有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理

有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理十一病區(qū)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(一)概述(二)中毒途徑與機(jī)制(三)病情評(píng)估(四)急救原則(五)護(hù)理措施(六)護(hù)理查房Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教學(xué)情境是指教師從教學(xué)需要出發(fā)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，來引起學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，而且有助于學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想。本文就化學(xué)教學(xué)中的一些做法，談一談初中化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐。一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的教學(xué)情境“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有疑問，才會(huì)去思考，才會(huì)想著如何去解決，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生大多被動(dòng)接受，很少主動(dòng)參與。我們?cè)诮虒W(xué)中把教學(xué)建立在廣闊的質(zhì)疑背景上，多在看似“情理之外”處和被忽略的地方設(shè)置問題情境，結(jié)合具體原理，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多層次、多方面提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生敢于提出問題，不依賴已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，而是通過自己獨(dú)立思考、判斷，提出自己獨(dú)特的見解。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手段，要求教師建設(shè)性、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的問題情境。如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，教師做完“蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定”和“鎂條的燃燒”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生提出了這樣的問題：“為什么這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)前后質(zhì)量不相等了？是質(zhì)量守恒定律有欠缺還是實(shí)驗(yàn)本身有欠缺？”此時(shí)教師要及時(shí)捕捉“質(zhì)疑”的火花，讓學(xué)生自己分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的措施。通過討論學(xué)生不僅找出了原因，而且針對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)還提出了很多改進(jìn)措施，還提出了不少新的實(shí)驗(yàn)方案。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正地理解了質(zhì)量守恒定律的意義。學(xué)生從知識(shí)的內(nèi)涵、外延去進(jìn)行思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)教學(xué)達(dá)到高潮。二、創(chuàng)設(shè)交流的教學(xué)情境小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中一種非常有效的形式。它既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的交流，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作交流的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。比如，在教《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先課堂引入是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，再由各學(xué)習(xí)小組學(xué)生歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路，并且討論小結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品選擇的幾個(gè)原則。然后各小組通過實(shí)驗(yàn)，篩選出實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的藥品。當(dāng)學(xué)生明確以上問題后，討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)裝置，學(xué)生首先通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，收集資料和事實(shí)，尋找解決問題的方法，再共同分析，大膽提出假設(shè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)觀察、分析、討論，選擇較合理的方案。各組將自己的實(shí)驗(yàn)方案展示出來，其他小組來點(diǎn)評(píng)。三、創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境人的想像力比知識(shí)本身更重要，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。想象是學(xué)生掌握知識(shí)的必要前提，豐富靈活的想像力是構(gòu)筑知識(shí)的重要成分。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)努力設(shè)置各種情境，充分利用一切可想象的空間，挖掘發(fā)展想像力的因素，豐富學(xué)生的想像力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多項(xiàng)思維拓展。教師可營(yíng)造想象學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)造。如教學(xué)“原子的構(gòu)成”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先講述的實(shí)心小球原子模型和葡萄干面包原子模型，然后描述了著名的α粒子散射實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分析得出質(zhì)子和電子并不是均勻分布的，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推翻了前面兩種原子模型，這時(shí)請(qǐng)學(xué)生展開想象，描述想象中的原子結(jié)構(gòu)。有的學(xué)生就寫出了這樣的話：“我想象中的原子結(jié)構(gòu)就像宇宙中太陽系，太陽就像原子核，行星就像繞著原子核轉(zhuǎn)的電子，一個(gè)星系就像一個(gè)原子。”在這樣的想象的基礎(chǔ)上教師再介紹原子的行星模型和原子的構(gòu)成，學(xué)生印象十分深刻。四、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境生活是思維的源泉，生活中處處有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們要利用學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容生活化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是一門與社會(huì)生活密切相關(guān)的科學(xué)，教學(xué)中選取學(xué)生身邊的自然界常見事物，日常生活、生產(chǎn)實(shí)際實(shí)例、社會(huì)問題及化學(xué)科技發(fā)展來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“酸堿鹽”時(shí)，可以結(jié)合生活中一些常識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如“如何除去魚膽的苦味”“為什么有的饅頭松而多孔”“用醋可以除掉水壺中的水垢”等。