2020廣州一模6篇標(biāo)桿作文出爐 附2020屆廣州市高三年級階段訓(xùn)練作文解析及評分細(xì)則

2020廣州一模6篇標(biāo)桿作文出爐附2020屆廣州市高三年級階段訓(xùn)練作文解析及評分細(xì)則22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）房?一位〃患晉沿愈出磴，尙護(hù)土錐躬致敬.護(hù)士忙回禮。屮小患者對他麴躬致測，他也:貞勢耳禮*屮房?一位〃患晉沿愈出磴，尙護(hù)土錐躬致敬.護(hù)士忙回禮。屮小患者對他麴躬致測，他也:貞勢耳禮*屮受新冠肺炎疫情影響，師生延期返校。高三（1）班語文老師在線上課堂展示了2月23日新華網(wǎng)刊發(fā)的這兩張圖片，討論區(qū)一下子熱鬧起來。生甲：小患者讓我很感動。生乙：護(hù)士和院長的舉動能帶給我們啟發(fā)。生丙：相隔百年的兩幅圖值得人們深思。老師：這兩張圖片，給了我們許多收獲。雖然我們無法返校上課，但我國抗擊疫情的很多場景都是在給我們上課。學(xué)校微信公眾號發(fā)起了“獨特一課，別樣收獲”主題征文活動。請以該班同學(xué)身份,在這堂課后寫一篇文章，向公眾號投稿，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識與思考。要求：結(jié)合材料，貼合背景，切合身份；自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意，符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！绢}目解析】廣州市2020屆高三年級階段訓(xùn)練題語文學(xué)科作文試題繼續(xù)采用近年全國高考一直使用的新材料作文題型。作文材料為“圖文結(jié)合”式，包含一組兩幅圖片和一次“線上課堂”的情境再現(xiàn)，考生須在閱讀材料后，按所給的任務(wù)要求進(jìn)行寫作。一、關(guān)于題意理解本作文題由三部分組成，分別為材料、引導(dǎo)語和寫作要求。（一）對于材料的理解材料由圖片材料和文字材料兩部分組成：圖片材料部分包括一組兩幅圖片及圖片中的點題文字和圖片下的解說文字，文字材料部分呈現(xiàn)的是師生在線上課堂對兩幅圖展開討論的情境。圖片材料中的一組兩幅圖，來源于新華社發(fā)布的、新華網(wǎng)在2020年2月23日刊登的題為“相隔百余年的兩張照片，定格相似瞬間”配文新聞?wù)掌?。照片配文為“相隔百余年的兩張照片，定格了相似的瞬間。2月22日，浙江紹興，一位3歲小患者向護(hù)士鞠躬致敬。孩子有發(fā)熱癥狀，排除新冠肺炎，治愈后出院。/巧合的是，一百多年前，時任杭州廣濟(jì)醫(yī)院院長的梅藤根，在小患者鞠躬時順勢回禮。/兩個鞠躬，看似穿越時空的巧合，背后流淌的，是醫(yī)患之間互信互敬、攜手并肩的真情。/人類從未停止與疾病的纏斗，白衣戰(zhàn)士勇敢扛起守護(hù)的使命。健康所系，生命相托，在抗擊疫情的當(dāng)下，你我更加明白，誓言的分量，真情的可貴?！辈牧蠄D片中的點題文字為新聞原圖所有，而圖片下的解說文字則整合自新聞圖片的配文。圖片材料部分的一組兩幅圖和相關(guān)文字解說，向考生清楚地傳遞了這樣的信息：兩個畫面呈現(xiàn)的都是（?。┗颊吆歪t(yī)護(hù)之間的友好致意，兩幅照片的時間跨度是“一百年前”到“2020年”。文字材料部分再現(xiàn)了線上課堂學(xué)習(xí)的真實情境，由6個小段落構(gòu)成，可分為三層。第一層，是第1段，主要交代了師生在線上課堂討論這兩幅圖的背景、原因，建立起文字材料部分與圖片材料部分之間關(guān)聯(lián)；同時，在“討論區(qū)”的熱烈討論生動地反映了“線上課堂”的獨特之處，如此情境與考生的現(xiàn)實處境極為相似，易于激起考生的共鳴，融入到寫作情境之中。