配置化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoft-PowerPoint-演示文稿課件

配置化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoftPowerPoint演示文稿1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扰渲没熕幬飼r(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoftPowerPoint演示文稿配置化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoftPowerPoint演示文稿1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扰淞炕熕幬飼r(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)壽光市人民醫(yī)院婦科安秋香2012.7.241抗腫瘤藥物對(duì)人體的潛在危險(xiǎn)20世紀(jì)70年代西方發(fā)達(dá)國(guó)家腫瘤專家針對(duì)細(xì)胞毒藥物的毒性作用提出,專業(yè)人員在經(jīng)常接觸抗腫瘤藥物的過(guò)程中,是否會(huì)存在一些潛在的危險(xiǎn)性并進(jìn)行了研究。澳大利亞衛(wèi)生部門(mén)通過(guò)特殊顯影試驗(yàn)已經(jīng)證實(shí),在抗腫瘤藥物配制過(guò)程中,當(dāng)粉劑安瓿拌開(kāi)時(shí)及瓶裝藥液抽取后拔針時(shí)均可出現(xiàn)肉眼看不見(jiàn)的逸出,形成含有毒性微粒的氣溶膠或氣霧,通過(guò)皮膚或呼吸道吸入人體,危害配藥人員并污染環(huán)境.實(shí)踐教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)。1、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題1.1輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍然存在。實(shí)踐教學(xué)居于從屬地位的問(wèn)題未能根本解決,目前，重理論，輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授，輕能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在，認(rèn)為學(xué)生在校期間只要將理論知識(shí)掌握扎實(shí)了，實(shí)踐能力的培養(yǎng)將來(lái)在工作中也可完成。教育思想和觀念跟不上形勢(shì)的發(fā)展，“專才培養(yǎng)”的思想根深蒂固，知識(shí)傳授縱多橫少，基礎(chǔ)較窄。加之實(shí)踐教學(xué)需要投入的經(jīng)費(fèi)較高，不愿意過(guò)多地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。1.2實(shí)踐教學(xué)教學(xué)手段形式單一。不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,單一化、灌輸性教學(xué)方式，仍然是主要的教學(xué)方式。師生之間很少交流。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)都是采用多年形成的傳統(tǒng)方法。1.3實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。使實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)受到影響,近年來(lái)，隨著農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)招生人數(shù)的縮減。開(kāi)設(shè)該專業(yè)的各高校教學(xué)院系。不愿將大量經(jīng)費(fèi)投入到該專業(yè)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，各教學(xué)院系之間又不能做到實(shí)驗(yàn)室資源共享，直接影響了本專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)一直不太充裕，學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)多年來(lái)一起維持在很低的水平上，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的緊張。不得不把本該分階段進(jìn)行的課程實(shí)習(xí)內(nèi)容一減再減，以便將有限的經(jīng)費(fèi)集中起來(lái)，保證最后階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)，為了節(jié)省費(fèi)用開(kāi)支，本該集中實(shí)習(xí)的改為分散與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合或分散實(shí)習(xí)，“放羊式”的分散實(shí)習(xí)使學(xué)生實(shí)習(xí)效果受到很大影響。1.4實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作滯后在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多單位都講經(jīng)濟(jì)效益。由于學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，給單位正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)一定的影響。因此許多單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)；另一方面，校方由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，不能向相關(guān)單位提供優(yōu)惠政策，也導(dǎo)致一些單位不愿意接受作為實(shí)習(xí)基地。這就使得～些實(shí)踐環(huán)節(jié)只能”走馬觀花”。甚至因聯(lián)系不上理想的實(shí)習(xí)場(chǎng)所將學(xué)生”放羊”，實(shí)習(xí)質(zhì)量可想而知。1.5實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)措施不科學(xué)相比理論課的評(píng)價(jià)措施，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)措施明顯滯后。沒(méi)有制定專門(mén)的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)落實(shí)不到位。實(shí)踐教學(xué)沿用理論教學(xué)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯目己宿k法，這種考核辦法常常流于形式，無(wú)法真正檢測(cè)到學(xué)生實(shí)踐能力的水平。2、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建2.1農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)容構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。需要不斷探索和實(shí)踐。在不斷總結(jié)過(guò)去實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。