中醫(yī)藥程序化治療理念和研究方法課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。中醫(yī)藥程序化治療理念和研究方法中醫(yī)藥程序化治療理念和研究方法21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。中醫(yī)藥程序化治療理念和研究方法科學(xué)抗您任生活更美好中醫(yī)藥程序代洽療理念及療效評(píng)價(jià)的考睿走林洪生中闋中醫(yī)科學(xué)院廣安門醫(yī)晚腫瘤科國(guó)9收科學(xué)抗您任生活更美好中醫(yī)藥腫瘤研究的現(xiàn)狀·中醫(yī)藥是我國(guó)腫瘤治療的重要特色;中醫(yī)藥治療腫瘤的臨床研究已經(jīng)進(jìn)入了循證醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)的個(gè)體化和規(guī)范化相結(jié)合的時(shí)代;基礎(chǔ)研究也在日益深入到細(xì)胞、分子基因水平;在治療理念、療效評(píng)價(jià)體系等方面仍是限制腫瘤中醫(yī)學(xué)科研究發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題和瓶頸。國(guó)9收班主任是學(xué)生在校期間接觸最多的老師，也是學(xué)生最容易信任的對(duì)象，班主任的一言一行影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的發(fā)展期，班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要單位，班主任要認(rèn)真研究如何創(chuàng)新班級(jí)管理方式，用心引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。一、民主管理，讓學(xué)生產(chǎn)生凝聚力在班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)可度，影響著班級(jí)管理的有效性。隨著科技進(jìn)步和生活水平的提高，學(xué)生接觸到的知識(shí)越來(lái)越多，他們對(duì)管理的認(rèn)識(shí)也趨向多元化。班主任要突破傳統(tǒng)管理過(guò)程中的權(quán)威主導(dǎo)式，主動(dòng)將班級(jí)管理權(quán)下放給學(xué)生，而自己則處于“指導(dǎo)”位置。要讓學(xué)生感覺(jué)到自己是班級(jí)的主人，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)班集體的意識(shí)，產(chǎn)生凝聚力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的人性化發(fā)展。如在選擇班干部時(shí)，班主任不再使用傳統(tǒng)的“任命式”，而是將班干部的選用條件列出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)行自主報(bào)名，班主任則根據(jù)學(xué)生的報(bào)名條件進(jìn)行篩選，產(chǎn)生一批候選人。候選人產(chǎn)生之后，班主任事先將資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行討論，考慮每個(gè)候選人適合的崗位。接著，班主任組織學(xué)生進(jìn)行投票。投票過(guò)程中，班主任及時(shí)滲透民主意識(shí)，使學(xué)生懂得如何利用好手中的一票，為班級(jí)的發(fā)展選出優(yōu)秀的班干部。學(xué)生自己制作選票、設(shè)計(jì)投票方案、參與投票過(guò)程、監(jiān)督投票結(jié)果等，通過(guò)這樣的方式推選出來(lái)的班干部，會(huì)讓學(xué)生心服口服，產(chǎn)生凝聚力。二、以身作則，讓學(xué)生感受親和力榜樣的力量是無(wú)窮大的。學(xué)生有著較強(qiáng)的向師性，對(duì)班主任的依賴性比較強(qiáng)，班主任的行為會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生行為。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要意識(shí)到自身行為對(duì)學(xué)生影響的重要性，自己帶頭做好示范。通過(guò)自己的言行去影響學(xué)生，用自己的愛(ài)心和坦誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生真正感受到班主任的愛(ài)；要用榜樣的力量影響學(xué)生，使學(xué)生在班級(jí)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?！耙谎约瘸?，駟馬難追”，道出言行一致的重要性。在班級(jí)管理過(guò)程中，如何讓學(xué)生講誠(chéng)信呢？言行一致是有效進(jìn)行班級(jí)管理的一個(gè)重要策略。學(xué)生如果對(duì)自己的承諾能做到，就會(huì)形成人人講誠(chéng)信的局面。如何實(shí)現(xiàn)呢？班主任要先說(shuō)到做到。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)的承諾必須實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)信服。有一年，教師在班會(huì)課上對(duì)學(xué)生說(shuō)，如果同學(xué)們?cè)谄谥锌荚囍澳茏袷貙W(xué)校的規(guī)章制度，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，就送給每人一份禮物。說(shuō)者有心，聽(tīng)者無(wú)意，學(xué)生以為教師是開(kāi)玩笑。期中考試到了，班級(jí)里的學(xué)生都能遵守學(xué)校的規(guī)章制度。期中考試之后，就為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一份禮物。雖然是一些普通的小禮物，但當(dāng)教師將禮物拿到班級(jí)時(shí)，教室沸騰了。學(xué)生被教師“說(shuō)到做到”的精神所感動(dòng)，他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中也就“說(shuō)到做到”，并主動(dòng)為班級(jí)管理出謀劃策，讓班級(jí)出現(xiàn)和諧發(fā)展的新局面。三、捕捉亮點(diǎn)，讓學(xué)生建立自信心在班級(jí)管理過(guò)程中，愛(ài)是永恒的主題，也是班主任工作的法寶。