第二層，是第2至4段，由甲、乙、丙三位學(xué)生的發(fā)言和獨立成段的省略號構(gòu)成，重點呈現(xiàn)學(xué)生在線上課堂三種不同的收獲，同時引導(dǎo)學(xué)生展開更廣更深的思考。甲生側(cè)重評論“小患者”的舉動，認(rèn)為其讓人感動；乙生側(cè)重評論“護(hù)士和院長的舉動”，認(rèn)為其“帶給我們啟發(fā)”；丙生側(cè)重于從時間跨度去思考，認(rèn)為“兩幅圖”相隔百年，但蘊(yùn)藏的深意值得我們深思。省略號一方面表明課堂討論熱烈，還有很多不同的觀點；一方面提醒考生還可以結(jié)合自己對這兩幅圖的思考展開寫作；著意拓寬了寫作空間，有助于考生展開聯(lián)想和思考。第三層，是第6段，老師的總結(jié)發(fā)言，既是總結(jié)也是延伸。從總結(jié)的角度看，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)們的收獲；從延伸的角度看，引導(dǎo)同學(xué)們在下課之后，更廣泛地關(guān)注當(dāng)下抗擊疫情的更多場景。而其中出現(xiàn)了兩個“課”字，前者指“正常的、校內(nèi)的課堂教學(xué)”，后者指“具有教益的事實”。當(dāng)前學(xué)生無法返回校園，不能進(jìn)行正常的、校內(nèi)的課程學(xué)習(xí)，但是可以經(jīng)由不同媒體獲取豐富的資源，從而了解抗擊疫情的真實場景，關(guān)注、了解和思考這些具有教益的事實，是學(xué)生獲得精神成長的可行且必要的途徑。圖片畫面簡單，文字語言淺顯，但材料蘊(yùn)意豐富。（二）對引導(dǎo)語的理解引導(dǎo)語包括兩句話，與材料部分相呼應(yīng)。第一句話：學(xué)校微信公眾號發(fā)起了“獨特一課，別樣收獲”主題征文活動。既創(chuàng)設(shè)了寫作情境，又明確了寫作方向。本題的寫作情境是學(xué)校微信公眾號發(fā)起的主題征文活動；寫作方向是“獨特一課，別樣收獲”，既要寫“一課”，更要寫“收獲”，兩者緊密關(guān)聯(lián)，“收獲”段由“課”而來，“課”的目的須是有“收獲”。第二句話：請以該班同學(xué)身份，在這堂課后寫一篇文章，向公眾號投稿，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識與思考。既明確了寫作者的身份“該班同學(xué)”，又提示了寫作目的“向公眾號投稿”，還強(qiáng)調(diào)了寫作重點“認(rèn)識與思考”。這里的“認(rèn)識”主要是指認(rèn)知，即對某一理念某一問題某一現(xiàn)象的感情認(rèn)識、理性認(rèn)識；“思考”主要是指判斷，即對某一理念某一問題某一現(xiàn)象的肯定判斷或否定判斷，或褒揚或批判；思考要有底線思維、要有辯證思維、要有創(chuàng)新思維、要有前瞻性眼光；“自己的”主要是指寫出的文章要“得體”，即所寫文章要符合高三學(xué)生身份、素養(yǎng)及人生觀、價值觀、世界觀。綜合而言，引導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)了寫作情境，明確了寫作目的、寫作者身份、寫作對象和最核心的寫作方向。幫助考生快速進(jìn)入寫作狀態(tài)。（三）對寫作要求的理解結(jié)合材料要求考生必須結(jié)合材料展開寫作，不能脫離給出的圖片材料和文字材料，不能離開“獨特一課”去泛泛而談“別樣收獲”。貼合背景要求考生在談自己的認(rèn)識與思考，發(fā)表“別樣收獲”的見解時，必須貼合“課后”這個小背景和“抗擊疫情”這個時代大背景展開寫作。切合身份要求考生寫作者的身份是高三年級的學(xué)生。自擬標(biāo)題文章要求有標(biāo)題。自選角度從患者鞠躬致謝的角度切入。