小度寫范文 求實創(chuàng)新哪個學校校訓模板

【在求實創(chuàng)新中推動學校的內涵發(fā)展】求實創(chuàng)新哪個學校校訓談到理想的學校，我個人有這樣的理解：學校是培養(yǎng)人精神氣質的地方，是追求真善美的廣闊原野。理想的學校首先要有厚重的傳統；其次要有鮮明的學校文化特征，這些文化特征包括嚴謹開放的校風，淵博、敬業(yè)、富有愛心的教師，有遠見而敢于擔當責任的校長等。理想學校進行的教育是為了人的幸福。教育為了人的幸福，包含兩層含義：一是教育過程本身應該是幸福的；二是教育應該為人的幸福做好準備和指導。也就是說，教育應該讓學生學會求真、向善、愛美和健體，而求真的科學素養(yǎng)、向善的人文精神、愛美的藝術情懷和健康的體魄，讓學生的人生充滿幸福。同時，教師的人生和職業(yè)也應該充滿成就感和幸福感。如何引領學校走向這樣的理想狀態(tài)，是我任職北京市一零一中學校長以來始終思考、研究、實踐著的首要任務。本文所記述的是一零一中學內涵發(fā)展的些許思考和認識，拿出來與大家共享。一零一中學是中國共產黨在革命老區(qū)創(chuàng)辦并遷入首都的唯一一所中學，學校歷經三次遷移，直到1951年經周恩來總理批準，建校在圓明園遺址非主體部分。1955年9月，郭沫若先生題寫校名并釋其含義為“百尺竿頭，更進一步”。一零一中學半個多世紀的發(fā)展，每個階段都有黨和國家領導人的特殊關注，這種關注和指導給了我們比較特殊的政治榮譽，更是一種發(fā)展動力和壓力，一零一中學在科技教育、體育教育、藝術教育等方面不僅全面、優(yōu)秀，而且有特色，有個性。一、科學定位學校發(fā)展：建設優(yōu)質、知名的一流中學一所優(yōu)質的一流中學，我個人認為應具有以下特征：首先，歷史悠久，學校文化積淀深厚；其次，學生培養(yǎng)質量較高；再次，校園文化獨特，體現優(yōu)良傳統文化與現代文化的融合，民族文化與世界文化的結合等；最后，能夠提供科學合理的教育模式，引領教育發(fā)展潮流等。對比這些特征，一零一中學近年來的飛速發(fā)展，正在不斷走向優(yōu)質、知名的一流中學行列。經過多年努力，尤其是“十五”時期，一零一中學在繼承歷史經驗的基礎上，逐步形成學校的辦學理念、辦學目標、人才培養(yǎng)目標和辦學特色。辦學理念：繼承發(fā)揚革命傳統，承載民族復興的偉大重任；與時俱進，務實求新，全面推進素質教育。辦學目標：把學校辦成高質量、有特色、開放式、創(chuàng)新型的社會主義現代化學校；以科學發(fā)展觀為統領，辦人民滿意的優(yōu)質教育，成為輻射全國的示范性基礎教育基地；以鮮明的育人特色和先進的教育發(fā)展模式進入國際名校行列。人才培養(yǎng)目標：基礎寬厚、富于創(chuàng)新、個性健康、全面發(fā)展。辦學特色：自然環(huán)境幽靜典雅、人文環(huán)境和諧大氣、歷史底蘊豐厚深邃的學校文化氛圍；學校光榮歷史和獨特地域優(yōu)勢融合而成的以愛國主義教育為中心的德育模式；持之以恒、形式多樣、促進教師專業(yè)化發(fā)展的校本培訓；學習基礎與能力并重、科技教育與體育藝術教育并重的人才培養(yǎng)體系；起步早、質量高、輻射廣的優(yōu)質教育信息資源共享。談到建設優(yōu)質學校的過程和途徑，千校千面，有多少位校長就有多少種領導方法，有多少所學校就有多少條成功之路。領導、管理和決策都難以線性地描述和表達。就我個人的體會，建設優(yōu)質學校在管理層面，就是要加強效能管理。作為管理學上的一個概念，效能管理指在固定投入一定的情況下，可以表現出來的功能的程度。