學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象認(rèn)真思考，提高了分析問題、解決問題的能力，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)之間的密切聯(lián)系?？傊瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生來說最重要的作用就是改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)過程就會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。英語教學(xué)中要利用教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生交流信息和思想感情傳遞的能力，合適的情境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。1創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)興趣學(xué)生是否對(duì)英語感興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語課，喜歡學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)head，face詞匯時(shí)，教師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全可以走到學(xué)生中間，輕輕地?fù)崦W(xué)生的頭、摸摸學(xué)生的臉，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中；其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情，以豐富的bodylanguage與facialexpressions，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞或句型時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，像課本中Hobo與Eddie的對(duì)話，就可以模仿他們的語音語調(diào)和動(dòng)作，即使是夸張的動(dòng)作或朗讀語調(diào)，學(xué)生們也會(huì)特別喜歡。除了這些，教師還可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行熟悉話題的描述。例如：―What’stheweatherliketoday？It’swindy/sunny…或WhatkindofTVprogrammesdoyoulikebest？Ilike…best.Whydoyoulikeitbest？Because…總之，作為英語教師要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有練說的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。2運(yùn)用游戲，加強(qiáng)復(fù)習(xí)在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。例如：在教9AUnit1StarSigns描述人性格的詞匯分別放在盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于各項(xiàng)活動(dòng)的詞匯，如football，hiking等放在另一個(gè)盒子里。游戲開始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來說一個(gè)句子。這樣，顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情境中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。3利用歌曲，展現(xiàn)情境學(xué)生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂（歌曲）伴隨著富有表情的對(duì)話，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動(dòng)態(tài)的具體的語言交流情境，筆者經(jīng)常在每節(jié)課前讓學(xué)生聽5分鐘的英語歌曲，如takemetoyourheart；lemontree等學(xué)生熟悉的歌曲，使學(xué)生身臨其境，投入到英語學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。歌曲作為英語課的開始，美妙的音樂常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進(jìn)特有的意境中。課前集體哼唱英語歌，可調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，啟發(fā)其作好上課的準(zhǔn)備。再也不會(huì)對(duì)英語課那么陌生。另外，值日學(xué)生作報(bào)告時(shí)插一段輕音樂，他說得自然，同學(xué)們聽得輕松?；叵肫鹩⒄Z入門階段“拼、讀導(dǎo)學(xué)模式”的教學(xué)，英語歌曲的確給師生帶來了滿足感。后期教學(xué)中，打招呼、數(shù)詞及名詞復(fù)數(shù)教學(xué)、周日名稱的拼寫、月份季節(jié)的表達(dá)、家中作客、過生日、游戲活動(dòng)、起睡等功能項(xiàng)目相關(guān)的歌曲，都加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，觸動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。4創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象想象力是創(chuàng)造思維能力必不可少的有機(jī)組成部分，更是創(chuàng)造性人才必須具備的素質(zhì)。它對(duì)新知識(shí)的掌握進(jìn)行進(jìn)一步的深化。在教學(xué)9AUnit3Teenageproblems之后，為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，激發(fā)其想象力，筆者收集了一些社會(huì)群體問題的圖片掛在黑板上。創(chuàng)設(shè)這一情境的目的是為學(xué)生提供一個(gè)可以充分發(fā)揮想象的空間。T：Lookatthepictures，please.Useyourimaginationandtrytotalkaboutwhatotherproblemspeoplehave.S1：Maybesomepeoplehavenowheretolive.S2：Manypeopledon’thaveenoughmoneytobuyhousesandcars.S3：Ithinktheyneedhealthcare.S4：Perhapspeopleneedacleanandharmlessenvironment.T：Ireallyappreciatewhatyouhavesaid.Nodoubtmanyproblemspeoplehave.5結(jié)語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的靈感和想象力，使學(xué)生在受到某種觸動(dòng)時(shí)自然而然地把思考范圍拓展開去，多向散射而使思維極具活力。為英語課教學(xué)注入新的活力。要提升高中英語課堂教學(xué)的有效性，英語教師還需自覺處理好授課進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)收獲之間的關(guān)系。進(jìn)度服從效果，看重學(xué)習(xí)所獲。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，其水平的提高終究離不開學(xué)習(xí)者本人的反復(fù)領(lǐng)悟。教師的教永遠(yuǎn)是有限的，學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)才是無限的。在課堂教學(xué)全過程中教師應(yīng)真正在乎的不是你如何教了多少，而是應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生到底學(xué)到了什么，學(xué)到了多少、掌握了多少，關(guān)注學(xué)生是如何進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。共同堅(jiān)持知識(shí)過手落實(shí)和知識(shí)在學(xué)生身上的內(nèi)化，一步一個(gè)腳印，這樣教學(xué)效果才能經(jīng)得檢驗(yàn)。有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。