內(nèi)蒙古教師資格證教育學(xué)歷年真題

2017年內(nèi)蒙古自治區(qū)認(rèn)定教師資格考試教育學(xué)（中等）試卷一、單項(xiàng)選擇題（本大部分30小時(shí)，每小題1分，共30分）1.中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于0A《欽定學(xué)堂章程》.《雖迫教育章程》C.《勸學(xué)所章程》D.《小學(xué)校令》.古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是0A.宮廷學(xué)校B.職官學(xué)校C.文士學(xué)校D.僧院學(xué)校白版說，的提出者是0A.赫爾巴特C.夸美紐斯B.洛克D盧梭從世界教育的發(fā)展歷程來看，第二次工業(yè)革命后提出的教育是普及0A.初等教育初級(jí)、中等教育C.高等中級(jí)教育D.高等教育.下列關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用的表述，不正確的是0A政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利C政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的規(guī)模.校園文化的核心是0A.學(xué)校的精神文化B.學(xué)校的物質(zhì)文化C.學(xué)校組織文化D.學(xué)校的制度文化7心理發(fā)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，這反映了個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律中的0A.不平衡性B.互補(bǔ)性C.階段性D.順序性8.高中階段思想政治教育的特殊任務(wù)是0A.解決認(rèn)識(shí)問題和價(jià)值問題B.度過，，危險(xiǎn)期“C.解決青春期問題D.解決學(xué)業(yè)問題9.教育者在教育過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或發(fā)生變化結(jié)果這被稱為0A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)10.下列表述中屬于學(xué)生隱私權(quán)的是0A.學(xué)生獲得的榮譽(yù)B.學(xué)生的H記C.學(xué)生的尊嚴(yán)D.學(xué)生的財(cái)務(wù)11.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是0A.示范性B.復(fù)雜性C.職業(yè)角色的多樣性D.長(zhǎng)周期性.最早把課程用作教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)的教育家是0A.赫爾巴特B.博比特C.泰勒D.斯賓塞.下列有關(guān)國(guó)家的課程表述中不正確的是0A.國(guó)家課程是一級(jí)課程B.國(guó)家課程采用研發(fā)一開發(fā)一推廣的開發(fā)模式C.省、自治區(qū)、直轄市可以根據(jù)需要，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行調(diào)整D.國(guó)家課程是為了確保全國(guó)統(tǒng)一，共同的教育教學(xué)質(zhì)量.指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程最關(guān)鍵的準(zhǔn)則是0A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教育方針.我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的特征是0A.強(qiáng)制性、統(tǒng)一性、基礎(chǔ)性B.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性C.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性C.強(qiáng)制性、普遍性、免費(fèi)性.教材的主體部分是0A.教科書B.講義C.教科書和講義D.講授提綱".泰勒的二課程原理n中最關(guān)鍵的步驟是0A.確定課程目標(biāo)B.選擇課程內(nèi)容C.組織課程內(nèi)容D.講授提綱.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展的基本途徑是0A.教學(xué)B.社會(huì)實(shí)踐C.實(shí)踐知識(shí)D.學(xué)生自學(xué).在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是0A.間接經(jīng)驗(yàn)B.直接經(jīng)驗(yàn)C.課外活動(dòng)D.操作性知識(shí).下列教具中屬于實(shí)物直觀的是0A.圖片B.直接經(jīng)驗(yàn)C.實(shí)踐知識(shí)D.操作性知識(shí).教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對(duì)象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程，這樣的教學(xué)方法被稱為0A.講述B.講解C.解讀D.講演.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是0A.備好課了解學(xué)生C.上好課D.布置足夠的作業(yè).下列表述中不屈于課外輔導(dǎo)的作用的是0A.做好學(xué)生的思想工作B.幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生C.對(duì)課堂教學(xué)補(bǔ)缺補(bǔ)漏D.為有興趣的學(xué)生提供課外研究幫助.德育的，，社會(huì)模仿模式n的創(chuàng)立者是0A.皮亞杰B.柯爾伯格C.杜威D.班杜拉.目前，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的基本組成形式是0A.個(gè)別教學(xué)制B.班級(jí)授課制C.道爾頓制D.走班制.道德過程的基本因素中，關(guān)鍵是0A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為.道德過程中最一般、最普通的矛盾是0A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容的矛盾C.社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的要求與學(xué)生己有品德水平之間的矛盾D.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾28“視其所以，觀其所由，察其所安n這句話體現(xiàn)的德育原則是0A.因材施教原則B.導(dǎo)向性原則C.疏導(dǎo)原則D.教育的一致性原則.