就一零一中學的管理實踐而言，其效能管理更關注過程、細節(jié)、質量和教師專業(yè)的發(fā)展。二、有效教學管理：注重細節(jié)，建設優(yōu)質課堂一零一中學有效課堂教學的任務定位是：今天的學習是為了明天學得更好，今天的發(fā)展是為了明天更好地發(fā)展。一零一中學的教學質量觀，即堅持以人為本的質量觀；堅持可持續(xù)發(fā)展的質量觀；堅持全面發(fā)展的質量觀。一零一中學提出各個學科，包括體育學科、藝術學科，都要認識到自己的學科是貫徹全面發(fā)展教育方針的一個方面。各個年級都要把教學質量擺在突出的位置。1.完善制度建設，強化教學過程的管理和教學細節(jié)的管理在細節(jié)決定一切的時代，課堂教學更應追求精益求精。學校制定了系列教學工作文件，內容涉及年級教學工作，教研組、備課組建設等方面，從而逐步完善了教學常規(guī)管理。每學期初，教學處分別召開年級全體教師會，提出明確要求和主導性教學理念，如培養(yǎng)優(yōu)秀的學習習慣，形成嚴謹的學風，打好學科基礎，提升學習能力等。校長、教學校長、教學主任深入課堂并提出教學現狀診斷及改進意見，特別強調落實到位。行政會定期研究教學工作，抓好教學質量的全員和全程管理。一零一中學的教學管理特別強調三個要點：教學過程管理、教學細節(jié)管理、教學觀念重建。根據學生年齡發(fā)展特點和教學任務，教學過程管理有明確的年級特點，各個年級的教學管理工作都有詳細的實施方案，相關年級的教師依據方案調整教學內容和改革教學方式。細節(jié)管理有明確的要求，包括：教師課堂程序規(guī)范“三不”、課堂教學語言“五不說”以及教學活動“四有”、課堂提問“三層次”等。強調備課組對學科質量的關鍵作用，強調年級的質量責任制，細化學科教研組對不同年級的具體要求，從而夯實基礎，讓學生獲得實質性的發(fā)展。2.實施教師互動機制，注重教學基本功一零一中學始終向教師們強調：一定要踏踏實實地教學實踐，踏踏實實地研究教學。一節(jié)課，教學目標是否恰當，教學重點是否突出，教學方法是否有效，教材使用是否合理，學生的學習能力是不是在課堂中得到培養(yǎng)等，必須通過日常的教學研究來落實。防止將教研表演化、看點化和形式化。教師不能拿學生當工具，要清楚上課為誰服務，不能公開課好而常態(tài)教學不怎么樣，這樣的結果是從理念到修養(yǎng)都沒成長，是一種假性的成長，教師自己也并沒有真正的積累。抓細節(jié)，重常態(tài)，將有效的觀念和制度落到實處，從真正意義上實現師生課堂教學行為的轉變，包括教師教的行為和學生學的行為的雙向轉變，關鍵是教師行為的先導性轉變。學校實施教師互動機制，加強教師之間的專業(yè)切磋與合作，組織以新教師、骨干教師為主的教學基本功比賽和教學展示。各教研組充分發(fā)揮集體智慧的力量，教研活動各具特色。僅在2007-2008學年第一學期，就承擔了全市性的語文、數學高中課改研討課以及海淀區(qū)英語、生物等學科的研討活動。活動中，教師深厚的教學功底，科學的教學設計以及對新課程標準的準確把握和獨到見解，得到了同行和專家的肯定。3.凝煉經驗，建設學科教學品牌建設學科教學品牌與推出名師、提升教學質量密切相關。學校強調教研組要有學科建設的主導思想，這也是學科改革的著力點。語文、英語、物理、化學、信息技術等學科不斷總結既有經驗，提出具有獨特視角的、科學鮮明的、具有感召力的課堂教學理念及教學模式。例如，語文學科提煉并實施的“閱讀寫作一體化”模式，一以貫之，成效顯著。