常見寄生蟲性疾病課件

常見寄生蟲性疾病51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。常見寄生蟲性疾病常見寄生蟲性疾病51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。常見臨床寄生蟲性疾病概述寄生蟲病的概念、寄生蟲病的流行環(huán)節(jié)●三、寄生蟲病的流行狀況●四、常見寄生蟲病的臨床類型英語是一門語言，需要學(xué)生多說多練，但是在當(dāng)前的初中英語課堂上，往往是教師將英語單詞、語法教授給學(xué)生，學(xué)生缺少自己說英語的時間，受到大環(huán)境的影響，他們在課下也沒有練習(xí)英語的機會，這就造成了現(xiàn)在很多學(xué)生的英語卷面成績很高，但是他們在說英語時卻說不流暢，在看一些英語節(jié)目時也聽不懂。這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀需要引起我們的反思。隨著新課程改革的進(jìn)行與實施，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)好英語，還要讓他們說好英語，真正地提高學(xué)生的英語能力，提高初中英語教學(xué)的實效性。一、運用實物教具創(chuàng)設(shè)生活情境運用實物教具進(jìn)行教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段，教師可以利用生活中的常見事物設(shè)計英語課堂的教學(xué)，從而讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，使其認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的實用性，增強學(xué)生說英語、用英語的意識。例如，在教學(xué)與球類有關(guān)的單詞時，教師就可以利用一些球類的教具模型進(jìn)行教學(xué)，或者是拿一些球類的卡片，并在卡片上寫上對應(yīng)的單詞。如教師出示足球，并讓學(xué)生想一想足球的英語單詞是什么，使學(xué)生說出“football”；出示羽毛球，使學(xué)生說出“badminton”等，這樣運用實物教具進(jìn)行教學(xué)的方式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，既可以讓他們認(rèn)識到英語與日常生活的緊密聯(lián)系，也可以讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。而且，在這樣的生活情境中，學(xué)生也會積極地參與課堂，說出其他自己知道的有關(guān)球類的單詞，如網(wǎng)球tennis、排球volleyball、籃球basketball等，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到極大的提升，真正地構(gòu)建出高效的初中英語課堂。二、通過實際交流創(chuàng)設(shè)生活情境要切實地提高英語教學(xué)的效率，教師就要讓學(xué)生多說多練，為他們提供交流的平臺與時間。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生練習(xí)教材中的對話或者是結(jié)合自己的實際生活進(jìn)行英語對話，這些聯(lián)系?W生生活實際的內(nèi)容也會讓他們“有話可說”，從而有助于學(xué)生英語口語能力的提升，有助于增強學(xué)生的英語素養(yǎng)。例如，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，練習(xí)“Atouristguide”中的內(nèi)容，也可以幾個學(xué)生為一個小組，在自己編造對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。但是考慮到學(xué)生對所要表達(dá)的城市及旅游景點都不是很熟悉，這時教師就可以利用多媒體幫助學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)上的資源為學(xué)生介紹他們想要了解的地方，然后再讓學(xué)生用英語表達(dá)出來。如有的學(xué)生想要了解澳大利亞，那么教師就可以為學(xué)生介紹澳大利亞的特有動物樹袋熊、鴨嘴獸、袋鼠等，并為學(xué)生播放這些動物的圖片，讓學(xué)生積極地用英語表達(dá)自己的情感。在這樣的對話交流中，學(xué)生可以分別扮演導(dǎo)游和游客，從而使得他們更為有效地進(jìn)行交流，提高英語教學(xué)的實效性。三、借助英語游戲創(chuàng)設(shè)生活情境初中階段的學(xué)生還處于生理與心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，好動貪玩是他們固有的特點，這也就使得學(xué)生容易被外界的事物吸引，很難真正地靜下心來投入到課堂的學(xué)習(xí)中。