醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告課件

醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_學(xué)第x級(jí)外科學(xué)泌尿研究生開(kāi)題報(bào)歡迎孩驗(yàn)!EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL立題依據(jù)輸尿管部分梗阻是一種常見(jiàn)的臨床現(xiàn)象,可由多種因素引起,梗阻如不能及時(shí)解除,將導(dǎo)致腎積水,腎積水使腎盂內(nèi)壓力逐漸升高,壓迫腎小管,腎小球及其附近的血管,造成腎組織缺血缺氧,腎實(shí)質(zhì)逐漸萎縮變薄,腎容積增大,最后全腎成為一個(gè)無(wú)功能的巨大水囊。關(guān)臨床上由輸尿管梗阻引起的腎積水較常見(jiàn),輸尿管完全梗阻與不全梗阻引起腎的病理生理學(xué)變化有很大的不同[,2,輸尿管梗阻大多數(shù)是部分梗阻Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中學(xué)體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面貫徹教學(xué)方針不可缺少的重要方面，也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞發(fā)展的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)我們體育教師來(lái)說(shuō)，既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。一、初中體育教學(xué)的重要性傳統(tǒng)的教育觀中，體育是可有可無(wú)的科目，往往容易被忽視。而隨著社會(huì)的發(fā)展與人們觀念的更新，體育課的重要性也逐漸凸顯出來(lái)，為人們所認(rèn)可。那么，初中體育教育在改變?nèi)藗凅w育觀念、全面實(shí)施素質(zhì)教育方面，又有什么特殊的意義呢?1.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)生命在于運(yùn)動(dòng)。身體素質(zhì)是人體在完成動(dòng)作過(guò)程中所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、靈敏與靈韌等機(jī)能能力，良好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)工作的本錢。中學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力正在處于’陜速增長(zhǎng)階段，是發(fā)展提高的黃金時(shí)期。因而，上好初中體育課，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行體育教育，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成一種經(jīng)常鍛煉的好習(xí)慣，對(duì)發(fā)展他們的身體素質(zhì)，提高健康水平、增強(qiáng)體質(zhì)，都是非常重要的。2.促進(jìn)中學(xué)生身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育初中生正處于青春發(fā)育階段，上好體育課，培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣，經(jīng)常參加體育鍛煉，能使其骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉經(jīng)常受到壓縮和拉伸的應(yīng)力刺激，使長(zhǎng)骨兩端的軟骨細(xì)胞成長(zhǎng)，鈣化加快，縱向生長(zhǎng)加快，肌肉也隨之被拉長(zhǎng)，特別是對(duì)下肢的生長(zhǎng)作用更為突出。經(jīng)常參加體育鍛煉能促進(jìn)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的生長(zhǎng)發(fā)育，使肌肉粗壯有力，肌腱、韌帶的彈性和柔韌性好，關(guān)節(jié)牢固、靈活。3.體育鍛煉能推動(dòng)自我意識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)心理健康發(fā)展在上體育課的時(shí)候，整個(gè)班級(jí)集體在一起活動(dòng)，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會(huì)充分表現(xiàn)出來(lái)，使自己對(duì)自我有一個(gè)比較符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)或不自覺(jué)地修正自己的認(rèn)識(shí)和行為，培養(yǎng)各種能力，推動(dòng)自我意識(shí)的發(fā)展，使自己成為一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展的人。另外，在體育活動(dòng)中，包含成功的喜悅、進(jìn)步的滿足和勝利的歡愉，這都有利于學(xué)生的身心健康，為健康的心理提供穩(wěn)固的基礎(chǔ)。二、提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的途徑作為一門學(xué)科，體育教學(xué)與其它教學(xué)相比，有其相同點(diǎn)，又具有特殊性。體育教學(xué)具有更廣泛的括動(dòng)空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。針對(duì)初中體育課的特點(diǎn)，對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量，特提出以下幾種途徑：1.培養(yǎng)學(xué)生上體育課的興趣“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對(duì)課程沒(méi)有興趣，要想引起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是難以想象的。興趣促成動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)支配需要的行為。因而，興趣的強(qiáng)度決定了行為的結(jié)果，有了積極的學(xué)習(xí)興趣，人的神經(jīng)、情感領(lǐng)域也就無(wú)意識(shí)地產(chǎn)生了動(dòng)力，加快學(xué)習(xí)過(guò)程。在體育活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，要加大學(xué)生喜歡的娛樂(lè)體育活動(dòng)和教學(xué)競(jìng)賽課程安排，突出以“體育活動(dòng)課”的活動(dòng)為主的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生在心理上得到了滿足，鍛煉熱情自然的被激發(fā)起來(lái)。2.設(shè)置疑問(wèn)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力設(shè)疑，即以問(wèn)題的形式提出教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)作要領(lǐng)，使之成為一種誘因，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的動(dòng)力和積極性來(lái)解決當(dāng)前的任務(wù)。在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見(jiàn)地給學(xué)生“設(shè)置疑問(wèn)”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，解決問(wèn)題。這樣既激發(fā)了興趣，又活躍了氣氛。(1)設(shè)置懸念．提出疑問(wèn)在課的一開(kāi)始設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)去解決問(wèn)題。