有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理

有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。有機磷農(nóng)藥中毒的護理十一病區(qū)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(一)概述(二)中毒途徑與機制(三)病情評估(四)急救原則(五)護理措施(六)護理查房Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教學情境是指教師從教學需要出發(fā)設置與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍，來引起學生的情感體驗進行教學。教學情境的創(chuàng)設不僅有助于反映新舊知識的聯(lián)系，便于學生對知識進行重組與改造，而且有助于學生進行思維聯(lián)想。本文就化學教學中的一些做法，談一談初中化學課堂教學情境創(chuàng)設的實踐。一、創(chuàng)設質(zhì)疑的教學情境“學起于思，思源于疑”，學生有疑問，才會去思考，才會想著如何去解決，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學中，教師教，學生學，學生大多被動接受，很少主動參與。我們在教學中把教學建立在廣闊的質(zhì)疑背景上，多在看似“情理之外”處和被忽略的地方設置問題情境，結(jié)合具體原理，培養(yǎng)學生從多角度、多層次、多方面提出問題、解決問題的能力，使學生敢于提出問題，不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，而是通過自己獨立思考、判斷，提出自己獨特的見解。創(chuàng)設質(zhì)疑情境是促使學生開展有效學習的有力手段，要求教師建設性、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設出適合學生開展有效學習的問題情境。如在學習質(zhì)量守恒定律時，教師做完“蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測定”和“鎂條的燃燒”兩個實驗后，學生提出了這樣的問題：“為什么這兩個實驗反應前后質(zhì)量不相等了？是質(zhì)量守恒定律有欠缺還是實驗本身有欠缺？”此時教師要及時捕捉“質(zhì)疑”的火花，讓學生自己分析討論實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及改進實驗的措施。通過討論學生不僅找出了原因，而且針對兩個實驗還提出了很多改進措施，還提出了不少新的實驗方案。通過這樣的學習，學生真正地理解了質(zhì)量守恒定律的意義。學生從知識的內(nèi)涵、外延去進行思考，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，同時教學達到高潮。二、創(chuàng)設交流的教學情境小組合作學習是教學中一種非常有效的形式。它既有利于學生的主動參與，使每個學生都有表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的交流，學習別人的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)學生的合作精神。在教學中創(chuàng)設合作交流的學習情境，為學生的學習搭建一個廣闊的舞臺，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上合作學習，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。比如，在教《二氧化碳的實驗室制法》這一節(jié)內(nèi)容時，教師將學生分成幾個學習小組進行合作學習。首先課堂引入是引導學生復習已經(jīng)掌握的實驗室制取氧氣的方法，再由各學習小組學生歸納出實驗室制取氣體的一般思路，并且討論小結(jié)實驗室制取氣體藥品選擇的幾個原則。然后各小組通過實驗，篩選出實驗室制備二氧化碳的藥品。當學生明確以上問題后，討論實驗室制取二氧化碳的反應裝置，學生首先通過復習舊知識，收集資料和事實，尋找解決問題的方法，再共同分析，大膽提出假設，并進行實驗探究，經(jīng)觀察、分析、討論，選擇較合理的方案。各組將自己的實驗方案展示出來，其他小組來點評。三、創(chuàng)設想象的教學情境人的想像力比知識本身更重要，它是知識進化的源泉。想象是學生掌握知識的必要前提，豐富靈活的想像力是構(gòu)筑知識的重要成分。我們在課堂教學中應努力設置各種情境，充分利用一切可想象的空間，挖掘發(fā)展想像力的因素，豐富學生的想像力，引導學生由單一思維向多項思維拓展。教師可營造想象學習情境，鼓勵學生大膽想象、大膽創(chuàng)造。如教學“原子的構(gòu)成”這一知識點時，教師先講述的實心小球原子模型和葡萄干面包原子模型，然后描述了著名的α粒子散射實驗。學生分析得出質(zhì)子和電子并不是均勻分布的，根據(jù)實驗現(xiàn)象推翻了前面兩種原子模型，這時請學生展開想象，描述想象中的原子結(jié)構(gòu)。有的學生就寫出了這樣的話：“我想象中的原子結(jié)構(gòu)就像宇宙中太陽系，太陽就像原子核，行星就像繞著原子核轉(zhuǎn)的電子，一個星系就像一個原子。”在這樣的想象的基礎(chǔ)上教師再介紹原子的行星模型和原子的構(gòu)成，學生印象十分深刻。四、創(chuàng)設生活化的教學情境生活是思維的源泉，生活中處處有學習的內(nèi)容，我們要利用學生熟悉的生活內(nèi)容進行教學，使教學內(nèi)容生活化，以調(diào)動學生的學習興趣。化學是一門與社會生活密切相關(guān)的科學，教學中選取學生身邊的自然界常見事物，日常生活、生產(chǎn)實際實例、社會問題及化學科技發(fā)展來創(chuàng)設學習情境，有利于激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。