而英語學(xué)習(xí)是一個需要長期積累的過程，這樣的學(xué)習(xí)方式顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高。那么教師就可以投其所好，將學(xué)生感興趣的游戲與英語教學(xué)進(jìn)行巧妙的整合，將學(xué)生的參與熱情充分地帶動起來，從而使得他們在積極的參與與實踐中收獲英語知識，提高英語技能。英語單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們的英語成績才會真正得到提升，在設(shè)計英語游戲時，教師可以將英語單詞融入到游戲中，從而使得學(xué)生娛樂學(xué)習(xí)兩不誤。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行成語接龍的游戲，即后一個單詞的詞首要是前一個單詞的詞尾，如pencil―line―eat―two―open―night等，為了保證游戲的趣味性，使得學(xué)生都全身心地參與其中，教師還可以采用競賽制的方式，讓學(xué)生以小組為單位參與游戲。在游戲開始時，教師出示一個單詞，每個小組的同學(xué)都盡可能地接出更多的單詞，在規(guī)定的時間內(nèi)，寫出來的單詞的個數(shù)即為每個小組對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這樣的游戲設(shè)置使得學(xué)生在課堂中都十分用心，他們在課堂上玩的不盡興，在課下也會自發(fā)地組織游戲，從而有助于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升，為英語教學(xué)有效性的提升提供了必備的條件。四、組織課外活動創(chuàng)設(shè)生活情境學(xué)習(xí)是不斷觀察積累的過程，尤其是在英語課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅通過課本學(xué)習(xí)，他們所能學(xué)到的單詞是有限的，而且這種單一的學(xué)習(xí)方式也會讓學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，使得他們感到學(xué)習(xí)時力不從心。因此，將英語教學(xué)滲透到課外，將生活中的一些事情用英語表達(dá)出來，既會讓學(xué)生感到新穎有趣，也會讓他們在不知不覺中就提高英語素養(yǎng)，從而有助于英語教學(xué)效果的提升，也有助于學(xué)生英語意識的培養(yǎng)。例如，在校園內(nèi)盡可能多使用英語標(biāo)語，通過營造出校園的英語氛圍來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓英語滲透到學(xué)生生活中的方方面面。如在草坪的警示牌上寫“KEEPOFFGRASS”，在禁止停車的區(qū)域?qū)憽癗OPARKlNG”，在男女廁所分別標(biāo)注上“MEN”、“WOMEN”等，這些與學(xué)生日常的生活相關(guān)的英語會不知不覺地就滲透到學(xué)生心中，從而使其可以自然而然地就應(yīng)用英語，在平時的交流中也會脫口而出“Sorry”、“Thankyou”等，進(jìn)而保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，真正地實現(xiàn)真實而有效的英語教學(xué)?？傊?，在初中英語教學(xué)中，教師要將英語與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)出生活情境，從而使得學(xué)生在良好和諧的氛圍中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，使得英語教學(xué)的效果得到切實的保證，進(jìn)而真正地實現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的有效教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！拘W(xué)語文是整個語文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，通過小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步獲得聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在教育相對滯后的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語文教學(xué)無論是教學(xué)觀念還是教學(xué)方法，都存在一些不足之處，這嚴(yán)重阻礙了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，造成負(fù)面影響。一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)不利局面分析1.教育資源匱乏農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展水平低，面臨著嚴(yán)重的教育資源匱乏問題。很多農(nóng)村地區(qū)沒有正規(guī)的小學(xué)，學(xué)校缺乏基礎(chǔ)教育設(shè)備，操場沒有、活動室沒有、圖書館沒有、玩具不健全，更?不上多媒體教育器材。農(nóng)村小學(xué)教師大多是本科畢業(yè)，學(xué)歷和職稱合格率低，部分教師缺乏必要的小學(xué)語文教育理論知識，教育觀念落后，制約了小學(xué)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。2.教師受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重“風(fēng)風(fēng)火火搞素質(zhì)，扎扎實實抓應(yīng)試”，這是目前絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的真實寫照。受應(yīng)試教育思想影響，現(xiàn)行的語文教學(xué)質(zhì)量考核依舊以升學(xué)考試為主，以考試分?jǐn)?shù)高低衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量。基于這一現(xiàn)狀，教師依據(jù)考試大綱，拼命向?qū)W生灌輸語文知識，語文能力的培養(yǎng)淪為空談。3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機在農(nóng)村地區(qū)，大部分教師都采用蘇聯(lián)教育家凱洛夫的“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，即組織教學(xué)―復(fù)習(xí)舊知識―講授新課―鞏固新知識―布置作業(yè)。這種落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要了，學(xué)生長期因循守舊開展學(xué)習(xí)活動，久而久之，就對語文逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機的缺乏。二、扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)不利局面的策略1.挖掘本土教育資源，生成特色語文課堂農(nóng)村小學(xué)語文教育面臨著教育資源匱乏的問題，但這是地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展所限，并非一朝一夕即可改變之事。在組織農(nóng)村小學(xué)語文教育活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試挖掘本土優(yōu)質(zhì)教育資源，生成屬于農(nóng)村學(xué)生的特色快樂課堂。民間文化是中華民族燦爛文化的有機組成部分之一，教師應(yīng)當(dāng)因地制宜，讓農(nóng)村民間文化走進(jìn)語文課堂，拉近學(xué)生與教育之間的距離。小學(xué)生每天上午十點上課，下午四點下課，課外時間比較充裕，教師可以利用學(xué)生的課外時間，組織學(xué)生展開與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的探究活動。農(nóng)村地區(qū)有許多美麗的民間故事、神話傳說、寓言故事，在小學(xué)低年級語文教學(xué)活動組織過程中，教師可以在班級里開展一次“神奇故事我來講”活動：學(xué)生回家詢問長輩本地流傳的民間故事和傳說，例如，殺牛祭天、癩蛤蟆識天機、公雞叫日、白雀鳥探啞藥、阿海若系列故事、金銀洞的石門等，并認(rèn)真記憶這些故事內(nèi)容，到課堂上嘗試用自己的話繪聲繪色地描述給同學(xué)們聽，比一比，看哪位同學(xué)講述的故事最生動形象。通過這一活動，學(xué)生接受信息、整體信息的能力進(jìn)一步提高，口頭語言表達(dá)能力也得到發(fā)展，可謂一舉兩得。農(nóng)村地區(qū)的教育資源落后已是不爭的事實，教師不能自怨自艾，而是要積極開發(fā)本地優(yōu)勢資源，盡量使現(xiàn)有的教育資源得到最大化利用。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)代社會對人才的要求愈來愈高，高素質(zhì)人才不但需要知道問題的答案，還需要掌握分析問題和解決問題的辦法。因此，開展農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。提問是啟迪智慧、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的最有效途徑，教師應(yīng)當(dāng)有效利用提問促使學(xué)生積極思考。以三年級下冊《燕子》一課教學(xué)為例，課本第三頁提出這樣一個問題：為什么要用五線譜打比方？