如果班主任能將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣熱愛(ài)，班主任付出的愛(ài)，學(xué)生就會(huì)感知，學(xué)生自然就會(huì)融入班級(jí)。在學(xué)生的內(nèi)心深處，渴望被關(guān)愛(ài)，班主任對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)都會(huì)讓學(xué)生記在心底。因此，班主任要細(xì)心觀察學(xué)生，用顯微鏡捕捉孩子的亮點(diǎn)，用放大鏡欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，用愛(ài)去溫暖學(xué)生，使學(xué)生感受到班集體的溫暖。有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，加上成長(zhǎng)環(huán)境的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中更渴望得到教師的關(guān)注。班主任要善于捕捉細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，用愛(ài)去影響學(xué)生，使他們產(chǎn)生自信，最終融入班集體生活，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。比如，班里有個(gè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，加上家庭環(huán)境影響，在學(xué)校表現(xiàn)雖然乖巧，卻總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不主動(dòng)融入班集體。每次上課，教師用眼睛看他時(shí)，他就低下頭；和他交流時(shí)，他總是一言不發(fā)。如何讓這位學(xué)生建立自信并融入班集體呢？可以考慮先搭建平臺(tái)讓他有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。于是，課堂上如果有簡(jiǎn)單的題目就讓他上臺(tái)板書(shū)，由于不需要語(yǔ)言表達(dá)，他很快就做出來(lái)。當(dāng)他做對(duì)時(shí)，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)。每次表?yè)P(yáng)之后，發(fā)現(xiàn)他的眼神不再往地板上看，而是表現(xiàn)出自信的一面。在班級(jí)活動(dòng)中，要主動(dòng)給他機(jī)會(huì)，讓他能參與到活動(dòng)之中，當(dāng)他表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)，教師再次表?yè)P(yáng)。一次次的鼓勵(lì)，使同學(xué)們對(duì)他產(chǎn)生好感，而他也在受表?yè)P(yáng)中逐漸找到自信，課后也會(huì)主動(dòng)和同學(xué)一起游戲。看著他的轉(zhuǎn)變，教師內(nèi)心充滿感慨。是啊，每個(gè)孩子都是家庭的寶，是家庭和祖國(guó)的未來(lái)。只有善于觀察孩子，給孩子自信，他們才會(huì)感受到學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)，進(jìn)而形成積極的人生觀。四、結(jié)束語(yǔ)總之，班主任是學(xué)生成長(zhǎng)路上重要的引路人，班主任的德育工作將影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。要想有效提升班主任工作的管理水平，需要班主任用開(kāi)放的眼光去看待班級(jí)管理，用愛(ài)心引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生主動(dòng)融入班集體，從而讓每個(gè)學(xué)生都沐浴在陽(yáng)光下，快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)成才。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)是教育發(fā)展的必然階段，同時(shí)也是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。新課程教學(xué)改革是基于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，在遵循教學(xué)發(fā)展規(guī)律的前提下，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，塑造健康人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系的改革舉措。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛抡n改的情形下對(duì)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)的建議。一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題（1）小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)脫離現(xiàn)實(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠快速地、有效地、自主地學(xué)習(xí)。情境教學(xué)需要與實(shí)際生活相連，才能達(dá)到其效果。在講授“平行線”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生們講：學(xué)校門口有一條街道，街道的兩個(gè)邊沿就是平行關(guān)系。然后讓學(xué)生畫(huà)出兩條平行線。學(xué)生的答案可能有以下兩種：一種是“=”；另一種是一條斜的一條平的兩條線。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？經(jīng)過(guò)分析，問(wèn)題主要出現(xiàn)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上，現(xiàn)實(shí)生活與“直線”存在很大的差異，學(xué)生的生活的想象空間是有限的，但是老師在情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，沒(méi)有考慮這個(gè)因素，使學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容不相符，所以才會(huì)出現(xiàn)這種情況。