中華上下五千年課外閱讀交流課教案

《中華上下五千年》課外閱讀交流課

教案教學目標：1、交流自己的念書體會，會做念書筆記，在交流中豐碩自己的知識。二、讓學生會運用閱讀的方式讀，讀《中華上下五年》，養(yǎng)成良好的閱讀適應,達到課內(nèi)向課外延伸的目的。3、讓學生真切感受到念書的歡樂。激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的愛好。培育學生正確的歷史觀、人一輩子觀和價值觀，激發(fā)學生的愛國熱情。教學重、難點：交流中體會念書的歡樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的愛好。教學預備：教師：《中華上下五千年》分類閱讀指導、有關活動的組織開展、方式指導與活動小結(jié)、多媒體課件學生：認真閱讀《中華上下五千年》并做好念書筆記,歷史故事演講賽等活動。教學進程：一、導入一、出示念書口號，讀一讀。（長成須讀五車書）這是詩人寫給他孫輩們的一首詩中的詩句，咱們一路來看這首詩。贈外孫（王安石）南山新長鳳凰雛，眉目分明畫不如。年少從他愛梨栗，長成須讀五車書。二、這首詩確實是鼓舞他的孫輩們要（多念書），多念書，愛學習，長大成為學富五車的有效人材，咱們再一路讀讀這條口號。（齊讀）咱們班的念書口號是……（我念書，我歡樂）3、在這條口號的引領下，咱們讀了很多書。《中上下五千年》大伙兒已讀了一段時刻，都讀完了嗎？4、這本書向咱們介紹了什么？（指名說）教師也讀了這本書，也有許多收成。教師把這本書的內(nèi)容簡單歸納為：（學生齊讀）五千年歷史長廊，風云變幻；五千年文化長河，源遠流長；五千年人物長幅，千姿百態(tài)；五千年戰(zhàn)爭長卷，硝煙彌漫。小結(jié)：五千年華夏文明，演繹了一幕幕興奮人心的故事，涌現(xiàn)了一批批叱咤風云的人物，留下了一件件可歌可泣的事跡！下面咱們進入今天閱讀交流課的第一環(huán)節(jié)：二、歷史中的成語一、同窗們在閱讀這本書進程中積存了大量成語，誰來講一說通過閱讀《上下五千年》你都積存了什么成語？二、創(chuàng)設情境用成語:選擇成語填在適當句子中：孟母三遷、一諾千金、東施效顰、四面楚歌、韋編三絕、(1)小強對朋友講信譽，是一個的人，大伙兒都很喜愛他。(2)在的情形下，咱們應該平復而不慌張。(3)所有家長為了小孩能有優(yōu)良的表現(xiàn)，都情愿學習的精神，給小孩制造最正確的成長環(huán)境。(4)咱們提倡的念書精神，更提倡學以致用。(5)每一個人都有自己的優(yōu)勢，可別，盲目的仿照他人。4、請同窗們用自己搜集的成語來寫幾句話表達自己的方式。(在這一環(huán)節(jié)中，教師發(fā)覺同窗們在課外閱讀中不僅讀懂了歷史中包括的成語故事、明白得了成語的意義，還能在實際生活中適當運用成語，豐碩自己的表達，學會學以致用。通過全面兩個環(huán)節(jié)，同窗們對歷史的感悟必然很多，下面就讓咱們一起進入今天的第二環(huán)節(jié)。三、歷史中的人物（一）歷史人物——我會猜（課件出示）（）樂不思蜀（）烽火戲諸侯、（）背水一戰(zhàn)TOC\o"1-5"\h\z（ ）臥薪嘗膽（ ）物歸原主、（ ）出使西域（ ）出塞、（ ）入藏（ ）下西洋（ ）收復臺灣、（ ）虎門銷煙（ ）焚書坑儒（ ）投筆從戎、（ ）紙上談兵、（ ）指鹿為馬依照學生回答，教師相機點評。通過同窗們的回答，教師發(fā)覺同窗們不僅了解了歷史人物還了解了許多發(fā)生在他們身上的歷史事件。說明同窗們讀得很認真，很認真。這些歷史事件有許多在今天已經(jīng)演變成了許多典故，被咱們在日常生活中普遍應用。