎo)管理理念的更新，我們不僅要依法治園，更要有“法”管理。首先要以身作那么，凝結(jié)人心

《幼兒園管理》指出：作為一個(gè)園領(lǐng)導(dǎo)，既是“一家之主”，也是教師們的主心骨。我認(rèn)為，在幼兒園管理中應(yīng)提防營造民主、團(tuán)結(jié)、融洽、活躍的工作環(huán)境，形成相互崇敬、相互信任、協(xié)調(diào)和諧的空氣。管理者首先做到以身作那么，擅長聽取各方面的觀法，不獨(dú)斷專行。工作時(shí)我是園領(lǐng)導(dǎo)，十足不允許誰馬馬虎虎，而工作之余和老師們是姐妹。經(jīng)過幾年的磨合，目前我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)人員還算對(duì)比團(tuán)結(jié)、融洽。

其次要建章立制，模范行為管理制度是對(duì)全體師生員工具有強(qiáng)制性和約束性的行為準(zhǔn)那么和模范，是治園之本。

今年初我們舉行了量化考核的嘗試，模范了教職工的工作行為，調(diào)動(dòng)了大家的積極性。通過制度考核，促進(jìn)了教師從他律走向自律。更重要的一點(diǎn)就是通過量化考核制度的推行，明確了目標(biāo)和責(zé)任，使教師們的教導(dǎo)教學(xué)行為有了準(zhǔn)那么，教師積極進(jìn)取的精神狀態(tài)有了明顯的改觀。

第三就是以人為本、柔性管理

我們幼兒園大多是女教師，大片面都住宿。女性對(duì)待事物有好多的特點(diǎn)：細(xì)心、專心、敏感所以在管理中更要講方法。我聯(lián)想到最近微博有一那么笑話，意思是：每當(dāng)清潔衛(wèi)生時(shí)，學(xué)校會(huì)說“學(xué)校是你家”;可當(dāng)你一遲到，學(xué)校

會(huì)說“你當(dāng)學(xué)校是你家呢?我想說的是，對(duì)教職工來說，學(xué)校在工作時(shí)是單位，不能像在家那么肆意，要保持工作中的狀態(tài);但在生活時(shí)，學(xué)校就是一個(gè)大家庭了，可以輕松愜意。因此，分清時(shí)段、明確身份，才能合作無間，做到學(xué)習(xí)、工作、生活三不誤。

《幼兒園管理》這本書是學(xué)不完的，但其中的每一句話我都會(huì)專心去揣摩，并轉(zhuǎn)化成自己工作的指南。在今后的工作中，我將會(huì)不斷學(xué)習(xí)，常讀書、讀好書，不斷提高做自己的業(yè)務(wù)水平，和幼兒園全體教職工一起開創(chuàng)英峰幼兒園的新局面!

幼兒教師閱讀心得讀后感篇2

俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、學(xué)識(shí)就是氣力，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一向認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些學(xué)識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的理由，我更加熱愛看書、看報(bào)，并逐步對(duì)教導(dǎo)書刊有所涉獵，其中我最熱愛《小學(xué)語文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的摯友，其實(shí)是一件很不輕易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我初為教師時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，往往要做些打定，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教導(dǎo)信息、新的教導(dǎo)理念、新的教導(dǎo)教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說：一本教導(dǎo)雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教導(dǎo)理念，有切實(shí)、概括的可以給讀者以啟迪的教導(dǎo)案例，有高水平的服務(wù)而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名小學(xué)語文教師，我更加夢想能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)概括的扶助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語文教師》推出的大語文教導(dǎo)文摘，從大語文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們實(shí)時(shí)地供給了各方面的教導(dǎo)信息，也開啟了我們的教導(dǎo)視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教導(dǎo)思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們熟悉和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教導(dǎo)界的精英人物及他們先進(jìn)的教導(dǎo)理念。

據(jù)了解，《小學(xué)語文教師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了多數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許大量多的青年語文教師架起了走向告成的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格特別簡樸平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。簡樸、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)別致，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為人的崇敬;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格對(duì)等根基上的情感交流;教導(dǎo)我們精心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用聰慧開啟聰慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信仰的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)識(shí)時(shí)，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)。

一分耕耘，一分收獲，我一向堅(jiān)信多讀一些好書，確定會(huì)有大量意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語文教師》也確定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!