從醫(yī)者“忙回禮”和“順勢回禮”的角度切入從醫(yī)患關(guān)系的角度切入從兩幅跨越百年的圖片的角度切入確定立意從患者鞠躬致謝的角度切入，可立意為：感恩與信任；對醫(yī)護(hù)工作者在疫情阻擊戰(zhàn)中表現(xiàn)出來的堅韌不拔、頑強(qiáng)拼搏、勇于擔(dān)當(dāng)、盡責(zé)奉獻(xiàn)等的真誠感謝和深情贊美；對我國尊醫(yī)重衛(wèi)優(yōu)良傳統(tǒng)的延續(xù)……從醫(yī)者鞠躬回禮的角度切入，可立意為：關(guān)愛、尊重、平等；作為一般意義所理解的“施惠”的一方，醫(yī)者并沒有理所當(dāng)然地接受患者的敬意，而是體現(xiàn)了“功成不居”的大氣，正是因為這種不以功自居、不以德自傲的謙恭，成就了這一幅和諧的畫面。從醫(yī)患關(guān)系的角度看，正是醫(yī)者對患者的真誠平等、熱情相待、彼此尊重，是崇高的人道主義精神的閃光?！瓘尼t(yī)患關(guān)系的角度切入，可立意為：醫(yī)患之間乃至人與人之間的互相信任、彼此尊重、和諧友善……從兩幅跨越百年的圖片的角度切入，可立意為：變化的是時間，而不變的是內(nèi)心的感受，進(jìn)而在精神、傳統(tǒng)等方面，引發(fā)對個人、社會、國家等層面的進(jìn)一步思考。100多年前，我們已經(jīng)有這種和諧的、堪稱典范的醫(yī)患關(guān)系，如果我們

能賡續(xù)這一美好傳統(tǒng)，一定能為醫(yī)患關(guān)系的困境破局；也可以是：發(fā)掘歷史上的資料與當(dāng)下的媒體資源，對其進(jìn)行整合，會對我們了解自己的傳統(tǒng)，改善現(xiàn)狀有更深刻的啟發(fā)。符合文體特征考生可以自選文體寫作，如記敘文、議論文、散文、小說、詩歌等；但選定了一種文體后，要按文體的基本特點和要求寫作。不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；。要求考生遵守寫作中的真實性和考試中的保密性原則。不少于800字要求考生寫作應(yīng)達(dá)到一定的字?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。二、關(guān)于是否符合題意判斷考生作文是否在題意范圍之內(nèi)，主要看是否結(jié)合圖、文材料，按照“獨特一課，別樣收獲”的寫作方向，以“該班同學(xué)”的身份，完成寫作任務(wù)，表達(dá)認(rèn)識與思考。（一）具體而言，符合題意須完成以下四個任務(wù)：任務(wù)要求任務(wù)一"獨特一課，別樣收獲”的寫作方向任務(wù)二結(jié)合圖、文材料，表達(dá)認(rèn)識與思考任務(wù)三"該班同學(xué)”的寫作身份（高三學(xué)生）

任務(wù)四貼合背景（課后、時代背景）二）完成四個任務(wù)與“內(nèi)容項”分等判斷的對應(yīng)關(guān)系：任務(wù)任務(wù)一任務(wù)二任務(wù)三任務(wù)四“獨特一課，別結(jié)合圖、文材"該班同學(xué)”的貼合背景（課樣收獲”的寫料，表達(dá)認(rèn)識寫作身份（高后、時代背作方向與思考三學(xué)生）景）一類上V揭示深入V準(zhǔn)確結(jié)合V明確V貼合一類中V揭示較深入V準(zhǔn)確結(jié)合V明確V貼合一類下V能揭示V較準(zhǔn)確結(jié)合V明確V較貼合二類上O未能明確揭示V能結(jié)合V較明確O提及O僅二類中O未能揭示V提及V基本明確提及其一二類下V僅提及V僅提及?