如：“在上擲鉛球課的時(shí)候?yàn)槭裁匆卵?，為什么遷就要擲出去，而不是掄出去”、“引體向上正常握桿和反著手握桿有什么區(qū)別，反著握桿對(duì)身體有傷害嗎”等等。通過(guò)這種設(shè)疑的方式，引發(fā)學(xué)生的思考，從而激起探索的動(dòng)力，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。(2)理論聯(lián)系實(shí)際，提出問(wèn)題把在體育課上學(xué)到的東西，拿到現(xiàn)實(shí)中去實(shí)踐，體育課畢竟只有那么45分鐘，如何把在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到的東西，有效運(yùn)用到實(shí)踐中去，可以這樣設(shè)疑：“我們學(xué)了慢跑的重要性，那么他真的那么重要嗎?”、“打籃球的要領(lǐng)老師都交給我們了，我能達(dá)到體育明星的水平嗎?”帶著這樣的疑問(wèn)，不但能提高學(xué)生自發(fā)探索的能力，還能進(jìn)一步激發(fā)他們主動(dòng)鍛煉的積極性。3.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教每個(gè)班級(jí)都是由各種不同性格、不同特點(diǎn)的學(xué)生組成的，他們?cè)谏眢w素質(zhì)、個(gè)性愛(ài)好等方面都存在著差異，教師在教學(xué)時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)因材施教。例如，可以根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好把同學(xué)們分成若干興趣小組，各小組選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目多練習(xí)，不喜歡的體育項(xiàng)目可少練或不練。因材施教使學(xué)生的特長(zhǎng)從小就有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展。4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育手段也在不斷更新。利用多媒體教學(xué)方法，教師可以合理處理教材，安排教學(xué)，以提高教學(xué)效率。在以往的體育課教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范，這種重復(fù)性的教學(xué)，不但費(fèi)時(shí)，且枯燥無(wú)味。多媒體教學(xué)可以幫助我們把枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣；把復(fù)雜的動(dòng)作分解為簡(jiǎn)單易學(xué)的分拆動(dòng)作；把快的動(dòng)作變慢，必要時(shí)可以中途停頓。這樣，學(xué)生對(duì)全部動(dòng)作就一目了然了，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。對(duì)現(xiàn)代化一詞的釋義，一是從社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域來(lái)規(guī)定現(xiàn)代化的定義和特征，另一維度是從文化學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域展開(kāi)的。列維（J.Levy）、麥克倫南(D.Meclelland)和英克爾斯(A.Inkeles)等人以人的現(xiàn)代化程度作為衡量一個(gè)國(guó)家是否現(xiàn)代化的標(biāo)志，西方學(xué)者對(duì)現(xiàn)代化雖然有不同的理解，但都對(duì)人的因素給予了特別的重視，人的培養(yǎng)和人格的塑造，依賴于教育。我國(guó)對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代化的指標(biāo)體系沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，有代表性的對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代化指標(biāo)體系的研究，是在對(duì)現(xiàn)代化指標(biāo)體系研究的基礎(chǔ)上，從經(jīng)濟(jì)非農(nóng)化、人口城市化、生活質(zhì)量科學(xué)化和高水平化、生活方式和人口素質(zhì)現(xiàn)代化等方面展開(kāi)的，并將非農(nóng)勞動(dòng)力的比重、城鎮(zhèn)人口比重和人口的教育文化素質(zhì)作為重要內(nèi)容。該指標(biāo)體系只將初中以上文化程度者的比重作為人口教育文化素質(zhì)的重要指標(biāo)，但參考我國(guó)第一次現(xiàn)代化對(duì)大學(xué)普及率的指標(biāo)要求，農(nóng)村居民接受高等教育的比例也是農(nóng)村現(xiàn)代化的重要指標(biāo)，農(nóng)村人口在校大學(xué)生占適齡人口的比例應(yīng)不少于10%。目前世界不同國(guó)家和地區(qū)分別處于現(xiàn)代化的不同發(fā)展階段，處于不同階段的國(guó)家和地區(qū)需要因地制宜，研究制定具有更強(qiáng)適應(yīng)性的發(fā)展戰(zhàn)略，教育和農(nóng)村是其中的關(guān)鍵問(wèn)題，本文試圖就農(nóng)村現(xiàn)代化對(duì)高等教育的需求作一淺析。我國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，80%以上的人口在農(nóng)村，沒(méi)有農(nóng)村的現(xiàn)代化就沒(méi)有全國(guó)的現(xiàn)代化。全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化，就是要在轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式，提高農(nóng)業(yè)科技水平，優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，逐步改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，推進(jìn)農(nóng)村的體制創(chuàng)新，推進(jìn)城鎮(zhèn)化，推進(jìn)農(nóng)村基層民主政治建設(shè)，提高農(nóng)村人口的科學(xué)文化素質(zhì)，全面繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村社會(huì)全面進(jìn)步。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入，是全面建設(shè)小康社會(huì)的具體要求。實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵在農(nóng)村，難點(diǎn)也在農(nóng)村。為了能滿足農(nóng)村小康建設(shè)的需要，要求培養(yǎng)造就一大批有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、覺(jué)悟高、能解決農(nóng)村生產(chǎn)第一線實(shí)際問(wèn)題的、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型農(nóng)民。農(nóng)業(yè)要現(xiàn)代化，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，農(nóng)民要脫貧致富從根本上說(shuō)，取決于農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，發(fā)展教育是提高農(nóng)村居民素質(zhì)的重要途徑。一、我國(guó)農(nóng)業(yè)人口教育文化水平的現(xiàn)狀分析目前我國(guó)4.82億農(nóng)村勞動(dòng)力人口中，初中及初中以下文化程度勞動(dòng)力的比例高達(dá)87.8%，其中文盲半文盲勞動(dòng)力占7.4%，小學(xué)程度占31.1%，初中占49.3%，高中占9.7%，中專占2%，大專以上程度占0.5%。