幼兒教師閱讀心得讀后感篇3

只有當(dāng)他成為自己的仆人并遵循一些生活規(guī)矩時(shí)，他才能管住自己的行為，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有生動(dòng)性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個(gè)宏偉的教導(dǎo)原那么，它不同于舊式教導(dǎo)里那種十足的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原那么。

心得：

這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈?；叵胱约阂郧暗慕虒W(xué)過程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說話時(shí)覺得他們太吵了，夢想他們寧靜?？墒沁@種“約束”對(duì)孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更猛烈。由于在此時(shí)我是“仆人”，而孩子們是“按照者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的寧靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開，他們便會(huì)很快的開頭交談起來。

當(dāng)我接觸蒙氏教導(dǎo)，開頭了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)矩不是去管理他，而是讓他成為教室的仆人。

作為教師的我們要忘卻那些“不許動(dòng)”的原那么，由于這種“不許動(dòng)”的背后，暗藏的是孩子們那種猛烈的“我要?jiǎng)印钡挠?。所以不管用什么活?dòng)，我們都理應(yīng)讓孩子去動(dòng)，在得志孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們“寧靜”了，有秩序了，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。

所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的仆人，當(dāng)他成為自己的仆人時(shí)，老師只需要賦予正確的引導(dǎo)，他就能很好的進(jìn)展。

幼兒教師閱讀心得讀后感篇4

我專心讀過《抓獲孩子的敏感期》之后才察覺，好多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí)，讀過此書之后感受頗深。好多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法那么指導(dǎo)孩子，而我們并沒有察覺是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法那么，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí)，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律指導(dǎo)幼兒要怎樣做，而是要專心了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當(dāng)孩子們能夠安心放心的打開心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為摯友，開頭發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的進(jìn)展是抉擇孩子一生的關(guān)鍵，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層進(jìn)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻留神正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長。幼兒的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的進(jìn)展關(guān)鍵期。

0--2歲：新生兒從剛剛出世就開頭敏感的對(duì)待這個(gè)世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開頭查看這個(gè)彌漫陽光的世界，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境，這不僅僅僅單純的是為幼兒磨練眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的進(jìn)展都有務(wù)必的關(guān)聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開頭用口熟悉外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷展現(xiàn)。當(dāng)我們察覺吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問題，而不是十足性的遏止。幼兒在不會(huì)用語言表達(dá)的階段，他們用口去探索這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程。當(dāng)我們在安好的條件下，采取得志孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會(huì)展現(xiàn)敏感期，到那時(shí)，孩子用口探索世界的方式就會(huì)靜靜的退居二線了。相反，好多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是展現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一片面因素是家長的制止的理由。

2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)，由獨(dú)立個(gè)體成長到群眾生活。好多時(shí)候，我所在的小班經(jīng)常會(huì)展現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象，最初的我是采取制止的方法報(bào)告孩子們這些行為時(shí)不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識(shí)的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的進(jìn)展。對(duì)待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選取，不好譴責(zé)還自己的行為，若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會(huì)絲毫感覺不到安好感。在正確引導(dǎo)幼兒的同時(shí)，要給他們足夠的權(quán)利自己抉擇。而幼兒對(duì)細(xì)小事物的查看，皮亞杰認(rèn)為：兒童首先是透過簡樸圖式進(jìn)展認(rèn)知和熟悉外在世界的。因此，兒童起初對(duì)世界的熟悉務(wù)必是從微觀開頭的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的?！傲辆ЬА边@一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開頭的制止到此刻的別肆意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會(huì)到查看細(xì)小事物對(duì)孩子的重要性。為孩子“創(chuàng)造”一些小玩意或是率領(lǐng)幼兒舉行一節(jié)對(duì)“亮晶晶”的查看教導(dǎo)活動(dòng)課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問題。針對(duì)每一年齡階段的幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)

展對(duì)幼兒舉行了解，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)展的一項(xiàng)必不成少且特別重要的環(huán)節(jié)。不僅僅僅如此，好多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)展現(xiàn)“排斥一些幼兒”的天性現(xiàn)象，原先這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時(shí)我們要正確熟悉到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的識(shí)別不是在他們喜不愛好交往，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素，表現(xiàn)友好、精心的交往行為就會(huì)受接待，而那些搶奪玩具、推打小摯友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆优e行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但好多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注，而經(jīng)常會(huì)不記得“受疏忽兒童”，不受接待，也不受排斥。這時(shí)，我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒舉行“記名字”的嬉戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們舉行表演、回復(fù)問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間展現(xiàn)的問題。

年紀(jì)再大一些的兒童，譬如4--5歲的中班幼兒會(huì)展現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等，5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我