最早正式使用“班級(jí)、一詞的是0A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.埃拉斯莫斯.在班級(jí)管理模式中，強(qiáng)調(diào)以自我管理為中心的是0A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理二、多項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）.形成教育的實(shí)體條件有0A.教育主體確定B.教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定C.有系列的文化傳播活動(dòng)D.有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所.二戰(zhàn)以后世界教育制度的發(fā)展趨勢(shì)是0A.加強(qiáng)中等教育并重視與小學(xué)教育的銜接B.強(qiáng)化普及義務(wù)教育C.普通教育與職業(yè)教育互相滲透D.高等教育的類型更加多樣化.下列選項(xiàng)中屬于人力資本的有0A.人所擁有的知識(shí)B.人所擁有的能力C.人所擁有的股份D.人所擁有的土地.下列表述中符合傳統(tǒng)學(xué)校教育特點(diǎn)的有0A.等級(jí)制教育B.開放式教育C.較嚴(yán)格的“年齡段教育”D.跨時(shí)空教育.內(nèi)發(fā)論的代表人物有0A.荀子B.孟子C.華生D.威爾遜.下列有關(guān)遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響的表述中，正確的有0A.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提B.遺傳素質(zhì)決定了人的身心發(fā)展C.遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性D.遺傳素質(zhì)不能決定人的身心發(fā)展.教育目的的作用主要有0A.導(dǎo)向作用B.激勵(lì)作用C.評(píng)價(jià)作用D.篩選作用.普通中學(xué)在美育方面應(yīng)達(dá)到的要求有0A.培養(yǎng)國(guó)際水準(zhǔn)的藝術(shù)大師B.提高學(xué)生感受美得能力C.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力D.形成學(xué)生創(chuàng)造美得能力.古代學(xué)校教育的特征有0A.階級(jí)性B.道統(tǒng)性C.專制性D.亥」板性.((中華人民共和國(guó)教育法》中規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有0A.遵守學(xué)生行為規(guī)范B.努力學(xué)習(xí)C.遵守所在學(xué)校的管理制度D.尊敬師長(zhǎng).下列表述中符合現(xiàn)代教育觀要求的有0A.全面理解素質(zhì)教育B.全面理解教育的功能C.教育就是為了考上理想大學(xué)D.應(yīng)試教育也體現(xiàn)了全面發(fā)展教育.課程表的安排應(yīng)遵循的原則有0A.效率優(yōu)先原則遷移性原則C.生理適應(yīng)性原則D.整體性原則.為了有效地進(jìn)行知識(shí)與智力的互相轉(zhuǎn)化，要注意0A.傳授給學(xué)生的知識(shí)越多越好B.要科學(xué)地組織教學(xué)過程C.教學(xué)的時(shí)間越多越好D.要重視學(xué)生的操作與活動(dòng).從內(nèi)容來看，我國(guó)德育通常包括有0。A.思想教育B.家庭教育C政治教育D.社會(huì)教育.下列選項(xiàng)中屬于班級(jí)規(guī)章制度的是0A.學(xué)生守則B.中小學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)C.班級(jí)值H生制度D.班級(jí)公約三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）.簡(jiǎn)述二戰(zhàn)后世界教行改革與發(fā)展的新特點(diǎn)。.簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展的特殊功能。.簡(jiǎn)述教學(xué)有哪些一般任務(wù)。.請(qǐng)簡(jiǎn)述班級(jí)的基本特點(diǎn)。四、論述題（本大題共1小題，每小題10分，共10分。.請(qǐng)簡(jiǎn)述認(rèn)知模式對(duì)我國(guó)德育教育有什么啟示。五、案例分析題（本大題共1小題，每小題10分，共10分。）.王老師說:我是一名化學(xué)學(xué)科的老師，只需要教授化學(xué)學(xué)科知識(shí)就行，思想品德不是我的內(nèi)容，是班主任和思品老師的責(zé)任。請(qǐng)從教學(xué)過程規(guī)律的角度對(duì)土老師的行為作出評(píng)析。2017年內(nèi)蒙古自治區(qū)認(rèn)定教師資格考試教育學(xué)(中等)試卷答案一、單選題l.A2,C3.B4.B5.D6.A7.D8.A9.D10.B11.C12.D13.C14.C15.B16.C17.A18.A19.A20.D21.A22.C23.C24.D25.B26.A27.C28.A29.D30.D二、多選題31.ABCD32.BCD33.AB34.AC35.BD36.ACD37.ABC38.BCD39.ABCD40.ABCD41.AB42.BCD43.BD44.AC45.ABCD三、簡(jiǎn)答題.(1)教育的終身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技術(shù)的多元化。.(1)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范;(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;(3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值;(4)學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能喝發(fā)展個(gè)性的功能。.(1)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本知識(shí)和基本技能;(2)發(fā)展學(xué)生智能;特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平;(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力;(5)養(yǎng)成良好的思想品德,形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。.(1)明確的共同目標(biāo);(2)健全的組織結(jié)構(gòu);(3)共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則⑷班級(jí)成員之間相互平等，心里相容的氣氛。四、論述題.