為適應(yīng)教育大眾化要求和知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)“一個(gè)中心、三個(gè)層次、三種形式”的“133”實(shí)踐教學(xué)模式。“一個(gè)中心”：以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為中心。在修訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中。把依附于或與基本理論課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)整合為獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課盡可能單獨(dú)設(shè)課。突出實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)全面發(fā)展人才方面的作用和地位?！叭齻€(gè)層次”：把實(shí)踐教學(xué)劃分為由低到高3個(gè)不同的實(shí)踐層次，即基礎(chǔ)技能實(shí)踐層次、專業(yè)技能實(shí)踐層次和綜合創(chuàng)新能力實(shí)踐層次?；A(chǔ)技能實(shí)踐包括軍事理論與軍訓(xùn)，社會(huì)實(shí)踐、基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和上機(jī)（公共和學(xué)科基礎(chǔ)課）等，這一層次重在基礎(chǔ)技能與素質(zhì)訓(xùn)練，對(duì)專業(yè)有初步的了解，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)打基礎(chǔ)。專業(yè)技能實(shí)踐包括課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、教學(xué)實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)和上機(jī)（專業(yè)核心、選修課），旨在使學(xué)生了解本專業(yè)技能的基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，同時(shí)要了解社會(huì)，為綜合創(chuàng)新性實(shí)踐做準(zhǔn)備。綜合創(chuàng)新能力實(shí)踐包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科技競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽等，這一層次重在課內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。3、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)作建議3.1修訂人才培養(yǎng)方案。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的地位,人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的物化成果和組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是教育者教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)。在修訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中。緊緊圍繞“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放在突出的位置來(lái)考慮。首先，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐學(xué)分最低不應(yīng)少于總學(xué)分的20％，其次。從培養(yǎng)方案上保證理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)4年不斷線，再次，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分。采取創(chuàng)新原理教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.2圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)。不斷更新實(shí)踐教學(xué)方式,實(shí)踐教學(xué)方式的改革要突破傳統(tǒng)灌輸式的授課法。采用引導(dǎo)啟發(fā)和探索式的教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以利于理論知識(shí)的鞏固及實(shí)踐能力的提高。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教、做到有的放矢。努力做到實(shí)踐教學(xué)與科研相結(jié)合、實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。3.3增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入,增加經(jīng)費(fèi)投入，其一主要是在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件與軟件條件，以便實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出有強(qiáng)有力的硬件保障。3.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施應(yīng)適應(yīng)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的改革,首先要繼續(xù)改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，減少覆蓋面小、效率低的小而全的實(shí)驗(yàn)室數(shù)，加大投入，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和評(píng)估，提高綜合實(shí)驗(yàn)室服務(wù)、育人的功能。在此基礎(chǔ)上應(yīng)更新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。減少重復(fù)，擴(kuò)大系列實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)面。打破因理論課程分別設(shè)置而造成實(shí)驗(yàn)課連續(xù)性、通用性不夠的局面。30學(xué)時(shí)以上的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)獨(dú)立開(kāi)課、單獨(dú)考核。從低年級(jí)到高年級(jí)要逐步減少印證類實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合型、設(shè)計(jì)型、研究性實(shí)驗(yàn)。應(yīng)盡可能增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度，以滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需要。3.5加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),校外實(shí)習(xí)基地是讓學(xué)生直接接觸社會(huì)。認(rèn)識(shí)參與實(shí)際業(yè)務(wù)操作所不可少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，以提高學(xué)生的綜合能力和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力。