在農(nóng)村勞動(dòng)力中受過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的僅占13.6%。各類專業(yè)技術(shù)人才僅占0.71%。由于勞動(dòng)力的文化科學(xué)水平低，我國(guó)現(xiàn)有適合農(nóng)村應(yīng)用的科技成果70%左右在農(nóng)村推廣不了，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步因素對(duì)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收的貢獻(xiàn)率只有30%。農(nóng)村勞動(dòng)者的整體素質(zhì)低下，已嚴(yán)重影響農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新成果迅速地應(yīng)用于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并嚴(yán)重制約著農(nóng)業(yè)科技和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)而影響農(nóng)村小康建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)農(nóng)業(yè)人口與城市居民相比受教育程度總體不高，科學(xué)文化素養(yǎng)也較低，2005年1%人口抽樣調(diào)查資料顯示：我區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力中，未上過(guò)學(xué)的占到3.42%，受教育程度為小學(xué)和初中的占87.31%，受教育程度為高中的占7.29%，受教育程度為大專以上的僅占1.98%。未上過(guò)學(xué)的比重高于城鎮(zhèn)2.14個(gè)百分點(diǎn)，高中受教育程度的比重低于城鎮(zhèn)17.49個(gè)百分點(diǎn)。低素質(zhì)的農(nóng)村勞動(dòng)力在很大程度上影響了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局農(nóng)調(diào)隊(duì)2003年的農(nóng)村勞動(dòng)力抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)表明：2003年外出務(wù)工勞動(dòng)力中，文盲占1.9%，小學(xué)文化程度占16.7%，初中文化程度占66.3%，高中文化程度占10.8%，中專及以上文化程度占4.3%，85%左右的外出務(wù)工勞動(dòng)力僅具備初中以下文化程度，外出務(wù)工勞動(dòng)力中接受過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的比例不足15%。雖然總體上說(shuō)來(lái)，外出務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力受教育的年限不高，但他們的受教育水平已經(jīng)明顯地高過(guò)那些留在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)力。目前農(nóng)村勞動(dòng)力中，小學(xué)及以下文化程度占38．2％、初中文化程度占49．3％、高中及中專文化程度占11．9％、大專及以上文化程度占0．6％，受過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的僅占9．1％。2000年我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力平均受教育年限為6.79年，低于全國(guó)人口的平均受教育年限，具有科學(xué)素養(yǎng)的農(nóng)村居民僅占0.4%，僅及城市居民比例3.1%的七分之一，81.3%的農(nóng)民對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)品表現(xiàn)出明顯的從眾心理，易產(chǎn)生對(duì)市場(chǎng)波動(dòng)的同步震蕩。從我國(guó)農(nóng)業(yè)人口的智力結(jié)構(gòu)來(lái)看，農(nóng)業(yè)人口中所擁有的掌握科學(xué)技術(shù)文化知識(shí)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)技能及懂管理、善經(jīng)營(yíng)的各類人員的比例還有待優(yōu)化。我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力智力結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)業(yè)科技人員短缺，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員與農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的比例為1:1200，而發(fā)達(dá)國(guó)家這一比例為1:100，即使按農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的最大化來(lái)計(jì)算，假定農(nóng)村剩余勞動(dòng)力全部轉(zhuǎn)移出去，這一比例也有1:400。另外，我國(guó)每1萬(wàn)名農(nóng)業(yè)人口擁有農(nóng)業(yè)科技人員6人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家40人的水平。農(nóng)村勞動(dòng)力中，沒(méi)有接受過(guò)任何技術(shù)培訓(xùn)的高達(dá)76.4%，接受過(guò)初級(jí)職業(yè)技術(shù)教育或培訓(xùn)的只占3.4%，接受過(guò)中等職業(yè)技術(shù)教育的只占0.13%，接受過(guò)高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的則更低。而在日本，80%的青年農(nóng)民都具有高中文化程度，農(nóng)村行政管理人員都具有大學(xué)文化程度；德國(guó)35歲以下的農(nóng)村勞動(dòng)力中有70%的人受過(guò)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；荷蘭全國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力約30萬(wàn)人，在校學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)的就有5萬(wàn)多人。我國(guó)本來(lái)就少的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率僅為15-20%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家60-80%的轉(zhuǎn)化率。二、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高等教育的需求西奧多?W?舒爾茨(TheodoreW.Schultz)通過(guò)研究得出了人力資本投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)存在重大影響的結(jié)論。勞動(dòng)者教育水平對(duì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的影響，Jamison和Lau（1982）研究發(fā)現(xiàn)，增加一年教育可導(dǎo)致農(nóng)業(yè)產(chǎn)量增加2.5%；Phillips和Marble（1986）通過(guò)實(shí)證提出，接受4年以上教育會(huì)明顯提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力；Lau、Jamison和Louat（1991）在將教育因素引入總生產(chǎn)函數(shù)后發(fā)現(xiàn)，教育水平對(duì)生產(chǎn)率的影響視國(guó)家地區(qū)的不同存在很大差距；在東亞，增加1年教育會(huì)導(dǎo)致真實(shí)GDP增加3%；Azhar（1990）在對(duì)巴基斯坦的小麥與水稻生產(chǎn)研究后提出了教育水平不僅對(duì)農(nóng)民生產(chǎn)能力有正面影響（WorkerEffect），而且對(duì)技術(shù)效率也有正面影響。