在學習“酸堿鹽”時，可以結(jié)合生活中一些常識創(chuàng)設教學情境，如“如何除去魚膽的苦味”“為什么有的饅頭松而多孔”“用醋可以除掉水壺中的水垢”等。學生通過觀察生活中的現(xiàn)象認真思考，提高了分析問題、解決問題的能力，體驗化學與技術(shù)、社會之間的密切聯(lián)系?？傊瑒?chuàng)設教學情境對于學生來說最重要的作用就是改革學生的學習方式。改變學生的學習方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學生總是被動、單一的學習方式。我們應該提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。精心創(chuàng)設良好的教學情境，使學生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情，教學過程就會收到事半功倍的效果。在教學過程中，重視學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)設最佳教學情境，使學生在良好的教學氛圍中學習，這是全面提高化學課堂教學質(zhì)量的保證。英語教學中要利用教學情境，培養(yǎng)學生交流信息和思想感情傳遞的能力，合適的情境有利于學生學習英語。1創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)興趣學生是否對英語感興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。在教學head，face詞匯時，教師一定要打破傳統(tǒng)的教學模式，完全可以走到學生中間，輕輕地撫摸學生的頭、摸摸學生的臉，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中；其次，教師在課堂教學中應滿懷激情，以豐富的bodylanguage與facialexpressions，調(diào)動學生學習的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領(lǐng)學生做相應的動作，像課本中Hobo與Eddie的對話，就可以模仿他們的語音語調(diào)和動作，即使是夸張的動作或朗讀語調(diào)，學生們也會特別喜歡。除了這些，教師還可以讓學生在課前進行熟悉話題的描述。例如：―What’stheweatherliketoday？It’swindy/sunny…或WhatkindofTVprogrammesdoyoulikebest？Ilike…best.Whydoyoulikeitbest？Because…總之，作為英語教師要盡可能讓每一個學生在課堂中都有練說的機會，并鼓勵每一個學生參與教學每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。2運用游戲，加強復習在對話復習教學中設計適合學生的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。例如：在教9AUnit1StarSigns描述人性格的詞匯分別放在盒子里，再準備關(guān)于各項活動的詞匯，如football，hiking等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。這樣，顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情境中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。3利用歌曲，展現(xiàn)情境學生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂（歌曲）伴隨著富有表情的對話，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動態(tài)的具體的語言交流情境，筆者經(jīng)常在每節(jié)課前讓學生聽5分鐘的英語歌曲，如takemetoyourheart；lemontree等學生熟悉的歌曲，使學生身臨其境，投入到英語學習中感受到學習的快樂。歌曲作為英語課的開始，美妙的音樂常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進特有的意境中。課前集體哼唱英語歌，可調(diào)整學生的心態(tài)，啟發(fā)其作好上課的準備。再也不會對英語課那么陌生。另外，值日學生作報告時插一段輕音樂，他說得自然，同學們聽得輕松?；叵肫鹩⒄Z入門階段“拼、讀導學模式”的教學，英語歌曲的確給師生帶來了滿足感。后期教學中，打招呼、數(shù)詞及名詞復數(shù)教學、周日名稱的拼寫、月份季節(jié)的表達、家中作客、過生日、游戲活動、起睡等功能項目相關(guān)的歌曲，都加強了學生對知識的鞏固和理解，觸動學生的參與意識。4創(chuàng)設情境，激發(fā)想象想象力是創(chuàng)造思維能力必不可少的有機組成部分，更是創(chuàng)造性人才必須具備的素質(zhì)。它對新知識的掌握進行進一步的深化。在教學9AUnit3Teenageproblems之后，為了鞏固所學內(nèi)容，進一步開拓學生的思維，激發(fā)其想象力，筆者收集了一些社會群體問題的圖片掛在黑板上。創(chuàng)設這一情境的目的是為學生提供一個可以充分發(fā)揮想象的空間。