【人教新版】小學道德與法治這些是大家的優(yōu)質課件2

第三單元我們在公共場所

9.這些是大家的烏后旗一完小王萍

第三單元我們在公共場所9.這些是大家的烏后旗一完小1

看誰找得多!說說教室里供我們使用物品。

看誰找得多!2一年級下冊第三單元我們在公共場所

9.這些是大家的

烏后旗一完小王萍

一年級下冊第三單元我們在公共場所9.這些是大家的烏后3美麗的校園我是小小觀察員美麗的校園我是小小觀察員4

5【人教新版】小學道德與法治這些是大家的優(yōu)質課件26假如，變成這樣............

墻壁亂涂亂畫桌上刻字假如，變成這樣............墻壁亂涂亂畫桌上刻字7椅子砸壞健身器材損壞椅子砸壞健身器材損壞8

愛護公物，不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫。損壞公物要賠償。拾到東西歸還失主或交公。規(guī)范在我心：愛護公物，不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫9

小朋友，講文明，愛護公物我能行。不在桌上亂刻畫，挪動桌椅要小心。開門開窗輕手腳，一磚一墻都愛護。雪白墻壁不留痕，扶手欄桿常清潔?；ú輼淠静慌收?，愛護公物人人夸。愛護公物人人夸小朋友，講文明，愛護公物我能行。愛護公物人人夸10我是小小評論員情景一：

放學了，班級里的桌椅在談論事情。有一張桌子突然放聲大哭，其它桌子忙問：“怎么了？”它說：“我的主人小明是個小淘氣，老是喜歡往我身上亂涂亂畫，弄得我每天渾身臟兮兮的，別提多難受了?？伤€不知道自己錯了，還總是洋洋得意的逢人便夸耀這是他的杰作。今天更過分，竟然拿小刀在我身上刻起畫來，我好疼啊！”其它的桌椅紛紛安慰它。這時候小明的同桌小麗進來了。她聽到桌椅們的談話，小麗該如何勸說同桌小明呢？我是小小評論員情景一：放學了，班級里的桌椅在談11情景二：

明天要換座位了，教室里的桌子椅子們都在談論自己的上一個小主人，有的說：“我的小主人可愛干凈了，每天把我擦的干干凈凈的。”有的滿懷憧憬的希望遇上一個懂得愛護自己的新主人。有的說：“我們是大家的，我喜歡愛護我的小朋友?！庇械恼f：“大部分同學是很愛護我的，可是有一個小朋友在我身上寫了字，我很傷心。”如果你是它的新主人，你會怎么對待它呢？情景二：12

情境三：這是大家的情境三：這是大家的13【人教新版】小學道德與法治這些是大家的優(yōu)質課件214

愛護公物，不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫。損壞公物要賠償。拾到東西歸還失主或交公。牢記規(guī)范在心中：愛護公物，不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫15我是小小宣傳員山川我是小小宣傳員山16海洋海洋17動物動18【人教新版】小學道德與法治這些是大家的優(yōu)質課件219古跡古20地球地21

所有的——

所有的兒童，都是爸爸媽媽的孩子，所有的爸爸媽媽，都是地球的孩子；不管你是總統(tǒng)還是百姓，不管你是貧窮還是富有。太陽是大家的，月亮是大家的，地球每時每刻都自轉著——哪里的白天都不是永駐，哪里的黑夜都不能持久；地球上的每一個人，都有權力分享陽光的明媚，月光的溫柔。

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愛護公物從我做起

倡議

輕輕地擺放桌椅，輕輕地開關門窗，不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫。

讓我們行動起來，從身邊小事做起，讓校園在我們每個小朋友的精心呵護下，變得更加美麗！愛護公物從我做起倡議23

做人，不一定要風風光光，但一定要堂堂正正。處事，不一定要盡善盡美，但一定要問心無愧。以真誠的心，對待身邊的每一個人。以感恩的心，感謝擁有的一切。未來，不是窮人的天下，也不是富人的天下，而是一群志同道合，敢為人先，正直，正念，正能量人的天下。真正的危機，不是金融危機，而是道德與信仰的危機。與智者為伍，與善者同行！

習近平主席原話分享：習近平主席原話分享：24學校公物調查它們怎么了

乒乓球好（）有損壞（）不能用了（）大家用時很愛護飲水機好（）有損壞（）不能用了（）...............................好（）有損壞（）不能用了（）學校公物調查好（）好（251．在過去，藝術品的接受并不屬于美學的研究范圍，而當接受美學誕生以后，關于藝術品的接受的研究就成為藝術美學中的一門顯學。2．接受美學認為，藝術品在藝術家手中產生出來，這只是藝術創(chuàng)作的第一階段，讀者、觀眾、聽眾對藝術品的接受是藝術創(chuàng)作的繼續(xù)。3．通過讀者、觀眾和聽眾的接受，藝術作品的價值才從一種可能的存在轉化為現(xiàn)實的存在，從這個意義上說，接受也屬于藝術創(chuàng)作的一部分。4．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結構，由于接受者對文本的接受不是被動的。所以這種結構會影響接受者對文本的理解。5.追求一種具體生活之上的普遍原則很容易，所以很多人選擇“活得正確”而放棄“活得豐富”。6.不論是正確性標準的形成，還是正確性標準的修正，都離不開生活實踐的豐富性，二者密切相關。7.生活中個體的人，追求“活得豐富”并不意味著對“活得正確”的放棄，仍應體現(xiàn)出對既有規(guī)則的尊重。8.成熟社會的成熟公民不必刻意選擇生活，“活得豐富”與“活得正確”是自然而然形成的結果。9.中國人對自然的態(tài)度是親和、“不隔”的，對用具器皿的制作不單是為了控制自然，滿足生存所需，還希望以此表現(xiàn)對自然的敬愛，反映自然所給予的啟示。10.人類社會里的禮和樂體現(xiàn)著天地運行的大道，而禮之本在仁，在于音樂的精神，所以樂是一切人類藝術的最髙境界和最終追求。1．在過去，藝術品的接受并不屬于美學的研究范圍，而當接受美學26第三單元我們在公共場所