當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家在農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變或農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中，極為重視對(duì)農(nóng)民的教育，教育他們以文化科學(xué)知識(shí)和先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，因?yàn)樗鼈冋J(rèn)識(shí)到了對(duì)農(nóng)民的教育是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率增長(zhǎng)的一個(gè)重要源泉。在發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行的類似研究，也得出類似的結(jié)論。我國(guó)目前還沒(méi)有對(duì)高等教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率關(guān)系的定量研究，但國(guó)外學(xué)者的研究帶給了我們有益的啟示，發(fā)展教育，特別是高等教育，提高農(nóng)村勞動(dòng)者中高級(jí)專門人才的數(shù)量和比例將會(huì)有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提高，有利于推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_1學(xué)第x級(jí)外科學(xué)泌尿研究生開(kāi)題報(bào)歡迎孩驗(yàn)!EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)第2立題依據(jù)輸尿管部分梗阻是一種常見(jiàn)的臨床現(xiàn)象,可由多種因素引起,梗阻如不能及時(shí)解除,將導(dǎo)致腎積水,腎積水使腎盂內(nèi)壓力逐漸升高,壓迫腎小管,腎小球及其附近的血管,造成腎組織缺血缺氧,腎實(shí)質(zhì)逐漸萎縮變薄,腎容積增大,最后全腎成為一個(gè)無(wú)功能的巨大水囊。關(guān)臨床上由輸尿管梗阻引起的腎積水較常見(jiàn),輸尿管完全梗阻與不全梗阻引起腎的病理生理學(xué)變化有很大的不同[,2,輸尿管梗阻大多數(shù)是部分梗阻Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL立題依據(jù)3函目前對(duì)于與梗阻性腎積水發(fā)生發(fā)展過(guò)程有關(guān)的分子改變事件進(jìn)行了許多的研究結(jié)果表明梗阻性腎病發(fā)生發(fā)展過(guò)程存在著復(fù)雜的分子調(diào)控機(jī)制,但在腎積水病理演變過(guò)程中也涉及了一系列梗阻后腎形態(tài)學(xué)如腎血管方面的變化,梗阻成后腎血管形態(tài)上有著怎樣的變化?以及梗阻解除后隨著積水程度的減輕,腎血管形態(tài)是否相應(yīng)的恢復(fù),如何解釋這些現(xiàn)象?形態(tài)學(xué)與分子機(jī)制之廈有著怎樣的聯(lián)系?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL函目前對(duì)于與梗阻性腎積水發(fā)生發(fā)展過(guò)程有關(guān)的分子改變事4研究現(xiàn)狀A(yù)粉爾管部分梗阻的動(dòng)物模型的制作早在世紀(jì)中期就有學(xué)者進(jìn)行研究,迄今為止已有多種輸尿管部分梗阻模型報(bào)道,但各具優(yōu)缺點(diǎn),都有其相應(yīng)的適用范圍310◆輸尿管套管法◆輸尿管腰大肌隧道包埋法◆輸尿管不全結(jié)扎法◆銀夾半環(huán)夾法◆輸尿管內(nèi)支架置入法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究現(xiàn)狀5血管鑄型填充劑隨著化工業(yè)的快速發(fā)展,不斷出現(xiàn)新的鑄型材料,血管鑄型的方法也在不斷的改進(jìn),常用的填充材料氯乙烯[121溶劑揮發(fā)后凝固成型法ABS(14.15]塑料填充劑鑄型填充劑自凝牙托材料67化學(xué)反應(yīng)成型法甲基丙烯酸甲酯819合金填充劑鉛、鉍、錫、鎘環(huán)氧樹(shù)脂20Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL血管鑄型填充劑6X線填充劑明膠氧化鉛20世紀(jì)30年代,法國(guó)解剖學(xué)家Salmon曾通過(guò)整尸灌注氧化鉛進(jìn)行血管造影,系統(tǒng)地研究了全身皮膚、肌肉的血管分布狀況212。1986年,Taylor對(duì)其灌注液的配方進(jìn)行了改進(jìn),自此,明膠氧化鉛灌注技術(shù)成了皮瓣血管解剖學(xué)研究的重要手段2。唐茂林,樓新法等進(jìn)一步改良,不僅造影效果比以前大有提高,而且氧化鉛的用量大幅度減少2425。并首次引入數(shù)字化圖像處理技術(shù)對(duì)全身動(dòng)脈進(jìn)行了3D可視化研究及皮動(dòng)脈的定位定量研究2627氧化鉛(leadoxide,Lo顆粒小、水溶性、分散性好,一直被認(rèn)為是較好的X線填充劑。但其目前所用載體成分明膠是動(dòng)物膠原蛋白,分子量大,交鏈呈三維網(wǎng)狀,氧化鉛在其內(nèi)的分布不是很均勻。在三維重建圖像中,易出現(xiàn)血管造影空泡毛刺等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLX線填充劑7羧甲基纖維素/氧化鉛水凝膠(hydrogelofcarboxymethyl‖uosewithleadoxide,HCMCL)羧甲基纖維素(carboxymethylcellulose,cMc)具有優(yōu)異的分散性,在工業(yè)和醫(yī)藥化工行業(yè)中廣泛應(yīng)用2829。周小兵以cMC作為氧化鉛(eadoxide,LO)的載體,配制成CMC-LO造影填充劑,從均勻性和cT值角度系統(tǒng)地研究分析了LO/CMC最佳比例以及水凝膠物的體積變形特點(diǎn)和穩(wěn)定性。在獲取最佳配比的基礎(chǔ)上,選用SD大鼠進(jìn)行全身血管灌注試驗(yàn),經(jīng)cT掃描、三維重建所得圖像清晰,取得了滿意的效果。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL羧甲基纖維素/氧化鉛水凝膠(hydrogelofcar8目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于正常人、動(dòng)物腎動(dòng)脈及分支、腎小球的形態(tài)分布14153031作了研究,對(duì)于動(dòng)物模型腎動(dòng)脈及分支、腎小球的研究報(bào)道少見(jiàn),尤其是腎積水模型方面尚未見(jiàn)報(bào)道,腎血管三維重建的研究亦未見(jiàn)報(bào)道。梗阻性腎病的特征性病理學(xué)變化主要表現(xiàn)為腎小管萎縮和間質(zhì)纖維化,而腎小管上皮細(xì)胞凋亡是腎小管萎縮和腎實(shí)質(zhì)喪失的重要原因323在腎積水的過(guò)程中,腎動(dòng)脈及其分支、毛細(xì)血管內(nèi)皮細(xì)胞是否有凋亡?凋亡的程度如何?凋亡與血管形態(tài)的改變有著怎樣的關(guān)聯(lián)?血管形態(tài)的改變?cè)谀I積水的病理演變過(guò)程中起著怎樣的作用?未見(jiàn)相關(guān)報(bào)道因此,基于上述研究現(xiàn)狀,得出研究題目:輸尿管部分梗阻血管重塑的形態(tài)學(xué)改變及機(jī)制Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于正常人、動(dòng)物腎動(dòng)脈及分支、腎小球的形態(tài)分布9研究目的1.輸尿管部分梗阻動(dòng)物模型梗阻前、后、以及解除梗阻后的腎血管形態(tài)變化規(guī)律;2.對(duì)輸尿管部分梗阻動(dòng)物模型的血管灌注技術(shù)進(jìn)行探索,以實(shí)現(xiàn)模型三維可視化3.