僅X沒有提及提及其一三類X忽略X忽略X沒有提及X沒有提及四類X完全沒有涉及X完全忽略X完全沒有提及X完全沒有提及三）完成四個任務(wù)與“內(nèi)容項”分等判斷的對應(yīng)關(guān)系的詳細(xì)表述：題意內(nèi)容分文章特征符合題意一類上20-19準(zhǔn)確結(jié)合圖、文材料；以“獨特一課，別樣收獲”為寫作方向，緊緊圍繞“課”，對“收獲”的認(rèn)識與思考深刻；中心突出，內(nèi)容充實；明確作者身份為"該班同學(xué)”；深入關(guān)聯(lián)“課后”與時代背景；表達(dá)精彩，亮點突出一類中準(zhǔn)確結(jié)合圖、文材料；以“獨特一課，別樣收獲”為與作方向，較緊密地圍繞"課”，對“收獲”的18認(rèn)識與思考深刻；中心突出，內(nèi)容充實；明確作者身份為"該班同學(xué)”;較深刻關(guān)聯(lián)“課后”與時代背景；表達(dá)精彩，亮點較突出一類下17-16較準(zhǔn)確結(jié)合圖、文材料；以“獨特一課，別樣收獲”為寫作方向,能圍繞“課”，對"收獲”的認(rèn)識與思考較深刻；中心較突出，內(nèi)容較充實；明確作者身份為"該班同學(xué)”；能關(guān)聯(lián)"課后”與時代背景；表達(dá)較精彩，有一些亮點二類上15-14能結(jié)合圖、文材料；以“獨特一課，別樣收獲”為寫作方向，能圍繞"課”，對“收獲”有些認(rèn)識與思考；中心較明確，內(nèi)容較充實；明確作者身份為“該班同學(xué)”；能提及“課后”與時代背景；表達(dá)較精彩，偶有亮點二類中13能結(jié)合圖、文材料；以“獨特一課，別樣收獲”為寫作方向，未能圍繞"課”談“收獲”，認(rèn)識與思考一般；中心較明確，內(nèi)容較充實；基本能明確作者身份為“該班同學(xué)”;無提及"課后”與時代背景；表達(dá)通順、清晰，無亮點二類下12-11能提及圖、文材料；提及“獨特一課，別樣收獲”的寫作方向，未能圍繞“課”談“收獲”，認(rèn)識與思考膚淺；中心基本明確，內(nèi)容基本充實；沒有提及作者身份為"該班同學(xué)”；無提及“課后”與時代背景；表達(dá)較通順基本三類符合題意10-6基本三類符合題意10-6未涉及圖、文材料，只以"獨特一課，別樣收獲”為話題，完全沒有提及“課”和"收獲”；沒有體現(xiàn)作者身份；沒有提及“課后”與時代背景或，只在開頭或結(jié)尾提及圖、文材料和“獨特一課，別樣收獲”的寫作方向，但文章主體部分與這兩者均無關(guān)系偏離題意四類5-0完全脫離圖、文材料，完全忽略寫作方向，完全沒有體現(xiàn)作者身份，完全沒有關(guān)聯(lián)時代背景，僅選取材料或引導(dǎo)語或要求中的某個孤立的詞語展開論述，文章與材料內(nèi)容、寫作方向、寫作身份等完全無關(guān)。思想不健康，觀點錯誤（四）綜合評判的原則1.綜合評分60-54分同時滿足以下四點：（1）任務(wù)完成得好；2）思想內(nèi)容好（即認(rèn)識與思考）（中心突出，內(nèi)容充實，符合投稿內(nèi)容要求）；3）表達(dá)形式好（結(jié)構(gòu)、語言）；

4）有亮點（①深刻一一本質(zhì)，內(nèi)在聯(lián)系，具有啟發(fā)性；②豐富一一材料足，論據(jù)足。③形象豐滿，意境深遠(yuǎn)；④有文采一一用詞貼切，句式靈活，善用修辭，文句有表現(xiàn)力；⑤有創(chuàng)意見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性特征）2.綜合評分5348分分兩類給分：50-53分：任務(wù)、思想內(nèi)容、表達(dá)形式，均好；無亮點48-49分：任務(wù)一般，思想內(nèi)容一般，表達(dá)一般，亮點一般（意思是相對前者要稍遜色比后者強(qiáng)很多的那種文章）；或其他都好，只有身份、對象不明確。3.綜合評分4742分第一種：任務(wù)完成比較差（注意：四個任務(wù)要完成），思想內(nèi)容比較差（文章的認(rèn)識與思考一般，缺少深度或邏輯）。第二種：身份對象不明確，任務(wù)、思想內(nèi)容完成一般（任務(wù)都完成，寫出了一定的認(rèn)識與思考）。綜合評分4136分第一種：任務(wù)完成差（四個任務(wù)勉強(qiáng)完成），思想內(nèi)容差（有寫出認(rèn)識思考但存在的問題比較多）。