2003年，一零一中學學生寫出在全國極有影響的高考滿分作文《轉折》；2006年，取得北京市高考理科語文最高分；2007年，出了北京市高考文科狀元，北京市高考文理科語文最高分；2008年，理科語文最好成績全市第三。語文學科的確可以說是一零一中學的品牌學科。語文教師和學生一起做有追求的理想主義者，做好讀書、肯鉆研的探究者，做有人格魅力的童心未泯者，以一種“細雨濕衣”、“大愛無言”的方式，對學生進行熏陶和感染。另外，英語學科提出“培養(yǎng)興趣、功在課外”，物理學科倡導靈性教學，依據“主體參與、預習領先、學教同步、合作活動”的主體教育原則，把“倡導創(chuàng)新，注重實踐”作為重點的研究實踐，都取得了豐厚的回報。三、借助高中新課程改革，推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展從2007年9月新學期開始，北京市正式進入高中新課程改革。關于這場改革，眾說紛紜。我們認為，態(tài)度就是競爭力。教育要有理想，要有終極關懷。小道理歸大道理管，強調小道理，改革就無法推進。我們是在條件缺失的境遇下進行改革，實踐中需要極大的創(chuàng)造性。需要調動所有人的智慧，在現實的課程環(huán)境中，在各個環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地實施。不能一提方向就忘了現實，也不能一提現實就忘了方向，要研究需要，也要研究可能。實現高中課改的預期目標不可能一蹴而就，應該采取積極、穩(wěn)妥的態(tài)度。我們對此次高中課程改革的定位是，它不是完全否定已有的教育模式，而是要以最小的代價獲得最好的結果。因此，學校進行課程改革的原則是修正、充實、完善和提高，強調民主和多元的探索，重視持續(xù)的點滴積累和穩(wěn)步的細節(jié)改進，用溫和、漸進和自我完善的方式來實現變革，以科學有序、務實和諧的積極心態(tài)校本化實施高中課改。經過一年多的精心設計和大量工作，一零一中學成為市、區(qū)兩級的課改樣本校，并且成為北京市自主進行課程改革的實驗校，在模塊教學、綜合素質評價、學分管理、綜合實踐活動等方面總結出一定的校本經驗。具體說來，主要包括以下三個方面。第一，尊重教育規(guī)律，關注學生差異，進行自主課程實驗，其中重要措施是“分年級逐步分層，分學科科學配餐”的課程安排，包括“標準餐”、“營養(yǎng)餐”和“自助餐”，具體課程安排是：（1）高一年級以開設必修課為主，以行政班組織教學，為學生提供優(yōu)質高效的“標準餐”；（2）從高一第一學期開始，某些科目開設選修課，根據學生選課形成教學班，嘗試有限制的跨班選修，高二年級為學生提供分層次、有選擇的“營養(yǎng)餐”，分理工經濟類、人文社科類兩大類，各有三種方案供學生選擇；（3）校本課程是根據學生興趣和發(fā)展需要提供的多樣化的“自助餐”，由學生自主選修。第二，構建選修課平臺，最大程度促進學生個性發(fā)展。通過選修課程模塊化、社團活動目標化、德育活動系列化等途徑，一零一中學開發(fā)了“大文化選修課”、“STS系列選修課”和“榮譽課程”等100余門微型課程。學生根據自己的興趣、愛好自主“點菜”，實行“菜單式”的個別化課程管理，教學組織形式實行全年級或跨年級的走班制。第三，模塊教學求規(guī)范，重實效。模塊教學是此次普通高中課改的一個重要探索，意在通過教學方式的變革引導學生學習方式的改變，引導學生主動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體實施內容包括：（1）科學安排教學時間，實行長短課時結合；（2）改進教學方法，加強學法指導。