輸尿管部分梗阻動(dòng)物模型血管形態(tài)變化與腎血管內(nèi)皮細(xì)胞凋亡的關(guān)系為臨床腎積水的防治提供理論依據(jù)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究目的10「研究方法、可行性分析研方話◆鑄型≯腎小球鑄型:腎動(dòng)脈插管,采用聚甲基丙烯酸填充劑灌注;腎盂腎盞鑄型:輸尿管插管,采用過(guò)氯乙烯和自凝牙托材料的混合填充劑灌注≯腎集合管鑄型:輸尿管插管,采用過(guò)氯乙烯填充劑灌注◆掃描電鏡:分別對(duì)梗阻前后腎小球和集合系統(tǒng)進(jìn)行觀察,比較?！羧S重建:首先釆用羧甲基纖維素/氧化鉛水凝膠經(jīng)腎動(dòng)脈插管灌注,使用螺旋℃T掃描,利用Mimics軟件重建?！舻蛲鰴z測(cè):石蠟切片采用TUNEL法原位檢測(cè)血管內(nèi)皮細(xì)胞凋亡,免疫組化檢測(cè)Bc-2、baxValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL「研究方法、可行性分析11醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告課件12醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告課件13醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告課件14醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告課件15醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告課件16醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告課件17醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告課件18醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告課件19醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告課件20醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告課件2141、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_學(xué)第x級(jí)外科學(xué)泌尿研究生開(kāi)題報(bào)歡迎孩驗(yàn)!EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL立題依據(jù)輸尿管部分梗阻是一種常見(jiàn)的臨床現(xiàn)象,可由多種因素引起,梗阻如不能及時(shí)解除,將導(dǎo)致腎積水,腎積水使腎盂內(nèi)壓力逐漸升高,壓迫腎小管,腎小球及其附近的血管,造成腎組織缺血缺氧,腎實(shí)質(zhì)逐漸萎縮變薄,腎容積增大,最后全腎成為一個(gè)無(wú)功能的巨大水囊。關(guān)臨床上由輸尿管梗阻引起的腎積水較常見(jiàn),輸尿管完全梗阻與不全梗阻引起腎的病理生理學(xué)變化有很大的不同[,2,輸尿管梗阻大多數(shù)是部分梗阻Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中學(xué)體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面貫徹教學(xué)方針不可缺少的重要方面，也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞發(fā)展的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)我們體育教師來(lái)說(shuō)，既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。一、初中體育教學(xué)的重要性傳統(tǒng)的教育觀中，體育是可有可無(wú)的科目，往往容易被忽視。而隨著社會(huì)的發(fā)展與人們觀念的更新，體育課的重要性也逐漸凸顯出來(lái)，為人們所認(rèn)可。那么，初中體育教育在改變?nèi)藗凅w育觀念、全面實(shí)施素質(zhì)教育方面，又有什么特殊的意義呢?1.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)生命在于運(yùn)動(dòng)。身體素質(zhì)是人體在完成動(dòng)作過(guò)程中所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、靈敏與靈韌等機(jī)能能力，良好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)工作的本錢。中學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力正在處于’陜速增長(zhǎng)階段，是發(fā)展提高的黃金時(shí)期。因而，上好初中體育課，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行體育教育，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成一種經(jīng)常鍛煉的好習(xí)慣，對(duì)發(fā)展他們的身體素質(zhì)，提高健康水平、增強(qiáng)體質(zhì)，都是非常重要的。2.促進(jìn)中學(xué)生身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育初中生正處于青春發(fā)育階段，上好體育課，培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣，經(jīng)常參加體育鍛煉，能使其骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉經(jīng)常受到壓縮和拉伸的應(yīng)力刺激，使長(zhǎng)骨兩端的軟骨細(xì)胞成長(zhǎng)，鈣化加快，縱向生長(zhǎng)加快，肌肉也隨之被拉長(zhǎng)，特別是對(duì)下肢的生長(zhǎng)作用更為突出。經(jīng)常參加體育鍛煉能促進(jìn)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的生長(zhǎng)發(fā)育，使肌肉粗壯有力，肌腱、韌帶的彈性和柔韌性好，關(guān)節(jié)牢固、靈活。3.體育鍛煉能推動(dòng)自我意識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)心理健康發(fā)展在上體育課的時(shí)候，整個(gè)班級(jí)集體在一起活動(dòng)，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會(huì)充分表現(xiàn)出來(lái)，使自己對(duì)自我有一個(gè)比較符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)或不自覺(jué)地修正自己的認(rèn)識(shí)和行為，培養(yǎng)各種能力，推動(dòng)自我意識(shí)的發(fā)展，使自己成為一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展的人。另外，在體育活動(dòng)中，包含成功的喜悅、進(jìn)步的滿足和勝利的歡愉，這都有利于學(xué)生的身心健康，為健康的心理提供穩(wěn)固的基礎(chǔ)。二、提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的途徑作為一門學(xué)科，體育教學(xué)與其它教學(xué)相比，有其相同點(diǎn)，又具有特殊性。體育教學(xué)具有更廣泛的括動(dòng)空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。針對(duì)初中體育課的特點(diǎn)，對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量，特提出以下幾種途徑：1.培養(yǎng)學(xué)生上體育課的興趣“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對(duì)課程沒(méi)有興趣，要想引起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是難以想象的。興趣促成動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)支配需要的行為。因而，興趣的強(qiáng)度決定了行為的結(jié)果，有了積極的學(xué)習(xí)興趣，人的神經(jīng)、情感領(lǐng)域也就無(wú)意識(shí)地產(chǎn)生了動(dòng)力，加快學(xué)習(xí)過(guò)程。在體育活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，要加大學(xué)生喜歡的娛樂(lè)體育活動(dòng)和教學(xué)競(jìng)賽課程安排，突出以“體育活動(dòng)課”的活動(dòng)為主的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生在心理上得到了滿足，鍛煉熱情自然的被激發(fā)起來(lái)。2.設(shè)置疑問(wèn)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力設(shè)疑，即以問(wèn)題的形式提出教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)作要領(lǐng)，使之成為一種誘因，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的動(dòng)力和積極性來(lái)解決當(dāng)前的任務(wù)。在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見(jiàn)地給學(xué)生“設(shè)置疑問(wèn)”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，解決問(wèn)題。這樣既激發(fā)了興趣，又活躍了氣氛。(1)設(shè)置懸念．提出疑問(wèn)在課的一開(kāi)始設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)去解決問(wèn)題。如：“在上擲鉛球課的時(shí)候?yàn)槭裁匆卵?，為什么遷就要擲出去，而不是掄出去”、“引體向上正常握桿和反著手握桿有什么區(qū)別，反著握桿對(duì)身體有傷害嗎”等等。通過(guò)這種設(shè)疑的方式，引發(fā)學(xué)生的思考，從而激起探索的動(dòng)力，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。(2)理論聯(lián)系實(shí)際，提出問(wèn)題把在體育課上學(xué)到的東西，拿到現(xiàn)實(shí)中去實(shí)踐，體育課畢竟只有那么45分鐘，如何把在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到的東西，有效運(yùn)用到實(shí)踐中去，可以這樣設(shè)疑：“我們學(xué)了慢跑的重要性，那么他真的那么重要嗎?”、“打籃球的要領(lǐng)老師都交給我們了，我能達(dá)到體育明星的水平嗎?”帶著這樣的疑問(wèn)，不但能提高學(xué)生自發(fā)探索的能力，還能進(jìn)一步激發(fā)他們主動(dòng)鍛煉的積極性。3.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教每個(gè)班級(jí)都是由各種不同性格、不同特點(diǎn)的學(xué)生組成的，他們?cè)谏眢w素質(zhì)、個(gè)性愛(ài)好等方面都存在著差異，教師在教學(xué)時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)因材施教。例如，可以根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好把同學(xué)們分成若干興趣小組，各小組選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目多練習(xí)，不喜歡的體育項(xiàng)目可少練或不練。因材施教使學(xué)生的特長(zhǎng)從小就有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展。4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育手段也在不斷更新。利用多媒體教學(xué)方法，教師可以合理處理教材，安排教學(xué)，以提高教學(xué)效率。在以往的體育課教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范，這種重復(fù)性的教學(xué)，不但費(fèi)時(shí)，且枯燥無(wú)味。多媒體教學(xué)可以幫助我們把枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣；把復(fù)雜的動(dòng)作分解為簡(jiǎn)單易學(xué)的分拆動(dòng)作；把快的動(dòng)作變慢，必要時(shí)可以中途停頓。這樣，學(xué)生對(duì)全部動(dòng)作就一目了然了，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。對(duì)現(xiàn)代化一詞的釋義，一是從社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域來(lái)規(guī)定現(xiàn)代化的定義和特征，另一維度是從文化學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域展開(kāi)的。列維（J.Levy）、麥克倫南(D.Meclelland)和英克爾斯(A.Inkeles)等人以人的現(xiàn)代化程度作為衡量一個(gè)國(guó)家是否現(xiàn)代化的標(biāo)志，西方學(xué)者對(duì)現(xiàn)代化雖然有不同的理解，但都對(duì)人的因素給予了特別的重視，人的培養(yǎng)和人格的塑造，依賴于教育。我國(guó)對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代化的指標(biāo)體系沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，有代表性的對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代化指標(biāo)體系的研究，是在對(duì)現(xiàn)代化指標(biāo)體系研究的基礎(chǔ)上，從經(jīng)濟(jì)非農(nóng)化、人口城市化、生活質(zhì)量科學(xué)化和高水平化、生活方式和人口素質(zhì)現(xiàn)代化等方面展開(kāi)的，并將非農(nóng)勞動(dòng)力的比重、城鎮(zhèn)人口比重和人口的教育文化素質(zhì)作為重要內(nèi)容。該指標(biāo)體系只將初中以上文化程度者的比重作為人口教育文化素質(zhì)的重要指標(biāo)，但參考我國(guó)第一次現(xiàn)代化對(duì)大學(xué)普及率的指標(biāo)要求，農(nóng)村居民接受高等教育的比例也是農(nóng)村現(xiàn)代化的重要指標(biāo)，農(nóng)村人口在校大學(xué)生占適齡人口的比例應(yīng)不少于10%。目前世界不同國(guó)家和地區(qū)分別處于現(xiàn)代化的不同發(fā)展階段，處于不同階段的國(guó)家和地區(qū)需要因地制宜，研究制定具有更強(qiáng)適應(yīng)性的發(fā)展戰(zhàn)略，教育和農(nóng)村是其中的關(guān)鍵問(wèn)題，本文試圖就農(nóng)村現(xiàn)代化對(duì)高等教育的需求作一淺析。我國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，80%以上的人口在農(nóng)村，沒(méi)有農(nóng)村的現(xiàn)代化就沒(méi)有全國(guó)的現(xiàn)代化。