T：Lookatthepictures，please.Useyourimaginationandtrytotalkaboutwhatotherproblemspeoplehave.S1：Maybesomepeoplehavenowheretolive.S2：Manypeopledon’thaveenoughmoneytobuyhousesandcars.S3：Ithinktheyneedhealthcare.S4：Perhapspeopleneedacleanandharmlessenvironment.T：Ireallyappreciatewhatyouhavesaid.Nodoubtmanyproblemspeoplehave.5結(jié)語教學情境的創(chuàng)設和運用，可以激發(fā)學生的靈感和想象力，使學生在受到某種觸動時自然而然地把思考范圍拓展開去，多向散射而使思維極具活力。為英語課教學注入新的活力。要提升高中英語課堂教學的有效性，英語教師還需自覺處理好授課進度和學生實際學習收獲之間的關(guān)系。進度服從效果，看重學習所獲。英語是一門實踐性很強的語言學科，其水平的提高終究離不開學習者本人的反復領(lǐng)悟。教師的教永遠是有限的，學生自覺主動的學才是無限的。在課堂教學全過程中教師應真正在乎的不是你如何教了多少，而是應該密切關(guān)注學生到底學到了什么，學到了多少、掌握了多少，關(guān)注學生是如何進行思考和學習。共同堅持知識過手落實和知識在學生身上的內(nèi)化，一步一個腳印，這樣教學效果才能經(jīng)得檢驗。有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房1、不要輕言放棄，否則對不起自己。有1有機磷農(nóng)藥中毒的護理十一病區(qū)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL有機磷農(nóng)藥中毒的護理2(一)概述(二)中毒途徑與機制(三)病情評估(四)急救原則(五)護理措施(六)護理查房Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(一)概述3★屬于有機磷酸酯或硫代磷酸酯類化合物★目前在我國廣泛應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中★對人、畜、家禽均有毒性★多成油狀或結(jié)晶狀,稍有揮發(fā)性,且有蒜味Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL★屬于有機磷酸酯或硫代磷酸酯類化合物4中毒途徑、生產(chǎn)性中毒:出料、包裝、手套破損等中使用性中毒:直接接觸、防護不當毒(職業(yè)性中毒:生產(chǎn)、運輸、保管、使用)方式小生活性中毒:誤食、自服、意外接觸等非職業(yè)性中毒)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中毒途徑5毒物的分類劇毒:3911、1605、1059等毒性甲基對硫磷、甲膠磷、敵敵畏等程度樂果、敵百蟲等毒:辛硫磷等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毒物的分類6毒性機制A中毒機制抑制人體內(nèi)膽堿酯酶活性B解毒機制與乙酰膽堿(Ach)競爭膽堿能受體Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毒性機制7毒物的吸收和代謝吸收:主要經(jīng)胃腸道、呼吸道、皮膚粘膜吸收布:肝>腎、肺、脾>肌肉、腦代謝:肝臟泄:以腎臟為主,呼吸道、皮膚腺體等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毒物的吸收和代謝8急性中毒的發(fā)病時間與毒物品種、劑量和侵入途徑密切相關(guān)。經(jīng)皮膚吸收中毒,一般在接觸2~6h后發(fā)病,口服中毒在10min至2h內(nèi)出現(xiàn)癥狀。旦中毒癥狀出現(xiàn)后,病情迅速發(fā)展。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL急性中毒的發(fā)病時間與毒物品種、劑量和91毒蕈堿樣癥狀(M樣癥狀)出現(xiàn)最早主要是副交感所致,類似毒蕈堿作用,表現(xiàn)為平滑肌痙攣和腺體分泌增加。臨床表現(xiàn)先有惡心、嘔吐、腹痛、多汗、尚有流淚、流涕、流涎、腹瀉、尿頻、大小便失禁、心跳減慢和瞳孔縮小(嚴重者呈針尖樣)?？捎兄夤墀d攣和分泌物增加、咳嗽、氣急,嚴重患者出現(xiàn)肺水腫可用阿托品對抗Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1毒蕈堿樣癥狀(M樣癥狀)102煙堿樣癥狀(N樣癥狀)面、眼瞼、舌、四肢和全身橫紋肌發(fā)生肌纖維顫動,甚至全身肌肉強直性痙攣患者常有全身緊束和壓迫感,而后發(fā)生肌力減退和癱瘓。呼吸肌麻痹引起周圍性呼吸衰竭。不可用阿托品對抗Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2煙堿樣癥狀(N樣癥狀)11有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理12有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理13有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理14有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理15有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理16有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理17有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理18有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理19有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理20有