第二種：任務(wù)完成比較差（四個任務(wù)基本完成），思想感情比較差（有寫出認(rèn)識思考但存在一些明顯的問題），身份對象不明確。綜合評分35以下附：綜合評分依據(jù)一覽表發(fā)評分內(nèi)容表展備扣達(dá)等注分級A任務(wù)完成B思想內(nèi)容CF表DE身達(dá)特亮份形征點意式識無標(biāo)題，扣2分;錯別字，每個扣1分，重復(fù)不計,上不封頂；400-800，每少50字，扣1分;抄襲，發(fā)展等級不給分。60-54好好VV有53-4853-5049-48較好47-42一般41-36較差35-0基本符合題意：①穿靴戴帽，僅在開頭或結(jié)偏離題意：不結(jié)合材料，不結(jié)合任何一個寫作任務(wù)；思想不健康；殘篇（比較嚴(yán)尾提及材料，文章主體部分完全脫離材料與寫作任務(wù)，泛談別的內(nèi)容；不結(jié)合材料，不貼合背景，僅圍繞材料中的某個關(guān)鍵詞泛泛而談；提及材料內(nèi)容與寫作任務(wù)，但思想偏激，觀點武斷重者）；白卷三、關(guān)于“分等評分”（一）基礎(chǔ)等級基礎(chǔ)等級的評分，以題意、內(nèi)容、文體、語言等為重點，全面衡量。內(nèi)容項與表達(dá)項的評分應(yīng)在相同或相鄰的等級內(nèi)，不得跨等評分。（二）發(fā)展等級基礎(chǔ)分要與發(fā)展等級分相匹配。發(fā)展等級分不得低于內(nèi)容分與表達(dá)分。發(fā)展等級的幾個項目，其實體現(xiàn)的是作文中的亮點，依次有深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意，只要有若干點突出就可以按等評分，其給分與內(nèi)容和表達(dá)的給分一般來說是相應(yīng)的。在符合題意的前提下，要鼓勵考生作文出亮點。對于亮點突出，確實寫得好的文章，就應(yīng)該依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給予高分。四、其他（一）錯別字扣分缺標(biāo)題扣2分；不足字?jǐn)?shù)，每少50個字扣1分；每1個錯別字扣1分，重復(fù)的不計；標(biāo)點錯誤多的，酌情扣分。（二）字?jǐn)?shù)扣分1．400字以上的文章，按評分標(biāo)準(zhǔn)評分，扣字?jǐn)?shù)分。（少50個字扣1分）400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。只寫標(biāo)題的，給1分，不評0分。與作文完全無關(guān)，甚至是調(diào)侃考試，調(diào)侃評卷老師的內(nèi)容，可以打0分。只寫標(biāo)題的，給1分，不評0分。完全空白的，評0分。（三）套作與抄襲判定套作的，適當(dāng)扣分；套作就是把預(yù)先準(zhǔn)備好的作文材料，機(jī)械地理解作文題，生硬地套用。判定為套作是比較嚴(yán)重的，不應(yīng)將套作的判定擴(kuò)大化。抄襲的，"基礎(chǔ)等級”在第四等之內(nèi)評分，"發(fā)展等級”不給分。判定為抄襲必須有確切的依據(jù)?！緲泳砼c評語】1號文22-1i1蛍尿尖碇」足權(quán)丄|別瓦軀fe!和L細(xì)細(xì)昭骯衛(wèi)JI脅礎(chǔ)久炮力本八弋條龜g軋拖創(chuàng)北潢?屁心建猱申，菽i人眾塾遼塑飯憶旳包_相安9圭總，乜鐮氏鶉3玉鈴壬網(wǎng)飾彬i知樣＜_5;i!:_'=備亙卸i圍＜牙備亙卸i圍＜牙4風(fēng)也翅纟”曲可?2Vj四?i味創(chuàng)J禮宿?？?比崩JL』胞￡［厶融祖細(xì)創(chuàng)為闕—v^FTR?”$n夙草+a供語郊肝廠I禮旬血衛(wèi)和駅*敎l兩彌詢血fflkim応乂」區(qū)竝|1--'_石總鬲R靈舸兀一…：一t_二_.