全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化，就是要在轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式，提高農(nóng)業(yè)科技水平，優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，逐步改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，推進(jìn)農(nóng)村的體制創(chuàng)新，推進(jìn)城鎮(zhèn)化，推進(jìn)農(nóng)村基層民主政治建設(shè)，提高農(nóng)村人口的科學(xué)文化素質(zhì)，全面繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村社會(huì)全面進(jìn)步。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入，是全面建設(shè)小康社會(huì)的具體要求。實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵在農(nóng)村，難點(diǎn)也在農(nóng)村。為了能滿足農(nóng)村小康建設(shè)的需要，要求培養(yǎng)造就一大批有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、覺(jué)悟高、能解決農(nóng)村生產(chǎn)第一線實(shí)際問(wèn)題的、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型農(nóng)民。農(nóng)業(yè)要現(xiàn)代化，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，農(nóng)民要脫貧致富從根本上說(shuō)，取決于農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，發(fā)展教育是提高農(nóng)村居民素質(zhì)的重要途徑。一、我國(guó)農(nóng)業(yè)人口教育文化水平的現(xiàn)狀分析目前我國(guó)4.82億農(nóng)村勞動(dòng)力人口中，初中及初中以下文化程度勞動(dòng)力的比例高達(dá)87.8%，其中文盲半文盲勞動(dòng)力占7.4%，小學(xué)程度占31.1%，初中占49.3%，高中占9.7%，中專占2%，大專以上程度占0.5%。在農(nóng)村勞動(dòng)力中受過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的僅占13.6%。各類專業(yè)技術(shù)人才僅占0.71%。由于勞動(dòng)力的文化科學(xué)水平低，我國(guó)現(xiàn)有適合農(nóng)村應(yīng)用的科技成果70%左右在農(nóng)村推廣不了，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步因素對(duì)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收的貢獻(xiàn)率只有30%。農(nóng)村勞動(dòng)者的整體素質(zhì)低下，已嚴(yán)重影響農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新成果迅速地應(yīng)用于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并嚴(yán)重制約著農(nóng)業(yè)科技和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)而影響農(nóng)村小康建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)農(nóng)業(yè)人口與城市居民相比受教育程度總體不高，科學(xué)文化素養(yǎng)也較低，2005年1%人口抽樣調(diào)查資料顯示：我區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力中，未上過(guò)學(xué)的占到3.42%，受教育程度為小學(xué)和初中的占87.31%，受教育程度為高中的占7.29%，受教育程度為大專以上的僅占1.98%。未上過(guò)學(xué)的比重高于城鎮(zhèn)2.14個(gè)百分點(diǎn)，高中受教育程度的比重低于城鎮(zhèn)17.49個(gè)百分點(diǎn)。低素質(zhì)的農(nóng)村勞動(dòng)力在很大程度上影響了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局農(nóng)調(diào)隊(duì)2003年的農(nóng)村勞動(dòng)力抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)表明：2003年外出務(wù)工勞動(dòng)力中，文盲占1.9%，小學(xué)文化程度占16.7%，初中文化程度占66.3%，高中文化程度占10.8%，中專及以上文化程度占4.3%，85%左右的外出務(wù)工勞動(dòng)力僅具備初中以下文化程度，外出務(wù)工勞動(dòng)力中接受過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的比例不足15%。雖然總體上說(shuō)來(lái)，外出務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力受教育的年限不高，但他們的受教育水平已經(jīng)明顯地高過(guò)那些留在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)力。目前農(nóng)村勞動(dòng)力中，小學(xué)及以下文化程度占38．2％、初中文化程度占49．3％、高中及中專文化程度占11．9％、大專及以上文化程度占0．6％，受過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的僅占9．1％。2000年我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力平均受教育年限為6.79年，低于全國(guó)人口的平均受教育年限，具有科學(xué)素養(yǎng)的農(nóng)村居民僅占0.4%，僅及城市居民比例3.1%的七分之一，81.3%的農(nóng)民對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)品表現(xiàn)出明顯的從眾心理，易產(chǎn)生對(duì)市場(chǎng)波動(dòng)的同步震蕩。從我國(guó)農(nóng)業(yè)人口的智力結(jié)構(gòu)來(lái)看，農(nóng)業(yè)人口中所擁有的掌握科學(xué)技術(shù)文化知識(shí)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)技能及懂管理、善經(jīng)營(yíng)的各類人員的比例還有待優(yōu)化。我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力智力結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)業(yè)科技人員短缺，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員與農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的比例為1:1200，而發(fā)達(dá)國(guó)家這一比例為1:100，即使按農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的最大化來(lái)計(jì)算，假定農(nóng)村剩余勞動(dòng)力全部轉(zhuǎn)移出去，這一比例也有1:400。另外，我國(guó)每1萬(wàn)名農(nóng)業(yè)人口擁有農(nóng)業(yè)科技人員6人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家40人的水平。農(nóng)村勞動(dòng)力中，沒(méi)有接受過(guò)任何技術(shù)培訓(xùn)的高達(dá)76.4%，接受過(guò)初級(jí)職業(yè)技術(shù)教育或培訓(xùn)的只占3.4%，接受過(guò)中等職業(yè)技術(shù)教育的只占0.13%，接受過(guò)高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的則更低。而在日本，80%的青年農(nóng)民都具有高中文化程度，農(nóng)村行政管理人員都具有大學(xué)文化程度；德國(guó)35歲以下的農(nóng)村勞動(dòng)力中有70%的人受過(guò)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；荷蘭全國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力約30萬(wàn)人，在校學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)的就有5萬(wàn)多人。我國(guó)本來(lái)就少的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率僅為15-20%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家60-80%的轉(zhuǎn)化率。二、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高等教育的需求西奧多?W?舒爾茨(TheodoreW.Schultz)通過(guò)研究得出了人力資本投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)存在重大影響的結(jié)論。勞動(dòng)者教育水平對(duì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的影響，Jamison和Lau（1982）研究發(fā)現(xiàn)，增加一年教育可導(dǎo)致農(nóng)業(yè)產(chǎn)量增加2.5%；Phillips和Marble（1986）通過(guò)實(shí)證提出，接受4年以上教育會(huì)明顯提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力；Lau、Jamison和Louat（1991）在將教育因素引入總生產(chǎn)函數(shù)后發(fā)現(xiàn)，教育水平對(duì)生產(chǎn)率的影響視國(guó)家地區(qū)的不同存在很大差距；在東亞，增加1年教育會(huì)導(dǎo)致真實(shí)GDP增加3%；Azhar（1990）在對(duì)巴基斯坦的小麥與水稻生產(chǎn)研究后提出了教育水平不僅對(duì)農(nóng)民生產(chǎn)能力有正面影響（WorkerEffect），而且對(duì)技術(shù)效率也有正面影響。當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家在農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變或農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中，極為重視對(duì)農(nóng)民的教育，教育他們以文化科學(xué)知識(shí)和先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，因?yàn)樗鼈冋J(rèn)識(shí)到了對(duì)農(nóng)民的教育是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率增長(zhǎng)的一個(gè)重要源泉。在發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行的類似研究，也得出類似的結(jié)論。我國(guó)目前還沒(méi)有對(duì)高等教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率關(guān)系的定量研究，但國(guó)外學(xué)者的研究帶給了我們有益的啟示，發(fā)展教育，特別是高等教育，提高農(nóng)村勞動(dòng)者中高級(jí)專門人才的數(shù)量和比例將會(huì)有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提高，有利于推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。醫(yī)學(xué)博士開(kāi)題報(bào)告56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_23學(xué)第x級(jí)外科學(xué)泌尿研究生開(kāi)題報(bào)歡迎孩驗(yàn)!EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)第24立題依據(jù)輸尿管部分梗阻是一種常見(jiàn)的臨床現(xiàn)象,可由多種因素引起,梗阻如不能及時(shí)解除,將導(dǎo)致腎積水,腎積水使腎盂內(nèi)壓力逐漸升高,壓迫腎小管,腎小球及其附近的血管,造成腎組織缺血缺氧,腎實(shí)質(zhì)逐漸萎縮變薄,腎容積增大,最后全腎成為一個(gè)無(wú)功能的巨大水囊。關(guān)臨床上由輸尿管梗阻引起的腎積水較常見(jiàn),輸尿管完全梗阻與不全梗阻引起腎的病理生理學(xué)變化有很大的不同[,2,輸尿管梗阻大多數(shù)是部分梗阻Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL立題依據(jù)25函目前對(duì)于與梗阻性腎積水發(fā)生發(fā)展過(guò)程有關(guān)的分子改變事件進(jìn)行了許多的研究結(jié)果表明梗阻性腎病發(fā)生發(fā)展過(guò)程存在著復(fù)雜的分子調(diào)控機(jī)制,但在腎積水病理演變過(guò)程中也涉及了一系列梗阻后腎形態(tài)學(xué)如腎血管方面的變化,梗阻成后腎血管形態(tài)上有著怎樣的變化?以及梗阻解除后隨著積水程度的減輕,腎血管形態(tài)是否相應(yīng)的恢復(fù),如何解釋這些現(xiàn)象?形態(tài)學(xué)與分子機(jī)制之廈有著怎樣的聯(lián)系?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL函目前對(duì)于與梗阻性腎積水發(fā)生發(fā)展過(guò)程有關(guān)的分子改變事26研究現(xiàn)狀A(yù)粉爾管部分梗阻的動(dòng)物模型的制作早在世紀(jì)中期就有學(xué)者進(jìn)行研究,迄今為止已有多種輸尿管部分梗阻模型報(bào)道,但各具優(yōu)缺點(diǎn),都有其相應(yīng)的適用范圍310◆輸尿管套管法◆輸尿管腰大肌隧道包埋法◆輸尿管不全結(jié)扎法◆銀夾半環(huán)夾法◆輸尿管內(nèi)支架置入法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究現(xiàn)狀27血管鑄型填充劑隨著化工業(yè)的快速發(fā)展,不斷出現(xiàn)新的鑄型材料,血管鑄型的方法也在不斷的改進(jìn),常用的填充材料氯乙烯[121溶劑揮發(fā)后凝固成型法ABS(14.15]塑料填充劑鑄型填充劑自凝牙托材料67化學(xué)反應(yīng)成型法甲基丙烯酸甲酯819合金填充劑鉛、鉍、錫、鎘環(huán)氧樹(shù)脂20Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL血管鑄型填充劑28X線填充劑明膠氧化鉛20世紀(jì)30年代,法國(guó)解剖學(xué)家Salmon曾通過(guò)整尸灌注氧化鉛進(jìn)行血管造影,系統(tǒng)地研究了全身皮膚、肌肉的血管分布狀況212。1986年,Taylor對(duì)其灌注液的配方進(jìn)行了改進(jìn),自此,明膠氧化鉛灌注技術(shù)成了皮瓣血管解剖學(xué)研究的重要手段2。唐茂林,樓新法等進(jìn)一步改良,不僅造影效果比以前大有提高,而且氧化鉛的用量大幅度減少2425。并首次引入數(shù)字化圖像處理技術(shù)對(duì)全身動(dòng)脈進(jìn)行了3D可視化研究及皮動(dòng)脈的定位定量研究2627氧化鉛(leadoxide,Lo顆粒小、水溶性、分散性好,一直被認(rèn)為是較好的X線填充劑。但其目前所用載體成分明膠是動(dòng)物膠原蛋白,分子量大,交鏈呈三維網(wǎng)狀,氧化鉛在其內(nèi)的分布不是很均勻。在三維重建圖像中,易出現(xiàn)血管造影空泡毛刺等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLX線填充劑29羧甲基纖維素/氧化鉛水凝膠(hydrogelofcarboxymethyl‖uosewithleado