（二）歷史人物我來評五千年的華夏歷史，涌現(xiàn)了一批批叱咤風云的偉大人物，閱讀的進程中哪位歷史人物給你留下了深刻印象？你對他又作何評判呢？同桌兩人相互交流一下，結(jié)合你對人物的了解，表達一下你的觀點。(指名說)小結(jié)：同窗們，評說歷史人物沒有標準答案，只要你從歷史的事實動身，有充分的理由，一切言之成據(jù)、成理皆可！四、歷史故事我來演在這次閱讀活動中，咱們班涌現(xiàn)了許多小歷史學家，很多小孩對咱們國家的歷史產(chǎn)生了濃厚的有趣，還有的同窗預備了出色的故事演出，下面讓咱們有請xx同窗為咱們帶來——五、最后讓咱們用前人的詩文來一起吟唱對歷史的感慨，對人一輩子的感悟。(課件展現(xiàn))(1)面對歷代帝王大興土木修建宮殿，朝代更替戰(zhàn)火紛飛。咱們不由吟唱起元朝詩人張養(yǎng)浩的名句：“興， ；亡， ?！?2)面對王室貴族為爭奪皇權(quán)而同室操戈，咱們不由吟唱起曹植的千古名句：“本是同根生，。(3)面對無數(shù)愛國志士為救國救民而上下求索、高聲疾呼，咱們不由吟唱起屈原的：“路漫漫其修遠兮，?！?；想起顧炎武的“天下興亡，”；陸游的“夜闌臥聽風吹雨，”；范仲淹的：“先天下之憂而憂，”；龔自珍的“落紅不是無情物，”；杜甫的“安得廣廈萬萬間， ”。六、拓展延伸小孩們，《上下五千年》咱們讀完了，可是，《上下五千年》中還有很多的人物聰慧咱們沒有參悟透，咱們還需要再認真讀讀這套書，再與這些人物靠近一些。同時，我感覺大伙兒若是對歷史感愛好的話，還能夠讀讀如此一些書：《明代那些事兒》（昔時明月）《若是這是宋史》（高天流云）累了，也能夠看看關于歷史的電影，感受下聲光電帶給咱們的感受沖擊?！犊鬃印贰赌ァ贰洞糖亍贰囤w氏孤兒》請記住咱們班的念書口號：我念書，我歡樂。希望你們過一個漂亮、歡樂的閱讀人一輩子！附：板書設計：中華上下五千年我念書我歡樂教學目標：1、交流自己的念書體會，會做念書筆記，在交流中豐碩自己的知識。二、讓學生會運用閱讀的方式讀，讀《中華上下五年》，養(yǎng)成良好的閱讀適應,達到課內(nèi)向課外延伸的目的。3、讓學生真切感受到念書的歡樂。激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的愛好。培育學生正確的歷史觀、人一輩子觀和價值觀，激發(fā)學生的愛國熱情。教學重、難點：交流中體會念書的歡樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的愛好。教學預備：教師：《中華上下五千年》分類閱讀指導、有關活動的組織開展、方式指導與活動小結(jié)、多媒體課件學生：認真閱讀《中華上下五千年》并做好念書筆記,歷史故事演講賽等活動。教學進程：一、導入一、出示念書口號，讀一讀。（長成須讀五車書）這是詩人寫給他孫輩們的一首詩中的詩句，咱們一路來看這首詩。贈外孫（王安石）南山新長鳳凰雛，眉目分明畫不如。年少從他愛梨栗，長成須讀五車書。二、這首詩確實是鼓舞他的孫輩們要（多念書），多念書，愛學習，長大成為學富五車的有效人材，咱們再一路讀讀這條口號。（齊讀）咱們班的念書口號是……（我念書，我歡樂）3、在這條口號的引領下，咱們讀了很多書?！吨猩舷挛迩辍反蠡飪阂炎x了一段時刻，都讀完了嗎？4、這本書向咱們介紹了什么？（指名說）教師也讀了這本書，也有許多收成。教師把這本書的內(nèi)容簡單歸納為：（學生齊讀）五千年歷史長廊，風云變幻；五千年文化長河，源遠流長；五千年人物長幅，千姿百態(tài)；五千年戰(zhàn)爭長卷，硝煙彌漫。小結(jié)：五千年華夏文明，演繹了一幕幕興奮人心的故事，涌現(xiàn)了一批批叱咤風云的人物，留下了一件件可歌可泣的事跡！