道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國(guó)學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步深化的。它對(duì)我國(guó)德育的啟示有一下幾點(diǎn)：(1)科爾伯格對(duì)于道德判斷發(fā)展的六個(gè)階段的界定未必合乎我國(guó)的國(guó)情，但研究方法和研究結(jié)果是可信的，值得進(jìn)一步研窕和發(fā)展，可根據(jù)本民族的文化傳統(tǒng)，對(duì)科爾伯格的研究進(jìn)行糾正。(2)發(fā)展性原則在我國(guó)學(xué)校的知識(shí)教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可和應(yīng)用，但在德育上還沒有更多的研究和展開。如果承認(rèn)學(xué)生是處于發(fā)展中的個(gè)體就必須基于學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行教育促進(jìn)學(xué)生的逐步發(fā)展。(3)我國(guó)學(xué)校在系統(tǒng)的傳授道德知識(shí)方面頗有心得，但在提高學(xué)生道德思維能力方面缺少行之有效的辦法，認(rèn)知性道德發(fā)展模式可以提供有益的借鑒。五、案例分析題.教學(xué)過程的基本規(guī)律有:⑴直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合;(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一;(3)掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合(教學(xué)過程中知、情、意相統(tǒng)一)；(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合。案例中的老師違反了掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)劊教學(xué)過程中知、情、意相統(tǒng)一)的規(guī)律。赫爾巴特認(rèn)為，理性、情感和意志都是在知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而教學(xué)是形成人的品德的基本途徑，主張把知識(shí)涵養(yǎng)和人格成長(zhǎng)統(tǒng)一于教學(xué)過程中。即在教育教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持一下幾點(diǎn):(1)掌握知識(shí)是提高思想的基礎(chǔ);(2)提高思想是掌握知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力;(3)堅(jiān)持赫爾巴特的教學(xué)的教育性原則。思想品德教育最有效的途徑便是政治課和其他學(xué)科的滲透，所以，思想品第既是班主任和思品老師的任務(wù)，也是各學(xué)科老師的任務(wù)。2016年內(nèi)蒙古自治區(qū)認(rèn)定教師資格考試

教育學(xué)（中等）試卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）.下列選項(xiàng)體現(xiàn)了古代斯巴達(dá)教育的特點(diǎn)是0A.培養(yǎng)有文化修養(yǎng)的政治家B.教育內(nèi)容單一C.注重身心的和諧發(fā)展D.培養(yǎng)有多重才能的商人.第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)的教育家是0A.赫爾巴特.夸美紐斯C.康德D.洛克3.被看?作是現(xiàn)代教育代言人的教育家是0A.凱洛夫B.夸美紐斯C.康德D.杜威.下列關(guān)于教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，不正確的是0A.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要人才B.教育可成為影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論C.教育可促進(jìn)民主D.教行可決定一個(gè)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)制度.下列關(guān)于生產(chǎn)力對(duì)教育決定作用的表述中，不正確的是0A.生產(chǎn)力決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育規(guī)模C.生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化D.生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容.被稱為，心理斷乳期I,階段的是0A.幼兒期B.青年期C.少年期D.兒童期.教育的根本性問題是0A.教育目的.教育過程C.教育對(duì)象D.教育內(nèi)容8.馬克思主義實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是0A.推廣義務(wù)教育B.普及高等教育C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.發(fā)展基礎(chǔ)教育9.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是0A.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性B.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神io.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，接受義務(wù)教育的起始年齡是0A.5周歲B.8周歲C.7周歲D.6周歲11一名教師能否正確履行教師角色的根本條件0A.教師的語(yǔ)言天賦B.教師的專業(yè)素養(yǎng)C.教師的角色認(rèn)同D.教師資格證書.教育活動(dòng)的基本關(guān)系是0A.學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系B.班主任與科任教師之間的關(guān)系C.家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系D.學(xué)生與老師之間的關(guān)系.下列有關(guān)學(xué)校課程表述正確的是0A.學(xué)校課程是一級(jí)課程B.學(xué)校課程是為了保證全國(guó)統(tǒng)一、共同的教育教學(xué)質(zhì)量C.學(xué)校課程通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)D.學(xué)校課程采用研制一開發(fā)一推廣的開發(fā)模式.教學(xué)計(jì)劃的核心0A.教育目的培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.