|一|和曲””］卜也走韌屛上2L盤品亜1J險単弘艸牟再麗享直打/J唄」秋&労區(qū)殆依由?！吩r他么臊仏討刃謝勾/為人謝石函二3?0無的M詢幕來數(shù)訂區(qū)世和朮總J--菱亠餐航鬲閽紡酥眉不二:「I門〔mgwfe1:拎:獨昵欄込E壑疝仁呂用明』簸疽由血HL^:kkju^Jii氤監(jiān)乂閔也搐?劇乩i更I豹璘1個理孑業(yè)沖￥扁匸血的相耳決風(fēng)?一正也帝觸如脈曲昴島鬧舉「陰懸匚■T■--_r一二7~T''―_7—、—Z；_T~^二—Z7T^nZT―■邱!腸躋腳上人竝沁B*蠱.遷0脅刎還kd班応圖11占直&J涯疽IL■二爭丄上滋劇仙i壘6二Bffi卻■址如蠱畑乍阿蚪呵冃舖如_2Ll_O^^i2Lfejfc_3^■常転一駐2LSL閣糾多給皋園一妊有—"輛蹈嗾2步:牛拿.瘠衛(wèi)蟲殖Uflj匕匕1自!応》尊扁1魁卑從暫IJ1A_{&LJjiJL5」1二痛宗盍上誌上並血如也11伺「?總血皆且土撿"丄區(qū)-建全用廿區(qū)紐去襲蟲i」衛(wèi)51奔胡另”午個瘞胡朗典隔亠題;囉詁瞌創(chuàng)3樂顯細(xì)貢劇彳閩葉宿孰13多命按

[閡上岬生狂袈?lián)鷯?儀下扌盤I衆(zhòng)仞狂厘行如「彈免慫詁臥倍9監(jiān)忌幣上無怨僅製」加腿仏盞金插巫蹄?刊卜創(chuàng)粘耳』心總魁也藕取殳搶吟x識聽鼻乂八主創(chuàng)盪H星建國j」址Jd他如*求*「我1茨霍亟藥!逹蘭科彳永:L—1加^哺代丨剤區(qū)i」心玄移嗡的2方$禮縣紳人初」IIITEL空]隅寒:列？鴨傢2少占琴3「Ikfeh砂応亦韋冬皚二五口靭匚慚互強(qiáng)朮祛jl傷角懇也L丄山tLM靈皐囪:TEL空評語:本文屬論述類一等文。文章開篇即切入主題，將這"一課”的“獨特”解讀為“醫(yī)護(hù)與患者相互鞠躬的小課”與“神州大地萬眾一心抗疫的大課”兩個層次，由“小”及“大”，緊貼時代背景，揭示材料深意。其后引出“別樣收獲”的兩個層面：“醫(yī)護(hù)與患者的相互尊重”，"生命之間的相互關(guān)懷”。第二段，提出觀點"生命關(guān)懷，盡在一鞠一躬之間”，過渡自然，簡練生動。文章由此展開次序井然的論述。第三、四兩段是文章的主體部分，從有形的“鞠躬之禮”寫到無形的“人道關(guān)懷”。引用古今事例，熱情謳歌"醫(yī)護(hù)與患者的尊重傳承百年”和"生命最本真、最純粹的關(guān)懷”。尤其第四段，結(jié)合時代背景，細(xì)數(shù)抗疫中令國人動情的每一個"瞬間”。第五、六段，作者的眼光從線上小課堂轉(zhuǎn)向社會大課堂，針對新時代的青年提出傳承"生命關(guān)懷”的熱望與暢想。情感充沛，升華主題。這篇文章，以小大之辨剖開材料的內(nèi)涵，以虛實之形揭示“鞠躬”的深意，由課堂教學(xué)擴(kuò)展到社會時代，由醫(yī)患關(guān)系引申至生命關(guān)懷，線索多而不雜，層次繁而不亂,構(gòu)思匠心獨具。筆觸涉及古今，目光聚焦當(dāng)下，語言頗具功力。i^JJk^-i-g—ii^JJk^-i-g—ij1r■I但也正因考場作文之故，文章有不盡人意之處。第二段直言"在征文中”，為完成寫作任務(wù)，稍顯生硬。第四段論及無形的鞠躬，是本文的亮點，本可聯(lián)系醫(yī)護(hù)人員離開疫區(qū)時患者的感謝與歸家時人們的迎接，讓"有形”到"無形”的"鞠躬”之意轉(zhuǎn)接更加流暢，文章虛實比例有些失衡，有扣材料不緊之嫌。發(fā)展等級打在"豐富”。評分：18+19+19=562號文理我在里磁w.見脫就卜檢核&中弔「門I門II~——t—■——-：「：！！卜■、|[■卜[怦*卸申呻時維卜!