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理21有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理22有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理23有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理24有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理25有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理26有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理27有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理28有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理29有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理30有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理31有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理32有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理33有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理34有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理35有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理36有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理37有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理38有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理39有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理40有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房課件整理4151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、42有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。有機磷農(nóng)藥中毒的護理十一病區(qū)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(一)概述(二)中毒途徑與機制(三)病情評估(四)急救原則(五)護理措施(六)護理查房Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教學情境是指教師從教學需要出發(fā)設置與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍，來引起學生的情感體驗進行教學。教學情境的創(chuàng)設不僅有助于反映新舊知識的聯(lián)系，便于學生對知識進行重組與改造，而且有助于學生進行思維聯(lián)想。本文就化學教學中的一些做法，談一談初中化學課堂教學情境創(chuàng)設的實踐。一、創(chuàng)設質(zhì)疑的教學情境“學起于思，思源于疑”，學生有疑問，才會去思考，才會想著如何去解決，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學中，教師教，學生學，學生大多被動接受，很少主動參與。我們在教學中把教學建立在廣闊的質(zhì)疑背景上，多在看似“情理之外”處和被忽略的地方設置問題情境，結(jié)合具體原理，培養(yǎng)學生從多角度、多層次、多方面提出問題、解決問題的能力，使學生敢于提出問題，不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，而是通過自己獨立思考、判斷，提出自己獨特的見解。創(chuàng)設質(zhì)疑情境是促使學生開展有效學習的有力手段，要求教師建設性、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設出適合學生開展有效學習的問題情境。如在學習質(zhì)量守恒定律時，教師做完“蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測定”和“鎂條的燃燒”兩個實驗后，學生提出了這樣的問題：“為什么這兩個實驗反應前后質(zhì)量不相等了？是質(zhì)量守恒定律有欠缺還是實驗本身有欠缺？”此時教師要及時捕捉“質(zhì)疑”的火花，讓學生自己分析討論實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及改進實驗的措施。通過討論學生不僅找出了原因，而且針對兩個實驗還提出了很多改進措施，還提出了不少新的實驗方案。通過這樣的學習，學生真正地理解了質(zhì)量守恒定律的意義。學生從知識的內(nèi)涵、外延去進行思考，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，同時教學達到高潮。二、創(chuàng)設交流的教學情境小組合作學習是教學中一種非常有效的形式。它既有利于學生的主動參與，使每個學生都有表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的交流，學習別人的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)學生的合作精神。