3.6采取有效措施。提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力,實(shí)際教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用突出。教師不僅要具備深厚的理論功底，而且還應(yīng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以應(yīng)對(duì)學(xué)生可能遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力要做好以下工作。一是要讓他們有更多機(jī)會(huì)深入企事業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查和研究。豐富他們的實(shí)際知識(shí)和技能并提煉實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)素材。二是要多創(chuàng)造一些讓他們外出進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)。一方面提高他們的理論素養(yǎng)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面也促進(jìn)理論與實(shí)際的融合，提高教學(xué)效果。3.7建立有效的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)措施,實(shí)踐教學(xué)的考核是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。實(shí)踐教學(xué)的考核首先是對(duì)教師的考核，可以采用學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查反饋信息、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢查小組評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)檢查組反饋評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化考核，實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法，進(jìn)而提高教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和敬業(yè)度。其次是對(duì)學(xué)生的考核，要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，考核內(nèi)容既要有理論知識(shí)。又要有操作技能，還要有熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的綜合能力考核，同時(shí)理論知識(shí)的考核也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力出發(fā)，加大分析創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容，考核方式可以采用筆試、El試、操作考試及實(shí)驗(yàn)論文等多種形式，達(dá)到培養(yǎng)提高綜合素質(zhì)的目的。一、創(chuàng)設(shè)多彩鄉(xiāng)土環(huán)境，營(yíng)造藝術(shù)氛圍1.裝扮公共大環(huán)境，顯現(xiàn)鄉(xiāng)土藝術(shù)美。幼兒園的鄉(xiāng)土環(huán)境創(chuàng)設(shè)是藝術(shù)氛圍營(yíng)造的一條重要途徑。走進(jìn)我們幼兒園，就會(huì)被一種濃濃的鄉(xiāng)土氣息所感染，各種農(nóng)村周邊田野里生長(zhǎng)出來(lái)的自然物材料在幼兒園的某一角落展現(xiàn)著它們的風(fēng)姿，成為幼兒園一道道美麗的風(fēng)景線。我們力求讓墻面散發(fā)出濃濃的鄉(xiāng)土特色，使幼兒在藝術(shù)的環(huán)境里受熏陶。2.美化班級(jí)小環(huán)境，增色藝術(shù)小天地。活動(dòng)室是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，它不僅美化了幼兒園的環(huán)境，更為重要的是能經(jīng)常廣泛地影響和教育幼兒。把蘆葦花插在描繪著各種圖案的酒瓶里可成為插花藝術(shù)品；拔一根狗尾巴草插在牛奶罐里就美了一方窗臺(tái)。教師們就地取材，以簡(jiǎn)便易得為原則。3.豐富區(qū)域、自然角，提供藝術(shù)操作場(chǎng)。豐富的鄉(xiāng)土材料給幼兒的區(qū)域活動(dòng)帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)，孩子們學(xué)會(huì)了抓住物體的基本特征進(jìn)行加工改造，塑造出各種充滿稚氣的兒童化意象派藝術(shù)作品，打開(kāi)了幼兒藝術(shù)創(chuàng)造想象的空間。二、開(kāi)展多種美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒享受藝術(shù)情趣1.開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒融入鄉(xiāng)土藝術(shù)。以地方資源為藝術(shù)課程內(nèi)容來(lái)源，從貼近幼兒的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以主題探索活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式，讓幼兒走進(jìn)鄉(xiāng)土，享受藝術(shù)。我們將自然界中顯現(xiàn)出來(lái)的多種資源運(yùn)用到主題教學(xué)之中，把野菜運(yùn)用到“大自然的語(yǔ)言”主題活動(dòng)中，進(jìn)行野菜藝術(shù)創(chuàng)作――野菜粘貼畫(huà)，幼兒的作品有孔雀、大樹(shù)、花瓶等。開(kāi)辟了藝術(shù)領(lǐng)域課程，每位教師設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)教案，并通過(guò)教研組研討，完善活動(dòng)方案。2.開(kāi)展藝術(shù)周活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)美樂(lè)趣。以藝術(shù)周的活動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的一個(gè)有利時(shí)機(jī)，我們把藝術(shù)周放在農(nóng)村蔬菜瓜果成熟的秋冬季節(jié)。形態(tài)各異的土豆、番薯、蘿卜、芋艿在孩子的眼里是可以塑造的藝術(shù)品，鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)讓孩子在藝術(shù)的領(lǐng)域里盡情地邀游，享受著藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)情趣。三、運(yùn)用多樣材料、工具，活躍藝術(shù)空間1.有效采集原生資源，激活幼兒美術(shù)潛在細(xì)胞。大自然有取之不盡用之不竭的自然物資源。有時(shí)教師帶領(lǐng)孩子到幼兒園門(mén)前的空地上去采摘，在采摘的過(guò)程中讓幼兒感受大自然的美，孩子們很希望把這種美帶進(jìn)幼兒園，就把野花野草摘來(lái)插在竹筒或其他器皿里進(jìn)行藝術(shù)插花。2.制作運(yùn)用再生資源，展現(xiàn)幼兒美術(shù)創(chuàng)造才智。材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)?、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用特殊的材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，生活中各類再生資源種類繁多，它們本身就為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材。3.開(kāi)發(fā)利用創(chuàng)生資源，讓幼兒享受多元美術(shù)活動(dòng)快樂(lè)。廣闊的大自然和幼兒所處的生活環(huán)境存在著豐富的美術(shù)操作材料，經(jīng)過(guò)加工就能成為幼兒喜歡的美術(shù)創(chuàng)作工具，它為幼兒美術(shù)教育提供了“多元”教育價(jià)值，為幼兒創(chuàng)設(shè)了廣闊的藝術(shù)活動(dòng)空間，拓展了幼兒藝術(shù)活動(dòng)領(lǐng)域。四、多姿藝術(shù)世界，歷煉生命成長(zhǎng)1.走進(jìn)鄉(xiāng)土發(fā)現(xiàn)美，幼兒具有了觀察的能力。我們帶幼兒走進(jìn)鄉(xiāng)土生活世界，組織幼兒到野外郊游，欣賞大自然中的美麗風(fēng)景；我們帶幼兒去參觀本村“鄉(xiāng)村記憶館”，觀察周圍古建筑所展現(xiàn)出來(lái)的古樸美；我們帶幼兒參觀農(nóng)村的蔬菜瓜果大棚種植等等，這些都為幼兒以后的繪畫(huà)埋下了伏筆，激起幼兒美術(shù)表達(dá)的欲望。2.立足鄉(xiāng)土感受美，幼兒擁有了藝術(shù)的情懷。幼兒美術(shù)教育是源于美的教育，是簡(jiǎn)約的審美教育，幼兒表達(dá)性和情感性在美術(shù)教育過(guò)程中可以得到提升。實(shí)施鄉(xiāng)土美術(shù)教育，在于認(rèn)識(shí)本土認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的美術(shù)文化，開(kāi)拓審美視野，喚起孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果等美感情懷和藝術(shù)情操，從而使孩子擁有藝術(shù)的情懷。3.利用鄉(xiāng)土創(chuàng)造美，幼兒習(xí)得了操作的技能。我們通過(guò)為孩子創(chuàng)設(shè)具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的特色活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒感受了不同材質(zhì)的作畫(huà)效果。鄉(xiāng)村獨(dú)特的地理自然環(huán)境鑄就了鄉(xiāng)土藝術(shù)氛圍的形成，鄉(xiāng)村中的一片草地、一棵樹(shù)，田野里的蘿卜、青菜等等都能成為孩子活動(dòng)的游戲材料。我們將一些原生資源、再生資源投入?yún)^(qū)域中，豐富的材料、有趣的玩法吸引著每一個(gè)孩子。幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中盡情享受藝術(shù)操作的快樂(lè)，在玩耍中發(fā)展了美術(shù)表現(xiàn)表達(dá)的技能。配置化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoftPowerP1配量化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)壽光市人民醫(yī)院婦科安秋香2012.7.24配量化療藥物時(shí)護(hù)理人21抗腫瘤藥物對(duì)人體的潛在危險(xiǎn)20世紀(jì)70年代西方發(fā)達(dá)國(guó)家腫瘤專家針對(duì)細(xì)胞毒藥物的毒性作用提出,專業(yè)人員在經(jīng)常接觸抗腫瘤藥物的過(guò)程中,是否會(huì)存在一些潛在的危險(xiǎn)性并進(jìn)行了研究。澳大利亞衛(wèi)生部門(mén)通過(guò)特殊顯影試驗(yàn)已經(jīng)證實(shí),在抗腫瘤藥物配制過(guò)程中,當(dāng)粉劑安瓿拌開(kāi)時(shí)及瓶裝藥液抽取后拔針時(shí)均可出現(xiàn)肉眼看不見(jiàn)的逸出,形成含有毒性微粒的氣溶膠或氣霧,通過(guò)皮膚或呼吸道吸入人體,危害配藥人員并污染環(huán)境.1抗腫瘤藥物對(duì)人體的潛在危險(xiǎn)31抗腫瘤藥物對(duì)人體的潛在危險(xiǎn)●芬蘭及美國(guó)等國(guó)家多位學(xué)者的研究都發(fā)現(xiàn)了接觸抗腫瘤藥物護(hù)士的尿液有誘變性。Hirst不但研究了這種致畸變作用,而且還直接從接觸抗腫瘤藥物護(hù)士的尿液中檢測(cè)出含有一定濃度的抗腫瘤藥物及其代謝產(chǎn)物,如發(fā)現(xiàn)護(hù)士在接觸PDD后檢測(cè)護(hù)士的尿液中發(fā)現(xiàn)鉑的含量眀顯増高,并證明環(huán)磷酰胺、氮芥、氨甲喋呤等抗腫瘤藥物可以通過(guò)皮膚吸收進(jìn)入人體,使護(hù)士的淋巴細(xì)胞染色體突變。國(guó)內(nèi)學(xué)者采用單細(xì)胞凝膠電泳法對(duì)單個(gè)細(xì)胞DNA的損傷進(jìn)行檢測(cè),結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組淋1抗腫瘤藥物對(duì)人體的潛在危險(xiǎn)41抗腫瘤藥物對(duì)人體的潛在危險(xiǎn)巴細(xì)胞慧星樣的發(fā)生率明顯高于對(duì)照組,表明職業(yè)接觸抗腫瘤藥物可損傷細(xì)胞DNA。以上研究證實(shí)專業(yè)人員在接觸抗腫瘤藥物過(guò)程中,根據(jù)其毒性反應(yīng)具有劑量依賴性的特點(diǎn),雖然在日常配制藥液或給藥時(shí)沾染的劑量雖小,但是頻繁接觸抗腫瘤藥物會(huì)因其蓄積作用產(chǎn)生毒性反應(yīng)。如造血系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、消化道皮細(xì)胞等組織器官不同程度的損傷,不但可以引起白胞、血小板減少、口腔潰瘍、脫發(fā)等,而且還會(huì)遠(yuǎn)期影響如致瘤、致畸、致突變Stuker研究證明抗瘺藥物可以通過(guò)胎盤(pán)運(yùn)轉(zhuǎn),造成胚胎或胎兒宮內(nèi)接觸,而造成女性醫(yī)護(hù)人員胎兒流產(chǎn)明顯高于對(duì)照組。1抗腫瘤藥物對(duì)人體的潛在危險(xiǎn)52008護(hù)理人員化療藥物暴露有關(guān)癥狀的發(fā)生率組別N疲勞頭疼食欲惡心腹瀉脫發(fā)感覺(jué)角結(jié)皮炎口炎|月經(jīng)頭暈不振嘔吐便秘異常|膜炎過(guò)敏潰瘍紊亂露組540196363909821132119687:27.6暴露組582351568:22.847387584.37.317.416.62008護(hù)理人員化療藥物暴露有關(guān)癥狀的6護(hù)理人員化療藥物暴露生殖結(jié)局發(fā)生率組別自然流產(chǎn)胎兒異常不孕非暴露組540暴露組58212.44.1護(hù)理人員化療藥物暴露生殖結(jié)局發(fā)生率72抗腫瘤藥暴露、污染的途徑:●2.1玻璃瓶、安瓿掉在地上或運(yùn)輸過(guò)程中打破后藥物溢2.2開(kāi)安瓿時(shí)藥物、藥液、玻璃碎片四處飛濺?！?.3在瓶中溶解藥物時(shí)如事先不抽出空氣減壓,拔針時(shí)就會(huì)有一部分藥物噴射出來(lái)2.4操作注射過(guò)程中有時(shí)針頭脫落,藥液溢出2.5偶爾護(hù)士在注射過(guò)程中意外扎中自己●2.6廢棄物如用完玻璃瓶、安瓿、靜脈輸液管、病人的尿液等都含有少量藥物2抗腫瘤藥暴露、污染的途徑:8拔針時(shí)難以觀察到的徼粒拔針時(shí)難以觀察到的徼粒9掰安瓿時(shí)濺出的細(xì)小藥滴掰安瓿時(shí)濺出的細(xì)小藥滴102抗腫瘤藥暴露、污染的途徑:●以上危險(xiǎn)因素可以通過(guò)以下途徑造成對(duì)人體的危險(xiǎn):直接接觸、呼吸道吸入、消化道攝入2抗腫瘤藥暴露、污染的途徑:11配置化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoft-PowerPoint-演示文稿課件12配置化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoft-PowerPoint-演示文稿課件13配置化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoft-PowerPoint-演示文稿課件14配置化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoft-PowerPoint-演示文稿課件15配置化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoft-PowerPoint-演示文稿課件16配置化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoft-PowerPoint-演示文稿課件17配置化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoft-PowerPoint-演示文稿課件18配置化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoft-PowerPoint-演示文稿課件19配置化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoft-PowerPoint-演示文稿課件20配置化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoft-PowerPoint-演示文稿課件21配置化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoft-PowerPoint-演示文稿課件22配置化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoft-PowerPoint-演示文稿課件23配置化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoft-PowerPoint-演示文稿課件24配置化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoft-PowerPoint-演示文稿課件2566、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?6配置化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoftPowerPoint演示文稿1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扰渲没熕幬飼r(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoftPowerPoint演示文稿配置化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoftPowerPoint演示文稿1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比配量化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)壽光市人民醫(yī)院婦科安秋香2012.7.241抗腫瘤藥物對(duì)人體的潛在危險(xiǎn)20世紀(jì)70年代西方發(fā)達(dá)國(guó)家腫瘤專家針對(duì)細(xì)胞毒藥物的毒性作用提出,專業(yè)人員在經(jīng)常接觸抗腫瘤藥物的過(guò)程中,是否會(huì)存在一些潛在的危險(xiǎn)性并進(jìn)行了研究。澳大利亞衛(wèi)生部門(mén)通過(guò)特殊顯影試驗(yàn)已經(jīng)證實(shí),在抗腫瘤藥物配制過(guò)程中,當(dāng)粉劑安瓿拌開(kāi)時(shí)及瓶裝藥液抽取后拔針時(shí)均可出現(xiàn)肉眼看不見(jiàn)的逸出,形成含有毒性微粒的氣溶膠或氣霧,通過(guò)皮膚或呼吸道吸入人體,危害配藥人員并污染環(huán)境.實(shí)踐教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)。1、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題1.1輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍然存在。實(shí)踐教學(xué)居于從屬地位的問(wèn)題未能根本解決,目前，重理論，輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授，輕能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在，認(rèn)為學(xué)生在校期間只要將理論知識(shí)掌握扎實(shí)了，實(shí)踐能力的培養(yǎng)將來(lái)在工作中也可完成。教育思想和觀念跟不上形勢(shì)的發(fā)展，“專才培養(yǎng)”的思想根深蒂固，知識(shí)傳授縱多橫少，基礎(chǔ)較窄。加之實(shí)踐教學(xué)需要投入的經(jīng)費(fèi)較高，不愿意過(guò)多地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。1.2實(shí)踐教學(xué)教學(xué)手段形式單一。不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,單一化、灌輸性教學(xué)方式，仍然是主要的教學(xué)方式。師生之間很少交流。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)都是采用多年形成的傳統(tǒng)方法。1.3實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。使實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)受到影響,近年來(lái)，隨著農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)招生人數(shù)的縮減。開(kāi)設(shè)該專業(yè)的各高校教學(xué)院系。不愿將大量經(jīng)費(fèi)投入到該專業(yè)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，各教學(xué)院系之間又不能做到實(shí)驗(yàn)室資源共享，直接影響了本專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)一直不太充裕，學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)多年來(lái)一起維持在很低的水平上，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的緊張。不得不把本該分階段進(jìn)行的課程實(shí)習(xí)內(nèi)容一減再減，以便將有限的經(jīng)費(fèi)集中起來(lái)，保證最后階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)，為了節(jié)省費(fèi)用開(kāi)支，本該集中實(shí)習(xí)的改為分散與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合或分散實(shí)習(xí)，“放羊式”的分散實(shí)習(xí)使學(xué)生實(shí)習(xí)效果受到很大影響。1.4實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作滯后在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多單位都講經(jīng)濟(jì)效益。由于學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，給單位正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)一定的影響。因此許多單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)；另一方面，校方由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，不能向相關(guān)單位提供優(yōu)惠政策，也導(dǎo)致一些單位不愿意接受作為實(shí)習(xí)基地。這就使得～些實(shí)踐環(huán)節(jié)只能”走馬觀花”。甚至因聯(lián)系不上理想的實(shí)習(xí)場(chǎng)所將學(xué)生”放羊”，實(shí)習(xí)質(zhì)量可想而知。1.5實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)措施不科學(xué)相比理論課的評(píng)價(jià)措施，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)措施明顯滯后。沒(méi)有制定專門(mén)的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)落實(shí)不到位。實(shí)踐教學(xué)沿用理論教學(xué)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯目己宿k法，這種考核辦法常常流于形式，無(wú)法真正檢測(cè)到學(xué)生實(shí)踐能力的水平。2、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建2.1農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)容構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。需要不斷探索和實(shí)踐。在不斷總結(jié)過(guò)去實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。為適應(yīng)教育大眾化要求和知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)“一個(gè)中心、三個(gè)層次、三種形式”的“133”實(shí)踐教學(xué)模式?！耙粋€(gè)中心”：以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為中心。在修訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中。把依附于或與基本理論課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)整合為獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課盡可能單獨(dú)設(shè)課。突出實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)全面發(fā)展人才方面的作用和地位?！叭齻€(gè)層次”：把實(shí)踐教學(xué)劃分為由低到高3個(gè)不同的實(shí)踐層次，即基礎(chǔ)技能實(shí)踐層次、專業(yè)技能實(shí)踐層次和綜合創(chuàng)新能力實(shí)踐層次。基礎(chǔ)技能實(shí)踐包括軍事理論與軍訓(xùn)，社會(huì)實(shí)踐、基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和上機(jī)（公共和學(xué)科基礎(chǔ)課）等，這一層次重在基礎(chǔ)技能與素質(zhì)訓(xùn)練，對(duì)專業(yè)有初步的了解，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)打基礎(chǔ)。專業(yè)技能實(shí)踐包括課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、教學(xué)實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)和上機(jī)（專業(yè)核心、選修課），旨在使學(xué)生了解本專業(yè)技能的基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，同時(shí)要了解社會(huì)，為綜合創(chuàng)新性實(shí)踐做準(zhǔn)備。綜合創(chuàng)新能力實(shí)踐包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科技競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽等，這一層次重在課內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。3、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)作建議3.1修訂人才培養(yǎng)方案。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的地位,人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的物化成果和組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是教育者教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)。在修訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中。緊緊圍繞“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放在突出的位置來(lái)考慮。首先，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐學(xué)分最低不應(yīng)少于總學(xué)分的20％，其次。從培養(yǎng)方案上保證理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)4年不斷線，再次，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分。采取創(chuàng)新原理教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.2圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)。不斷更新實(shí)踐教學(xué)方式,實(shí)踐教學(xué)方式的改革要突破傳統(tǒng)灌輸式的授課法。采用引導(dǎo)啟發(fā)和探索式的教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以利于理論知識(shí)的鞏固及實(shí)踐能力的提高。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教、做到有的放矢。努力做到實(shí)踐教學(xué)與科研相結(jié)合、實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。3.3增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入,增加經(jīng)費(fèi)投入，其一主要是在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件與軟件條件，以便實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出有強(qiáng)有力的硬件保障。3.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施應(yīng)適應(yīng)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的改革,首先要繼續(xù)改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，減少覆蓋面小、效率低的小而全的實(shí)驗(yàn)室數(shù)，加大投入，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和評(píng)估，提高綜合實(shí)驗(yàn)室服務(wù)、育人的功能。在此基礎(chǔ)上應(yīng)更新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。減少重復(fù)，擴(kuò)大系列實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)面。打破因理論課程分別設(shè)置而造成實(shí)驗(yàn)課連續(xù)性、通用性不夠的局面。30學(xué)時(shí)以上的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)獨(dú)立開(kāi)課、單獨(dú)考核。從低年級(jí)到高年級(jí)要逐步減少印證類實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合型、設(shè)計(jì)型、研究性實(shí)驗(yàn)。應(yīng)盡可能增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度，以滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需要。3.5加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),校外實(shí)習(xí)基地是讓學(xué)生直接接觸社會(huì)。認(rèn)識(shí)參與實(shí)際業(yè)務(wù)操作所不可少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，以提高學(xué)生的綜合能力和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力。3.6采取有效措施。提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力,實(shí)際教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用突出。教師不僅要具備深厚的理論功底，而且還應(yīng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以應(yīng)對(duì)學(xué)生可能遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力要做好以下工作。一是要讓他們有更多機(jī)會(huì)深入企事業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查和研究。豐富他們的實(shí)際知識(shí)和技能并提煉實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)素材。二是要多創(chuàng)造一些讓他們外出進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)。一方面提高他們的理論素養(yǎng)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面也促進(jìn)理論與實(shí)際的融合，提高教學(xué)效果。3.7建立有效的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)措施,實(shí)踐教學(xué)的考核是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。實(shí)踐教學(xué)的考核首先是對(duì)教師的考核，可以采用學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查反饋信息、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢查小組評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)檢查組反饋評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化考核，實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法，進(jìn)而提高教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和敬業(yè)度。其次是對(duì)學(xué)生的考核，要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，考核內(nèi)容既要有理論知識(shí)。又要有操作技能，還要有熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的綜合能力考核，同時(shí)理論知識(shí)的考核也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力出發(fā)，加大分析創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容，考核方式可以采用筆試、El試、操作考試及實(shí)驗(yàn)論文等多種形式，達(dá)到培養(yǎng)提高綜合素質(zhì)的目的。一、創(chuàng)設(shè)多彩鄉(xiāng)土環(huán)境，營(yíng)造藝術(shù)氛圍1.裝扮公共大環(huán)境，顯現(xiàn)鄉(xiāng)土藝術(shù)美。幼兒園的鄉(xiāng)土環(huán)境創(chuàng)設(shè)是藝術(shù)氛圍營(yíng)造的一條重要途徑。走進(jìn)我們幼兒園，就會(huì)被一種濃濃的鄉(xiāng)土氣息所感染，各種農(nóng)村周邊田野里生長(zhǎng)出來(lái)的自然物材料在幼兒園的某一角落展現(xiàn)著它們的風(fēng)姿，成為幼兒園一道道美麗的風(fēng)景線。我們力求讓墻面散發(fā)出濃濃的鄉(xiāng)土特色，使幼兒在藝術(shù)的環(huán)境里受熏陶。2.美化班級(jí)小環(huán)境，增色藝術(shù)小天地?；顒?dòng)室是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，它不僅美化了幼兒園的環(huán)境，更為重要的是能經(jīng)常廣泛地影響和教育幼兒。把蘆葦花插在描繪著各種圖案的酒瓶里可成為插花藝術(shù)品；拔一根狗尾巴草插在牛奶罐里就美了一方窗臺(tái)。教師們就地取材，以簡(jiǎn)便易得為原則。3.豐富區(qū)域、自然角，提供藝術(shù)操作場(chǎng)。豐富的鄉(xiāng)土材料給幼兒的區(qū)域活動(dòng)帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)，孩子們學(xué)會(huì)了抓住物體的基本特征進(jìn)行加工改造，塑造出各種充滿稚氣的兒童化意象派藝術(shù)作品，打開(kāi)了幼兒藝術(shù)創(chuàng)造想象的空間。二、開(kāi)展多種美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒享受藝術(shù)情趣1.開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒融入鄉(xiāng)土藝術(shù)。以地方資源為藝術(shù)課程內(nèi)容來(lái)源，從貼近幼兒的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以主題探索活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式，讓幼兒走進(jìn)鄉(xiāng)土，享受藝術(shù)。我們將自然界中顯現(xiàn)出來(lái)的多種資源運(yùn)用到主題教學(xué)之中，把野菜運(yùn)用到“大自然的語(yǔ)言”主題活動(dòng)中，進(jìn)行野菜藝術(shù)創(chuàng)作――野菜粘貼畫(huà)，幼兒的作品有孔雀、大樹(shù)、花瓶等。開(kāi)辟了藝術(shù)領(lǐng)域課程，每位教師設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)教案，并通過(guò)教研組研討，完善活動(dòng)方案。2.開(kāi)展藝術(shù)周活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)美樂(lè)趣。以藝術(shù)周的活動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的一個(gè)有利時(shí)機(jī)，我們把藝術(shù)周放在農(nóng)村蔬菜瓜果成熟的秋冬季節(jié)。形態(tài)各異的土豆、番薯、蘿卜、芋艿在孩子的眼里是可以塑造的藝術(shù)品，鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)讓孩子在藝術(shù)的領(lǐng)域里盡情地邀游，享受著藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)情趣。三、運(yùn)用多樣材料、工具，活躍藝術(shù)空間1.有效采集原生資源，激活幼兒美術(shù)潛在細(xì)胞。大自然有取之不盡用之不竭的自然物資源。有時(shí)教師帶領(lǐng)孩子到幼兒園門(mén)前的空地上去采摘，在采摘的過(guò)程中讓幼兒感受大自然的美，孩子們很希望把這種美帶進(jìn)幼兒園，就把野花野草摘來(lái)插在竹筒或其他器皿里進(jìn)行藝術(shù)插花。2.制作運(yùn)用再生資源，展現(xiàn)幼兒美術(shù)創(chuàng)造才智。材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)?、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用特殊的材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，生活中各類再生資源種類繁多，它們本身就為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材。3.開(kāi)發(fā)利用創(chuàng)生資源，讓幼兒享受多元美術(shù)活動(dòng)快樂(lè)。廣闊的大自然和幼兒所處的生活環(huán)境存在著豐富的美術(shù)操作材料，經(jīng)過(guò)加工就能成為幼兒喜歡的美術(shù)創(chuàng)作工具，它為幼兒美術(shù)教育提供了“多元”教育價(jià)值，為幼兒創(chuàng)設(shè)了廣闊的藝術(shù)活動(dòng)空間，拓展了幼兒藝術(shù)活動(dòng)領(lǐng)域。四、多姿藝術(shù)世界，歷煉生命成長(zhǎng)1.走進(jìn)鄉(xiāng)土發(fā)現(xiàn)美，幼兒具有了觀察的能力。我們帶幼兒走進(jìn)鄉(xiāng)土生活世界，組織幼兒到野外郊游，欣賞大自然中的美麗風(fēng)景；我們帶幼兒去參觀本村“鄉(xiāng)村記憶館”，觀察周圍古建筑所展現(xiàn)出來(lái)的古樸美；我們帶幼兒參觀農(nóng)村的蔬菜瓜果大棚種植等等，這些都為幼兒以后的繪畫(huà)埋下了伏筆，激起幼兒美術(shù)表達(dá)的欲望。2.立足鄉(xiāng)土感受美，幼兒擁有了藝術(shù)的情懷。幼兒美術(shù)教育是源于美的教育，是簡(jiǎn)約的審美教育，幼兒表達(dá)性和情感性在美術(shù)教育過(guò)程中可以得到提升。實(shí)施鄉(xiāng)土美術(shù)教育，在于認(rèn)識(shí)本土認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的美術(shù)文化，開(kāi)拓審美視野，喚起孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果等美感情懷和藝術(shù)情操，從而使孩子擁有藝術(shù)的情懷。3.利用鄉(xiāng)土創(chuàng)造美，幼兒習(xí)得了操作的技能。我們通過(guò)為孩子創(chuàng)設(shè)具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的特色活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒感受了不同材質(zhì)的作畫(huà)效果。鄉(xiāng)村獨(dú)特的地理自然環(huán)境鑄就了鄉(xiāng)土藝術(shù)氛圍的形成，鄉(xiāng)村中的一片草地、一棵樹(shù)，田野里的蘿卜、青菜等等都能成為孩子活動(dòng)的游戲材料。我們將一些原生資源、再生資源投入?yún)^(qū)域中，豐富的材料、有趣的玩法吸引著每一個(gè)孩子。幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中盡情享受藝術(shù)操作的快樂(lè)，在玩耍中發(fā)展了美術(shù)表現(xiàn)表達(dá)的技能。配置化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)crosoftPowerP27配量化療藥物時(shí)護(hù)理人員的自身防護(hù)壽光市人民醫(yī)院婦科安秋香2012.7.24配量化療藥物時(shí)護(hù)理人281抗腫瘤藥物對(duì)人體的潛在危險(xiǎn)20世紀(jì)70年代西方發(fā)達(dá)國(guó)家腫瘤專家針對(duì)細(xì)胞毒藥物的毒性作用提出,專業(yè)人員在經(jīng)常接觸抗腫瘤藥物的過(guò)程中,是否會(huì)存在一些潛在的危險(xiǎn)性并進(jìn)行了研究。澳大利亞衛(wèi)生部門(mén)通過(guò)特殊顯影試驗(yàn)已經(jīng)證實(shí),在抗腫瘤藥物配制過(guò)程中,當(dāng)粉劑安瓿拌開(kāi)時(shí)及瓶裝藥液抽取后拔針時(shí)均可出現(xiàn)肉眼看不見(jiàn)的逸出,形成含有毒性微粒的氣溶膠或氣霧,通過(guò)皮膚或呼吸道吸入人體,危害配藥人員并污染環(huán)境.1抗腫瘤藥物對(duì)人體的潛在危險(xiǎn)291抗腫瘤藥物對(duì)人體的潛在危險(xiǎn)●芬蘭及美國(guó)等國(guó)家多位學(xué)者的研究都發(fā)現(xiàn)了接觸抗腫瘤藥物護(hù)士的尿液有誘變性。Hirst不但研究了這種致畸變作用,而且還直接從接觸抗腫瘤藥物護(hù)士的尿液中檢測(cè)出含有一定濃度的抗腫瘤藥物及其代謝產(chǎn)物,如發(fā)現(xiàn)護(hù)士在接觸PDD后檢測(cè)護(hù)士的尿液中發(fā)現(xiàn)鉑的含量眀顯増高,并證明環(huán)磷酰胺、氮芥、氨甲喋呤等抗腫瘤藥物可以通過(guò)皮膚吸收進(jìn)入人體,使護(hù)士的淋巴細(xì)胞染色體突變。國(guó)內(nèi)學(xué)者采用單細(xì)胞凝膠電泳法對(duì)單個(gè)細(xì)胞DNA的損傷進(jìn)行檢測(cè),結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組淋1抗腫瘤藥物對(duì)人體的潛在危險(xiǎn)301抗腫瘤藥物對(duì)人體的潛在危險(xiǎn)巴細(xì)胞慧星樣的發(fā)生率明顯高于對(duì)照組,表明職業(yè)接觸抗腫瘤藥物可損傷細(xì)胞DNA。以上研究證實(shí)專業(yè)人員在接觸抗腫瘤藥物過(guò)程中,根據(jù)其毒性反應(yīng)具有劑量依賴性的特點(diǎn),雖然在日常配制藥液或給藥時(shí)沾染的劑量雖小,但是頻繁接觸抗腫瘤藥物會(huì)因其蓄積作用產(chǎn)生毒性反應(yīng)。如造血系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、消化道皮細(xì)胞等組織器官不