電線和燕子對農(nóng)村學(xué)生來說都是再熟悉不過的事物，教師不妨給學(xué)生一些時間，鼓勵他們聯(lián)系生活經(jīng)驗，尋找電線和五線譜的相似之處，嘗試獨立解決這一問題。開動腦筋思考之后，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：電線就好像五線譜的線，燕子停在電線上就像上面的音符，這樣來比喻燕子，達(dá)到了生動活潑的效果。通過聯(lián)系生活現(xiàn)象獨立思考，學(xué)生獲得了答案，同時對比喻修辭手法有了進(jìn)一步認(rèn)識，并提高了用美學(xué)思維觀察生活中常見事物的能力，這難道不是教師所期盼的？3.創(chuàng)新語文教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的源泉，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。時代要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，接受現(xiàn)代教育思想的洗禮，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)加強對創(chuàng)新教學(xué)方法的研究，例如，情景教學(xué)法、體驗式教學(xué)、趣味教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等，努力激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文是筆者對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的幾點粗淺見解，還望諸位同行予以指正分析?，F(xiàn)階段有關(guān)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的課題研究一直在繼續(xù)，如何進(jìn)一步加快扭轉(zhuǎn)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)的不利局面，還需要諸位同行攜手探討、共同努力。常見寄生蟲性疾病51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。常見寄生蟲性疾1常見臨床寄生蟲性疾病常見臨床寄生蟲性疾病2概述寄生蟲病的概念、寄生蟲病的流行環(huán)節(jié)●三、寄生蟲病的流行狀況●四、常見寄生蟲病的臨床類型概述3、寄生蟲病的概念●寄生蟲病(parasitosIs)寄生蟲侵入人體并在人體中生活,若臨床癥狀不明顯稱寄生蟲感染。有明顯臨床表現(xiàn)的寄生蟲感染稱寄生蟲病。寄生蟲感染人體后要發(fā)病與寄生蟲密度及人體免疫功能、營養(yǎng)狀況等相關(guān)、寄生蟲病的概念4、寄生蟲病的流行環(huán)節(jié)●寄生蟲的傳播必須具備傳染源、傳播途徑和易感人群三個條件通常稱為三個環(huán)節(jié):1、傳染源指感染了寄生蟲的人和動物,可通過各種途徑而感染其他人2、傳播途徑指寄生蟲從傳染源排除后,在外界借某些途徑進(jìn)入其他人體的過程【傳播途徑】(1)經(jīng)水傳播:水源被寄生蟲污染,人因喝水接觸疫水而感染,如接觸含血吸蟲、尾蚴的疫水可能得血吸蟲病等。、寄生蟲病的流行環(huán)節(jié)5常見寄生蟲性疾病課件6、寄生蟲的流行狀況據(jù)1990年WTO報告,在危害人類健康的常見48種疾病中有40種屬于傳染病和寄生蟲病,占總發(fā)病人數(shù)的85%。聯(lián)合國開發(fā)計劃署和世界衛(wèi)生組織聯(lián)合倡議要求防治的8類熱帶病中,有5類都是寄生蟲病。這些寄生蟲病危害極大,例如吸血蟲病目前流行于76個國家,6.5億人口受到吸血蟲病的威脅,引起腹瀉的阿米巴病感染者占世界人口的1%等等。我國曾是寄生蟲病流行嚴(yán)重的國家“五大寄生蟲病”:血吸蟲病、瘧疾、絲蟲病、黑熱病、鉤蟲病長期肆瘧,新中國成立后,經(jīng)過多年努力一些寄生蟲病得到有效控制,例如瘧疾,建國前全國發(fā)病人數(shù)達(dá)到3000余萬,至2003年減少至3萬;又如血吸蟲病,建國前發(fā)病人數(shù)達(dá)1160萬至2003年病人總數(shù)減少至84萬。而一些寄生蟲病則基本消滅,例如1958年,我國宣布基本消滅黑熱病、寄生蟲的流行狀況7常見寄生蟲性疾病課件8華支睪吸蟲病(clonorchiasis華支睪吸蟲病俗稱肝吸蟲病,是華支睪吸蟲隨食用未煮熟的淡水魚或蝦感染人體,并寄生在人體肝內(nèi)引起的寄生蟲病,臨床癥狀是出現(xiàn)肝腫大,上腹隱痛等癥狀,嚴(yán)重者可發(fā)生膽管炎、膽結(jié)石、肝硬化華支睪吸蟲病9【病原學(xué)】成蟲外形似一葵花子仁、扁平狀,褐紅色,大小為(10~20)mm~(3-5)mm,雌雄同體。蟲卵甚小只為(27.3~351)um,內(nèi)有一成熟的毛蚴。成蟲寄生在人和動物(如貓、狗、豬等)的肝內(nèi)膽管中華支率吸蟲成蟲【病原學(xué)】10成蟲產(chǎn)卵后,蟲卵隨膽汁進(jìn)入腸道與糞便一起排出體外。蟲卵隨雨水流入河流池塘,為第一中間宿主淡水螺吞食。蟲卵在螺體內(nèi)孵化為尾蚴,又從螺體逸出,侵入第二中間宿主淡水魚(如鯽魚、鯉魚等)或淡水小蝦體內(nèi),發(fā)育成囊蚴。當(dāng)人攝入未熟的含有囊蚴的魚蝦后,囊蚴進(jìn)入消化道最終在肝內(nèi)膽管內(nèi)發(fā)育為成蟲。從被感染囊蚴至成蟲排出卵約需要一個月左右。成蟲在人體內(nèi)存活20~30年。生活史見下圖:成蟲產(chǎn)卵后,蟲卵隨膽汁進(jìn)入腸道與糞便一起排出體外。11常見寄生蟲性疾病課件12常見寄生蟲性疾病課件13常見寄生蟲性疾病課件14常見寄生蟲性疾病課件15常見寄生蟲性疾病課件16常見寄生蟲性疾病課件17常見寄生蟲性疾病課件18常見寄生蟲性疾病課件19常見寄生蟲性疾病課件20常見寄生蟲性疾病課件21常見寄生蟲性疾病課件22常見寄生蟲性疾病課件23常見寄生蟲性疾病課件24常見寄生蟲性疾病課件25常見寄生蟲性疾病課件26常見寄生蟲性疾病課件27常見寄生蟲性疾病課件28常見寄生蟲性疾病課件29常見寄生蟲性疾病課件30常見寄生蟲性疾病課件31常見寄生蟲性疾病課件32常見寄生蟲性疾病課件3356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?4常見寄生蟲性疾病51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。常見寄生蟲性疾病常見寄生蟲性疾病51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。常見臨床寄生蟲性疾病概述寄生蟲病的概念、寄生蟲病的流行環(huán)節(jié)●三、寄生蟲病的流行狀況●四、常見寄生蟲病的臨床類型英語是一門語言，需要學(xué)生多說多練，但是在當(dāng)前的初中英語課堂上，往往是教師將英語單詞、語法教授給學(xué)生，學(xué)生缺少自己說英語的時間，受到大環(huán)境的影響，他們在課下也沒有練習(xí)英語的機會，這就造成了現(xiàn)在很多學(xué)生的英語卷面成績很高，但是他們在說英語時卻說不流暢，在看一些英語節(jié)目時也聽不懂。這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀需要引起我們的反思。隨著新課程改革的進(jìn)行與實施，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)好英語，還要讓他們說好英語，真正地提高學(xué)生的英語能力，提高初中英語教學(xué)的實效性。一、運用實物教具創(chuàng)設(shè)生活情境運用實物教具進(jìn)行教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段，教師可以利用生活中的常見事物設(shè)計英語課堂的教學(xué)，從而讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，使其認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的實用性，增強學(xué)生說英語、用英語的意識。例如，在教學(xué)與球類有關(guān)的單詞時，教師就可以利用一些球類的教具模型進(jìn)行教學(xué)，或者是拿一些球類的卡片，并在卡片上寫上對應(yīng)的單詞。如教師出示足球，并讓學(xué)生想一想足球的英語單詞是什么，使學(xué)生說出“football”；出示羽毛球，使學(xué)生說出“badminton”等，這樣運用實物教具進(jìn)行教學(xué)的方式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，既可以讓他們認(rèn)識到英語與日常生活的緊密聯(lián)系，也可以讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。而且，在這樣的生活情境中，學(xué)生也會積極地參與課堂，說出其他自己知道的有關(guān)球類的單詞，如網(wǎng)球tennis、排球volleyball、籃球basketball等，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到極大的提升，真正地構(gòu)建出高效的初中英語課堂。二、通過實際交流創(chuàng)設(shè)生活情境要切實地提高英語教學(xué)的效率，教師就要讓學(xué)生多說多練，為他們提供交流的平臺與時間。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生練習(xí)教材中的對話或者是結(jié)合自己的實際生活進(jìn)行英語對話，這些聯(lián)系?W生生活實際的內(nèi)容也會讓他們“有話可說”，從而有助于學(xué)生英語口語能力的提升，有助于增強學(xué)生的英語素養(yǎng)。例如，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，練習(xí)“Atouristguide”中的內(nèi)容，也可以幾個學(xué)生為一個小組，在自己編造對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。但是考慮到學(xué)生對所要表達(dá)的城市及旅游景點都不是很熟悉，這時教師就可以利用多媒體幫助學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)上的資源為學(xué)生介紹他們想要了解的地方，然后再讓學(xué)生用英語表達(dá)出來。如有的學(xué)生想要了解澳大利亞，那么教師就可以為學(xué)生介紹澳大利亞的特有動物樹袋熊、鴨嘴獸、袋鼠等，并為學(xué)生播放這些動物的圖片，讓學(xué)生積極地用英語表達(dá)自己的情感。在這樣的對話交流中，學(xué)生可以分別扮演導(dǎo)游和游客，從而使得他們更為有效地進(jìn)行交流，提高英語教學(xué)的實效性。三、借助英語游戲創(chuàng)設(shè)生活情境初中階段的學(xué)生還處于生理與心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，好動貪玩是他們固有的特點，這也就使得學(xué)生容易被外界的事物吸引，很難真正地靜下心來投入到課堂的學(xué)習(xí)中。而英語學(xué)習(xí)是一個需要長期積累的過程，這樣的學(xué)習(xí)方式顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高。那么教師就可以投其所好，將學(xué)生感興趣的游戲與英語教學(xué)進(jìn)行巧妙的整合，將學(xué)生的參與熱情充分地帶動起來，從而使得他們在積極的參與與實踐中收獲英語知識，提高英語技能。英語單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們的英語成績才會真正得到提升，在設(shè)計英語游戲時，教師可以將英語單詞融入到游戲中，從而使得學(xué)生娛樂學(xué)習(xí)兩不誤。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行成語接龍的游戲，即后一個單詞的詞首要是前一個單詞的詞尾，如pencil―line―eat―two―open―night等，為了保證游戲的趣味性，使得學(xué)生都全身心地參與其中，教師還可以采用競賽制的方式，讓學(xué)生以小組為單位參與游戲。在游戲開始時，教師出示一個單詞，每個小組的同學(xué)都盡可能地接出更多的單詞，在規(guī)定的時間內(nèi)，寫出來的單詞的個數(shù)即為每個小組對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這樣的游戲設(shè)置使得學(xué)生在課堂中都十分用心，他們在課堂上玩的不盡興，在課下也會自發(fā)地組織游戲，從而有助于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升，為英語教學(xué)有效性的提升提供了必備的條件。四、組織課外活動創(chuàng)設(shè)生活情境學(xué)習(xí)是不斷觀察積累的過程，尤其是在英語課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅通過課本學(xué)習(xí)，他們所能學(xué)到的單詞是有限的，而且這種單一的學(xué)習(xí)方式也會讓學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，使得他們感到學(xué)習(xí)時力不從心。因此，將英語教學(xué)滲透到課外，將生活中的一些事情用英語表達(dá)出來，既會讓學(xué)生感到新穎有趣，也會讓他們在不知不覺中就提高英語素養(yǎng)，從而有助于英語教學(xué)效果的提升，也有助于學(xué)生英語意識的培養(yǎng)。例如，在校園內(nèi)盡可能多使用英語標(biāo)語，通過營造出校園的英語氛圍來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓英語滲透到學(xué)生生活中的方方面面。如在草坪的警示牌上寫“KEEPOFFGRASS”，在禁止停車的區(qū)域?qū)憽癗OPARKlNG”，在男女廁所分別標(biāo)注上“MEN”、“WOMEN”等，這些與學(xué)生日常的生活相關(guān)的英語會不知不覺地就滲透到學(xué)生心中，從而使其可以自然而然地就應(yīng)用英語，在平時的交流中也會脫口而出“Sorry”、“Thankyou”等，進(jìn)而保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，真正地實現(xiàn)真實而有效的英語教學(xué)?？傊?，在初中英語教學(xué)中，教師要將英語與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)出生活情境，從而使得學(xué)生在良好和諧的氛圍中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，使得英語教學(xué)的效果得到切實的保證，進(jìn)而真正地實現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的有效教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！拘W(xué)語文是整個語文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，通過小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步獲得聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在教育相對滯后的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語文教學(xué)無論是教學(xué)觀念還是教學(xué)方法，都存在一些不足之處，這嚴(yán)重阻礙了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，造成負(fù)面影響。一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)不利局面分析1.教育資源匱乏農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展水平低，面臨著嚴(yán)重的教育資源匱乏問題。很多農(nóng)村地區(qū)沒有正規(guī)的小學(xué)，學(xué)校缺乏基礎(chǔ)教育設(shè)備，操場沒有、活動室沒有、圖書館沒有、玩具不健全，更?不上多媒體教育器材。農(nóng)村小學(xué)教師大多是本科畢業(yè)，學(xué)歷和職稱合格率低，部分教師缺乏必要的小學(xué)語文教育理論知識，教育觀念落后，制約了小學(xué)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。2.教師受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重“風(fēng)風(fēng)火火搞素質(zhì)，扎扎實實抓應(yīng)試”，這是目前絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的真實寫照。受應(yīng)試教育思想影響，現(xiàn)行的語文教學(xué)質(zhì)量考核依舊以升學(xué)考試為主，以考試分?jǐn)?shù)高低衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量?；谶@一現(xiàn)狀，教師依據(jù)考試大綱，拼命向?qū)W生灌輸語文知識，語文能力的培養(yǎng)淪為空談。3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機在農(nóng)村地區(qū)，大部分教師都采用蘇聯(lián)教育家凱洛夫的“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，即組織教學(xué)―復(fù)習(xí)舊知識―講授新課―鞏固新知識―布置作業(yè)。這種落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要了，學(xué)生長期因循守舊開展學(xué)習(xí)活動，久而久之，就對語文逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機的缺乏。二、扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)不利局面的策略1.挖掘本土教育資源，生成特色語文課堂農(nóng)村小學(xué)語文教育面臨著教育資源匱乏的問題，但這是地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展所限，并非一朝一夕即可改變之事。在組織農(nóng)村小學(xué)語文教育活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試挖掘本土優(yōu)質(zhì)教育資源，生成屬于農(nóng)村學(xué)生的特色快樂課堂。民間文化是中華民族燦爛文化的有機組成部分之一，教師應(yīng)當(dāng)因地制宜，讓農(nóng)村民間文化走進(jìn)語文課堂，拉近學(xué)生與教育之間的距離。小學(xué)生每天上午十點上課，下午四點下課，課外時間比較充裕，教師可以利用學(xué)生的課外時間，組織學(xué)生展開與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的探究活動。農(nóng)村地區(qū)有許多美麗的民間故事、神話傳說、寓言故事，在小學(xué)低年級語文教學(xué)活動組織過程中，教師可以在班級里開展一次“神奇故事我來講”活動：學(xué)生回家詢問長輩本地流傳的民間故事和傳說，例如，殺牛祭天、癩蛤蟆識天機、公雞叫日、白雀鳥探啞藥、阿海若系列故事、金銀洞的石門等，并認(rèn)真記憶這些故事內(nèi)容，到課堂上嘗試用自己的話繪聲繪色地描述給同學(xué)們聽，比一比，看哪位同學(xué)講述的故事最生動形象。通過這一活動，學(xué)生接受信息、整體信息的能力進(jìn)一步提高，口頭語言表達(dá)能力也得到發(fā)展，可謂一舉兩得。農(nóng)村地區(qū)的教育資源落后已是不爭的事實，教師不能自怨自艾，而是要積極開發(fā)本地優(yōu)勢資源，盡量使現(xiàn)有的教育資源得到最大化利用。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)代社會對人才的要求愈來愈高，高素質(zhì)人才不但需要知道問題的答案，還需要掌握分析問題和解決問題的辦法。因此，開展農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。提問是啟迪智慧、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的最有效途徑，教師應(yīng)當(dāng)有效利用提問促使學(xué)生積極思考。以三年級下冊《燕子》一課教學(xué)為例，課本第三頁提出這樣一個問題：為什么要用五線譜打比方？電線和燕子對農(nóng)村學(xué)生來說都是再熟悉不過的事物，教師不妨給學(xué)生一些時間，鼓勵他們聯(lián)系生活經(jīng)驗，尋找電線和五線譜的相似之處，嘗試獨立解決這一問題。開動腦筋思考之后，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：電線就好像五線譜的線，燕子停在電線上就像上面的音符，這樣來比喻燕子，達(dá)到了生動活潑的效果。通過聯(lián)系生活現(xiàn)象獨立思考，學(xué)生獲得了答案，同時對比喻修辭手法有了進(jìn)一步認(rèn)識，并提高了用美學(xué)思維觀察生活中常見事物的能力，這難道不是教師所期盼的？3.創(chuàng)新語文教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的源泉，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。時代要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，接受現(xiàn)代教育思想的洗禮，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)加強對創(chuàng)新教學(xué)方法的研究，例如，情景教學(xué)法、體驗式教學(xué)、趣味教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等，努力激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文是筆者對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的幾點粗淺見解，還望諸位同行予以指正分析。現(xiàn)階段有關(guān)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的課題研究一直在繼續(xù)，如何進(jìn)一步加快扭轉(zhuǎn)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)的不利局面，還需要諸位同行攜手探討、共同努力。常見寄生蟲性疾病51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。常見寄生蟲性疾35常見臨床寄生蟲性疾病常見臨床寄生蟲性疾病36概述寄生蟲病的概念、寄生蟲病的流行環(huán)節(jié)●三、寄生蟲病的流行狀況●四、常見寄生蟲病的臨床類型概述37、寄生蟲病的概念●寄生蟲病(parasitosIs)寄生蟲侵入人體并在人體中生活,若臨床癥狀不明顯稱寄生蟲感染。有明顯臨床表現(xiàn)的寄生蟲感染稱寄生蟲病。寄生蟲感染人體后要發(fā)病與寄生蟲密度及人體免疫功能、營養(yǎng)狀況等相關(guān)、寄生蟲病的概念38、寄生蟲病的流行環(huán)節(jié)●寄生蟲的傳播必須具備傳染源、傳播途徑和易感人群三個條件通常稱為三個環(huán)節(jié):1、傳染源指感染了寄生蟲的人和動物,可通過各種途徑而感染其他人2、傳播途徑指寄生蟲從傳染源排除后,在外界借某些途徑進(jìn)入其他人體的過程【傳播途徑】(1)經(jīng)水傳播:水源被寄生蟲污染,人因喝水接觸疫水而感染,如接觸含血吸蟲、尾蚴的疫水可能得血吸蟲病等。、寄生蟲病的流行環(huán)節(jié)39常見寄生蟲性疾病課件40、寄生蟲的流行狀況據(jù)1990年WTO報告,在危害人類健康的常見48種疾病中有40種屬于傳染病和寄生蟲病,占總發(fā)病人數(shù)的85%。聯(lián)合國開發(fā)計劃署和世界衛(wèi)生組織聯(lián)合倡議要求防治的8類熱帶病中,有5類都是寄生蟲病。這些寄生蟲病危害極大,例如吸血蟲病目前流行于76個國家,