在科學解決模塊內容和課時不足的矛盾的基礎上，規(guī)范課堂教學，注重課堂實效，適當把握教學深度，正確處理模塊考試、高中會考、高考的關系。在課堂教學策略上，落實有效教學策略，即清晰授課，任務導向，多樣化教學，引導學生投入學習過程，確保學生的成功率等。只有教得有效，學得愉快，才能考得滿意。四、教師培訓：提高教師職業(yè)成就感和幸福感教師是教育創(chuàng)新的主體，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須具備創(chuàng)新精神，而要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和能力，需要有效的機制和持續(xù)不斷的活動作為載體。同時，專業(yè)化成長要成為教師的一種成就體驗和幸福體驗，教師的職業(yè)積極性和價值感才會得以升華。為此，學校近年的主要工作有以下幾個方面。1.以激勵、導向和規(guī)范為原則完善人事管理制度不斷完善人事管理制度，包括崗位責任制和考核評價制度。其中，聘任協議，教學民主測評等考核評價制度體現激勵、導向和規(guī)范作用。個人評價和年級組、學科組評價相結合，努力將制度的精神轉變?yōu)榻處熥陨淼闹鲃蛹s束。學校內部管理機制突出人本化，強調以教職工的職業(yè)需要和發(fā)展需要為中心，各項工作制度能夠引導、激勵和激發(fā)教職工積極工作，使教師在充滿支持的環(huán)境中工作。比如，關系到學校發(fā)展和教職工自身利益的重大問題，充分進行民主討論，并采納教職工的合理建議，最大限度地做到公開、公正和公平。在保證學校發(fā)展的前提下，學校決策層充分考慮教職工學習、生活和工作的物質需要，完善學校教育、教學、人事、總務等各項工作的管理規(guī)定，有機整合各項規(guī)定，以保證內部管理的順暢和高效。2.開展校本培訓，探索教師隊伍培養(yǎng)的新途徑優(yōu)秀教師是學校發(fā)展的第一資源，在教師隊伍培養(yǎng)方面，學校一貫堅持的方針是：促進每位教師的學習和成長，鼓勵教師成才成名。2003年至2006年，一零一中學共補充專任教師70名，約占當時全部專任教師的二分之一，這些“新”教師，都需要一個過程來適應學校的教育教學常規(guī)，真正認同并接受學校確定的教育目標、辦學理念，融入到一零一中學獨特的學校文化氛圍中。同時，他們也需要時間來實現從“新”教師到合格教師，再到優(yōu)秀教師的轉變。為此，一零一中學通過文化建設和校本教研，從價值認同和專業(yè)能力兩方面入手，培養(yǎng)高素質教師隊伍。主要有以下兩方面的工作。（1）培育教師文化，并在各種細節(jié)中加以貫徹和強調在60年的辦學實踐中，一零一中學積淀、整合、提煉出學校精神，即永不自滿的進取精神，無私奉獻的敬業(yè)精神，求實開拓的創(chuàng)新精神。教師隊伍建設上也有一些理念，比如，少一些優(yōu)越感，多一些人生投入；在一零一中學工作給的是機會，并不必然是能力；不進則退，小進也退；沒有一流的教師隊伍不可能有一流的學校。這些精神與理念反映了全校教職員工共同的理想目標、精神信念、文化傳統及行為準則，幾乎涵蓋了教師文化的全部內容，是激勵全校教職員工為自己美好目標積極進取的精神動力。一零一中學的教師文化弘揚和體現了學校優(yōu)良的辦學傳統，具有一零一中學教師群體的特質，即不唯書，不唯上，求實大氣。學校主要通過輿論引導、先進示范、制度約束等方式和途徑建設教師文化。其中，很有校本特點的如每年校慶與老教師的座談，杰出校友進校園，與校友面對面等活動，都是弘揚學校傳統，建設教師文化的有效途徑。學校對師德、師風建設提出明確要求，健全和規(guī)范了各項管理制度，完善了有關工作條例。教師在各種制度、規(guī)范的約束中，明確教