下面咱們進入今天閱讀交流課的第一環(huán)節(jié)：二、歷史中的成語一、同窗們在閱讀這本書進程中積存了大量成語，誰來講一說通過閱讀《上下五千年》你都積存了什么成語？二、創(chuàng)設情境用成語:選擇成語填在適當句子中：孟母三遷、一諾千金、東施效顰、四面楚歌、韋編三絕、(1)小強對朋友講信譽，是一個的人，大伙兒都很喜愛他。(2)在的情形下，咱們應該平復而不慌張。(3)所有家長為了小孩能有優(yōu)良的表現(xiàn)，都情愿學習的精神，給小孩制造最正確的成長環(huán)境。(4)咱們提倡的念書精神，更提倡學以致用。(5)每一個人都有自己的優(yōu)勢，可別，盲目的仿照他人。4、請同窗們用自己搜集的成語來寫幾句話表達自己的方式。(在這一環(huán)節(jié)中，教師發(fā)覺同窗們在課外閱讀中不僅讀懂了歷史中包括的成語故事、明白得了成語的意義，還能在實際生活中適當運用成語，豐碩自己的表達，學會學以致用。通過全面兩個環(huán)節(jié)，同窗們對歷史的感悟必然很多，下面就讓咱們一起進入今天的第二環(huán)節(jié)。三、歷史中的人物（一）歷史人物——我會猜（課件出示）（）樂不思蜀（）烽火戲諸侯、（）背水一戰(zhàn)（）臥薪嘗膽（）物歸原主、（ ）出使西域（）出塞、（）入藏（）下西洋（）收復臺灣、（）虎門銷煙（）焚書坑儒（）投筆從戎、（）紙上談兵、（）指鹿為馬依照學生回答，教師相機點評。通過同窗們的回答，教師發(fā)覺同窗們不僅了解了歷史人物還了解了許多發(fā)生在他們身上的歷史事件。說明同窗們讀得很認真，很認真。這些歷史事件有許多在今天已經(jīng)演變成了許多典故，被咱們在日常生活中普遍應用。（二）歷史人物我來評五千年的華夏歷史，涌現(xiàn)了一批批叱咤風云的偉大人物，閱讀的進程中哪位歷史人物給你留下了深刻印象？你對他又作何評判呢？同桌兩人相互交流一下，結(jié)合你對人物的了解，表達一下你的觀點。(指名說)小結(jié)：同窗們，評說歷史人物沒有標準答案，只要你從歷史的事實動身，有充分的理由，一切言之成據(jù)、成理皆可！四、歷史故事我來演在這次閱讀活動中，咱們班涌現(xiàn)了許多小歷史學家，很多小孩對咱們國家的歷史產(chǎn)生了濃厚的有趣，還有的同窗預備了出色的故事演出，下面讓咱們有請xx同窗為咱們帶來——五、最后讓咱們用前人的詩文來一起吟唱對歷史的感慨，對人一輩子的感悟。(課件展現(xiàn))(1)面對歷代帝王大興土木修建宮殿，朝代更替戰(zhàn)火紛飛。咱們不由吟唱起元朝詩人張養(yǎng)浩的名句：“興， ；亡， ?！?2)面對王室貴族為爭奪皇權(quán)而同室操戈，咱們不由吟唱起曹植的千古名句：“本是同根生，。(3)面對無數(shù)愛國志士為救國救民而上下求索、高聲疾呼，咱們不由吟唱起屈原的：“路漫漫其修遠兮，。”；想起顧炎武的“天下興亡，”；陸游的“夜闌臥聽風吹雨，”；范仲淹的：“先天下之憂而憂，”；龔自珍的“落紅不是無情物，”；杜甫的“安得廣廈萬萬間，六、拓展延伸小孩們，《上下五千年》咱們讀完了，可是，《上下五千年》中還有很多的人物聰慧咱們沒有參悟透，咱們還需要再認真讀讀這套書，再與這些人物靠近一些。同時，我感覺大伙兒若是對歷史感愛好的話，還能夠讀讀如此一些書：《明代那些事兒》（昔時明月）《若是這是宋史》（高天流云）累了，也能夠看看關于歷史的電影，感受下聲光電帶給咱們的感受沖擊?！犊鬃印贰赌ァ贰洞糖亍贰囤w氏孤兒》請記住咱們班的念書口號：我念書，我歡樂。希望你們過一個漂亮、歡樂的閱讀人一輩子！附：板書設計：中華上下五千年我念書我歡樂教學目標：1、交流自己的念書體會，會做念書筆記，在交流中豐碩自己的知識。二、讓學生會運用閱讀的方式讀，讀《中華上下五年》，養(yǎng)成良好的閱讀適應,達到課內(nèi)向課外延伸的目的。3、讓學生真切感受到念書的歡樂。激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的愛好。培育學生正確的歷史觀、人一輩子觀和價值觀，激發(fā)學生的愛國熱情。教學重、難點：交流中體會念書的歡樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的愛好。教學預備：教師：《中華上下五千年》分類閱讀指導、有關活動的組織開展、方式指導與活動小結(jié)、多媒體課件學生：認真閱讀《中華上下五千年》并做好念書筆記,歷史故事演講賽等活動。教學進程：一、導入一、出示念書口號，讀一讀。（長成須讀五車書）這是詩人寫給他孫輩們的一首詩中的詩句，咱們一路來看這首詩。贈外孫（王安石）南山新長鳳凰雛，眉目分明畫不如。年少從他愛梨栗，長成須讀五車書。二、這首詩確實是鼓舞他的孫輩們要（多念書），多念書，愛學習，長大成為學富五車的有效人材，咱們再一路讀讀這條口號。（齊讀）咱們班的念書口號是……（我念書，我歡樂）3、在這條口號的引領下，咱們讀了很多書?！吨猩舷挛迩辍反蠡飪阂炎x了一段時刻，都讀完了嗎？4、這本書向咱們介紹了什么？（指名說）教師也讀了這本書，也有許多收成。教師把這本書的內(nèi)容簡單歸納為：（學生齊讀）五千年歷史長廊，風云變幻；五千年文化長河，源遠流長；五千年人物長幅，千姿百態(tài)；五千年戰(zhàn)爭長卷，硝煙彌漫。小結(jié)：五千年華夏文明，演繹了一幕幕興奮人心的故事，涌現(xiàn)了一批批叱咤風云的人物，留下了一件件可歌可泣的事跡！下面咱們進入今天閱讀交流課的第一環(huán)節(jié)：二、歷史中的成語一、同窗們在閱讀這本書進程中積存了大量成語，誰來講一說通過閱讀《上下五千年》你都積存了什么成語？二、創(chuàng)設情境用成語:選擇成語填在適當句子中：孟母三遷、一諾千金、東施效顰、四面楚歌、韋編三絕、（1）小強對朋友講信譽，是一個的人，大伙兒都很喜愛他。（2）在的情形下，咱們應該平復而不慌張。（3）所有家長為了小孩能有優(yōu)良的表現(xiàn)，都情愿學習的精神，給小孩制造最正確的成長環(huán)境。（4）咱們提倡的念書精神，更提倡學以致用。（5）每一個人都有自己的優(yōu)勢，可別，盲目的仿照他人。4、請同窗們用自己搜集的成語來寫幾句話表達自己的方式。（在這一環(huán)節(jié)中，教師發(fā)覺同窗們在課外閱讀中不僅讀懂了歷史中包括的成語故事、明白得了成語的意義，還能在實際生活中適當運用成語，豐碩自己的表達，學會學以致用。通過全面兩個環(huán)節(jié)，同窗們對歷史的感悟必然很多，下面就讓咱們一起進入今天的第二環(huán)節(jié)。三、歷史中的人物（一）歷史人物——我會猜（課件出示）（）樂不思蜀（）烽火戲諸侯、（）背水一戰(zhàn)TOC\o"1-5"\h\z（ ）臥薪嘗膽（ ）物歸原主、（ ）出使西域（ ）出塞、（ ）入藏（ ）下西洋（ ）收復臺灣、（ ）虎門銷煙（ ）焚書坑儒（ ）投筆從戎、（ ）紙上談兵、（ ）指鹿為馬依照學生回答，教師相機點評。通過同窗們的回答，教師發(fā)覺同窗們不僅了解了歷史人物還了解了許多發(fā)生在他們身上的歷史事件。說明同窗們讀得很認真，很認真。這些歷史事件有許多在今天已經(jīng)演變成了許多典故，被咱們在日常生活中普遍應用。（二）歷史人物我來評五千年的華夏歷史，涌現(xiàn)了一批批叱咤風云的偉大人物，閱讀的進程中哪位歷史人物給你留下了深刻印象？你對他又作何評判呢？同桌兩人相互交流一下，結(jié)合你對人物的了解，表達一下你的觀點。（指名說）小結(jié)：同窗們，評說歷史人物沒有標準答案，只要你從歷史的事實動身，有充分