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)離教學(xué)本質(zhì)。數(shù)學(xué)是聯(lián)系生活與教學(xué)內(nèi)容的樞紐，它的核心問(wèn)題是提高學(xué)生的思維、挑戰(zhàn)能力以及認(rèn)識(shí)生活常識(shí)等問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門，使學(xué)生有效、愉悅地學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，如果不能利用情景撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，打開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，那么就不能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)本質(zhì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)離了教學(xué)本質(zhì)，就不能使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，最終達(dá)不到教學(xué)目的。（3）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)脫離兒童的特性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！彼?，無(wú)論在工作中，還是在學(xué)習(xí)中，興趣都是推動(dòng)前進(jìn)的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單的思維能力、邏輯能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兒童的特性是情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中重要的因素之一，只有尊重兒童的特性，充分發(fā)揮其童趣和童真，才能使情境教學(xué)成功創(chuàng)設(shè)。21世紀(jì)是信息化、科技化、知識(shí)化的新時(shí)代，不同的年齡有著不同的興趣與愛(ài)好，所以，教師在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中運(yùn)用生活情境、故事情境、游戲情景以及童話情境等。通過(guò)豐富多彩的情境（如：各種各樣的動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)有趣的故事、有趣的游戲、大膽合理的想象等），從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)地、高效地學(xué)習(xí)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教法的建議（1）創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。兒童是伴隨著游戲長(zhǎng)大的，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中采用游戲情景，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、形象化，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)以及協(xié)作能力。在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，將游戲引入其中，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在游戲中自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氛圍，最終達(dá)到實(shí)施情境教學(xué)的目的。例如，教師在講“加減乘除”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓8個(gè)學(xué)生站成一個(gè)圓形，然后通過(guò)剪刀石頭布這一游戲方式，輸?shù)木屯顺鏊诘膱A圈里，在此過(guò)程中，學(xué)生可以思考到底要出什么，出什么才會(huì)贏，誰(shuí)將會(huì)留在最后，等問(wèn)題。這樣既可以實(shí)現(xiàn)減法教學(xué)，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力。這樣學(xué)生在游戲中潛移默化地形成了數(shù)學(xué)思維與邏輯，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。（2）創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如今的社會(huì)已經(jīng)是“數(shù)字化”“信息化”“時(shí)代化”“網(wǎng)絡(luò)化”“自動(dòng)化”的新型時(shí)代。教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體的聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫(huà)等功能創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生空間想象能力，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造能力。利用多媒體教學(xué)設(shè)施，開(kāi)展動(dòng)態(tài)情境教學(xué)，不僅能刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，還能刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生有效、快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講授“年月日”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體將月亮、太陽(yáng)、地球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律展現(xiàn)出來(lái)，再加上音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)將學(xué)生帶入神奇的宇宙中，感知年、月、日之間的關(guān)系及來(lái)源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，從而為學(xué)生提供一個(gè)想象空間和思維發(fā)展的平臺(tái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境不僅能有效地提高學(xué)生的理解能力、感知能力，還能更好地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍其思維，引發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性，進(jìn)而發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。