師文化所倡導的價值取向。(2)加強校本教研，提高教師專業(yè)素養(yǎng)2003年，學校成立青年教師成長論壇。提出的口號是：“及早培養(yǎng)，全面培養(yǎng)，分層培養(yǎng)，充分信任，自我發(fā)展?！痹撜搲荚诖龠M新進校的畢業(yè)生和從事教育工作三五年左右的青年教師盡快成長，盡快融入一零一中學的文化，融入一零一中學的教育教學環(huán)境。為了促進35歲左右青年教師的高層次發(fā)展，一零一中學乂成立了青年教師發(fā)展論壇，發(fā)展論壇的活動有：全國模范教師講成長道路，中國教育報讀書專欄編輯談教師讀書與教師發(fā)展。教師不能不讀書，讀書不能只讀一本書，讀一本書不能只讀幾句話，讀幾句話不能永遠照辦去做，要把書當營養(yǎng)，認真學習，汲取每本書的營養(yǎng)，將教育理論和學校本土特色相結合。只有這樣，學校和個人才能走得更遠。這些活動的目的是為了提高教師個人反思的效度、同伴交流的效度和專業(yè)引領的效度，激發(fā)青年教師成長成材的主觀能動性，引導其自我發(fā)展和自我完善。2005年，學校開辦了青年教師培訓學校，對2003年以來進入本校工作的青年教師進行“入模子”培訓。內容涉及一零一中學的人文精神和教育教學規(guī)范、課堂教學設計、課堂觀察和教學評價、微格教學研究等，同時開展說課比賽，每位教師錄一節(jié)課，并通過對這節(jié)課的研究寫出教學反思。此次培訓的最大特點是緊密結合教學實踐，培訓的針對性和實效性強，有力地幫助青年教師盡快縮短了崗位的適應期和成熟期，促進了新任教師的專業(yè)化發(fā)展。在一零一中學的教師隊伍建設中，我們深深認識到，教師真正的成長不在于崗前培訓，也不在于脫產培訓，而是在教學實踐中。教育創(chuàng)新中技術和手段是重要的，但制度和觀念更為重要。只有在一個鼓勵創(chuàng)新的制度和觀念氛圍中，教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才能被激發(fā)出來。五、提高干部隊伍素質，提升學校管理質量管理是將辦學思想和理論轉化為辦學實踐的平臺。有效的管理包括兩個關鍵因素：有思想的管理者和科

學的管理機制。學校干部隊伍的管理水平決定和標志著學校發(fā)展的程度?，F階段教育追求的目標和生存環(huán)境不斷變化，政策導向和發(fā)展重點不斷變化，基礎教育的內外環(huán)境缺乏穩(wěn)定和連貫，新情況、新挑戰(zhàn)、新問題層出不窮。這就需要干部隊伍有敏銳的洞察力和決斷力。干部隊伍的素質、創(chuàng)新意識和管理能力對于學校持續(xù)發(fā)展非常重要。在干部隊伍的建設上，我們首先要求干部一定要有飽滿向上的精神狀態(tài)，有高度的歷史責任感，如影相隨的危機感，以只爭朝夕的精神開創(chuàng)學校改革發(fā)展的新局面。重點是培養(yǎng)干部領導學校發(fā)展的能力，具體包括貫徹科學發(fā)展觀的能力，敏銳判斷形勢的能力，應對復雜矛盾和問題的能力，不斷創(chuàng)新工作思路的能力等。同時，根據工作的需要，不斷調整干部隊伍的人員，完善干部任用和監(jiān)督機制，從而保證依法、民主、科學地進行學校決策和管理。干部隊伍管理水平的提升還有一個重要影響因素，即校長領導力。校長領導力需要校長擁有更全面的素質，包括校長教育教學理念、管理經驗、智慧膽識以及個人魅力。校長要通過自己的行為、言論、信仰、決心、膽識、追求、智