*沖初「豹題月啖來勢0||浹J屈人!1風(fēng)爲(wèi)飢迪闔詢前甸利j』￡l下mF「闊劉b匸闌朗引劇沛陸「闊劉b匸闌朗引劇沛陸屈揀并夭..z%.:怎怙初、誠1J一一「靳耳押丄田丄坐刊艮刪二伯一一「靳耳押丄治亍rv協(xié)廈申H我|胡人|訂瀟不風(fēng)片孤恫榊心齢副胡刪訃袖牛躲股低「1侖鬭咖k誦治亍rv協(xié)廈申H我|胡人|訂瀟不叭琳綸I越餉bd叭琳綸I越餉bd期|八人伽|汎初船b扁從寸蔽沁上j備岡Ii"-Iy■—-I-—i--I』—才衍k林刪制」誠朋亦囲」疝毗呦也阮陽很虞覦』「圖景扁Is捌tl」對崩Ml#kl刪斜佝I」伽b|劑制身]〕加?闊|tI"IIIIIIKI'1IItI"IIIIIIKI'1II]|j廠ii一「*i■一=也帆蛟aO伽加陽卜圖」創(chuàng)彳屈J|血氐忖Is反歷M詞入Lb協(xié)仙kbI他》況k請闊胡刼他k&L圍卞閔I出41肌.涮j胡里％瀾麻應(yīng)虞囲込反b胡帕「I穿騷I旨k由hk固丁仙風(fēng)肚，協(xié)舊鬧誡桶一「「護(hù)從陣4松呼;罡””網(wǎng)在洛艸2k巳空土出41肌.涮j胡里％瀾麻應(yīng)虞囲込反b胡帕「I穿騷I旨k由hk固丁仙風(fēng)肚，協(xié)舊鬧誡桶一「「護(hù)從陣4松呼;罡””網(wǎng)在洛艸2k巳空土王r拭仙晰?囲去1入瘩1乩闖松匸」心1ki■.曲k』Lb訂香如I環(huán)扁風(fēng)由滋機(jī)垮b屍制罔鐘審倒顯岡劇制禺妙團(tuán)*心mhik砂帕擁圏11傭「I人L匸k胡收由肉愴丨?I—翌傳玄宜相.1胡肉愴丨.城傭人」Z血胡儲搐?創(chuàng)叢1木鈕劇」I」‘I馬1蕨重蜜胡曼LIaI女亦用何切代也」「念血閔」T_伺心劇氏胎⑷懂國甸屈軸則盤氐感血.h了擒崩辰k協(xié)針喬」川血j(^L[LL十〒yr冇1押一他」和癇牧獺栩1L1束A斗泌X〕芻忖一社里秋傳MjE淪并fF1；r^r^—I—IV"IL?I■'I"""[[IEQ；]'i陸艸岌?在州矯州平-特用如親牛屮吶詢腫鳴云隔詢?nèi)员赜嚤釯謝劇久胡胡荻if』鬼離Id胡桂爐銅八女A劇世:時場總細(xì)閥碑悶T豳斗一嚴(yán)國匹刪判列単冃対Ld/tihm.&訃白云「耀1舌-^b^ski』I扌妙円任訂衣越魏丘"創(chuàng)】評語:本文屬論述類一等文。文章開篇，直入征文主題，"獨特一課，別樣收獲”，緊接著具體闡述這一課的"獨特”之處，結(jié)合抗疫背景巧妙地敘述了圖片的由來和內(nèi)容。既準(zhǔn)確揭示了材料的含義，又自然引出自己的別樣收獲一一"不變的人文情懷”。文章主體部分由三、四、五段構(gòu)成。第三段由圖片寫到當(dāng)下抗擊疫情中的感人瞬間，詳盡論述了圖片中醫(yī)患互相鞠躬所包含的人文情懷；第四段論及這種人文情懷的由來一一中華文化數(shù)千年“仁禮”的滋養(yǎng)；第五段為人文情懷的傳承、白衣天使的奉獻(xiàn)而熱情謳歌。文章結(jié)尾回扣標(biāo)題，再次凸顯“特殊一課”的意義。首尾呼應(yīng)，卒章顯志。作者心懷時代，眼界開闊，語言流暢，富含情感。文章層次分明，緊扣材料，但結(jié)構(gòu)較為簡單。標(biāo)題直接使用征文主題，不免令人遺憾。發(fā)展等級打在"深刻”。評分：18+17+18=533號文貞業(yè)網(wǎng)」麗梯如利釗題凹1JA.W5rwh\貞業(yè)網(wǎng)」麗梯如利釗題凹1JA.W5rwh\直K用L佗小總彳】對便羯切軟訓(xùn).他少換切也禮＞II片'TII片'T7仁乞心?怖即僅在制氏bb'LldH創(chuàng)由圈人L國庁卜也艸討禮，職打生冷咖％咂書叩隅idS7仁乞心?怖即僅在制氏bb'LldH創(chuàng)由圈人L國庁卜也艸討禮，職打生冷咖％咂書叩隅idS両隠施珥T亦歸秋「滿域們犧艮出eiMa［琲Ki住靈解屈逋驅(qū)矗.f注人不fetahl証teliffi術(shù)誠?劉牛回龍們侖卞騎依?敢下無?！冈铝?畔.笆旳職炭?和良噸2中血侖銳創(chuàng)站F人I射”恤屛際有遼比沖創(chuàng)兩爼孫為L用此孑即及的騙詢回險遼啤』也斷一危忠落*因?qū)Ｋ陼Ni毎遼嚼-佈帀制入d$L圖-慚閉I：Bi""1?両最訥鼬汛也赧馬麗耳閉躺推d威忙」對:需II亦同胡曲屜」咸茁劇亂阿嘩鴨....丨萬角禺灑盪:匡半!郵昶申削.岡逐砂耐爭他5耳斗甘!紳妞篦血麗勺眄創(chuàng).上*夏狛腎肉-珂5希列和唏三麗「盧窗翩■兩臭加們上iOia_fem.W-1M加屁坪陰園稱p&M.邂片艸申?布偉!？我n)慈初＞回才則復(fù)圈威曲晞闕曲hH啟你喩耳陽神林11內(nèi)【渤汽氣V-JL足I^￡d7?rnji(lL「UJ彈4L阿l■?lU*?*yITIFJpTw*w」l?PIEbj「丨!闕航i￡訕^譏劇痂楓班卜網(wǎng)i典i!也岡囑辰叨卜恵右隱衲.也庭聞自刖”加TL血L愀Inik削門亟巨可劇酰?布偉!？我n)慈初＞回才則復(fù)圈威曲晞闕曲hH啟你喩耳陽神林11內(nèi)【渤汽氣V-JL足I^￡d7?rnji(lL「UJ彈4L阿l■?lU*?*yITIFJpTw*w」l?PIEbj「丨!闕航i￡訕^譏劇痂楓班卜網(wǎng)i典i!也岡囑辰叨卜恵右隱衲.也庭聞自=1,佝dld彳卜|肚辱加鬧瑚總風(fēng)_E丸閥何孔金…丘r酹更？怖，也沖如血是傘沁向駕丸邑11II門1「III丁niiii「i亍〒f忑載嗣評語：本文屬議論類一等文。文章第一段描述畫面內(nèi)容，順勢引出分論點一：穿越百年，不變的是醫(yī)者仁心。從古時杏林滿園、扁鵲華佗寫到當(dāng)下疫情中沖上前線的醫(yī)護(hù)人員，他們都有著"仁心”，緊扣圖畫內(nèi)容，點明鞠躬是“仁心”的一種表現(xiàn)，是對生命的敬意。第三段直入分論點二：穿越百年，不變的是和諧的醫(yī)患關(guān)系。本段聯(lián)系現(xiàn)實生活，舉楊文醫(yī)生遇害的事例，說明我們應(yīng)該用真誠與愛對待醫(yī)生，共同建設(shè)和諧的醫(yī)患關(guān)系。第四段，承接上文，從這兩幅圖聯(lián)想到疫情背景，再聯(lián)想到在疫情默默付出的醫(yī)護(hù)人員，再次重申醫(yī)生的無私奉獻(xiàn)、醫(yī)患之間的真情帶給我們的感動，也帶給我們許多課本之外的思考。結(jié)尾回扣圖片，呼吁新時代的人們應(yīng)該傳承這種良好的醫(yī)患關(guān)系，延續(xù)這份真情。

全文緊扣材料，從“獨特一課，別樣收獲”的寫作方向出發(fā)，深入辯證地看待醫(yī)患關(guān)系，并能貼合背景，較好地完成了寫作任務(wù)。條理清晰，語言流暢，結(jié)構(gòu)完整。不足之處在于文章后半部分未能把視野拓展開去，升華主題，由醫(yī)患關(guān)系看到更深層的社會文化的內(nèi)涵。發(fā)展等級打在"深刻〃。評分：17+18+17=524號文I3fI務(wù)叮Ij4咄\iit?園I:—I?I-JJLa■as一一JjL蘭疋應(yīng)拋.訂冠連上世塑〔I誨b幼甘「隔閉也&訛L「「門「Iiif

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141巫5?1小LII丨II丨廠1丨~MIIT1"評語:本文屬論述類二等文。文章從圖、文材料入手，并結(jié)合抗擊疫情期間所思所感，討論兩幅圖片給予自己的感動，從小患者“感恩”的角度討論對和諧醫(yī)患關(guān)系的思考，然后從醫(yī)生回禮的角度討論了醫(yī)護(hù)人員的敬業(yè)盡責(zé)，最后進(jìn)一步提出良好醫(yī)患關(guān)系與中華傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，并回扣疫情的背景展望未來的醫(yī)患關(guān)系。文章以"該班同學(xué)”的身份，結(jié)合圖文材料、貼合抗疫背景展開寫作，表達(dá)對了“獨特一課”學(xué)習(xí)過后的“別樣收獲”。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言較流暢自然，標(biāo)題較為精巧，較好地完成了四個寫作任務(wù)。不足之處在于對“獨特一課”的