在教學中創(chuàng)設合作交流的學習情境，為學生的學習搭建一個廣闊的舞臺，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上合作學習，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。比如，在教《二氧化碳的實驗室制法》這一節(jié)內(nèi)容時，教師將學生分成幾個學習小組進行合作學習。首先課堂引入是引導學生復習已經(jīng)掌握的實驗室制取氧氣的方法，再由各學習小組學生歸納出實驗室制取氣體的一般思路，并且討論小結(jié)實驗室制取氣體藥品選擇的幾個原則。然后各小組通過實驗，篩選出實驗室制備二氧化碳的藥品。當學生明確以上問題后，討論實驗室制取二氧化碳的反應裝置，學生首先通過復習舊知識，收集資料和事實，尋找解決問題的方法，再共同分析，大膽提出假設，并進行實驗探究，經(jīng)觀察、分析、討論，選擇較合理的方案。各組將自己的實驗方案展示出來，其他小組來點評。三、創(chuàng)設想象的教學情境人的想像力比知識本身更重要，它是知識進化的源泉。想象是學生掌握知識的必要前提，豐富靈活的想像力是構(gòu)筑知識的重要成分。我們在課堂教學中應努力設置各種情境，充分利用一切可想象的空間，挖掘發(fā)展想像力的因素，豐富學生的想像力，引導學生由單一思維向多項思維拓展。教師可營造想象學習情境，鼓勵學生大膽想象、大膽創(chuàng)造。如教學“原子的構(gòu)成”這一知識點時，教師先講述的實心小球原子模型和葡萄干面包原子模型，然后描述了著名的α粒子散射實驗。學生分析得出質(zhì)子和電子并不是均勻分布的，根據(jù)實驗現(xiàn)象推翻了前面兩種原子模型，這時請學生展開想象，描述想象中的原子結(jié)構(gòu)。有的學生就寫出了這樣的話：“我想象中的原子結(jié)構(gòu)就像宇宙中太陽系，太陽就像原子核，行星就像繞著原子核轉(zhuǎn)的電子，一個星系就像一個原子?！痹谶@樣的想象的基礎(chǔ)上教師再介紹原子的行星模型和原子的構(gòu)成，學生印象十分深刻。四、創(chuàng)設生活化的教學情境生活是思維的源泉，生活中處處有學習的內(nèi)容，我們要利用學生熟悉的生活內(nèi)容進行教學，使教學內(nèi)容生活化，以調(diào)動學生的學習興趣?；瘜W是一門與社會生活密切相關(guān)的科學，教學中選取學生身邊的自然界常見事物，日常生活、生產(chǎn)實際實例、社會問題及化學科技發(fā)展來創(chuàng)設學習情境，有利于激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。在學習“酸堿鹽”時，可以結(jié)合生活中一些常識創(chuàng)設教學情境，如“如何除去魚膽的苦味”“為什么有的饅頭松而多孔”“用醋可以除掉水壺中的水垢”等。學生通過觀察生活中的現(xiàn)象認真思考，提高了分析問題、解決問題的能力，體驗化學與技術(shù)、社會之間的密切聯(lián)系。總之，創(chuàng)設教學情境對于學生來說最重要的作用就是改革學生的學習方式。改變學生的學習方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學生總是被動、單一的學習方式。我們應該提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。精心創(chuàng)設良好的教學情境，使學生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情，教學過程就會收到事半功倍的效果。在教學過程中，重視學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)設最佳教學情境，使學生在良好的教學氛圍中學習，這是全面提高化學課堂教學質(zhì)量的保證。英語教學中要利用教學情境，培養(yǎng)學生交流信息和思想感情傳遞的能力，合適的情境有利于學生學習英語。1創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)興趣學生是否對英語感興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。在教學head，face詞匯時，教師一定要打破傳統(tǒng)的教學模式，完全可以走到學生中間，輕輕地撫摸學生的頭、摸摸學生的臉，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中；其次，教師在課堂教學中應滿懷激情，以豐富的bodylanguage與facialexpressions，調(diào)動學生學習的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領(lǐng)學生做相應的動作，像課本中Hobo與Eddie的對話，就可以模仿他們的語音語調(diào)和動作，即使是夸張的動作或朗讀語調(diào)，學生們也會特別喜歡。除了這些，教師還可以讓學生在課前進行熟悉話題的描述。例如：―What’stheweatherliketoday？It’swindy/sunny…或WhatkindofTVprogrammesdoyoulikebest？Ilike…best.Whydoyoulikeitbest？Because…總之，作為英語教師要盡可能讓每一個學生在課堂中都有練說的機會，并鼓勵每一個學生參與教學每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。2運用游戲，加強復習在對話復習教學中設計適合學生的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。