有1有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理十一病區(qū)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理2(一)概述(二)中毒途徑與機(jī)制(三)病情評(píng)估(四)急救原則(五)護(hù)理措施(六)護(hù)理查房Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(一)概述3★屬于有機(jī)磷酸酯或硫代磷酸酯類化合物★目前在我國(guó)廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中★對(duì)人、畜、家禽均有毒性★多成油狀或結(jié)晶狀,稍有揮發(fā)性,且有蒜味Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL★屬于有機(jī)磷酸酯或硫代磷酸酯類化合物4中毒途徑、生產(chǎn)性中毒:出料、包裝、手套破損等中使用性中毒:直接接觸、防護(hù)不當(dāng)毒(職業(yè)性中毒:生產(chǎn)、運(yùn)輸、保管、使用)方式小生活性中毒:誤食、自服、意外接觸等非職業(yè)性中毒)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中毒途徑5毒物的分類劇毒:3911、1605、1059等毒性甲基對(duì)硫磷、甲膠磷、敵敵畏等程度樂果、敵百蟲等毒:辛硫磷等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毒物的分類6毒性機(jī)制A中毒機(jī)制抑制人體內(nèi)膽堿酯酶活性B解毒機(jī)制與乙酰膽堿(Ach)競(jìng)爭(zhēng)膽堿能受體Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毒性機(jī)制7毒物的吸收和代謝吸收:主要經(jīng)胃腸道、呼吸道、皮膚粘膜吸收布:肝>腎、肺、脾>肌肉、腦代謝:肝臟泄:以腎臟為主,呼吸道、皮膚腺體等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毒物的吸收和代謝8急性中毒的發(fā)病時(shí)間與毒物品種、劑量和侵入途徑密切相關(guān)。經(jīng)皮膚吸收中毒,一般在接觸2~6h后發(fā)病,口服中毒在10min至2h內(nèi)出現(xiàn)癥狀。旦中毒癥狀出現(xiàn)后,病情迅速發(fā)展。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL急性中毒的發(fā)病時(shí)間與毒物品種、劑量和91毒蕈堿樣癥狀(M樣癥狀)出現(xiàn)最早主要是副交感所致,類似毒蕈堿作用,表現(xiàn)為平滑肌痙攣和腺體分泌增加。臨床表現(xiàn)先有惡心、嘔吐、腹痛、多汗、尚有流淚、流涕、流涎、腹瀉、尿頻、大小便失禁、心跳減慢和瞳孔縮小(嚴(yán)重者呈針尖樣)。可有支氣管痙攣和分泌物增加、咳嗽、氣急,嚴(yán)重患者出現(xiàn)肺水腫可用阿托品對(duì)抗Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1毒蕈堿樣癥狀(M樣癥狀)102煙堿樣癥狀(N樣癥狀)面、眼瞼、舌、四肢和全身橫紋肌發(fā)生肌纖維顫動(dòng),甚至全身肌肉強(qiáng)直性痙攣患者常有全身緊束和壓迫感,而后發(fā)生肌力減退和癱瘓。呼吸肌麻痹引起周圍性呼吸衰竭。不可用阿托品對(duì)抗Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2煙堿樣癥狀(N樣癥狀)11有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理12有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理13有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理14有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理15有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理16有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理17有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理18有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理19有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理20有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理21有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理22有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理23有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理24有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理25有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理26有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理27有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理28有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理29有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理30有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理31有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理32有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理33有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理34有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理35有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理36有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理37有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理38有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理39有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理40有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房課件整理4151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、42有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理十一病區(qū)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(一)概述(二)中毒途徑與機(jī)制(三)病情評(píng)估(四)急救原則(五)護(hù)理措施(六)護(hù)理查房Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教學(xué)情境是指教師從教學(xué)需要出發(fā)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，來引起學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，而且有助于學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想。本文就化學(xué)教學(xué)中的一些做法，談一談初中化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐。一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的教學(xué)情境“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有疑問，才會(huì)去思考，才會(huì)想著如何去解決，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生大多被動(dòng)接受，很少主動(dòng)參與。我們?cè)诮虒W(xué)中把教學(xué)建立在廣闊的質(zhì)疑背景上，多在看似“情理之外”處和被忽略的地方設(shè)置問題情境，結(jié)合具體原理，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多層次、多方面提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生敢于提出問題，不依賴已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，而是通過自己獨(dú)立思考、判斷，提出自己獨(dú)特的見解。