課程設(shè)置.下列表述中不符合教科書編排要求的是0A.教科書的文字表述要簡(jiǎn)練、精確、生動(dòng)B.教科書的篇幅要詳略得當(dāng)C.教科書的圖表要力求清晰、美觀D.教科書的編排主要考慮教師教的便利.影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)部因素是0。A.學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法B.學(xué)生的心理品質(zhì)C.學(xué)習(xí)內(nèi)容D.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)17.“明確評(píng)價(jià)對(duì)象及其需要，，這一工作內(nèi)容屬于CIPP評(píng)價(jià)模式四個(gè)步驟中的0A.背景評(píng)價(jià)B.輸入評(píng)價(jià)C.過程評(píng)價(jià)D.結(jié)果評(píng)價(jià).學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑是0A.興趣小組B.社會(huì)實(shí)踐C.課外活動(dòng)D.教學(xué).智力的核心是0A.注意力B.觀察力C.思維力D.記憶力.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是0A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)2121.下列教具中屈于模象直觀的是022.為防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，對(duì)學(xué)生各科作業(yè)的總量進(jìn)行調(diào)節(jié)的負(fù)責(zé)人是0A.校長(zhǎng)B.教務(wù)處主任C.年段長(zhǎng)D.班主任23.下列表述中不屈于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的是0A.擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模B.提高了教學(xué)效率C.有利于因材施教D.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用24.德育過程的基本因素中，基礎(chǔ)是0A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是0A.課外活動(dòng)B.校外活動(dòng)C.班主任工作D.政治課教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué).要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人，這句話體現(xiàn)的德育原則是工A.因材施教原則B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C.疏導(dǎo)原則D.教育的一致性原則.下列表述中符合獎(jiǎng)勵(lì)與處分的使用要求的是0A.獎(jiǎng)懲由老師決定B.獎(jiǎng)懲結(jié)果不宜進(jìn)行宣傳，只限于本人知道即可C.獎(jiǎng)懲要合情合理D.對(duì)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要盡可能多表?yè)P(yáng)，少處分.道德教育的認(rèn)知模式的提出者是0A.皮亞杰B.科爾伯格C.班杜拉D.羅杰斯.奠定了班級(jí)理論基礎(chǔ)的是0A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.埃拉斯莫斯.下列選項(xiàng)中構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力的是0B.地位D.職權(quán)二、多項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）.教育制度發(fā)展經(jīng)歷的階段有0A.前制度化階段B.去制度化階段C.非制度化階段D.制度化階段.（（孟子》中記載夏朝時(shí)期的學(xué)校種類有0A.庫(kù)B.校C學(xué)D.序.下列選項(xiàng)中屬于學(xué)校物質(zhì)文化的有0A.校園的總體結(jié)構(gòu)B.學(xué)校的校規(guī)C.學(xué)校的圖書D.學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生.外棟論的代表人物有0B.威爾遜D.孟子子生荀華.下列表述中正確反映了環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有0A.環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能B.個(gè)體在接受環(huán)境影響時(shí)，也不是消極被動(dòng)的C.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展起決定作用D.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展影響有積極和消極兩種.教育可使人的價(jià)值得到充分體現(xiàn)，這里所說的人的價(jià)值包含了0A.人的需要得到充分滿足B.人在世界中的地位得到肯定C.人的尊嚴(yán)得到保證D.人的作用得到發(fā)揮.普通中學(xué)在體育方面應(yīng)達(dá)到的要求有0A.發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)高水平的運(yùn)動(dòng)員B.促進(jìn)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能C.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)D.培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣.下列屬于學(xué)生人身權(quán)的范疇有0A.身心健康權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán).教師要承擔(dān)的職業(yè)角色有0A.傳道B.看護(hù)D.示范.制約學(xué)校課程的主要因素有0A.社會(huì)B.兒童C.知識(shí)D.家長(zhǎng)41.下列表述符合談話法優(yōu)點(diǎn)的是0A.有利于激發(fā)學(xué)生思維B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)C.有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力D.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性42.教師上好課應(yīng)遵循的要求有0A.目標(biāo)明確B.氣氛熱烈C.方法得當(dāng)D.內(nèi)容正確.選答型試題的種類有0A.陳述題B.多選題C.是非題D.簡(jiǎn)答題.從形式上看我國(guó)德育通常包括有A.思想教育B.社會(huì)德育C.政治教育D.家庭德育.班集體必須具備的特征有0A.明確的共同目標(biāo)B.成員之間的心理相容C.個(gè)性多樣的生活準(zhǔn)則D.一定的組織結(jié)構(gòu)三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。.簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神。.簡(jiǎn)述學(xué)生的認(rèn)識(shí)有哪些特殊性。.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)班集體。四、論述題（本大題共1小題，每小題10分，共10分）.論述體諒模式對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革有何啟示。五、案例分析題（本大題共1小題，每小題10分，共10分）.第斯多惠說過“一個(gè)壞的老師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理I,,請(qǐng)從教學(xué)原則的角度對(duì)他這句話進(jìn)行評(píng)析。2016年內(nèi)蒙古自治區(qū)認(rèn)定教師資格考試教育學(xué)（中等）試卷答案一、單項(xiàng)選擇題.B2.A3.D4.D5.A6.C7.A8.C9.D10.D.B12.D13.C14.C15.D16.A17.B18.D19.C20.B21.A22.D23.C24.A25.D26.B27.C28.A29.A30.C二、多項(xiàng)選擇題31.ACD32.BC33.ACD34.AC35.ABD36.BCD37.BCD38.ABCD39.ACD40.ABC41.ABCD42.ABCD43.BC44.BD45.ABD三、筒答題.個(gè)體身心發(fā)展的順序性，個(gè)體身心發(fā)展的階段性;個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性;個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性;個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。.我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一，我們要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力和體力兩方面的和諧發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。.認(rèn)識(shí)的間接性:認(rèn)識(shí)的交往性，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的教育性。.確定班集體的發(fā)展目標(biāo);建立班集體的核心隊(duì)伍;建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng);培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。四、論述題.可以把“學(xué)會(huì)關(guān)心。這個(gè)總的教育目的分解成為層層推進(jìn)的目標(biāo)體系，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的需要的敏感性人手，到培養(yǎng)比人際關(guān)系更復(fù)雜的社會(huì)意識(shí):體系應(yīng)當(dāng)通討一套精心設(shè)計(jì)、包含人際一社會(huì)問題情境的教材體現(xiàn)出來;應(yīng)當(dāng)與各學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來使用。五、案例分析題.第斯多惠的這句話體現(xiàn)了教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則:這一原則要求教師在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力;貫徹這一原則的要求是:調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生動(dòng)手，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。2015年內(nèi)蒙古自治區(qū)認(rèn)定教師資格考試

教育學(xué)（中等）試卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）.教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，它產(chǎn)生的標(biāo)志是0A.赫爾巴特《普通教育學(xué)》出版B.夸美紐斯《大教學(xué)論》出版C.斯賓塞《教育論》出版D.福祿貝爾《人的教育》出版.罷默百家，獨(dú)尊儒術(shù)”提出者是0A.墨子B.李斯C.秦始皇D.董仲舒.西方教育史上第一本專門論述教育問題的著作是0A.《理想國(guó)》.《論演說家的教育》C.《政治學(xué)》D.《大教學(xué)論》4.孔子偉大的教育思想主要記載在0A.《大學(xué)》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《中庸》.主張廢除班級(jí)授課、廢除教科書、廢除學(xué)科劃分，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容的教學(xué)改革，稱為0A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B.指導(dǎo)教學(xué)法C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.個(gè)別化教學(xué)法.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布的年份是0A.1950年B.1977年C.1980年D.1986年.新中國(guó)成立之初，對(duì)我國(guó)教育界產(chǎn)生廣泛影響的教育理論專著是0A.凱洛夫《教育學(xué)》.夸美紐斯《大教學(xué)論》C.劉佛年《教育學(xué)》D.赫爾巴特《普通教育學(xué)》.心理學(xué)稱為，危險(xiǎn)期“指的是0A.幼兒期B.童年期C.少年期D.青年初期一般說來，教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)是0A.鞏固知識(shí)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.運(yùn)用知識(shí).決定教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是0A.文化傳統(tǒng)B政治制度C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平D.科技發(fā)展水平.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性體現(xiàn)在0A.認(rèn)識(shí)的直接性B.學(xué)生的主體性C.教學(xué)的教育性D.活動(dòng)的開放性.老師兩次用兩份不同的試卷測(cè)試相同的學(xué)生，結(jié)果前后兩次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)基本相同，這種穩(wěn)定性稱為0A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度.學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為0A.校園文化B.教師文化C.制度文化D.校風(fēng)文化.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就違反了學(xué)生的0A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.身心健康權(quán)D.個(gè)人隱私權(quán).聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布《關(guān)于教師地位的建設(shè)｝),把教師匚作視為專門職業(yè)，是0A.1966年B1976年C.1979年D.1980年.“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理),這句話的提出者是教育家A.赫爾巴特B.皮亞杰C.第斯多惠D.瓦。根舍因.有計(jì)劃、有目的、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動(dòng)是0A.制定課程標(biāo)準(zhǔn)B.制定教學(xué)計(jì)劃C.課程設(shè)計(jì)D.明確培養(yǎng)目標(biāo).被稱為課程評(píng)價(jià)之父的教育家是0A.杜威B.泰勒C.裴斯泰洛齊D.斯塔弗爾比姆.教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離出來的標(biāo)志是0A.班級(jí)授課制的出現(xiàn)B.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離C.學(xué)校的產(chǎn)生D.教育制度的建立.下列不是制約學(xué)校課程設(shè)置及課程內(nèi)容的因素的是0A.課程評(píng)價(jià)目標(biāo)B政治、經(jīng)濟(jì)要求C.學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律D.社會(huì)生產(chǎn)力、科學(xué)文化發(fā)展水平.學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑是0A.教學(xué)活動(dòng)B.教育活動(dòng)C.課外活動(dòng)D.家校結(jié)合.教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是0A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)鞏固知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)D.遷移知識(shí)23.《學(xué)記》中學(xué)不蹬等，不凌節(jié)而施，是指0A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則24.學(xué)生品第形成的基礎(chǔ)是0A.道德認(rèn)識(shí)B.道德行為C.道德意志D.道德情感25.通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是0A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法26.班集體形成的基礎(chǔ)是0A.共同目標(biāo)B.和諧的人際關(guān)系C一定的組織結(jié)構(gòu)D.共同的行為準(zhǔn)則27.校風(fēng)的中心是0A.班風(fēng)B.教師言行C.學(xué)風(fēng)和教風(fēng)D.領(lǐng)導(dǎo)管理水平28.教學(xué)過程中最基本的一種關(guān)系是0A.學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系B.學(xué)校與社區(qū)之間的關(guān)系C.教師與校長(zhǎng)的關(guān)系D.教師與學(xué)生之間的關(guān)系29」最近發(fā)展區(qū)n理論的提出者是0A.孔子B.柏拉圖C.夸美紐斯D.維果茨基30.基礎(chǔ)教育的核心問題是0A.審美教育B.文化教育C.道德教育D.素質(zhì)教育二、多項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）.中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于0A.1902年《欽定學(xué)堂章程》B.1904年《奏定學(xué)堂章程》C.1911年《中華民國(guó)憲法》D.1949年《中華人民共和國(guó)教育法》.《義務(wù)教育法｝）的立法宗旨包括0A.發(fā)展基礎(chǔ)教育B.發(fā)展職業(yè)教育C.促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)D.促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)33.我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有0“六三制”"五四制，，“九年一貫制““六三三制、.小學(xué)全面發(fā)展教育的整體組成內(nèi)容包括0A.德育C.體育B.智育D.美育.教師所扮演的職業(yè)角色包括0A.朋友角色B.管理者角色C.研究者角色D.父母與朋友的角色.根據(jù)課程的任務(wù)，可以把課程分為0A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.國(guó)家型課程37小學(xué)例育的主要構(gòu)成成分包括0A.道德教育B政治教育C公民教育D.思想教育.課程表安排應(yīng)遵循的原則有0A.整體性原則B.遷移性原則C.生理適宜原則D.循序漸進(jìn)原則.選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有0A.教學(xué)目的與任務(wù)B.課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)C.教學(xué)設(shè)備與條件D.教師個(gè)性.一個(gè)有效的測(cè)驗(yàn)取決于0A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度41.社會(huì)模仿模式是由美國(guó)班杜拉創(chuàng)立的，與他有關(guān)的概念有0A.自我實(shí)現(xiàn)B.替代強(qiáng)化C.觀察學(xué)習(xí)D.刺激一反應(yīng).班級(jí)管理的模式包括0A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理.德育目標(biāo)的主要依據(jù)有0A.時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要B.國(guó)家教育方針與教育目的C.民族文化及道第傳統(tǒng)D.受教育者心理形成及發(fā)展規(guī)律.下列是孔子言論的有0A.有教無類B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.不憤不啟，不州卜不發(fā).下列是中國(guó)古代教育專著的有0A.《學(xué)記》B.《詩(shī)經(jīng)》C.《尚書》D.《大學(xué)》三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）.簡(jiǎn)述班集體必須具備的基本特征。.簡(jiǎn)述例育的途徑。.簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。四、論述題（10分）.舉例說明，學(xué)校教育對(duì)個(gè)體身心發(fā)展有哪些特殊功能五、案例分析論述題（10分）一位教師退休后回憶自己的教師生涯，他感慨萬干地說道，這輩子我之所以有所成就，是和我的好學(xué)與勤奮息息相關(guān)。我在讀師范大學(xué)時(shí)，認(rèn)真學(xué)好本專業(yè)各門功課，各門功課都取得了優(yōu)異成績(jī)。除此之外，我還認(rèn)真學(xué)畫畫，練習(xí)美術(shù)字、參加詩(shī)朗誦會(huì)、練習(xí)舞蹈、學(xué)指揮、練習(xí)彈琴。這些本領(lǐng)在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。參加工作之后，我堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞,背普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型饷业脑?shī)篇，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇有厚厚的幾大本，為了搞教育科研，我乂如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來說是永無止境的追求呀。請(qǐng)從教師專業(yè)化成長(zhǎng)的角度分析，教師應(yīng)具備怎樣的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與教育專業(yè)素養(yǎng)？2015年內(nèi)蒙古自治區(qū)認(rèn)定教師資格考試教育學(xué)（中等）試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.D3.B4.B5.C6.D7.A8.C9.C10.B11.C12.B13.C14.C15.A16.C17.C18.B19.C20.A21.A22.A23.C24.A25.D26.A27.A28.D29.D30.D二、多項(xiàng)選擇題31.AB32.ACD33.ABC34.ABCD35.ABCD36.ABC37.ABD38.ABC39.ABCD40.ABCD41.BC42.ABCD43.ABCD44.ABD45.AD三、簡(jiǎn)答題.（1）明確的共同目標(biāo)。（2）一定的組織結(jié)構(gòu)。（3）共同的生活準(zhǔn)則。（4）集體成員之間平等心理相容的氛圍。.（1）政治課與其他學(xué)科教學(xué)。（2）課外活動(dòng)與校外活動(dòng)。（3）勞動(dòng)。（4）共青團(tuán)活動(dòng)。（5）班主任工作。.（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。.（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性。（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性。（3）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。四、論述題50。）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊才能。（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。（5）舉例說明五、案例分析論述題51一、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）了解與該學(xué)科相天的知識(shí)。（3）了解學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)。（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。二、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)（1）具有先進(jìn)的教育理念。Q）具有良好的教育能力。（3）具有一定的研究能力。（4）擁有廣闊的知識(shí)面和知識(shí)素養(yǎng)，具備跨學(xué)科知識(shí)。（S）展開論述。2014年內(nèi)蒙古自治區(qū)認(rèn)定教師資格考試

教育學(xué)（中等）試卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）L制度化教育的標(biāo)志是（A.教育實(shí)體B.學(xué)校C.學(xué)校教育系統(tǒng)D.終身教自2“建國(guó)君民，教學(xué)為先“這句話反映了A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系3.集中反映夸美紐斯教育思想的著作是（A,《普通教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》C.《教育漫話》D.《民本主義與教育》.主張“教育即生活，的教育家是（A.杜威B.洛克C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊.對(duì)“人力資本理論，作出最主要貢獻(xiàn)的學(xué)者是（A.中國(guó)的于光遠(yuǎn)B.美國(guó)的舒爾茨C.美國(guó)的凱恩斯D.前蘇聯(lián)的斯特魯米林.在學(xué)生公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的權(quán)利是（A.人身權(quán).受教育權(quán)C.教育的平等權(quán)D.公正評(píng)價(jià)權(quán).強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要的理論是（A.內(nèi)發(fā)論.外礫論C.環(huán)境決定論D.多因素相互作用論.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)這表現(xiàn)身心發(fā)展的A.順序性B.階段性C.不平衡性D.不穩(wěn)定性.個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提是（A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.實(shí)踐活動(dòng).我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（A.社會(huì)本位B.社會(huì)要求與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一C.個(gè)人本位D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說.構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是（A.教師和學(xué)生B.教師和教科書C.學(xué)生和教科書D.教學(xué)的內(nèi)容和手段.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于A.創(chuàng)造性B.長(zhǎng)期累積性C.藝術(shù)性D.職業(yè)角色的多樣化.第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的教育家是（A.凱洛夫B.盧梭C.赫爾巴特D.裝斯泰洛齊.戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的有世界影響的教育文獻(xiàn)是（A.《學(xué)記》B.《中庸》C.《孟子》D.《大學(xué)》15.馬克思主義認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（A腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C.教學(xué)與科研相結(jié)合D.學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合.情緒穩(wěn)定，性格開朗體現(xiàn)了教師的A.知識(shí)素養(yǎng)B.人格特征C.教育專業(yè)素養(yǎng)D.能力素養(yǎng).制約學(xué)校課程的因素有社會(huì)、知識(shí)和A.教師B.兒童C.教材D.學(xué)校類型.根據(jù)課程的任務(wù)，課程可以分為A.國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程B.必修課程、選修課程、活動(dòng)課程C.相關(guān)課程、廣域課程、核心課程D.基本課程、拓展課程、研究課程.教學(xué)計(jì)劃的中心內(nèi)容是（A.學(xué)科編制B.學(xué)科川頁(yè)序C.教學(xué)科目的設(shè)置D.課時(shí)分配.教學(xué)包括不同階段，通過各種各樣的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過的材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系的階段是（A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)B.鞏固知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)D.檢查知識(shí)21.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)，，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（A.可接受性原則B.教育性原則C.系統(tǒng)性原則D.啟發(fā)性原則.學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辯明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法是義A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法.我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（A.個(gè)別教學(xué)制B.分組教學(xué)制C.班級(jí)授課制D.設(shè)計(jì)教學(xué)法.上好一堂課的先決條件是（A.備課B.上課C.布置作業(yè)D.課外輔導(dǎo).德育過程中的最一般、最普遍的矛盾是（A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.教育者提出的德育要求與受教育者己有品德水平之間的矛盾.社會(huì)模仿德育模式的提出者是（A.皮亞杰B.科爾伯格C.班杜拉D.麥克費(fèi)爾.進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展的德育原則是A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育的一致性與連貫性原則.通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法.班集體形成的基礎(chǔ)是（A.明確的共同目標(biāo)B一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同生活的規(guī)則D心理相容的氛圍.學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（A政治課B.課外活動(dòng)C.共青團(tuán)活動(dòng)D.班主任工作二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共30分）.生產(chǎn)力對(duì)教行的決定作用表現(xiàn)在A.決定教育的規(guī)模和速度B.制約著教育結(jié)構(gòu)的變化C.制約著教育的內(nèi)容和手段D.決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán).學(xué)生文化的特征包括（A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補(bǔ)性.教育目的對(duì)教育工作的作用表現(xiàn)在A.強(qiáng)制作用B.導(dǎo)向作用C.激勵(lì)作用D.評(píng)價(jià)作用.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（A.先進(jìn)的教育理念B.良好的教育能力C.優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)D一定的研究能力.課程目標(biāo)的依據(jù)主要有A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)