例如：在教9AUnit1StarSigns描述人性格的詞匯分別放在盒子里，再準備關(guān)于各項活動的詞匯，如football，hiking等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。這樣，顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情境中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。3利用歌曲，展現(xiàn)情境學生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂（歌曲）伴隨著富有表情的對話，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動態(tài)的具體的語言交流情境，筆者經(jīng)常在每節(jié)課前讓學生聽5分鐘的英語歌曲，如takemetoyourheart；lemontree等學生熟悉的歌曲，使學生身臨其境，投入到英語學習中感受到學習的快樂。歌曲作為英語課的開始，美妙的音樂常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進特有的意境中。課前集體哼唱英語歌，可調(diào)整學生的心態(tài)，啟發(fā)其作好上課的準備。再也不會對英語課那么陌生。另外，值日學生作報告時插一段輕音樂，他說得自然，同學們聽得輕松?；叵肫鹩⒄Z入門階段“拼、讀導學模式”的教學，英語歌曲的確給師生帶來了滿足感。后期教學中，打招呼、數(shù)詞及名詞復數(shù)教學、周日名稱的拼寫、月份季節(jié)的表達、家中作客、過生日、游戲活動、起睡等功能項目相關(guān)的歌曲，都加強了學生對知識的鞏固和理解，觸動學生的參與意識。4創(chuàng)設情境，激發(fā)想象想象力是創(chuàng)造思維能力必不可少的有機組成部分，更是創(chuàng)造性人才必須具備的素質(zhì)。它對新知識的掌握進行進一步的深化。在教學9AUnit3Teenageproblems之后，為了鞏固所學內(nèi)容，進一步開拓學生的思維，激發(fā)其想象力，筆者收集了一些社會群體問題的圖片掛在黑板上。創(chuàng)設這一情境的目的是為學生提供一個可以充分發(fā)揮想象的空間。T：Lookatthepictures，please.Useyourimaginationandtrytotalkaboutwhatotherproblemspeoplehave.S1：Maybesomepeoplehavenowheretolive.S2：Manypeopledon’thaveenoughmoneytobuyhousesandcars.S3：Ithinktheyneedhealthcare.S4：Perhapspeopleneedacleanandharmlessenvironment.T：Ireallyappreciatewhatyouhavesaid.Nodoubtmanyproblemspeoplehave.5結(jié)語教學情境的創(chuàng)設和運用，可以激發(fā)學生的靈感和想象力，使學生在受到某種觸動時自然而然地把思考范圍拓展開去，多向散射而使思維極具活力。為英語課教學注入新的活力。要提升高中英語課堂教學的有效性，英語教師還需自覺處理好授課進度和學生實際學習收獲之間的關(guān)系。進度服從效果，看重學習所獲。英語是一門實踐性很強的語言學科，其水平的提高終究離不開學習者本人的反復領(lǐng)悟。教師的教永遠是有限的，學生自覺主動的學才是無限的。在課堂教學全過程中教師應真正在乎的不是你如何教了多少，而是應該密切關(guān)注學生到底學到了什么，學到了多少、掌握了多少，關(guān)注學生是如何進行思考和學習。共同堅持知識過手落實和知識在學生身上的內(nèi)化，一步一個腳印，這樣教學效果才能經(jīng)得檢驗。有機磷農(nóng)藥中毒的護理查房1、不要輕言放棄，否則對不起自己。有43有機磷農(nóng)藥中毒的護理十一病區(qū)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL有機磷農(nóng)藥中毒的護理44(一)概述(二)中毒途徑與機制(三)病情評估(四)急救原則(五)護理措施(六)護理查房Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(一)概述45★屬于有機磷酸酯或硫代磷酸酯類化合物★目前在我國廣泛應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中★對人、畜、家禽均有毒性★多成油狀或結(jié)晶狀,稍有揮發(fā)性,且有蒜味Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL★屬于有機磷酸酯或硫代磷酸酯類化合物46中毒途徑、生產(chǎn)性中毒:出料、包裝、手套破損等中使用性中毒:直接接觸、防護不當毒(職業(yè)性中毒:生產(chǎn)、運輸、保管、使用)方式小生活性中毒:誤食、自服、意外接觸等非職業(yè)性中毒)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中毒途徑47毒物的分類劇毒:3911、1605、1059等毒性甲基對硫磷、甲膠磷、敵敵畏等程度樂果、敵百蟲等毒:辛硫磷等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毒物的分類48毒性機制A中毒機制抑制人體內(nèi)膽堿酯酶活性B解毒機制與乙酰膽堿(Ach)競爭膽堿能受體Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毒性機制49毒物的吸收和代謝吸收:主要經(jīng)胃腸道、呼吸道、皮膚粘膜吸收布:肝>腎、肺、脾>肌肉、腦代謝:肝臟泄:以腎臟為主,呼吸道、皮膚腺體等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyrigh