功和功的原理資料課件

功和功的原理ppt資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘裙凸Φ脑韕pt資料功和功的原理ppt資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比功的含義:當(dāng)一個(gè)力作用在物體上物體在這個(gè)力的作用下(沿這個(gè)力的方向)通過(guò)了一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效力學(xué)中我們就說(shuō)這個(gè)力做了功。為了落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，根據(jù)建構(gòu)主義和人本主義理論，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知思路，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上“當(dāng)家作主”，組織好學(xué)生的自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力，團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。構(gòu)建了初中語(yǔ)文高效課堂教育教學(xué)模式。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，是初中階段對(duì)學(xué)生實(shí)施語(yǔ)文教育的基本途徑，是提升學(xué)生的語(yǔ)文素?B，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地。隨著新課程思想的不斷滲透和新課改的深入推進(jìn)。“自主”“高效”越來(lái)越凸現(xiàn)出初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值。在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的價(jià)值觀，堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)的“以人為本”，追求“終身”的價(jià)值，語(yǔ)文教師應(yīng)該用自己的生命來(lái)教育和影響學(xué)生。師生在語(yǔ)文中傾注生命，在語(yǔ)文中獲得生命。這就促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，在“這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中師生都是以平等的生命體的身份出現(xiàn)……共同推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行?！背踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了改變?？v觀中國(guó)語(yǔ)文教育發(fā)展史，古代語(yǔ)文教育在教與學(xué)關(guān)系處理上重講、重教，但在這種教育主流思想的指導(dǎo)下，也有突出學(xué)生主體的教學(xué)理念。如春秋時(shí)期教育家孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”；《中庸》中有關(guān)學(xué)習(xí)方法的表述：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！奔磳W(xué)、問(wèn)、思、辨、行，這里就強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；《學(xué)記》中對(duì)教學(xué)的弊端進(jìn)行了評(píng)述：“今之教者，呻其占畢，多其訊言，及于數(shù)進(jìn)而不顧其安，使人不由其誠(chéng)，教人不盡其財(cái)，其施之也悖，其求之也佛?！笨梢?jiàn)當(dāng)時(shí)對(duì)教師照本宣科、滿堂灌、不考慮學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)象也是批評(píng)的。以朱熹為代表的一批教育家在語(yǔ)文教育如何啟發(fā)學(xué)生方面，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略，該方法對(duì)今天學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)具有指導(dǎo)意義。自1904年語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科，至今一百年，在這期間，許多語(yǔ)文教育工作者對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性做了大量的研究，并取得了成功，中國(guó)教育家對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育研究所涉及的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)的張志公先生：集中識(shí)字和寫(xiě)字分別，有步驟地教學(xué)；閱讀訓(xùn)練堅(jiān)持“文”、“道”原則，并且要“熟讀、靜思、博覽”。著名語(yǔ)言文字學(xué)家黎錦先生積極進(jìn)行了文字改革，同時(shí)，他把語(yǔ)文課堂教學(xué)分為三個(gè)階段，六個(gè)階段，一個(gè)認(rèn)識(shí)階段和預(yù)習(xí)階段，兩個(gè)階段，三個(gè)發(fā)展階段和創(chuàng)造階段，形成了“自動(dòng)形成階段”。到四十年代，教育家葉圣陶先生和文學(xué)家朱自清先生創(chuàng)立了“預(yù)習(xí)、報(bào)告、討論、練習(xí)”的分階段教學(xué)過(guò)程，注重教學(xué)過(guò)程的自主性，學(xué)習(xí)形式的多樣化以及教學(xué)效果的有效性。在20世紀(jì)70年代后期，語(yǔ)文課堂教學(xué)更突出“自主性”“質(zhì)量”和“高效”，出現(xiàn)在上海市育才中學(xué)教師段力佩提出“八”教學(xué)法，即“誘導(dǎo)”和“嘗試”“歸納”“變式”“目授”和“調(diào)節(jié)”。這些教學(xué)改革實(shí)踐有一個(gè)共同的理念：學(xué)生主導(dǎo)課堂，學(xué)生是課堂的真正主人。在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行討論和發(fā)現(xiàn)。這些教學(xué)實(shí)踐注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的智力發(fā)展。改革開(kāi)放以后，語(yǔ)文教學(xué)改革蓬勃發(fā)展，圍繞“自主”“高效”的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。如遼寧魏書(shū)生的“六步教學(xué)法”；上海高潤(rùn)華的“剝筍”教學(xué)方法；上海于漪的“情感”教學(xué)方法；北京寧鴻彬的“暢想”教學(xué)法；江蘇李吉林的“情景”教學(xué)方法；上海錢(qián)夢(mèng)龍的“三主四式”教學(xué)方法；浙江潘鳳湘的“六步驟”教學(xué)法；上海陳鐘梁的“設(shè)疑”教學(xué)法等等。到20世紀(jì)末，自主學(xué)習(xí)研究理論與實(shí)踐相結(jié)合。這標(biāo)志著我國(guó)自主學(xué)習(xí)的研究進(jìn)入了一個(gè)系統(tǒng)的階段。這些教學(xué)改革非常有效。為進(jìn)一步探索在新課程改革背景下提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供參考。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)各省市教育全面深入改革，創(chuàng)新突出，歷經(jīng)多年的教育探索，最終建構(gòu)起了比較成功的教學(xué)模式，并得到了教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容、方法、考試方法上進(jìn)行了試驗(yàn)，且效果良好，在語(yǔ)文教學(xué)研究上比較突出，比較典型的是山東省的杜郎口教學(xué)模式和江蘇省的洋思中學(xué)教學(xué)模式。1.杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：該模式突出課堂自主學(xué)習(xí)的“主體式”“大客量”“快節(jié)奏”的三大特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)分三塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分工學(xué)習(xí)、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。其中最具特色的是“10+35”“0+45”教學(xué)模式，該模式要求學(xué)生自主參與課堂，課堂時(shí)間分配，學(xué)生占多數(shù)老師占少數(shù)，反思點(diǎn)撥，這種模式固然突出了學(xué)生的主體性，但這種“0+45”的教學(xué)模式下的課堂秩序是紊亂的，同時(shí)自由、散漫、無(wú)組織、無(wú)組律。2.洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式：“先學(xué)后教”“當(dāng)堂訓(xùn)練”是江蘇省洋思中學(xué)的教學(xué)模式，該模式把課堂分成六環(huán)節(jié)，即提示課堂教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、學(xué)生自學(xué)教師巡視、檢查自學(xué)效果、引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、當(dāng)堂訓(xùn)練。綜觀一節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)該模式過(guò)于注重文本學(xué)習(xí)，忽視了課程資源的開(kāi)發(fā)利用，忽視了語(yǔ)文實(shí)踐知識(shí)的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生情感體驗(yàn)和興趣的培養(yǎng)。這種模式易受學(xué)生層次水平的限制，更離不開(kāi)老師的講授，再者洋思中學(xué)模式要有一定的物質(zhì)資本，特別需要錢(qián)買(mǎi)資料，還要有充足的時(shí)間，但學(xué)生在校時(shí)間有限，課程節(jié)數(shù)有限，放手就是放任自流。不管是杜郎口的教學(xué)模式，還是洋思中學(xué)的教學(xué)模式，二者都對(duì)我國(guó)的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革做出了表率，但我們不能全盤(pán)借鑒，必須結(jié)合實(shí)際，經(jīng)過(guò)慎選、討論、實(shí)踐、反思才能形成適應(yīng)自己的實(shí)用的教學(xué)模式，國(guó)內(nèi)教學(xué)改革中的一些做法比較成功，為新課程改革下初中語(yǔ)文有效教學(xué)方法的進(jìn)一步探索提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。函數(shù)概念，首先出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課本.初中課本對(duì)函數(shù)概念是這樣描述的：“設(shè)在一個(gè)變化過(guò)程中，有兩個(gè)變量x和y，如果對(duì)于變量x的每一個(gè)確定的值，變量y都有唯一確定的值與它對(duì)應(yīng)，那么就說(shuō)，x是自變量，y是x的函數(shù).”函數(shù)概念的出現(xiàn)，開(kāi)始了變量教學(xué)的新起點(diǎn)，打破了在此之前的常量教學(xué)的舊格局，許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以利用函數(shù)概念來(lái)解析，利用函數(shù)思想方法來(lái)處理，甚至對(duì)于一些數(shù)學(xué)難題，一旦用上了函數(shù)思想方法，即迎刃而解，達(dá)到非常好的效果.因此，我們必須十分重視函數(shù)概念的教學(xué)，重視函數(shù)思想方法的應(yīng)用.一、函數(shù)思想方法的特性函數(shù)思想方法，就是用運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn)，分析和研究具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)函數(shù)的形式，把這種關(guān)系表示出來(lái)并加以研究，從而獲得問(wèn)題的解決辦法.函數(shù)思想方法，作為中學(xué)數(shù)學(xué)的思想方法，它具有以下特性：1.函數(shù)概念的抽象性引起函數(shù)思想方法的復(fù)雜性函數(shù)概念，體現(xiàn)一個(gè)變量與另一個(gè)變量的一種對(duì)應(yīng)，也體現(xiàn)一個(gè)集合到另一個(gè)集合的一種映射，在初中數(shù)學(xué)來(lái)講，則是一個(gè)變數(shù)與另一個(gè)變數(shù)的一種關(guān)系.什么叫對(duì)應(yīng)，什么叫映射，什么叫關(guān)系，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，是非常陌生的，這些抽象詞匯，造成了學(xué)生對(duì)函數(shù)概念理解上的困難.因此，函數(shù)思想方法作為函數(shù)概念的外延，就顯得非常復(fù)雜了.一個(gè)連函數(shù)概念都不理解的人，怎么能掌握函數(shù)思想方法呢？函數(shù)與圖像的親密對(duì)應(yīng)，引發(fā)了數(shù)形結(jié)合方法；函數(shù)的等價(jià)變換，引發(fā)了化歸思想方法；還有其他的，如換元法、配方法、綜合法、分析法等.正確認(rèn)識(shí)函數(shù)思想方法的復(fù)雜性，使教師更加重視函數(shù)概念的教學(xué)，更加重視函數(shù)思想方法的研究，提高教學(xué)的責(zé)任心.2.函數(shù)概念的生活性引起函數(shù)思想方法的廣闊性函數(shù)概念雖然很抽象，但函數(shù)的具體應(yīng)用卻滲透到我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域.可以說(shuō)，我們的生活離不開(kāi)函數(shù)，我們的每一個(gè)生產(chǎn)活動(dòng)也離不開(kāi)函數(shù)，許多關(guān)于數(shù)量的科學(xué)研究問(wèn)題，只有引入函數(shù)才能表達(dá)清楚.生活中的每一個(gè)問(wèn)題，只要引入變量，就可以與函數(shù)聯(lián)系起來(lái)，而函數(shù)的變化千姿百態(tài)，目不暇接，于是，就產(chǎn)生千姿百態(tài)的函數(shù)思想方法.例如初中數(shù)學(xué)的路程問(wèn)題、濃度問(wèn)題、一次方程和二次方程的解法問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生產(chǎn)中的增產(chǎn)節(jié)支問(wèn)題、生產(chǎn)的成本核算問(wèn)題、一次不等式和二次不等式的求解問(wèn)題、解三角形問(wèn)題、面積問(wèn)題、體積問(wèn)題等，都可以引入變量，轉(zhuǎn)變?yōu)楹瘮?shù)問(wèn)題.這一轉(zhuǎn)變，使人們的函數(shù)思想方法打開(kāi)了更為廣闊的前景，解決問(wèn)題思路也就左右逢源.3.函數(shù)變化的奇異性引起函數(shù)思想方法的多樣性函數(shù)的變化經(jīng)常出現(xiàn)奇妙的效果，三角形的邊與角的關(guān)系通過(guò)三角式聯(lián)系得天衣無(wú)縫，懂得了這些道理，不上山者能測(cè)山高，不過(guò)河者能測(cè)河寬，就顯得不足為奇了.二次函數(shù)與拋物線的聯(lián)系也是如膠似漆，看見(jiàn)二次函數(shù)就應(yīng)該想到拋物線，看見(jiàn)拋物線也應(yīng)該想到二次函數(shù)，二次函數(shù)的變化便引起拋物線的運(yùn)動(dòng)，而拋物線的運(yùn)動(dòng)又使二次函數(shù)變得奇異無(wú)窮.一次函數(shù)與直線的關(guān)系也是如此，一次函數(shù)的變化與直線的運(yùn)動(dòng)，引出許多美妙的數(shù)學(xué)問(wèn)題，呈現(xiàn)出多姿多彩的思維效果.本來(lái)是生活中的實(shí)際問(wèn)題、如產(chǎn)值最大問(wèn)題、原料最省問(wèn)題，還有生產(chǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題、最優(yōu)決策問(wèn)題，列出了函數(shù)，掌握了函數(shù)與函數(shù)圖像的變化規(guī)律，那么，解決問(wèn)題就如囊中取物.二、函數(shù)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用函數(shù)概念是初中數(shù)學(xué)概念的靈魂，函數(shù)思想方法是數(shù)學(xué)方法的主線，它能把數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)原則、數(shù)學(xué)方法貫穿起來(lái)，使得數(shù)學(xué)內(nèi)容達(dá)到更高層次的和諧與統(tǒng)一.因此，函數(shù)概念和函數(shù)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了統(tǒng)帥的作用.數(shù)學(xué)教師若能抓住函數(shù)思想方法這條主線，再把其他思想方法連貫起來(lái)，應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以肯定地說(shuō)，教學(xué)效果是很好的.我們?cè)谶@方面作了一些有價(jià)值的探索.1.函數(shù)思想方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程函數(shù)的概念是動(dòng)態(tài)的概念，函數(shù)思想方法是一種動(dòng)態(tài)的思想方法，這正符合動(dòng)態(tài)式的數(shù)學(xué)教學(xué)的要求.引進(jìn)函數(shù)概念之后，實(shí)現(xiàn)了數(shù)與點(diǎn)的結(jié)合、函數(shù)與圖形的結(jié)合，還實(shí)現(xiàn)了數(shù)與形的靈活轉(zhuǎn)換、符號(hào)語(yǔ)言與圖形語(yǔ)言的靈活轉(zhuǎn)換.我們要幫助學(xué)生從局部的、靜止的、割裂的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中解放出來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)態(tài)的、變化的、聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這乃是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的重要途徑.正是考慮到動(dòng)態(tài)教學(xué)的新理念，于是，應(yīng)該把體現(xiàn)動(dòng)態(tài)思想方法的函數(shù)思想方法應(yīng)用于教學(xué)的全過(guò)程，在課堂教學(xué)、課外作業(yè)、科研輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，只要能用函數(shù)思想方法來(lái)處理的，都應(yīng)運(yùn)用.這需要毅力，需要?jiǎng)?chuàng)造，需要教師從現(xiàn)有教材中挖掘與函數(shù)概念有關(guān)系的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后考慮運(yùn)用函數(shù)思想方法解決它.例1若關(guān)于實(shí)數(shù)x的不等式（k2-2k-3）x2-（k-3）x-1a=k2-2k-312；y1>y2？圳9000+1500x>1800x+5400？圳x功和功的原理ppt資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇1功和功的原理資料課件2功的含義:當(dāng)一個(gè)力作用在物體上物體在這個(gè)力的作用下(沿這個(gè)力的方向)通過(guò)了一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效力學(xué)中我們就說(shuō)這個(gè)力做了功。功的含義:31、功的兩個(gè)要素:是:作用在物體上的力。二是:物體在力的方向上通過(guò)了一段距離。1、功的兩個(gè)要素:4力做功有何共同特點(diǎn)?力做功有何共同特點(diǎn)?5乙靜止的小車(chē)在拉力的作用下運(yùn)動(dòng)起來(lái),小車(chē)的動(dòng)能增加了甲物體在繩子拉力的作用下升丙汽車(chē)在剎車(chē)阻力的作用下速高,勢(shì)能增加了度降低,動(dòng)能減少了圖143-1物體在力的作用下動(dòng)能或勢(shì)能發(fā)生了變化我們就說(shuō)這個(gè)力做了功乙靜止的小車(chē)在拉力的作用下6采做功的幾種情況推推而床速應(yīng)拉而未而未起采做功的幾種情況7甲推而不動(dòng),搬而末起,石乙提著小桶在水平路上勻速前進(jìn),頭的動(dòng)能和勢(shì)能沒(méi)有變化,人小桶的動(dòng)能和勢(shì)能沒(méi)有變化,人的拉的力對(duì)石頭沒(méi)有做功力對(duì)小桶沒(méi)有做功圖1432物體雖然受力,但是它的動(dòng)能和勢(shì)能都沒(méi)有變化,就不能說(shuō)力做了功甲推而不動(dòng),搬而末起,石乙提著小桶在水平路上勻速前進(jìn),8、有力但沒(méi)有距離不做功2、有距灣伯沒(méi)有力不做功(踢出去的足球,投出去的鉛球還能在空中繼續(xù)運(yùn)動(dòng))3、有力也有距離但距離不是沿力的方向上通過(guò)的,不做功、有力但沒(méi)有距離不做功9哪位同學(xué)對(duì)物理書(shū)做功最多?為什么?甲將一本物理書(shū)舉高了半米乙將兩本物理書(shū)舉高了半米;丙將兩本物理書(shū)舉高了一米。哪位同學(xué)對(duì)物理書(shū)做功最多?為什么?10功的計(jì)算公式:功=力×力的方向上移動(dòng)的距離=F·S功的計(jì)算公式:11功和功的原理資料課件12功和功的原理資料課件13功和功的原理資料課件14功和功的原理資料課件15功和功的原理資料課件16功和功的原理資料課件17功和功的原理資料課件18功和功的原理資料課件19功和功的原理資料課件20功和功的原理資料課件21功和功的原理資料課件22功和功的原理資料課件23功和功的原理資料課件24功和功的原理資料課件25功和功的原理資料課件26功和功的原理資料課件27功和功的原理資料課件28功和功的原理資料課件29功和功的原理資料課件30功和功的原理資料課件31功和功的原理資料課件32功和功的原理資料課件33功和功的原理資料課件34功和功的原理資料課件35功和功的原理資料課件36功和功的原理資料課件37功和功的原理資料課件38功和功的原理資料課件39功和功的原理資料課件40謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?1功和功的原理ppt資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘裙凸Φ脑韕pt資料功和功的原理ppt資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比功的含義:當(dāng)一個(gè)力作用在物體上物體在這個(gè)力的作用下(沿這個(gè)力的方向)通過(guò)了一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效力學(xué)中我們就說(shuō)這個(gè)力做了功。為了落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，根據(jù)建構(gòu)主義和人本主義理論，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知思路，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上“當(dāng)家作主”，組織好學(xué)生的自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力，團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。構(gòu)建了初中語(yǔ)文高效課堂教育教學(xué)模式。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，是初中階段對(duì)學(xué)生實(shí)施語(yǔ)文教育的基本途徑，是提升學(xué)生的語(yǔ)文素?B，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地。隨著新課程思想的不斷滲透和新課改的深入推進(jìn)?！白灾鳌薄案咝А痹絹?lái)越凸現(xiàn)出初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值。在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的價(jià)值觀，堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)的“以人為本”，追求“終身”的價(jià)值，語(yǔ)文教師應(yīng)該用自己的生命來(lái)教育和影響學(xué)生。師生在語(yǔ)文中傾注生命，在語(yǔ)文中獲得生命。這就促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，在“這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中師生都是以平等的生命體的身份出現(xiàn)……共同推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行?！背踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了改變?？v觀中國(guó)語(yǔ)文教育發(fā)展史，古代語(yǔ)文教育在教與學(xué)關(guān)系處理上重講、重教，但在這種教育主流思想的指導(dǎo)下，也有突出學(xué)生主體的教學(xué)理念。如春秋時(shí)期教育家孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”；《中庸》中有關(guān)學(xué)習(xí)方法的表述：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！奔磳W(xué)、問(wèn)、思、辨、行，這里就強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；《學(xué)記》中對(duì)教學(xué)的弊端進(jìn)行了評(píng)述：“今之教者，呻其占畢，多其訊言，及于數(shù)進(jìn)而不顧其安，使人不由其誠(chéng)，教人不盡其財(cái)，其施之也悖，其求之也佛?！笨梢?jiàn)當(dāng)時(shí)對(duì)教師照本宣科、滿堂灌、不考慮學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)象也是批評(píng)的。以朱熹為代表的一批教育家在語(yǔ)文教育如何啟發(fā)學(xué)生方面，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略，該方法對(duì)今天學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)具有指導(dǎo)意義。自1904年語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科，至今一百年，在這期間，許多語(yǔ)文教育工作者對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性做了大量的研究，并取得了成功，中國(guó)教育家對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育研究所涉及的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)的張志公先生：集中識(shí)字和寫(xiě)字分別，有步驟地教學(xué)；閱讀訓(xùn)練堅(jiān)持“文”、“道”原則，并且要“熟讀、靜思、博覽”。著名語(yǔ)言文字學(xué)家黎錦先生積極進(jìn)行了文字改革，同時(shí)，他把語(yǔ)文課堂教學(xué)分為三個(gè)階段，六個(gè)階段，一個(gè)認(rèn)識(shí)階段和預(yù)習(xí)階段，兩個(gè)階段，三個(gè)發(fā)展階段和創(chuàng)造階段，形成了“自動(dòng)形成階段”。到四十年代，教育家葉圣陶先生和文學(xué)家朱自清先生創(chuàng)立了“預(yù)習(xí)、報(bào)告、討論、練習(xí)”的分階段教學(xué)過(guò)程，注重教學(xué)過(guò)程的自主性，學(xué)習(xí)形式的多樣化以及教學(xué)效果的有效性。在20世紀(jì)70年代后期，語(yǔ)文課堂教學(xué)更突出“自主性”“質(zhì)量”和“高效”，出現(xiàn)在上海市育才中學(xué)教師段力佩提出“八”教學(xué)法，即“誘導(dǎo)”和“嘗試”“歸納”“變式”“目授”和“調(diào)節(jié)”。這些教學(xué)改革實(shí)踐有一個(gè)共同的理念：學(xué)生主導(dǎo)課堂，學(xué)生是課堂的真正主人。在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行討論和發(fā)現(xiàn)。這些教學(xué)實(shí)踐注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的智力發(fā)展。改革開(kāi)放以后，語(yǔ)文教學(xué)改革蓬勃發(fā)展，圍繞“自主”“高效”的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。如遼寧魏書(shū)生的“六步教學(xué)法”；上海高潤(rùn)華的“剝筍”教學(xué)方法；上海于漪的“情感”教學(xué)方法；北京寧鴻彬的“暢想”教學(xué)法；江蘇李吉林的“情景”教學(xué)方法；上海錢(qián)夢(mèng)龍的“三主四式”教學(xué)方法；浙江潘鳳湘的“六步驟”教學(xué)法；上海陳鐘梁的“設(shè)疑”教學(xué)法等等。到20世紀(jì)末，自主學(xué)習(xí)研究理論與實(shí)踐相結(jié)合。這標(biāo)志著我國(guó)自主學(xué)習(xí)的研究進(jìn)入了一個(gè)系統(tǒng)的階段。這些教學(xué)改革非常有效。為進(jìn)一步探索在新課程改革背景下提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供參考。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)各省市教育全面深入改革，創(chuàng)新突出，歷經(jīng)多年的教育探索，最終建構(gòu)起了比較成功的教學(xué)模式，并得到了教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容、方法、考試方法上進(jìn)行了試驗(yàn)，且效果良好，在語(yǔ)文教學(xué)研究上比較突出，比較典型的是山東省的杜郎口教學(xué)模式和江蘇省的洋思中學(xué)教學(xué)模式。1.杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：該模式突出課堂自主學(xué)習(xí)的“主體式”“大客量”“快節(jié)奏”的三大特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)分三塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分工學(xué)習(xí)、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。其中最具特色的是“10+35”“0+45”教學(xué)模式，該模式要求學(xué)生自主參與課堂，課堂時(shí)間分配，學(xué)生占多數(shù)老師占少數(shù)，反思點(diǎn)撥，這種模式固然突出了學(xué)生的主體性，但這種“0+45”的教學(xué)模式下的課堂秩序是紊亂的，同時(shí)自由、散漫、無(wú)組織、無(wú)組律。2.洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式：“先學(xué)后教”“當(dāng)堂訓(xùn)練”是江蘇省洋思中學(xué)的教學(xué)模式，該模式把課堂分成六環(huán)節(jié)，即提示課堂教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、學(xué)生自學(xué)教師巡視、檢查自學(xué)效果、引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、當(dāng)堂訓(xùn)練。綜觀一節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)該模式過(guò)于注重文本學(xué)習(xí)，忽視了課程資源的開(kāi)發(fā)利用，忽視了語(yǔ)文實(shí)踐知識(shí)的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生情感體驗(yàn)和興趣的培養(yǎng)。這種模式易受學(xué)生層次水平的限制，更離不開(kāi)老師的講授，再者洋思中學(xué)模式要有一定的物質(zhì)資本，特別需要錢(qián)買(mǎi)資料，還要有充足的時(shí)間，但學(xué)生在校時(shí)間有限，課程節(jié)數(shù)有限，放手就是放任自流。不管是杜郎口的教學(xué)模式，還是洋思中學(xué)的教學(xué)模式，二者都對(duì)我國(guó)的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革做出了表率，但我們不能全盤(pán)借鑒，必須結(jié)合實(shí)際，經(jīng)過(guò)慎選、討論、實(shí)踐、反思才能形成適應(yīng)自己的實(shí)用的教學(xué)模式，國(guó)內(nèi)教學(xué)改革中的一些做法比較成功，為新課程改革下初中語(yǔ)文有效教學(xué)方法的進(jìn)一步探索提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。函數(shù)概念，首先出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課本.初中課本對(duì)函數(shù)概念是這樣描述的：“設(shè)在一個(gè)變化過(guò)程中，有兩個(gè)變量x和y，如果對(duì)于變量x的每一個(gè)確定的值，變量y都有唯一確定的值與它對(duì)應(yīng)，那么就說(shuō)，x是自變量，y是x的函數(shù).”函數(shù)概念的出現(xiàn)，開(kāi)始了變量教學(xué)的新起點(diǎn)，打破了在此之前的常量教學(xué)的舊格局，許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以利用函數(shù)概念來(lái)解析，利用函數(shù)思想方法來(lái)處理，甚至對(duì)于一些數(shù)學(xué)難題，一旦用上了函數(shù)思想方法，即迎刃而解，達(dá)到非常好的效果.因此，我們必須十分重視函數(shù)概念的教學(xué)，重視函數(shù)思想方法的應(yīng)用.一、函數(shù)思想方法的特性函數(shù)思想方法，就是用運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn)，分析和研究具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)函數(shù)的形式，把這種關(guān)系表示出來(lái)并加以研究，從而獲得問(wèn)題的解決辦法.函數(shù)思想方法，作為中學(xué)數(shù)學(xué)的思想方法，它具有以下特性：1.函數(shù)概念的抽象性引起函數(shù)思想方法的復(fù)雜性函數(shù)概念，體現(xiàn)一個(gè)變量與另一個(gè)變量的一種對(duì)應(yīng)，也體現(xiàn)一個(gè)集合到另一個(gè)集合的一種映射，在初中數(shù)學(xué)來(lái)講，則是一個(gè)變數(shù)與另一個(gè)變數(shù)的一種關(guān)系.什么叫對(duì)應(yīng)，什么叫映射，什么叫關(guān)系，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，是非常陌生的，這些抽象詞匯，造成了學(xué)生對(duì)函數(shù)概念理解上的困難.因此，函數(shù)思想方法作為函數(shù)概念的外延，就顯得非常復(fù)雜了.一個(gè)連函數(shù)概念都不理解的人，怎么能掌握函數(shù)思想方法呢？函數(shù)與圖像的親密對(duì)應(yīng)，引發(fā)了數(shù)形結(jié)合方法；函數(shù)的等價(jià)變換，引發(fā)了化歸思想方法；還有其他的，如換元法、配方法、綜合法、分析法等.正確認(rèn)識(shí)函數(shù)思想方法的復(fù)雜性，使教師更加重視函數(shù)概念的教學(xué)，更加重視函數(shù)思想方法的研究，提高教學(xué)的責(zé)任心.2.函數(shù)概念的生活性引起函數(shù)思想方法的廣闊性函數(shù)概念雖然很抽象，但函數(shù)的具體應(yīng)用卻滲透到我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域.可以說(shuō)，我們的生活離不開(kāi)函數(shù)，我們的每一個(gè)生產(chǎn)活動(dòng)也離不開(kāi)函數(shù)，許多關(guān)于數(shù)量的科學(xué)研究問(wèn)題，只有引入函數(shù)才能表達(dá)清楚.生活中的每一個(gè)問(wèn)題，只要引入變量，就可以與函數(shù)聯(lián)系起來(lái)，而函數(shù)的變化千姿百態(tài)，目不暇接，于是，就產(chǎn)生千姿百態(tài)的函數(shù)思想方法.例如初中數(shù)學(xué)的路程問(wèn)題、濃度問(wèn)題、一次方程和二次方程的解法問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生產(chǎn)中的增產(chǎn)節(jié)支問(wèn)題、生產(chǎn)的成本核算問(wèn)題、一次不等式和二次不等式的求解問(wèn)題、解三角形問(wèn)題、面積問(wèn)題、體積問(wèn)題等，都可以引入變量，轉(zhuǎn)變?yōu)楹瘮?shù)問(wèn)題.這一轉(zhuǎn)變，使人們的函數(shù)思想方法打開(kāi)了更為廣闊的前景，解決問(wèn)題思路也就左右逢源.3.函數(shù)變化的奇異性引起函數(shù)思想方法的多樣性函數(shù)的變化經(jīng)常出現(xiàn)奇妙的效果，三角形的邊與角的關(guān)系通過(guò)三角式聯(lián)系得天衣無(wú)縫，懂得了這些道理，不上山者能測(cè)山高，不過(guò)河者能測(cè)河寬，就顯得不足為奇了.二次函數(shù)與拋物線的聯(lián)系也是如膠似漆，看見(jiàn)二次函數(shù)就應(yīng)該想到拋物線，看見(jiàn)拋物線也應(yīng)該想到二次函數(shù)，二次函數(shù)的變化便引起拋物線的運(yùn)動(dòng)，而拋物線的運(yùn)動(dòng)又使二次函數(shù)變得奇異無(wú)窮.一次函數(shù)與直線的關(guān)系也是如此，一次函數(shù)的變化與直線的運(yùn)動(dòng)，引出許多美妙的數(shù)學(xué)問(wèn)題，呈現(xiàn)出多姿多彩的思維效果.本來(lái)是生活中的實(shí)際問(wèn)題、如產(chǎn)值最大問(wèn)題、原料最省問(wèn)題，還有生產(chǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題、最優(yōu)決策問(wèn)題，列出了函數(shù)，掌握了函數(shù)與函數(shù)圖像的變化規(guī)律，那么，解決問(wèn)題就如囊中取物.二、函數(shù)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用函數(shù)概念是初中數(shù)學(xué)概念的靈魂，函數(shù)思想方法是數(shù)學(xué)方法的主線，它能把數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)原則、數(shù)學(xué)方法貫穿起來(lái)，使得數(shù)學(xué)內(nèi)容達(dá)到更高層次的和諧與統(tǒng)一.因此，函數(shù)概念和函數(shù)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了統(tǒng)帥的作用.數(shù)學(xué)教師若能抓住函數(shù)思想方法這條主線，再把其他思想方法連貫起來(lái)，應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以肯定地說(shuō)，教學(xué)效果是很好的.我們?cè)谶@方面作了一些有價(jià)值的探索.1.函數(shù)思想方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程函數(shù)的概念是動(dòng)態(tài)的概念，函數(shù)思想方法是一種動(dòng)態(tài)的思想方法，這正符合動(dòng)態(tài)式的數(shù)學(xué)教學(xué)的要求.引進(jìn)函數(shù)概念之后，實(shí)現(xiàn)了數(shù)與點(diǎn)的結(jié)合、函數(shù)與圖形的結(jié)合，還實(shí)現(xiàn)了數(shù)與形的靈活轉(zhuǎn)換、符號(hào)語(yǔ)言與圖形語(yǔ)言的靈活轉(zhuǎn)換.我們要幫助學(xué)生從局部的、靜止的、割裂的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中解放出來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)態(tài)的、變化的、聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這乃是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的重要途徑.正是考慮到動(dòng)態(tài)教學(xué)的新理念，于是，應(yīng)該把體現(xiàn)動(dòng)態(tài)思想方法的函數(shù)思想方法應(yīng)用于教學(xué)的全過(guò)程，在課堂教學(xué)、課外作業(yè)、科研輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，只要能用函數(shù)思想方法來(lái)處理的，都應(yīng)運(yùn)用.這需要毅力，需要?jiǎng)?chuàng)造，需要教師從現(xiàn)有教材中挖掘與函數(shù)概念有關(guān)系的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后考慮運(yùn)用函數(shù)思想方法解決它.例1若關(guān)于實(shí)數(shù)x的不等式（k2-2k-3）x2-（k-3）x-1a=k2-2k-312；y1>y2？圳9000+1500x>1800x+5400？圳x功和功的原理ppt資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇42功和功的原理資料課件43功的含義:當(dāng)一個(gè)力作用在物體上物體在這個(gè)力的作用下(沿這個(gè)力的方向)通過(guò)了一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效力學(xué)中我們就說(shuō)這個(gè)力做了功。功的含義:441、