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手段，要求教師建設(shè)性、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的問題情境。如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，教師做完“蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定”和“鎂條的燃燒”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生提出了這樣的問題：“為什么這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)前后質(zhì)量不相等了？是質(zhì)量守恒定律有欠缺還是實(shí)驗(yàn)本身有欠缺？”此時(shí)教師要及時(shí)捕捉“質(zhì)疑”的火花，讓學(xué)生自己分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的措施。通過討論學(xué)生不僅找出了原因，而且針對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)還提出了很多改進(jìn)措施，還提出了不少新的實(shí)驗(yàn)方案。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正地理解了質(zhì)量守恒定律的意義。學(xué)生從知識(shí)的內(nèi)涵、外延去進(jìn)行思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)教學(xué)達(dá)到高潮。二、創(chuàng)設(shè)交流的教學(xué)情境小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中一種非常有效的形式。它既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的交流，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作交流的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。比如，在教《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先課堂引入是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，再由各學(xué)習(xí)小組學(xué)生歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路，并且討論小結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品選擇的幾個(gè)原則。然后各小組通過實(shí)驗(yàn)，篩選出實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的藥品。當(dāng)學(xué)生明確以上問題后，討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)裝置，學(xué)生首先通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，收集資料和事實(shí)，尋找解決問題的方法，再共同分析，大膽提出假設(shè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)觀察、分析、討論，選擇較合理的方案。各組將自己的實(shí)驗(yàn)方案展示出來，其他小組來點(diǎn)評(píng)。三、創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境人的想像力比知識(shí)本身更重要，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。想象是學(xué)生掌握知識(shí)的必要前提，豐富靈活的想像力是構(gòu)筑知識(shí)的重要成分。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)努力設(shè)置各種情境，充分利用一切可想象的空間，挖掘發(fā)展想像力的因素，豐富學(xué)生的想像力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多項(xiàng)思維拓展。教師可營(yíng)造想象學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)造。如教學(xué)“原子的構(gòu)成”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先講述的實(shí)心小球原子模型和葡萄干面包原子模型，然后描述了著名的α粒子散射實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分析得出質(zhì)子和電子并不是均勻分布的，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推翻了前面兩種原子模型，這時(shí)請(qǐng)學(xué)生展開想象，描述想象中的原子結(jié)構(gòu)。有的學(xué)生就寫出了這樣的話：“我想象中的原子結(jié)構(gòu)就像宇宙中太陽系，太陽就像原子核，行星就像繞著原子核轉(zhuǎn)的電子，一個(gè)星系就像一個(gè)原子?！痹谶@樣的想象的基礎(chǔ)上教師再介紹原子的行星模型和原子的構(gòu)成，學(xué)生印象十分深刻。四、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境生活是思維的源泉，生活中處處有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們要利用學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容生活化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是一門與社會(huì)生活密切相關(guān)的科學(xué)，教學(xué)中選取學(xué)生身邊的自然界常見事物，日常生活、生產(chǎn)實(shí)際實(shí)例、社會(huì)問題及化學(xué)科技發(fā)展來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“酸堿鹽”時(shí)，可以結(jié)合生活中一些常識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如“如何除去魚膽的苦味”“為什么有的饅頭松而多孔”“用醋可以除掉水壺中的水垢”等。學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象認(rèn)真思考，提高了分析問題、解決問題的能力，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)之間的密切聯(lián)系?？傊瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生來說最重要的作用就是改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)過程就會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。英語教學(xué)中要利用教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生交流信息和思想感情傳遞的能力，合適的情境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。1創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)興趣學(xué)生是否對(duì)英語感興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語課，喜歡學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)head，face詞匯時(shí)，教師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全可以走到學(xué)生中間，輕輕地?fù)崦W(xué)生的頭、摸摸學(xué)生的臉，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中；其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情，以豐富的bodylanguage與facialexpressions，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞或句型時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，像課本中Hobo與Eddie的對(duì)話，就可以模仿他們的語音語調(diào)和動(dòng)作，即使是夸張的動(dòng)作或朗讀語調(diào)，學(xué)生們也會(huì)特別喜歡。