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看誰找得多!說說教室里供我們使用物品。

看誰找得多!28一年級下冊第三單元我們在公共場所

9.這些是大家的

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一年級下冊第三單元我們在公共場所9.這些是大家的烏后29美麗的校園我是小小觀察員美麗的校園我是小小觀察員30

31【人教新版】小學道德與法治這些是大家的優(yōu)質課件232假如，變成這樣............

墻壁亂涂亂畫桌上刻字假如，變成這樣............墻壁亂涂亂畫桌上刻字33椅子砸壞健身器材損壞椅子砸壞健身器材損壞34

愛護公物，不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫。損壞公物要賠償。拾到東西歸還失主或交公。規(guī)范在我心：愛護公物，不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫35

小朋友，講文明，愛護公物我能行。不在桌上亂刻畫，挪動桌椅要小心。開門開窗輕手腳，一磚一墻都愛護。雪白墻壁不留痕，扶手欄桿常清潔。花草樹木不攀折，愛護公物人人夸。愛護公物人人夸小朋友，講文明，愛護公物我能行。愛護公物人人夸36我是小小評論員情景一：

放學了，班級里的桌椅在談論事情。有一張桌子突然放聲大哭，其它桌子忙問：“怎么了？”它說：“我的主人小明是個小淘氣，老是喜歡往我身上亂涂亂畫，弄得我每天渾身臟兮兮的，別提多難受了。可他還不知道自己錯了，還總是洋洋得意的逢人便夸耀這是他的杰作。今天更過分，竟然拿小刀在我身上刻起畫來，我好疼?。　逼渌淖酪渭娂姲参克?。這時候小明的同桌小麗進來了。她聽到桌椅們的談話，小麗該如何勸說同桌小明呢？我是小小評論員情景一：放學了，班級里的桌椅在談37情景二：

明天要換座位了，教室里的桌子椅子們都在談論自己的上一個小主人，有的說：“我的小主人可愛干凈了，每天把我擦的干干凈凈的。”有的滿懷憧憬的希望遇上一個懂得愛護自己的新主人。有的說：“我們是大家的，我喜歡愛護我的小朋友。”有的說：“大部分同學是很愛護我的，可是有一個小朋友在我身上寫了字，我很傷心?！比绻闶撬男轮魅?，你會怎么對待它呢？情景二：38

情境三：這是大家的情境三：這是大家的39【人教新版】小學道德與法治這些是大家的優(yōu)質課件240

愛護公物，不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫。損壞公物要賠償。拾到東西歸還失主或交公。牢記規(guī)范在心中：愛護公物，不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫41我是小小宣傳員山川我是小小宣傳員山42海洋海洋43動物動44【人教新版】小學道德與法治這些是大家的優(yōu)質課件245古跡古46地球地47

所有的——

所有的兒童，都是爸爸媽媽的孩子，所有的爸爸媽媽，都是地球的孩子；不管你是總統(tǒng)還是百姓，不管你是貧窮還是富有。太陽是大家的，月亮是大家的，地球每時每刻都自轉著——哪里的白天都不是永駐，哪里的黑夜都不能持久；地球上的每一個人，都有權力分享陽光的明媚，月光的溫柔。

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愛護公物從我做起

倡議

輕輕地擺放桌椅，輕輕地開關門窗，不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫。

讓我們行動起來，從身邊小事做起，讓校園在我們每個小朋友的精心呵護下，變得更加美麗！愛護公物從我做起倡議49

做人，不一定要風風光光，但一定要堂堂正正。處事，不一定要盡善盡美，但一定要問心無愧。以真誠的心，對待身邊的每一個人。以感恩的心，感謝擁有的一切。未來，不是窮人的天下，也不是富人的天下，而是一群志同道合，敢為人先，正直，正念，正能量人的天下。真正的危機，不是金融危機，而是道德與信仰的危機。與智者為伍，與善者同行！

習近平主席原話分享：習近平主席原話分享：50學校公物調查它們怎么了

乒乓球好（）有損壞（）不能用了（）大家用時很愛護飲水機好（）有損壞（）不能用了（）...............................好（）有損壞（）不能用了（）學校公物調查好（）好（511．在過去，藝術品的接受并不屬于美學的研究范圍，而當接受美學誕生以后，關于藝術品的接受的研究就成為藝術美學中的一門顯學。2．接受美學認為，藝術品在藝術家手中產生出來，這只是藝術創(chuàng)作的第一階段，讀者、觀眾、聽眾對藝術品的接受是藝術創(chuàng)作的繼續(xù)。3．通過讀者、觀眾和聽眾的接受，藝術作品的價值才從一種可能的存在轉化為現(xiàn)實的存在，從這個意義上說，接受也屬于藝術創(chuàng)作的一部分。4．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結構，由于接受者對文本的接受不是被動的。所以這種結構會影響接受者對文本的理解。5.追求一種具體生活之上的普遍原則很容易，所以很多人選擇“活得正確”而放棄“活得豐富”。6.不論是正確性標準的形成，還是正確性標準的修