情境教學(xué)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、動(dòng)手能力等。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施開(kāi)展情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中去體驗(yàn)，去探索，去交流，去實(shí)踐。使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展，有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1科學(xué)抗您任生活更美好中醫(yī)藥程序代洽療理念及療效評(píng)價(jià)的考睿走林洪生中闋中醫(yī)科學(xué)院廣安門醫(yī)晚腫瘤科國(guó)9收科學(xué)抗您任生活更美好2科學(xué)抗您任生活更美好中醫(yī)藥腫瘤研究的現(xiàn)狀·中醫(yī)藥是我國(guó)腫瘤治療的重要特色;中醫(yī)藥治療腫瘤的臨床研究已經(jīng)進(jìn)入了循證醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)的個(gè)體化和規(guī)范化相結(jié)合的時(shí)代;基礎(chǔ)研究也在日益深入到細(xì)胞、分子基因水平;在治療理念、療效評(píng)價(jià)體系等方面仍是限制腫瘤中醫(yī)學(xué)科研究發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題和瓶頸。國(guó)9收科學(xué)抗您任生活更美好3科學(xué)抗您任生活更美好從強(qiáng)化、維持、鞏固程序化治療理念角度揭示中醫(yī)藥防治腫瘤的作用個(gè)體化治療體系的內(nèi)涵建設(shè)和評(píng)估是貫徹中醫(yī)程序化治療理念的基礎(chǔ)客觀化的疔效評(píng)價(jià)體系的完善和建立是中醫(yī)程序化治療理念作用體現(xiàn)的關(guān)鍵國(guó)9收科學(xué)抗您任生活更美好4科學(xué)抗您任生活更美好1從強(qiáng)化、維持、鞏固程序化治療理念揭示中醫(yī)藥防治腫瘤的作用◆作為我國(guó)獨(dú)特的一種治療方式,中醫(yī)藥一直承擔(dān)著西醫(yī)治療后療效維持和鞏固的作用,在一定程度上是在承擔(dān)著防治腫瘤轉(zhuǎn)移的任務(wù):◆由于缺乏明確的理論和治療概念的提出,中醫(yī)藥維持和鞏固治療作用未得到醫(yī)學(xué)界的認(rèn)可,因此界定維持和鞏固治療的內(nèi)涵具有十分重要意義國(guó)9收科學(xué)抗您任生活更美好5科學(xué)抗您任生活更美好惡腫瘤死圓拾療腫瘤經(jīng)過(guò)手術(shù)、放療、化療等主體治療取得療效后,為了達(dá)到根治或延長(zhǎng)生存期所采取的治療措施,鞏固其治療效果完成主體治療后術(shù)后輔助治療化療取得療效中醫(yī)藥?kù)柡蟮木S持治療的鞏固性治療治療國(guó)9收科學(xué)抗您任生活更美好6科學(xué)抗您任生活更美好國(guó)家“十五”攻關(guān)延長(zhǎng)肺癌中位生存期研究中醫(yī)藥的強(qiáng)化治療是配合放化療,提高相應(yīng)的治療完成率及治療效果防治腫瘤轉(zhuǎn)移中醫(yī)藥維持治療是指對(duì)病情穩(wěn)定帶瘤患者的后續(xù)中醫(yī)藥治療,更適用于病情發(fā)展較緩慢復(fù)發(fā)的腫瘤延長(zhǎng)生存中醫(yī)藥?kù)柟讨委熓侵改[瘤術(shù)后、放化療等期體治療后給與辨證和辨病治療,治療依據(jù)病期及術(shù)后不同時(shí)間,可采用分階段的治療國(guó)9收科學(xué)抗您任生活更美好7科學(xué)抗您任生活更美好中蔗藥?kù)柟糖?年以上減量或者按照季節(jié)服用中藥3~5年單純辨證中藥湯劑+中成藥2~3年辨證中藥+抗癌中藥注射劑(每6個(gè)月)1-2年辨證中藥+抗癌中藥注射劑(2-3月/周期)依播分期及有無(wú)高危素,制定不同的程序化治方⑧幽國(guó)K⑨科學(xué)抗您任生活更美好8科學(xué)抗您任生活更美好2個(gè)體化治療體系的內(nèi)涵建設(shè)和評(píng)估是貫徹中醫(yī)程序化治療理念的基礎(chǔ)◆伴隨腫瘤靶向治療研究的不斷深入,個(gè)體化診療已成為近年來(lái)醫(yī)學(xué)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題;中醫(yī)辨證論治是個(gè)體化診療的最早典范;◆中醫(yī)個(gè)體化治療是在中醫(yī)理論基礎(chǔ)上,對(duì)根據(jù)患者“望、聞問(wèn)、切”四診資料及客觀的理化檢查,結(jié)合七情、自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境影響,所形成的個(gè)體化體質(zhì)特征進(jìn)行干預(yù)和治療中醫(yī)個(gè)體化治療研究仍存在許多問(wèn)題有待解決:腫瘤中醫(yī)個(gè)體化治療的內(nèi)涵究竟是什么?如何進(jìn)行中醫(yī)個(gè)體化治療療效評(píng)估?這些問(wèn)題直接影響著中醫(yī)個(gè)體化研究的深入開(kāi)展國(guó)9科學(xué)抗您任生活更美好9科學(xué)抗您任生活更美好腫瘤中醫(yī)個(gè)體化治療

辯證論治是基礎(chǔ),辨證+辨病是重要特征

患者病期、功能狀態(tài)、病理分型、既往治疔情況及高危因素是制定中醫(yī)個(gè)體化治療方案的重要依據(jù);心生活質(zhì)量和總生存期是中醫(yī)個(gè)體化療效評(píng)價(jià)的重要終點(diǎn)指標(biāo);心靶向治療是更多強(qiáng)調(diào)腫瘤特性的個(gè)體化:BGFR、KRAS基因表心中醫(yī)個(gè)體化治療是針對(duì)人體的個(gè)體化中醫(yī)個(gè)體化的標(biāo)志體質(zhì)、證型國(guó)9收科學(xué)抗您任生活更美好10科學(xué)抗您任生活更美好中醫(yī)體質(zhì)與腫癌“中醫(yī)體質(zhì)學(xué)說(shuō)”是以中醫(yī)理論為指導(dǎo),研究人類各種體質(zhì)熱證、體質(zhì)類型的生理、病理特點(diǎn),并以此分析疾病的反映狀態(tài),病變性質(zhì)及發(fā)展趨向,從而知道疾病預(yù)防、治療及養(yǎng)生康復(fù)的一門學(xué)科中醫(yī)體質(zhì)是指人體生命過(guò)程中,在先天稟賦和后天獲得的基礎(chǔ)上成的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理狀態(tài)方面綜令的、相對(duì)穩(wěn)定的固有人類在生長(zhǎng)、發(fā)育過(guò)程中所形成的與自然、社會(huì)環(huán)境相適體個(gè)在特征根據(jù)中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)2009年4月9日發(fā)布的《中醫(yī)體質(zhì)分類判定標(biāo)準(zhǔn)》,將體盾分為平和質(zhì)質(zhì)、陽(yáng)虛質(zhì)、陰虛質(zhì)、痰濕質(zhì)、濕熱、氣郁質(zhì)、特稟質(zhì)九個(gè)類型籍靄#蠻要霧需囊復(fù)發(fā)轉(zhuǎn)移特別是手術(shù)放化后的腫患者復(fù)發(fā)國(guó)9收科學(xué)抗您任生活更美好11中醫(yī)藥程序化治療理念和研究方法課件12中醫(yī)藥程序化治療理念和研究方法課件13中醫(yī)藥程序化治療理念和研究方法課件14中醫(yī)藥程序化治療理念和研究方法課件15中醫(yī)藥程序化治療理念和研究方法課件16中醫(yī)藥程序化治療理念和研究方法課件17中醫(yī)藥程序化治療理念和研究方法課件18中醫(yī)藥程序化治療理念和研究方法課件19中醫(yī)藥程序化治療理念和研究方法課件20中醫(yī)藥程序化治療理念和研究方法課件21END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓2221、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。中醫(yī)藥程序化治療理念和研究方法中醫(yī)藥程序化治療理念和研究方法21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。中醫(yī)藥程序化治療理念和研究方法科學(xué)抗您任生活更美好中醫(yī)藥程序代洽療理念及療效評(píng)價(jià)的考睿走林洪生中闋中醫(yī)科學(xué)院廣安門醫(yī)晚腫瘤科國(guó)9收科學(xué)抗您任生活更美好中醫(yī)藥腫瘤研究的現(xiàn)狀·中醫(yī)藥是我國(guó)腫瘤治療的重要特色;中醫(yī)藥治療腫瘤的臨床研究已經(jīng)進(jìn)入了循證醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)的個(gè)體化和規(guī)范化相結(jié)合的時(shí)代;基礎(chǔ)研究也在日益深入到細(xì)胞、分子基因水平;在治療理念、療效評(píng)價(jià)體系等方面仍是限制腫瘤中醫(yī)學(xué)科研究發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題和瓶頸。國(guó)9收班主任是學(xué)生在校期間接觸最多的老師，也是學(xué)生最容易信任的對(duì)象，班主任的一言一行影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的發(fā)展期，班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要單位，班主任要認(rèn)真研究如何創(chuàng)新班級(jí)管理方式，用心引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。一、民主管理，讓學(xué)生產(chǎn)生凝聚力在班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)可度，影響著班級(jí)管理的有效性。隨著科技進(jìn)步和生活水平的提高，學(xué)生接觸到的知識(shí)越來(lái)越多，他們對(duì)管理的認(rèn)識(shí)也趨向多元化。班主任要突破傳統(tǒng)管理過(guò)程中的權(quán)威主導(dǎo)式，主動(dòng)將班級(jí)管理權(quán)下放給學(xué)生，而自己則處于“指導(dǎo)”位置。要讓學(xué)生感覺(jué)到自己是班級(jí)的主人，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)班集體的意識(shí)，產(chǎn)生凝聚力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的人性化發(fā)展。如在選擇班干部時(shí)，班主任不再使用傳統(tǒng)的“任命式”，而是將班干部的選用條件列出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)行自主報(bào)名，班主任則根據(jù)學(xué)生的報(bào)名條件進(jìn)行篩選，產(chǎn)生一批候選人。候選人產(chǎn)生之后，班主任事先將資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行討論，考慮每個(gè)候選人適合的崗位。接著，班主任組織學(xué)生進(jìn)行投票。投票過(guò)程中，班主任及時(shí)滲透民主意識(shí)，使學(xué)生懂得如何利用好手中的一票，為班級(jí)的發(fā)展選出優(yōu)秀的班干部。學(xué)生自己制作選票、設(shè)計(jì)投票方案、參與投票過(guò)程、監(jiān)督投票結(jié)果等，通過(guò)這樣的方式推選出來(lái)的班干部，會(huì)讓學(xué)生心服口服，產(chǎn)生凝聚力。二、以身作則，讓學(xué)生感受親和力榜樣的力量是無(wú)窮大的。學(xué)生有著較強(qiáng)的向師性，對(duì)班主任的依賴性比較強(qiáng)，班主任的行為會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生行為。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要意識(shí)到自身行為對(duì)學(xué)生影響的重要性，自己帶頭做好示范。通過(guò)自己的言行去影響學(xué)生，用自己的愛(ài)心和坦誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生真正感受到班主任的愛(ài)；要用榜樣的力量影響學(xué)生，使學(xué)生在班級(jí)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?！耙谎约瘸?，駟馬難追”，道出言行一致的重要性。在班級(jí)管理過(guò)程中，如何讓學(xué)生講誠(chéng)信呢？言行一致是有效進(jìn)行班級(jí)管理的一個(gè)重要策略。學(xué)生如果對(duì)自己的承諾能做到，就會(huì)形成人人講誠(chéng)信的局面。如何實(shí)現(xiàn)呢？班主任要先說(shuō)到做到。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)的承諾必須實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)信服。有一年，教師在班會(huì)課上對(duì)學(xué)生說(shuō)，如果同學(xué)們?cè)谄谥锌荚囍澳茏袷貙W(xué)校的規(guī)章制度，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，就送給每人一份禮物。說(shuō)者有心，聽(tīng)者無(wú)意，學(xué)生以為教師是開(kāi)玩笑。期中考試到了，班級(jí)里的學(xué)生都能遵守學(xué)校的規(guī)章制度。期中考試之后，就為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一份禮物。雖然是一些普通的小禮物，但當(dāng)教師將禮物拿到班級(jí)時(shí)，教室沸騰了。學(xué)生被教師“說(shuō)到做到”的精神所感動(dòng)，他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中也就“說(shuō)到做到”，并主動(dòng)為班級(jí)管理出謀劃策，讓班級(jí)出現(xiàn)和諧發(fā)展的新局面。三、捕捉亮點(diǎn)，讓學(xué)生建立自信心在班級(jí)管理過(guò)程中，愛(ài)是永恒的主題，也是班主任工作的法寶。如果班主任能將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣熱愛(ài)，班主任付出的愛(ài)，學(xué)生就會(huì)感知，學(xué)生自然就會(huì)融入班級(jí)。在學(xué)生的內(nèi)心深處，渴望被關(guān)愛(ài)，班主任對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)都會(huì)讓學(xué)生記在心底。因此，班主任要細(xì)心觀察學(xué)生，用顯微鏡捕捉孩子的亮點(diǎn)，用放大鏡欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，用愛(ài)去溫暖學(xué)生，使學(xué)生感受到班集體的溫暖。有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，加上成長(zhǎng)環(huán)境的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中更渴望得到教師的關(guān)注。班主任要善于捕捉細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，用愛(ài)去影響學(xué)生，使他們產(chǎn)生自信，最終融入班集體生活，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。比如，班里有個(gè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，加上家庭環(huán)境影響，在學(xué)校表現(xiàn)雖然乖巧，卻總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不主動(dòng)融入班集體。每次上課，教師用眼睛看他時(shí)，他就低下頭；和他交流時(shí)，他總是一言不發(fā)。如何讓這位學(xué)生建立自信并融入班集體呢？可以考慮先搭建平臺(tái)讓他有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。于是，課堂上如果有簡(jiǎn)單的題目就讓他上臺(tái)板書(shū)，由于不需要語(yǔ)言表達(dá)，他很快就做出來(lái)。當(dāng)他做對(duì)時(shí)，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)。每次表?yè)P(yáng)之后，發(fā)現(xiàn)他的眼神不再往地板上看，而是表現(xiàn)出自信的一面。在班級(jí)活動(dòng)中，要主動(dòng)給他機(jī)會(huì)，讓他能參與到活動(dòng)之中，當(dāng)他表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)，教師再次表?yè)P(yáng)。一次次的鼓勵(lì)，使同學(xué)們對(duì)他產(chǎn)生好感，而他也在受表?yè)P(yáng)中逐漸找到自信，課后也會(huì)主動(dòng)和同學(xué)一起游戲?？粗霓D(zhuǎn)變，教師內(nèi)心充滿感慨。是啊，每個(gè)孩子都是家庭的寶，是家庭和祖國(guó)的未來(lái)。只有善于觀察孩子，給孩子自信，他們才會(huì)感受到學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)，進(jìn)而形成積極的人生觀。四、結(jié)束語(yǔ)總之，班主任是學(xué)生成長(zhǎng)路上重要的引路人，班主任的德育工作將影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。要想有效提升班主任工作的管理水平，需要班主任用開(kāi)放的眼光去看待班級(jí)管理，用愛(ài)心引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生主動(dòng)融入班集體，從而讓每個(gè)學(xué)生都沐浴在陽(yáng)光下，快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)成才。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)是教育發(fā)展的必然階段，同時(shí)也是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。新課程教學(xué)改革是基于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，在遵循教學(xué)發(fā)展規(guī)律的前提下，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，塑造健康人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系的改革舉措。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛抡n改的情形下對(duì)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)的建議。一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題（1）小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)脫離現(xiàn)實(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠快速地、有效地、自主地學(xué)習(xí)。情境教學(xué)需要與實(shí)際生活相連，才能達(dá)到其效果。在講授“平行線”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生們講：學(xué)校門口有一條街道，街道的兩個(gè)邊沿就是平行關(guān)系。然后讓學(xué)生畫(huà)出兩條平行線。學(xué)生的答案可能有以下兩種：一種是“=”；另一種是一條斜的一條平的兩條線。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？經(jīng)過(guò)分析，問(wèn)題主要出現(xiàn)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上，現(xiàn)實(shí)生活與“直線”存在很大的差異，學(xué)生的生活的想象空間是有限的，但是老師在情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，沒(méi)有考慮這個(gè)因素，使學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容不相符，所以才會(huì)出現(xiàn)這種情況。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)離教學(xué)本質(zhì)。數(shù)學(xué)是聯(lián)系生活與教學(xué)內(nèi)容的樞紐，它的核心問(wèn)題是提高學(xué)生的思維、挑戰(zhàn)能力以及認(rèn)識(shí)生活常識(shí)等問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門，使學(xué)生有效、愉悅地學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，如果不能利用情景撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，打開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，那么就不能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)本質(zhì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)離了教學(xué)本質(zhì)，就不能使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，最終達(dá)不到教學(xué)目的。（3）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)脫離兒童的特性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！彼裕瑹o(wú)論在工作中，還是在學(xué)習(xí)中，興趣都是推動(dòng)前進(jìn)的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單的思維能力、邏輯能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兒童的特性是情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中重要的因素之一，只有尊重兒童的特性，充分發(fā)揮其童趣和童真，才能使情境教學(xué)成功創(chuàng)設(shè)。21世紀(jì)是信息化、科技化、知識(shí)化的新時(shí)代，不同的年齡有著不同的興趣與愛(ài)好，所以，教師在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中運(yùn)用生活情境、故事情境、游戲情景以及童話情境等。通過(guò)豐富多彩的情境（如：各種各樣的動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)有趣的故事、有趣的游戲、大膽合理的想象等），從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)地、高效地學(xué)習(xí)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教法的建議（1）創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。兒童是伴隨著游戲長(zhǎng)大的，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中采用游戲情景，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、形象化，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)以及協(xié)作能力。在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，將游戲引入其中，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在游戲中自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氛圍，最終達(dá)到實(shí)施情境教學(xué)的目的。例如，教師在講“加減乘除”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓8個(gè)學(xué)生站成一個(gè)圓形，然后通過(guò)剪刀石頭布這一游戲方式，輸?shù)木屯顺鏊诘膱A圈里，在此過(guò)程中，學(xué)生可以思考到底要出什么，出什么才會(huì)贏，誰(shuí)將會(huì)留在最后，等問(wèn)題。這樣既可以實(shí)現(xiàn)減法教學(xué)，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力。這樣學(xué)生在游戲中潛移默化地形成了數(shù)學(xué)思維與邏輯，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。（2）創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如今的社會(huì)已經(jīng)是“數(shù)字化”“信息化”“時(shí)代化”“網(wǎng)絡(luò)化”“自動(dòng)化”的新型時(shí)代。教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體的聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫(huà)等功能創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生空間想象能力，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造能力。利用多媒體教學(xué)設(shè)施，開(kāi)展動(dòng)態(tài)情境教學(xué)，不僅能刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，還能刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生有效、快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講授“年月日”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體將月亮、太陽(yáng)、地球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律展現(xiàn)出來(lái)，再加上音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)將學(xué)生帶入神奇的宇宙中，感知年、月、日之間的關(guān)系及來(lái)源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，從而為學(xué)生提供一個(gè)想象空間和思維發(fā)展的平臺(tái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境不僅能有效地提高學(xué)生的理解能力、感知能力，還能更好地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍其思維，引發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性，進(jìn)而發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。情境教學(xué)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、動(dòng)手能力等。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施開(kāi)展情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中去體驗(yàn)，去探索，去交流，去實(shí)踐。使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展，有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩23科學(xué)抗您任生活更美好中醫(yī)藥程序代洽療理念及療效評(píng)價(jià)的考睿走林洪生中闋中醫(yī)科學(xué)院廣安門醫(yī)晚腫瘤科國(guó)9收科學(xué)抗您任生活更美好24科學(xué)抗您任生活更美好中醫(yī)藥腫瘤研究的現(xiàn)狀·中醫(yī)藥是我國(guó)腫瘤治療的重要特色;中醫(yī)藥治療腫瘤的臨床研究已經(jīng)進(jìn)入了循證醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)的個(gè)體化和規(guī)范化相結(jié)合的時(shí)代;基礎(chǔ)研究也在日益深入到細(xì)胞、分子基因水平;在治療理念、療效評(píng)價(jià)體系等方面仍是限制腫瘤中醫(yī)學(xué)科研究發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題和瓶頸。國(guó)9收科學(xué)抗您任生活更美好25科學(xué)抗您任生活更美好從強(qiáng)化、維持、鞏固程序化治療理念角度揭示中醫(yī)藥防治腫瘤的作用個(gè)體化治療體系的內(nèi)涵建設(shè)和評(píng)估是貫徹中醫(yī)程序化治療理念的基礎(chǔ)客觀化的疔效評(píng)價(jià)體系的完善和建立是中醫(yī)程序化治療理念作用體現(xiàn)的關(guān)鍵國(guó)9收科學(xué)抗您任生活更美好26科學(xué)抗您任生活更美好1從強(qiáng)化、維持、鞏固程序化治療理念揭示中醫(yī)藥防治腫瘤的作用◆作為我國(guó)獨(dú)特的一種治療方式,中醫(yī)藥一直承擔(dān)著西醫(yī)治療后療效維持和鞏固的作用,在一定程度上是在承擔(dān)著防治腫瘤轉(zhuǎn)移的任務(wù):◆由于缺乏明確的理論和治療概念的提出,中醫(yī)藥維持和鞏固治療作用未得到醫(yī)學(xué)界的認(rèn)可,因此界定維持和鞏固治療的內(nèi)涵具有十分重要意義國(guó)9收科學(xué)抗您任生活更美好27科學(xué)抗您任生活更美好惡腫瘤死圓拾療腫瘤經(jīng)過(guò)手術(shù)、放療、化療等主體治療取得療效后,為了達(dá)到根治或延長(zhǎng)生存期所采取的治療措施,鞏固其治療效果完成主體治療后術(shù)后輔助治療化療取得療效中醫(yī)藥?kù)柡蟮木S持治療的鞏固性治療治療國(guó)9收科學(xué)抗您任生活更美好28科學(xué)抗您任生活更美好國(guó)家“十五”攻關(guān)延長(zhǎng)肺癌中位生存期研究中醫(yī)藥的強(qiáng)化治療是配合放化療,提高相應(yīng)的治療完成率及治療效果防治腫瘤轉(zhuǎn)移中醫(yī)藥維持治療是指對(duì)病情穩(wěn)定帶瘤患者的后續(xù)中醫(yī)藥治療,更適用于病情發(fā)展較緩慢復(fù)發(fā)的腫瘤延長(zhǎng)生存中醫(yī)藥?kù)柟讨委熓侵改[瘤術(shù)后、放化療等期體治療后給與辨證和辨病治療,治療依據(jù)病期及術(shù)后不同時(shí)間,可采用分階段的治療國(guó)9收科