除了這些，教師還可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行熟悉話題的描述。例如：―What’stheweatherliketoday？It’swindy/sunny…或WhatkindofTVprogrammesdoyoulikebest？Ilike…best.Whydoyoulikeitbest？Because…總之，作為英語教師要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有練說的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。2運(yùn)用游戲，加強(qiáng)復(fù)習(xí)在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。例如：在教9AUnit1StarSigns描述人性格的詞匯分別放在盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于各項(xiàng)活動(dòng)的詞匯，如football，hiking等放在另一個(gè)盒子里。游戲開始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來說一個(gè)句子。這樣，顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情境中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。3利用歌曲，展現(xiàn)情境學(xué)生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂（歌曲）伴隨著富有表情的對(duì)話，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動(dòng)態(tài)的具體的語言交流情境，筆者經(jīng)常在每節(jié)課前讓學(xué)生聽5分鐘的英語歌曲，如takemetoyourheart；lemontree等學(xué)生熟悉的歌曲，使學(xué)生身臨其境，投入到英語學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。歌曲作為英語課的開始，美妙的音樂常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進(jìn)特有的意境中。課前集體哼唱英語歌，可調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，啟發(fā)其作好上課的準(zhǔn)備。再也不會(huì)對(duì)英語課那么陌生。另外，值日學(xué)生作報(bào)告時(shí)插一段輕音樂，他說得自然，同學(xué)們聽得輕松。回想起英語入門階段“拼、讀導(dǎo)學(xué)模式”的教學(xué)，英語歌曲的確給師生帶來了滿足感。后期教學(xué)中，打招呼、數(shù)詞及名詞復(fù)數(shù)教學(xué)、周日名稱的拼寫、月份季節(jié)的表達(dá)、家中作客、過生日、游戲活動(dòng)、起睡等功能項(xiàng)目相關(guān)的歌曲，都加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，觸動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。4創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象想象力是創(chuàng)造思維能力必不可少的有機(jī)組成部分，更是創(chuàng)造性人才必須具備的素質(zhì)。它對(duì)新知識(shí)的掌握進(jìn)行進(jìn)一步的深化。在教學(xué)9AUnit3Teenageproblems之后，為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，激發(fā)其想象力，筆者收集了一些社會(huì)群體問題的圖片掛在黑板上。創(chuàng)設(shè)這一情境的目的是為學(xué)生提供一個(gè)可以充分發(fā)揮想象的空間。T：Lookatthepictures，please.Useyourimaginationandtrytotalkaboutwhatotherproblemspeoplehave.S1：Maybesomepeoplehavenowheretolive.S2：Manypeopledon’thaveenoughmoneytobuyhousesandcars.S3：Ithinktheyneedhealthcare.S4：Perhapspeopleneedacleanandharmlessenvironment.T：Ireallyappreciatewhatyouhavesaid.Nodoubtmanyproblemspeoplehave.5結(jié)語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的靈感和想象力，使學(xué)生在受到某種觸動(dòng)時(shí)自然而然地把思考范圍拓展開去，多向散射而使思維極具活力。為英語課教學(xué)注入新的活力。要提升高中英語課堂教學(xué)的有效性，英語教師還需自覺處理好授課進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)收獲之間的關(guān)系。進(jìn)度服從效果，看重學(xué)習(xí)所獲。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，其水平的提高終究離不開學(xué)習(xí)者本人的反復(fù)領(lǐng)悟。教師的教永遠(yuǎn)是有限的，學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)才是無限的。在課堂教學(xué)全過程中教師應(yīng)真正在乎的不是你如何教了多少，而是應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生到底學(xué)到了什么，學(xué)到了多少、掌握了多少，關(guān)注學(xué)生是如何進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。共同堅(jiān)持知識(shí)過手落實(shí)和知識(shí)在學(xué)生身上的內(nèi)化，一步一個(gè)腳印，這樣教學(xué)效果才能經(jīng)得檢驗(yàn)。有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理查房1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。有43有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理十一病區(qū)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的護(hù)理44(一)概述(二)中毒途徑與機(jī)制(三)病情評(píng)估(四)急救原則(五)護(hù)理措施(六)護(hù)理查房Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(一)概述45★屬于有機(jī)磷酸酯或硫代磷酸酯類化合物★目前在我國(guó)廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中★對(duì)人、畜、家禽均有毒性★多成油狀或結(jié)晶狀,稍有揮發(fā)性,且有蒜味Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL★屬于有機(jī)磷酸酯或硫代磷酸酯類化合物46中毒途徑、生產(chǎn)性中毒:出料、包裝、手套破損等中使用性中毒:直接接觸、防護(hù)不當(dāng)毒(職業(yè)性中毒:生產(chǎn)、運(yùn)輸、保管、使用)方式小生活性中毒:誤食、自服、意外接觸等非職業(yè)性中毒)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中毒途徑47毒物的分類劇毒:3911、1605、1059等毒性甲基對(duì)硫磷、甲膠磷、敵敵畏等程度樂果、敵百蟲等毒:辛硫磷等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毒物的分類48毒性機(jī)制A中毒機(jī)制抑制人體內(nèi)膽堿酯酶活性B解毒機(jī)制與乙酰膽堿(Ach)競(jìng)爭(zhēng)膽堿能受體Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毒性機(jī)制49毒物的吸收和代謝吸收:主要經(jīng)胃腸道、呼吸道、皮膚粘膜吸收布:肝>腎、肺、脾>肌肉、腦代謝:肝臟泄:以腎臟為主,呼吸道、皮膚腺體等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyrigh